精品解析：广东广州市南沙灵山中学2026-2027学年九年级上学期9月阶段学情自测语文试题

九年级上 9月份检测卷 第一部分 积累与运用（共30分） 一、（1小题，8分） 1. 古诗文默写 （1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答） ①________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②三年谪宦此栖迟，________________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ③________________，凫雁满回塘。（温庭筠《商山早行》） ④云横秦岭家何在？________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ⑤________________，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》） ⑥________________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （2）文佳同学在整理学过的诗歌时发现面对人生的坎坷与困境，不同诗人展现出相似的乐观与豁达，请根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 穷且益坚，不坠青云之志。 逆境坚守志向，乐观昂扬 王勃《滕王阁序》 ⑦_________，_________。 喻旧去新来，通透与豁达 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑧________，__________。 以祝福面对不完美，理性、豁达 苏轼《水调歌头》 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 万古惟留楚客悲 ③. 因思杜陵梦 ④. 雪拥蓝关马不前 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 雾凇沆砀 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“惟”“陵”“雾凇沆砀”“畔”“婵娟”等易错字词的写法。 二、（5小题，22分） 以下是小语在“千古岳阳楼”文化研学活动启动仪式上的发言稿片段，请你审读。 洞庭天下水，岳阳天下楼。登上岳阳楼，远眺湖畔草木摇曳，pīng tíng湖山之间，冠冕般的亭台点缀山间。范仲淹的《岳阳楼记》，承载了迁客骚人的悲喜；欧阳修的《醉翁亭记》，让我们领会 的意趣。名篇中的文字cí zǎo优美，尽显文人fēng sāo，或清朗旷达，或沉郁苍凉，共同铺就了中国人的精神底色。今天，让我们循着古人的足迹，走进第三单元的古典世界，聆听先贤金玉良言，感受中华文明生生不息的脉搏…… 2. 给文段中加点字注音，正确的一项是（ ） A. 摇曳yì 冠冕guàn B. 摇曳yì 冠冕guān C. 摇曳yè 冠冕guàn D. 摇曳yè 冠冕guān 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 娉婷 辞藻 风搔 B. 娉婷 辞藻 风骚 C. 娉婷 辞澡 风骚 D. 娉廷 辞藻 风骚 4. 填入文段横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 醉翁之意 B. 气象万千 C. 觥筹交错 D. 朝晖夕阴 5. 以下是小语对“醉翁亭”景区的一段介绍，有语病的一项是（ ） ①醉翁亭位于安徽滁州琅琊山，是北宋文学家欧阳修被贬滁州时留下的著名遗迹。②亭四周山环水抱，林壑尤美，泉水潺潺，让人仿佛置身仙境。③欧阳修在此自号“醉翁”，写下脍炙人口的《醉翁亭记》，表达了与民同乐的政治理想和寄情山水的旷达情怀。④每到节假日，慕名前来的游客络绎不绝，他们陶醉在秀美的山水之间，感受着古人的智慧与胸襟，怎不令人叹为观止？ A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】2. D 3. B 4. A 5. D 【解析】 【2题详解】 注意“曳”“冠”的正确读音。 【3题详解】 注意“娉婷”“辞藻”“风骚”的正确字形。 【4题详解】 A.醉翁之意：本意不在此而在别的方面。出自《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，指醉翁的情趣不在喝酒，而在欣赏山水美景。文中写欧阳修《醉翁亭记》带给我们的意趣，“醉翁之意”正好对应文中山水之乐、与民同乐的内在意趣，填入横线处，“领会醉翁之意的意趣”搭配恰当，符合文意。 B.气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。出自《岳阳楼记》，用来描绘洞庭湖景色。“气象万千”侧重写景，用来修饰景物景象，不能用来概括《醉翁亭记》的内在意趣，放在此处搭配不当，不适合。 C.觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂，形容许多人聚在一起饮酒的热闹场面。出自《醉翁亭记》，描写宴饮场景。“觥筹交错”只描写众人宴饮的场面，只是文中一个场景细节，不能概括《醉翁亭记》整篇文章蕴含的意趣，不符合语境。 D.朝晖夕阴：早晨阳光明媚，傍晚天色昏暗，形容一天之中阴晴变化。出自《岳阳楼记》，描写洞庭湖早晚景色变化。“朝晖夕阴”专门用来描写洞庭湖景色变化，和《醉翁亭记》无关，不能用来体会《醉翁亭记》的意趣，不适合。 【5题详解】 D.