2.2氧气：硫的燃烧实验说课稿--2026-2027学年九年级化学人教版上册

课题2 氧气 实验：《硫的燃烧及生其成物的吸收》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的实验是《硫的燃烧及其生成物的吸收》。下面我从实验器材、实验教学目标、教材分析、实验设计思路、教学过程设计、自我评价六个方面进行说课。 一、实验器材 实验器材： （1）仪器：锥形瓶、橡皮塞、注射器、导气管、止水夹、硬质玻璃管、烧瓶、烧杯、铁架台、火柴等。 （2）药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、硫磺、NaOH溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、蒸馏水。 二、实验教学目标 1、认识硫的可燃性；氧气的活泼性（即氧化性）；SO2的毒性、SO2能与NaOH溶液反应 。 2、培养学生观察、对比、分析的能力；提高学生概括、整合的能力；感悟对照实验是一种重要的探究方法。 3、 通过对实验方案的改进，激发学习化学的兴趣；培养学生安全环保意识和创新精神。 教学重点：认识S、O2和SO2的化学性质 。 教学难点：对SO2与NaOH溶液能发生反应的理解 。 三、教材分析 “硫的燃烧实验”是人民教育出版社，九年级化学上册第二单元《课题2 氧气》中的内容。实验步骤是先在空气中点燃硫，然后迅速伸入预先留少量水的氧气瓶中，盖上毛玻片。硫燃烧生成的SO2有刺激性气味、有毒，逸散到空气中会造成空气污染。书中提醒要在通风橱中进行实验，可是我们初中学校实验室根本没有通风橱。此实验若在教室做的话，接下来就无法上课了。早些年我都是站在教室外的窗口完成硫的燃烧实验。为了让学生能够清晰地观察到实验现象，我有意安排在晚自习做这个实验,效果极佳。 四、实验设计思路 鉴于书中“硫的燃烧实验”会造成空气污染。从学生安全考虑，为解决污染问题，我设计的实验装置如图所示。将少量的硫放在硬质玻璃管中，先加热待硫熔化燃烧时，开始通入氧气。这样就形成了硫在空气和氧气中燃烧的对比实验。以证明硫具有可燃性、氧气的化学性质非常活泼，具有氧化性。收集两烧瓶SO2做喷泉对照实验，以证明SO2与NaOH溶液能发生反应。烧杯中盛有NaOH溶液用于吸收多余的SO2，防止造成空气污染。 五、教学过程 教师演示→学生观察、描述现象→提出问题→思考回答 第一步：连接好装置，并进行气密性检查。 第二步：在锥形瓶内加入少量二氧化锰，向分液漏斗中倾倒适量过氧化氢溶液。 第三步：将少量的硫放在硬质玻璃管中，先加热待硫熔化燃烧时，开始通入氧气。 （描述现象：1、硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，通入氧气后发出明亮的蓝紫色火焰。） （提出问题1、为什么硫在氧气中比在空气中燃烧更加剧烈？） （实验结论：1、S具有可燃性；O2的化学性质非常活泼，具有氧化性。） 第四步：待硫燃烧停止后，关闭止水夹。分别向两个烧瓶中注入30mLNaOH溶液和30mL蒸馏水，充分振荡。 第五步：将烧瓶倒置过来，将导管分别插入滴有酚酞溶液的蒸馏水和滴有石蕊溶液的蒸馏水中。 （实验现象：2、烧杯中的水被吸入到烧瓶内形成了喷泉。注入NaOH溶液的烧瓶比注入蒸馏水的烧瓶吸入的水量大的多。） （提出问题2、为什么会形成喷泉现象？为什么注入NaOH溶液的烧瓶吸入的水量比注入蒸馏水的烧瓶要多的多？） （思考分析：氢氧化钠和水都能消耗烧瓶内的SO2，，导致气压减小，烧瓶内外形成压强差，从而形成有趣的喷泉现象。通过对比吸水量的不同，说明了……） （实验结论：2、SO2与氢氧化钠溶液发生了化学反应。） 六、自我评价 1、硫的燃烧试验的改进解决了空气污染问题，培养了学生的环境安全意识。 2、通过两个趣味喷泉实验的对比有效证明了SO2能与NaOH溶液反应，弥补了教材上的不足。使学生对无明显现象的反应的认识从感性上升到理性。我认为增补这样的实验不仅能有效解决学生的疑问、突破了教学难点、更是极大地提高了学生的学习兴趣和学习的积极性。 3、不足之处是缺少数字技术仪器，不能更准确定量分析实验。 4 学科网（北京）股份有限公司 $