4.18 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

教师

年级

七年级上册

学科

中国历史

课时

1课时

教材
分析

教材P102—P106按“东晋的兴亡—南朝的政治—江南地区的开发”展开。P102以南京六朝博物馆条幅导入，说明317年司马睿在世家大族拥戴下建立东晋，并用“王与马，共天下”呈现门阀政治；P103说明东晋北伐未能恢复中原、统治相对稳定以及420年东晋灭亡，并用形势图建立空间坐标；P104梳理宋、齐、梁、陈四朝更替及南朝政治变化，随后转入江南开发的原因；P104—P105重点呈现北方人口南迁带来的劳动力、生产工具和技术，以及农业、手工业、商业发展的具体表现；P106通过《史记》《宋书》材料对比和农林品种南移活动，引导学生解释江南巨变。本课严格守住教材边界，不提前讲第19课淝水之战。

学情
分析

七年级学生已经知道西晋末年八王之乱引发大规模人口迁徙，也具备“北方战乱—人口南迁”的基本因果意识，但容易把东晋、南朝混为一个政权，也容易把江南开发简单理解为“自然条件好”或“北方人单方面开发”。教学需要通过时间轴和东晋形势图厘清317—420—589的政权时序，再用《史记》《宋书》对读建立“人口—技术—环境—共同劳动—经济变化”的多因素解释，形成证据意识和规范历史解释。

核心素
养目标

1. 唯物史观：联系人口迁徙、生产工具技术、自然环境和共同劳动，认识社会经济发展由多种条件共同推动。

2. 时空观念：建立“317东晋建立—420东晋灭亡、南朝开始—589南朝结束”的时序，并在地图中定位建康、夷洲等空间信息。

3. 史料实证：从东晋形势图、陶瓷器物、《史记》《宋书》等材料中提取直接信息，明确图像、文献分别能证明什么。

4. 历史解释：解释门阀政治、南朝更替和江南地区开发的基本因果，区分教材事实与合理推断。

5. 家国情怀：认识南迁人口与当地民众共同开发江南的历史贡献，理解中华大地的发展凝聚了不同地区人民的共同劳动。

教学
重点

掌握317年东晋建立、420年东晋灭亡以及420—589年宋齐梁陈四朝更替；理解“王与马，共天下”反映的东晋政治特点；知道江南地区开发的主要原因，掌握农业、手工业、商业发展的典型表现，并能联系北方人口南迁说明江南社会经济变化。

教学
难点

能够依据教材把北方人口南迁、先进生产工具和技术、江南自然条件、社会相对安定以及南北人民共同劳动组织成“江南为什么开发”的多因素解释；能够通过《史记》《宋书》材料差异，说明江南经济面貌发生显著变化，同时避免把“经济重心南移完成”提前写到本课。

教学
方法

时间轴梳理法、地图阅读法、史料对读法、证据链教学法、比较归纳法、问题探究法。

教学
准备

教材P102—P106高清图；南京六朝博物馆条幅、东晋形势图、东晋黑釉鸡首瓷壶、南朝青瓷莲花尊；《史记》《宋书》材料任务单。

设计主线｜六朝设问 → 东晋重建 → 南朝更替 → 人口南迁 → 江南开发 → 史料对读

评价证据｜会排时序｜能读地图｜会辨材料｜能解释原因｜会概括表现

教学过程

以“江南为什么从相对落后走向快速发展”为课堂骨架

任务
01

六朝博物馆为什么从“王朝”讲到“经济文化巨变”？  由南京历史现场提出主问题

4分钟

教材P102｜南京六朝博物馆条幅（图片本体）

教师设问｜条幅上出现东吴、东晋以及宋、齐、梁、陈等王朝名称。为什么这一时期的南京既见证政权更替，也留下大量青瓷、建筑构件和排水设施遗迹？

学生任务｜用上一课“北方人口南迁”的知识作一个预测：政治中心南移、人口流动，会给江南带来哪些新的变化？

课堂主问题｜本课不追求记住一串朝代名称，而是回答两件事：南方政权怎样变化？江南经济为什么会发生显著发展？

任务
02

东晋怎样建立并维持南方政权？  从“王与马，共天下”读政治结构

9分钟

教材P103｜东晋形势图（382年，地图本体）

建立｜317年，皇族司马睿在以王导为首的世家大族拥戴下重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。