第④句最后反问句的主语是前半句的“游客”，但“怎不令人叹为观止”的描述对象是景区景观与文化氛围，主谓搭配不当，有语病。 6. 综合性学习：走进诗词的世界 （1）【标题拟写】请你为本次诗词主题文化周补写下联。 上联：轻诵千篇诗词，感受千年文脉 下联：____________________（备选词语）：雅韵、长留、静赏、万家、诗情、万古 （2）【人物访谈】请从李白、杜甫、苏轼中任选一人，结合其人生经历或作品，向他提出一个问题，并说明你提出这个问题的理由。 （3）【思辨小议】有人说：“古典诗词离我们生活太远，现在读古诗词没有实际用处。”请结合现实谈谈你的看法。 【答案】（1）静赏万家雅韵，长留万古诗情 （2）示例一：选择苏轼提问：一生屡遭贬谪，是什么让你始终保有豁达乐观的心境？理由是苏轼屡经磨难却留下无数动人诗词，我想探寻他乐观精神的来源，学习面对困境时豁达的人生态度。 示例二：选择杜甫提问：身处动荡乱世，您为何始终心系苍生，写下无数忧国忧民的诗篇？理由是我想了解苦难岁月里您的家国情怀，体会诗歌承载的责任与温度。 （3）示例：我不同意这个观点。古典诗词并不过时，它能涵养我们的审美，丰富精神世界；生活里我们可以借诗词抒发情感；诗词里的家国情怀、坚韧品格也能指引我们成长。所以学习古诗词依然很有价值。 【解析】 【小问1详解】 上联“轻诵千篇诗词，感受千年文脉”分为前后两个分句，结构为“动词+数量名词短语，动词+数量名词短语”；“轻诵”是动作动词，对应备选词里的动词“静赏”；“千篇诗词”是数量词加名词构成的偏正短语，对应“万家雅韵”；“感受”是动词，对应备选词动词“长留”；“千年文脉”是数量词加名词的偏正短语，对应“万古诗情”，词语全部出自备选，词性、短语结构一一对应。再分析平仄，上联尾字“脉”属于仄声，依据对联“仄起平收”的规则，下联结尾应当使用平声字，“情”为平声，放在下联末尾，整联“静赏万家雅韵，长留万古诗情”平仄合规，意境贴合诗词文化周主题。 【小问2详解】 本题答题要点：先选定李白、杜甫、苏轼其中一人，结合人物生平或经典作品设计一个有思考深度的问题，再阐述提问理由；选择李白，问题可围绕他怀才不遇却始终豪放的人生态度、理想与现实的矛盾展开；选择杜甫，问题可围绕他一生饱经离乱却心系苍生的家国情怀进行提问；选择苏轼，问题可围绕他屡遭贬谪却豁达乐观的人生选择来设问。 示例1（李白）：一生仕途坎坷，理想屡屡落空，是什么力量支撑你始终保持“长风破浪会有时”的豪迈？理由：李白胸怀报国大志，却终不被朝堂重用，可他诗歌中少有长久消沉，我想了解在理想受挫时，他坚守浪漫与自信的内在原因。 示例2（杜甫）：历经安史之乱，饱尝颠沛流离之苦，为何你依然能心怀天下，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的句子？理由：杜甫自己生活困苦，却一直牵挂底层百姓，我想知道苦难的生活是如何塑造出他这份深沉的忧国忧民情怀。 示例3（苏轼）：多次被贬，仕途接连受挫，你是如何做到在逆境中自守，写下“一蓑烟雨任平生”这样豁达的词句？理由：苏轼一生屡遭贬谪，命运多舛，但他总能在困境中寻得从容，我想探寻他面对人生磨难时，获得内心释然的方法。 【小问3详解】 这是一道观点辨析类小题，先要明确反对题干里的片面看法，不能只谈诗词的娱乐作用，要结合现实生活分析古典诗词的价值：它看似没有直接的物质用处，但可以丰富精神世界、提升审美、涵养品格，还能帮助我们感悟生活、传承民族文化，作答时先亮明观点，再分点结合现实阐述理由，最后简单总结。 示例：我不认同这个说法。古典诗词并没有远离我们的生活，也并非没有用处。在现实里，诗词可以滋养我们的心灵：当我们看见壮阔山河，能想起“落霞与孤鹜齐飞”，而不是只会感叹“真好看”；遭遇困境时，“长风破浪会有时”可以给予我们力量。诗词还承载着民族的情感与记忆，读古诗词，是传承文化，学会感知美、理解美。它不能直接解决衣食住行的现实问题，却能丰富我们的精神底色，让我们拥有更细腻丰盈的内心。所以古典诗词对当下的我们，依然有着重要的精神价值。 第二部分 阅读与鉴赏（共50分） 三、（5小题，19分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 …… 然秦以区区之地致万乘①之势序八州而朝同列②百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳③，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （节选自《过秦论》） ［注］①万乘：兵车万辆，表示军事力量强大。乘，古时车辆叫乘。②朝同列，使六国诸侯都来朝见。③隳：毁坏。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 不以物喜/君臣固守以窥周室 B. 南极潇湘/此乐何极 C. 予尝求古仁人之心/囊括四海之意 D. 秦孝公据崤函之固/固国不以山溪之险 8. 下列对【乙】文中加波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 然秦以区区之地致/万乘之势序/八州而朝同列/百有余年矣 B. 然秦以区区之地/致万乘之势/序八州而朝同列，百有余年矣 C. 然秦/以区区之地致万乘之势/序八州而朝同列百/有余年矣 D. 然秦以区区之地致/万乘之势序八州/而朝同列百/有余年矣 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （2）身死人手，为天下笑者，何也？ 10. 《过秦论》总结秦亡教训为“仁义不施”，《岳阳楼记》倡导“先忧后乐”。请概括两篇选文共同体现的精神内涵，并结合文本具体分析。 【答案】7. C 8. B 9. （1）在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区就为君主担忧。 （2）自己死在别人手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？ 10. 共同精神内涵：责任与担当。《岳阳楼记》中“先忧后乐”体现以天下为己任的家国情怀；《过秦论》批判秦“仁义不施”，强调治国需心系百姓。 【解析】 【导语】甲文借“古仁人之心”，以“不以物喜，不以己悲”的豁达、“先天下之忧而忧”的担当，勾勒出心怀家国的理想人格，传递出超越个人得失的崇高情怀；乙文则以秦兴亡为鉴，先述其凭变法与战略崛起之盛，再揭其“仁义不施”致覆灭之衰，对比鲜明间点明治国根本。二者一论修身济世之志，一析治国理政之要，皆以精炼文字承载厚重思想，为后世提供精神滋养与历史镜鉴。 【7题详解】 本题考查一词多义辨析。 A.介词，因为/连词，表目的，来； B.动词，至、到达/名词，尽头； C.相同，结构助词，的； D.名词，险固的地势/动词，巩固； 故选C。 【8题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：然而秦凭借着它小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了。 “然秦以区区之地”点明秦的基础条件，表述完整，应断开；“致万乘之势”说秦发展后的国势，表意完整，断开；“序八州而朝同列”讲秦对其他诸侯的掌控，与前文在表意上有层次区分，断开；“百有余年矣”是对时长的说明，单独成部分。 据以上分析断句为：然秦以区区之地/致万乘之势/序八州而朝同列/百有余年矣。 故选B。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）庙堂，指朝廷；之，定语后置的标志；忧，忧虑。 （2）身，自己；为，被；笑，耻笑。 【10题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 根据甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹笔下的“古仁人”无论身处朝堂高位还是江湖远地，始终心系百姓与君主，将天下人的忧乐置于个人之前，这体现出以天下为己任的责任担当，是对家国情怀的深刻诠释。 根据乙文“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也”可知，贾谊通过分析秦亡的原因，批判秦王朝不施行仁义、不顾及百姓的做法，指出治国者需心系百姓、承担起为民谋福祉的责任，否则终将走向覆灭，这从反面强调了统治者应有的责任与担当。 综上，两篇选文共同体现的精神内涵是责任与担当，前者从正面倡导以天下忧乐为己任，后者从反面警示治国需践行仁义、心系百姓。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？（他们）不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷里做高官就为百姓担忧，被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区做地方官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！ 【乙】秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着（这些地方），来觊觎周王室的权力，（秦孝公）有席卷天下、征服九州、横扫四海的意图，以及吞并各国的雄心。在这个时候，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。因此，秦人毫不费力地夺取了黄河以西的土地。 …… 然而秦凭借着它小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。 11. 阅读下面这首诗，然后回答问题。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”描写了一幅什么画面，表达了诗人怎样的内心世界？ （2）这首诗运用了很多艺术手法，请选择你最喜欢的一种进行赏析。要求写出是哪一句诗，点明艺术手法，并赏析其表达效果。 【答案】（1）描绘了诗人面对满桌美酒停杯放筷、食不下咽，拔剑环顾四周，心中茫然的画面；表达诗人仕途不顺，内心苦闷彷徨、壮志难酬、抑郁失意。 （2）示例一：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”用典，化用宗悫“乘长风破万里浪”，表达诗人坚信终能冲破重重阻碍，实现理想，抒发乐观自信、积极进取、对理想执着追求的豪情。 示例二：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，细节描写，“停、投、拔、顾”一连串动作，细致刻画诗人内心苦闷，生动形象写出诗人理想受阻后的茫然抑郁。 示例三“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，比喻（象征），用冰封黄河、雪满太行比喻人生道路艰难险阻，象征仕途坎坷，含蓄写出诗人人生理想难以实现的苦闷。 【解析】 【导语】这首诗开篇铺陈美酒佳肴，却写诗人无心进食，拔剑彷徨，以冰塞黄河、雪满太行喻仕途艰难。借吕尚、伊尹典故寄托理想，又感叹前路迷茫。末句笔锋一转，抒发冲破困境的壮志，起伏跌宕，尽显李白豪迈不屈的精神。 【小问1详解】 解答本题，先抓住“停杯、投箸、拔剑、四顾”连续动作，结合宴席场景还原诗句画面；再通过人物外在动作挖掘深层情感，重点体会诗人仕途不顺，理想抱负无法施展，满怀失意苦闷、茫然无措的心境。 示例： 画面：面对美酒佳肴，诗人放下酒杯，丢下筷子，难以下咽；拔出宝剑，环顾四周，内心一片茫然。 