政治特点｜司马睿政治上依靠王导、军事上依靠王敦，时人称“王与马，共天下”。教材相关史事把世家大族与皇帝共掌政权的格局称为“门阀政治”。

兴亡线索｜东晋多次北伐，曾收复黄河以南部分地区，但因朝廷掣肘和内部矛盾未能恢复中原；同时抵御北方军事威胁，统治相对稳定，社会经济有所发展。420年东晋灭亡。

读图结论｜地图显示东晋以建康为中心控制长江以南广大地区，夷洲位于东南海域。地图用于定位政权空间，不单独证明经济繁荣。

教材边界｜淝水之战已调整到第19课《北朝政治和北方民族大交融》，本课不提前展开其过程与胜负原因。东晋“相对稳定、社会经济有所发展”只按本课教材表述处理。

任务
03

南朝为什么“更替频繁”，却仍能发展江南？  把政权变化与社会条件分开观察

8分钟

政权

时间

都城

教材关键信息

宋

420年起

建康

宋是南朝疆域最广的朝代；宋武帝、宋文帝在位30余年，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。

齐

479年起

建康

南朝政权更替频繁，地方贵族和将领势力很大；南齐末年萧衍从地方起兵夺位。

梁

502年起

建康

梁武帝前期在治国、经济文化方面有所作为；后期纵容皇室成员和官僚大地主盘剥百姓，政治败坏，叛乱长期无法平息，江东富庶地区遭受严重破坏。

陈

557年起

建康

与宋、齐、梁并称南朝，589年南朝结束。

任务
04

江南为什么能够迅速开发？  从“人口南迁”建立多因素证据链

10分钟

原因维度

教材证据

形成解释

人口与技术

西晋末年北方人为躲避战祸大批南下；到东晋后期，长江中下游布满南迁流民，部分继续进入浙江、福建、广东

南迁人口为江南输送大量劳动力，并带去中原先进生产工具和生产技术，是教材明确强调的重要推动力量

自然条件

江南气候温暖、雨量充沛、河网密布、土地资源丰富

为农业、水利和多种经营提供有利基础，但自然条件不会自动转化为经济发展

社会条件

东晋南朝南方相较北方长期战乱，部分时期统治相对稳定

较稳定的社会环境有利于人口安置、生产恢复和持续开发

共同劳动

教材明确表述“在南下移民和当地民众共同努力下”大量荒地被开垦、水利工程兴修

江南开发不是单一群体的“单向输入”，而是南迁移民与当地民众共同劳动的结果

解释边界｜教材明确说北方人口南迁带来劳动力、先进工具和技术，使江南经济迅速发展；可以把自然、社会环境与共同劳动作为综合条件，但不能写成“某一个原因决定一切”。

任务
05

江南开发“开发”到了什么程度？  农业—手工业—商业三条证据链

10分钟

教材P105｜东晋黑釉鸡首瓷壶、南朝青瓷莲花尊（图片本体）

农业｜大量荒地被开垦，耕地增加，兴修水利；推广和改进犁耕，实行精耕细作，推广选种、育种、田间管理和施肥；水稻育秧移栽成为技术进步，普遍实行麦稻兼作，五岭以南还种双季稻，并发展桑蚕、果树、药材等多种经营。

手工业｜缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等显著发展。相关史事特别说明灌钢法推广，提高了兵器和农具的质量与产量。陶瓷器物能直接反映制瓷工艺水平。

商业与城市｜农业和手工业发展促进商业交流和城市繁荣；南朝建康人口众多，是当时商业最活跃的大都市。知识拓展还说明海外交通和贸易较前代发展。

形成认识｜江南由秦汉时期“地广人稀、经济相对落后”转向农业、手工业、商业多方面发展，为以后中国经济格局的进一步变化奠定基础。

任务
06

  两段文献为什么“说出了两个江南”？

《史记》与《宋书》对读，完成历史解释

6分钟

材料

关键表述（重新录入）

可以得出的结论

《史记·货殖列传》

“楚越之地，地广人稀……无积聚而多贫。”

秦汉时期江南人口较少、开发程度较低，经济相对落后

《宋书》

“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”

南朝时期江南人口、农业生产和丝织等明显发展，经济面貌发生显著变化