内心：表达了诗人仕途受挫、壮志难酬的失落，以及怀才不遇的苦闷、前路渺茫的彷徨。 【小问2详解】 这首《行路难》用到多种艺术手法：对比，以丰盛筵席和诗人愁苦心境形成反差；比喻，用冰塞黄河、雪满太行比喻仕途艰难；用典，借垂钓碧溪、乘舟梦日的典故寄托理想；反复，“行路难！行路难！”强化前路坎坷的慨叹；还有细节刻画，依靠停杯、投箸、拔剑、四顾一系列动作细节，展现诗人内心的苦闷彷徨。答题时任选一种，点明对应诗句，解释手法含义，结合诗句细节分析情感与表达效果。 示例：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”采用用典的手法，“垂钓碧溪”引用吕尚曾在磻溪垂钓、后得周文王重用的典故，“乘舟梦日”引用伊尹曾梦到乘船经过日边、后被商汤聘用的典故，写古人虽曾困顿终得重用，诗人借此表达自己仍对仕途抱有希望，相信理想终能实现。 四、（8小题，31分） （一） （14分） 阅读以下材料，完成下面小题。 【材料一】 某班“诗歌阅读习惯”小调查 调查项目 选项1 占比 选项2 占比 选项3 占比 课余是否主动读诗 经常读 11% 偶尔读 34% 基本不读 55% 读诗首要障碍 意境难懂 42% 缺乏兴趣 33% 不会赏析手法 25% 读诗习惯 通读一遍即过 67% 圈画关键词句 21% 反复品读体会情感 12% 【材料二】 很多同学读诗歌，习惯像读小故事一样，只求看懂字面意思，很少细细体会诗句营造的意境。诗歌语言凝练含蓄，常常有言外之意，只翻译文字，无法读懂诗歌的美感。朱光潜提出，文学欣赏离不开“诗心”。诗心，就是感受文字美感、体会情感意蕴的能力。拥有诗心，阅读散文、小说时，才能捕捉文字里含蓄动人的部分。培养诗心，首先要学会品读意象。花草风月、山川草木，在诗人笔下往往承载特定情绪。读懂意象，才能走进诗人的内心世界。读诗也不能忽略诵读。诗歌自带内在节奏，出声朗读，更容易感知语句起伏，体会藏在文字里的喜怒哀乐。简言之，学习欣赏诗歌，重在静心品味，由表层文字走向深层情感，慢慢养成细腻的文学感受力。 【材料三】 诗歌语言具有跳跃性，和日常散文的表达有明显区别。散文顺着事理缓缓铺陈，诗歌则会省去过渡语句，直接切换场景与情思。分行是现代诗歌标志性形式。分行不只是排版，它制造停顿，调整节奏，引导读者在间歇中展开联想，感受情绪的起伏变化。韵律是诗歌重要特色。格律诗讲究平仄押韵，现代诗不必强行押韵，但依然保有内在情绪节奏，依靠词句长短、语气轻重形成美感。当然，赏析诗歌不能单一套用固定模板。同一意象，放在不同诗作中，寄托的情感未必相同，需要结合全诗语境分析，不能机械记忆答题套路。欣赏诗歌，既要读懂写了什么，更要体会如何去写，感受文字背后独有的审美力量。 【材料四】 文学鉴赏能力，是循序渐进培养起来的。初学阅读，被故事吸引十分正常，但不能一直停留在看热闹的浅阅读阶段。优秀小说、散文往往蕴含诗意。这份诗意藏在景物描写、人物细节之中，考验读者的感知力，这和读诗的审美方式相通。阅读文学作品，需要追问三层问题：文本记叙了什么内容？作者运用了哪些写法？文字里寄托怎样的思考与情感？诗歌是很好的审美训练素材。简短诗句浓缩浓烈情感，长期读诗，会慢慢提升对文字、情绪、景物的敏感度。文学阅读最终目的，不只应对考试，更是借文字体察世间百态，涵养审美，丰盈内心。 【材料五】 当下碎片化阅读盛行，短视频追求快速刺激，不少学生很难静下心品读含蓄内敛的诗歌。浅阅读追求快速获取信息，习惯即时反馈，难以适应诗歌需要反复揣摩、静心想象的特点，容易降低文学感知力。新媒体也可以助力诗歌传播，诗歌朗诵音频、图文短赏析，能够降低诗歌入门门槛，激发阅读兴趣。工具只是载体，阅读的核心是思考。如果只把诗歌当作考点背诵，依旧难以获得审美体验。身处信息繁杂的时代，我们更需要沉下心进行深度阅读，细细品味文字意境，培育长久稳定的文学趣味。 12. 下列对材料内容的有关表述，正确的一项是（ ） A. 只要读懂诗歌字面意思，就能够体会诗歌独有的美感 B. 新媒体传播形式会阻碍诗歌普及，弱化学生的阅读兴趣。 C. 分行是现代诗歌标志性形式，可以制造停顿，调节阅读节奏。 D. 赏析诗歌时，我们可以套用固定模板，不必结合全诗语境。 13. 下列对材料内容的有关表述，正确的一项是（ ） A. 散文语言具有跳跃性，常常省略过渡，直接转换场景与情思。 B. 现代诗不必强行押韵，因此无需借助分行来营造内在情绪节奏。 C. 结合材料二和材料三可知，品读意象、结合语境分析，是赏析诗歌的重要方法。 D. 浅阅读反馈迅速，因此可以替代深度阅读，完成诗歌审美体验。 14. 下列对材料内容的有关表述，不正确的一项是（ ） A. 格律诗重视平仄押韵，现代诗虽不强制押韵，但依然可以拥有内在的情绪节奏。 B. 材料四提出，小说、散文蕴含的诗意，在审美方式上和诗歌存在共通之处。 C. 只要借助新媒体资源开展阅读，就可以有效克服碎片化浅阅读的弊端。 D. 学习欣赏诗歌，不能机械套用答题模板，要结合全诗语境体会意象承载的情感。 15. 综合材料一的调查数据和其余材料，请概括当前中学生诗歌阅读存在的问题，并说说应当如何培养纯正的文学趣味。 【答案】12. C 13. C 14. C 15. 存在问题：①主动读诗的学生很少，过半学生基本不主动读诗；②读诗存在两大障碍：诗歌意境难懂、缺少阅读兴趣；③阅读方式偏浅，大多数学生读诗仅通读一遍，缺少圈画、反复品读体会情感的习惯；④碎片化浅阅读盛行，学生难以静心品读诗歌，读诗只停留在看懂字面意思，缺少深度思考；部分学生把诗歌单纯当作考点背诵，缺少审美体验。 培养方法：①学会品读意象，赏析诗歌要结合全诗语境，不机械套用答题模板；②重视诵读，感受诗歌节奏，体会文字蕴含的情感；③坚持深度阅读，静心品味，由表层文字深入体会深层情感；④善用朗诵音频等新媒体资源激发读诗兴趣，保持独立思考；⑤阅读文学作品多追问内容、写法、情感，长期读诗训练审美，借文字体察世间百态，丰盈内心。 【解析】 【导语】五则材料围绕中学生诗歌阅读现状与诗歌鉴赏方法展开。材料一的调查表格反映班级学生课余主动读诗者偏少，大多浅读，读诗最大障碍是意境难懂。材料二至材料五依次介绍培养诗心、诗歌语言形式特点、文学鉴赏路径、碎片化阅读弊端，提出读诗要品读意象、诵读、结合语境赏析，跳出模板与浅阅读，借诗歌训练审美，涵养内心。几则材料由现状到方法，点明深度品读诗歌的价值。 【12题详解】 A.根据材料二，“只翻译文字，无法读懂诗歌的美感”，并非读懂字面意思就能体会诗歌美感。 B.根据材料五，“新媒体也可以助力诗歌传播……能够降低诗歌入门门槛，激发阅读兴趣”，新媒体不会阻碍诗歌普及、弱化兴趣。 D.根据材料三，“赏析诗歌不能单一套用固定模板”，赏析不能套用模板，需要结合全诗语境。 【13题详解】 A.根据材料三，“诗歌语言具有跳跃性……诗歌则会省去过渡语句，直接切换场景与情思”，不是散文。 B.根据材料三，现代诗不必强行押韵，但分行可以制造停顿、调节节奏，依旧依靠词句长短形成情绪节奏，不是无需分行营造节奏。 D.根据材料五，浅阅读“难以适应诗歌需要反复揣摩、静心想象的特点，容易降低文学感知力”，不能替代深度阅读获得审美体验。 【14题详解】 C.根据材料五，新媒体可以助力诗歌传播，但“工具只是载体，阅读的核心是思考”，只靠新媒体资源，不能克服碎片化浅阅读的弊端。 【15题详解】 当前中学生诗歌阅读存在的问题： 根据材料一表格，课余“能够经常主动读诗”的学生仅占11%，55%的学生“基本不读”，只有少数学生会在课余主动接触诗歌。学生普遍缺少自主阅读诗歌的意识，诗歌阅读大多局限于课内任务。这说明中学生课余主动读诗的参与度很低，自主阅读意愿严重不足。 根据材料一表格，读诗首要障碍中，42%学生认为“意境难懂”，33%学生“缺乏兴趣”。诗歌语言含蓄凝练，学生难以读懂诗歌意境，再加上缺少阅读兴趣，直接阻碍学生深入读诗。意境难懂、缺乏兴趣，是中学生开展诗歌深度阅读最主要的两大阻碍。 根据材料一表格，67%学生读诗只是“通读一遍即过”，仅有12%学生会反复品读体会情感。根据材料二，很多同学读诗歌“只求看懂字面意思，很少细细体会诗句营造的意境”，只翻译表层文字，无法感知诗歌含蓄的美感，缺少圈画词句、品味情感的深度阅读习惯。多数学生读诗停留在浅读层面，缺少反复品读、体会诗歌意境与情感的良好阅读习惯。 根据材料五，碎片化阅读盛行，短视频追求快速刺激，学生很难静下心品读含蓄内敛的诗歌。浅阅读追求快速获取信息、即时反馈，不适应诗歌需要反复揣摩、静心想象的特点。材料五提到，部分学生只把诗歌当作考点背诵，阅读只为应试，无法获得审美体验。碎片化阅读环境和应试化阅读目的，让学生难以沉下心感受诗歌本身的审美价值。 培养纯正文学趣味的方法 根据材料二，培养诗心要学会品读意象，花草风月、山川草木往往承载诗人特定情绪。根据材料三，“赏析诗歌不能单一套用固定模板”，“同一意象，放在不同诗作中，寄托的情感未必相同”，赏析时必须结合全诗语境分析。品读意象，结合全诗语境赏析，拒绝机械套用答题模板，是诗歌鉴赏的重要方法。 根据材料二，读诗不能忽略诵读，诗歌自带内在节奏，出声朗读，更容易感知语句起伏，体会藏在文字里的喜怒哀乐。借助诵读感受诗歌节奏，能够帮助读者体会文字背后蕴含的情感。 根据材料二，学习欣赏诗歌重在静心品味，由表层文字走向深层情感。根据材料五，我们需要沉下心进行深度阅读，细细品味文字意境，摆脱浅阅读的局限。坚持深度阅读，静心品味，实现从表层文字到深层情感的解读。 根据材料五，诗歌朗诵音频、图文短赏析这类新媒体资源，能够降低诗歌入门门槛，激发阅读兴趣；但工具只是载体，阅读的核心是思考，不能只停留在被动接收。可以借助新媒体资源激发读诗兴趣，同时坚持独立思考，避免浅层次碎片化阅读。 根据材料四，阅读文学作品，需要追问三层问题：文本记叙了什么内容？作者运用了哪些写法？文字里寄托怎样的思考与情感？长期读诗，能够提升文字敏感度，借文字体察世间百态，涵养审美，丰盈内心。阅读时多追问内容、写法、情感，坚持长期读诗训练审美，最终体察百态、丰盈精神世界。 （二） （17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 听秋 乔洪涛 ①一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵。一个晚上的工夫，满面篱墙上的牵牛花都绽放了，把那一个个粉嘟嘟的小喇叭挂在了肩膀上。早晨的阳光才刚刚变得薄薄的，凉凉的，它们就感知到了。篱笆花架下的那两棵细瘦如美人的秋草，已成淡黄，渐落风尘，却正有了徐娘半老的风韵，在牵牛花的映衬下，一点不来得含糊，也不未得潦草。她们早听到了牵牛花在夜晚的窃窃私语，她们知道那个秘密。高高在架上的牵牛花已经把喇叭举上了头顶，它们就要向整个村庄宣布：秋天来了。 ②哦，秋天来了。我直起腰，把耳朵听向四野：我听见空气慢慢变凉的声音，那细微的凉丝丝的气丝儿慢慢变薄，变淡，夏日空气里的溽热和潮湿已经悄悄溜走，天空越来越远，越来越蓝：我听见田野里的庄稼和野草慢慢变黄的声音，一只蝴蝶飞起又飞落，一只蚂蚱在微黄的草叶上有力地弹跳，还有那弹琴鸣唱的蟋蟀，把忧伤的爱情的曲子弹拨得让人心碎，我听见屋檐上那只麻雀叽叽喳喳叫个不停，它把早晨的第一缕温和的阳光叼起，藏进窝内，它灵动的小眼睛眨来眨去；我听见院子里墙角的那几棵野菊花把细碎而热烈的橘黄的花朵擎开，它们在绿叶中细密如星星，拥拥挤挤开得热闹。——我听见，我都听见了，我站在院子里，听见秋色渐浓，听见秋香渐浓，听见——秋意渐浓了。 ③我还要去看一看田野里的那些生灵们，它们听见秋天的脚步了吗？我要告诉它们，秋天来了，让它们做好过冬的准备——我要向我在庄稼地里喂养的蚂蚱做一个告别，那些春天从泥土里钻出来在我的田园里蹦跳了许多时日的蚂蚱，我从未驱赶过它们，它们陪伴我的庄稼度过了整整一个春天和一个夏天，我得赶快告诉它们，秋天就要来了，我要向它们道谢；我要向豆地中间的那一家小田鼠表达我的问候，我知道，夏天里它们一家生了四个可爱的毛茸茸的孩子，我曾经查阅《诗经》为它们取下了四个可爱的名字，那时候我没好意思惊动它们，现在到了秋天了，我要去看看它们是否准备好了过冬的粮食，它们既然能够把家安在我的豆地中，它们就是我的客人，我得去看看它们的粮仓，否则，一个冬天我都会睡不踏实；我还要去告诉那只失恋的蟋蟀，我记得上次来田园的时候，坐在地头上休息，它提一把吉他不停地在我身边弹唱，弹唱一首失恋的曲子，这年轻英俊的小伙，我多么害怕它陷进爱情的泥淖里不能自拔，我要邀请它到我的家中来，那里会有一个温暖的冬天让它疗伤；我还要找找那只灰褐色的野兔，如果能找到它，我要向它郑重道歉，因为夏天的时候我曾经带着狗追撵过它，现在想来我那时候的举动多么可笑；我还要向我田园的泥土表达我的谢意，它养育了供我食用的粮食，带给我丰满的肉体和滚烫的激情，让我拥有悲悯万物的情怀和仰望万物的思想。我要告诉它们，秋天来了，你们又让我收获了许多。 ④听一听，停下手中的活计，听一听这秋吧。这是一个生命的仓库，这是一个声音的仓库！这里有芦苇变黄，秋果落地的萧瑟的声音，也有野菊花开放的声音，那些细密的花朵蓬勃而热烈，这里更有虫子们生命更迭的森响！那衰落绝不是死亡，而是更迭；那腐朽绝不是结束，而是孕育。你可以听见生命的伟大，可以听见历史的浩渺，也可以听见岁月脚步的蛩音。 ⑤还有那秋天的月亮，它挂在乡村的树梢上，像一枚上苍盖上的邮戳，又像天使闪亮的眼睛，纯洁得让人心疼。这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀，用它纯净的颜色，天真的姿态，牵引着我，在尘世的喧嚣嘈杂中，给我一条通往耳朵，通往诗心，通往家园的路。 ⑥把沉睡的耳朵喊醒，把沉睡的心灵喊醒，听一听这秋的生命之美吧！这潦草而妩媚的秋色里，有月亮的呢喃，也有花朵的情话，更有虫子们生命不息的绝响。 （选自微信公众号“漆水向东流”，有删减） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文中对蟋蟀“失恋”的拟人化描写，意在凸显人类情感对自然生灵的投射与共鸣。 B. 第②段以相似的句式依次写空气、田野、麻雀与野菊花等的声音，秋声有层次感。 C. 文中“秋天的月亮”被赋予“邮戳”的比喻，暗含了作者对现代工业文明的反思。 D. 本文以“听秋”为线索，通过对自然界细腻的听觉描写，展现秋天的生机与哲思。 17. 文中作者从多角度“听秋”，请结合第②④段，简要概括作者听到的几种不同类别的秋声。 18. 按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句和加点词的表达效果。 （1）一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵。（从修辞的角度） （2）这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀。（从词语运用的角度） 19. 本文通过“听秋”这一行为，体现了作者哪些生命哲思和人生追求？请结合文本内容分析， 【答案】16. C 17. ①自然之声（如空气、田野、麻雀、野菊花等）；②植物秘密的传递声（如牵牛花低语）；③月亮变化的声音（如新芽、满弓等形态的流转）。 18. （1）运用拟人修辞，赋予牵牛花人的行为，生动表现自然生灵间的默契与生机。 （2）运用量词“枚”，巧妙地将月亮比作一枚小巧、精致的印章或邮票，使其形象新颖独特，富有诗意与画面感，生动地写出了秋月的玲珑可爱，表达了作者的珍爱之情。 19. ①感悟自然生机：从秋声中领会万物有灵的生命力；②追求心灵宁静：通过倾听自然，获得内心的平和与超脱；③拥抱时光流转：以聆听的姿态接纳季节变迁与人生哲理。 【解析】 【导语】本文以“听秋”为线索，构建了一个充满灵性的听觉世界。作者突破视觉局限，以耳观心，从空气、草木、虫鸟的细微声响中，捕捉秋天的生命律动。通过拟人、通感等手法，将自然之声升华为万物对话，赋予秋夜以情感与哲思。文中既有对自然生机的敏锐感知，更蕴含涤荡心灵、顺应时序的人生智慧，在喧嚣世界中开辟出一方宁静的精神栖居地。 【16题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.结合第⑤段“还有那秋天的月亮，它挂在乡村的树梢上，像一枚上苍盖上的邮戳，又像天使闪亮的眼睛，纯洁得让人心疼”可知，此处将月亮比作“邮戳”，主要突出其象征意义——标志着季节的变迁，体现自然之美的纯净与诗意，并未涉及对现代工业文明的反思。文中始终以自然意象为载体，抒发对秋日生命律动的感悟，未呈现对工业文明的批判意识。 故选C。 故选C。 【17题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第②段“我听见空气慢慢变凉的声音……我听见田野里的庄稼和野草慢慢变黄的声音……我听见屋檐上那只麻雀叽叽喳喳叫个不停……我听见院子里墙角的那几棵野菊花把细碎而热烈的橘黄的花朵擎开”可知，作者通过听觉捕捉了空气变凉、植物变色、动物鸣叫、花朵绽放等自然现象的声音，这些都属于“自然之声”。由此可知第一类秋声是“自然之声”。 结合第①段“一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵……她们早听到了牵牛花在夜晚的窃窃私语”和第④段“听一听这秋吧……这里有芦苇变黄，秋果落地的萧瑟的声音，也有野菊花开放的声音”可知，作者通过拟人手法感知到植物间秘密传递的声音，以及植物生命状态变化的声音。由此可知第二类秋声是“植物秘密的传递声”。 结合第⑤段“这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀，用它纯净的颜色，天真的姿态，牵引着我”可知，作者以通感手法将月亮形态与色彩的变化转化为可聆听的声音，体现了月亮在秋季的动态之美。由此可知第三类秋声是“月亮变化的声音”。 【18题详解】 本题考查词句理解赏析。 （1）结合第①段“一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵”可知，句中“告诉”“传给”等词将牵牛花人格化，赋予其人类交流沟通的行为特征。由此可知，此处运用拟人修辞，生动形象地表现了牵牛花之间仿佛在传递秋天到来的讯息，展现了自然生灵间的默契与生机。 （2）结合第⑤段“这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀”可知，量词“枚”通常用于形容小巧精致的物品（如邮票、印章），此处用来修饰月亮，是将月亮比作了一枚小巧玲珑的物件。这一量词的运用新颖独特，使月亮的形象更显精致可爱，富有诗意与画面感，生动地写出了秋月的玲珑形态与色彩变化，表达了作者对自然之美的珍爱之情。 【19题详解】 本题考查内容及情感主旨理解。 结合第②段“我听见，我都听见了，我站在院子里，听见秋色渐浓，听见秋香渐浓，听见——秋意渐浓了”和第④段“那衰落绝不是死亡，而是更迭；那腐朽绝不是结束，而是孕育。你可以听见生命的伟大”可知，作者从秋声中感知到万物有灵与生命不息。由此可知，作者通过“听秋”感悟自然中蕴含的蓬勃生机。 结合第⑤段“这枚时而新芽……的月亮呀，用它纯净的颜色，天真的姿态，牵引着我，在尘世的喧嚣嘈杂中，给我一条通往耳朵，通往诗心，通往家园的路”可知，自然之声成为作者对抗尘世喧嚣的媒介。由此可知，作者通过倾听自然寻求心灵的宁静与精神的超脱。 结合第④段“这里有芦苇变黄，秋果落地的萧瑟的声音……那衰落绝不是死亡，而是更迭；那腐朽绝不是结束，而是孕育”和第③段“我要告诉它们，秋天来了，让它们做好过冬的准备”可知，作者以聆听的姿态理解季节更替中的生命轮回。由此可知，作者借“听秋”拥抱时光流转，领悟变迁中蕴含的永恒哲思。 第三部分 写作（共50分） 五、（1小题，50分） 20. 以“__________伴我成长”为题，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整；②文章倒数第二段要有景物描写；③文体自选（诗歌除外）；④600字以上；⑤文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 书香伴我成长 岁月辗转，时光悄然流淌。在我的漫漫成长路上，没有轰轰烈烈的奇遇，唯有缕缕书香，岁岁年年，温柔陪伴，为我的青春添色，助我慢慢蜕变。 曾经的我，心性浮躁，遇事容易急躁退缩，面对学业压力常常心烦意乱，静不下心做事。偶然的一次机会，我爱上了阅读，从此书籍便成了我最忠实的伙伴，书香自此常伴左右。 闲暇时光，我总喜欢捧一本书，静坐窗前。读散文，我领略文字的温柔治愈，学会平和待人、从容处事；读名著，我看见世间百态，体悟人物的坚韧与勇敢，懂得直面困境、永不言弃；读诗词，我沉醉于千古文脉，感受古人的胸襟与情怀，沉淀内心的浮躁。每当我考试失利、心生烦闷时，文字就像一束微光，抚平我的焦虑，让我沉下心来反思不足、稳步前行。 日复一日的阅读，一点点重塑着我。曾经急躁莽撞的我，渐渐变得沉稳内敛；曾经眼界狭隘的我，慢慢学会包容豁达。书香无声，却教会我沉淀、坚持与热爱，让我在琐碎的成长时光里，不断丰盈自己的内心世界。 晚风轻轻拂过窗台，窗外的梧桐枝叶舒展，细碎的月光穿过叶隙，洒落一地温柔清辉。晚风裹挟着淡淡的草木清香，搭配屋内淡淡的墨香，温柔又安宁。夜色静谧，星光点点，世间万物都在悄然沉淀、默默生长，正如在书香浸润下慢慢蜕变的我，在时光里静静积攒力量，缓缓成长。 书香无言，润物无声。它陪伴我走过懵懂的童年，奔赴热烈的青春。它不像鲜花那般耀眼夺目，却拥有最绵长的力量，治愈我的迷茫，丰盈我的灵魂。漫漫人生路，书香常相伴。往后余生，我仍愿与书籍为友，与书香同行，在文字的滋养中沉淀自我、奔赴成长，在岁岁年年的陪伴里，成为更温柔、更坚定、更优秀的自己。 【解析】 【详解】第一，审题立意 本题为半命题成长类作文，题目核心关键词是“伴”与“成长”。“伴”代表全程陪伴、长久影响，贯穿我的青春岁月，不是短暂出现的事物；“成长”是文章主旨，要求写出自身的变化、蜕变与收获，体现心智、品格、能力的提升。补题选材范围广泛，可填品质类、事物类、爱好类、情感类词汇，如书香、坚持、微笑、勇气、亲情等。写作立意需避开流水账式记叙，不能只罗列事件，要紧扣“陪伴促成长”的核心，写出所选对象在我迷茫、受挫、浮躁、怯懦时带来的正向引导。通过具体生活小事，体现陪伴的力量，凸显自我的蜕变与感悟，传递积极向上、热爱生活、不断精进的青春价值观，贴合九年级学生的成长体验与思想认知。 第二，选材构思 本文选材贴合初中生日常学习与生活，以“事物陪伴+经历磨砺+自我成长”为核心结构，真实细腻、情感真挚即可出彩，同时严格遵循倒数第二段景物描写的要求。选材示例一：补题为《书香伴我成长》，写课余阅读经典书籍，在文字中治愈焦虑、开阔眼界，摆脱浮躁心态，学会静心沉淀。选材示例二：补题为《坚持伴我成长》，写学习硬笔书法的经历，从笔画歪斜、屡屡想放弃，到长久坚持练习，磨练心性、收获沉稳。选材示例三：补题为《乐观伴我成长》，写生活中遭遇挫折、人际交往碰壁时，始终保持乐观心态，接纳不足、调整心态，慢慢变得自信豁达。行文结构上，开篇点题引出陪伴之物，中间记叙两件典型小事展现陪伴过程与自我变化，倒数第二段穿插优美景物描写烘托心境，结尾升华主旨，点明陪伴对成长的深远意义。 21. 阅读《简·爱》第一至第十章，完成下面小题。 （1）任务一：完成表格。 主要事件、人物 意义 ①简·爱被惩罚关押的房间是_____ 这间房间的特殊意义是② _____ ③______医生是全书第一个善待简·爱的人 他的出现对简·爱的影响是④______ （2）任务二：马克思说：“生活就像海洋，只有只有意志坚强，敢于反抗的人才能到达彼岸。”请从以下两个人物中选一位，结合她们在《简爱》中情节，说说你对这句话的理解。 ①简爱 ②海伦 【答案】（1） ①. 红房子 ②. 里德先生去世、停放遗体的房间，象征盖茨海德府的压迫与冰冷 ③. 劳埃德 ④. 给身处黑暗童年的简·爱带去温暖，推动简·爱离开盖茨海德府前往洛伍德学校，是她人生的第一个转折点。 （2）示例：我选简·爱这句话，指人生充满磨难，意志坚强、敢于反抗的人，才能渡过困境，守住自我。简·爱在盖茨海德府遭到表哥、舅妈虐待，她勇敢反抗，即便被关进红房子，也没有屈服。她坚守尊严，依靠抗争离开盖茨海德，开启新生活。可见只有坚强反抗，才能冲破苦难，渡过人生的“海洋”。 【解析】 【小问1详解】 ①简·爱在盖茨海德府和表哥约翰发生冲突，里德太太为惩罚她，把她关进红房子。 ②红房子是里德先生去世的房间，是简·爱童年遭受精神虐待的地方，这次囚禁让她感受到屈辱与恐惧，也让她初次意识到世间的不公，催生了她反抗压迫、追求平等的意识。因此可提炼为：里德先生去世、停放遗体的房间，象征盖茨海德府的压迫与冰冷。 ③简·爱被关红房子后大病一场，来给她看病的劳埃德医生，是全书第一个善待简·爱的人，他同情简的遭遇，耐心倾听她的痛苦。 ④劳埃德医生的善意给黑暗童年里的简一丝温暖，并且推动情节，促成简离开盖茨海德，前往洛伍德，开启人生新阶段。 【小问2详解】 本题属于名著人物理解类开放性试题，先要读懂马克思名言的内涵：人生充满磨难，依靠坚强意志与反抗精神才能突破困境；应该选择简·爱，可以围绕她童年在盖茨海德府反抗舅妈、表哥的欺凌，在苦难中坚守人格尊严的情节展开，答题时要先点明观点，结合原著具体情节，最后关联名言谈理解。 示例：我选择简·爱。简·爱的生活处处是磨难，童年被舅妈一家虐待，被关进恐怖的红房子，但她没有默默忍受，敢于愤怒地反抗不公；在洛伍德学校，她忍受饥饿、寒冷与精神打压，依旧坚守尊严、坚持学习。正如这句话所说，生活如同海洋满是风浪，简·爱凭借坚强的意志和敢于反抗的精神，冲破压迫，守住独立人格，一步步走向属于自己的人生彼岸。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级上 9月份检测卷 第一部分 积累与运用（共30分） 一、（1小题，8分） 1. 古诗文默写 （1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答） ①________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②三年谪宦此栖迟，________________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ③________________，凫雁满回塘。（温庭筠《商山早行》） ④云横秦岭家何在？________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ⑤________________，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》） ⑥________________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （2）文佳同学在整理学过的诗歌时发现面对人生的坎坷与困境，不同诗人展现出相似的乐观与豁达，请根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 穷且益坚，不坠青云之志。 逆境坚守志向，乐观昂扬 王勃《滕王阁序》 ⑦_________，_________。 喻旧去新来，通透与豁达 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑧________，__________。 以祝福面对不完美，理性、豁达 苏轼《水调歌头》 二、（5小题，22分） 以下是小语在“千古岳阳楼”文化研学活动启动仪式上的发言稿片段，请你审读。 洞庭天下水，岳阳天下楼。登上岳阳楼，远眺湖畔草木摇曳，pīng tíng湖山之间，冠冕般的亭台点缀山间。范仲淹的《岳阳楼记》，承载了迁客骚人的悲喜；欧阳修的《醉翁亭记》，让我们领会 的意趣。名篇中的文字cí zǎo优美，尽显文人fēng sāo，或清朗旷达，或沉郁苍凉，共同铺就了中国人的精神底色。今天，让我们循着古人的足迹，走进第三单元的古典世界，聆听先贤金玉良言，感受中华文明生生不息的脉搏…… 2. 给文段中加点字注音，正确的一项是（ ） A. 摇曳yì 冠冕guàn B. 摇曳yì 冠冕guān C. 摇曳yè 冠冕guàn D. 摇曳yè 冠冕guān 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 娉婷 辞藻 风搔 B. 娉婷 辞藻 风骚 C. 娉婷 辞澡 风骚 D. 娉廷 辞藻 风骚 4. 填入文段横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 醉翁之意 B. 气象万千 C. 觥筹交错 D. 朝晖夕阴 5. 以下是小语对“醉翁亭”景区的一段介绍，有语病的一项是（ ） ①醉翁亭位于安徽滁州琅琊山，是北宋文学家欧阳修被贬滁州时留下的著名遗迹。②亭四周山环水抱，林壑尤美，泉水潺潺，让人仿佛置身仙境。③欧阳修在此自号“醉翁”，写下脍炙人口的《醉翁亭记》，表达了与民同乐的政治理想和寄情山水的旷达情怀。④每到节假日，慕名前来的游客络绎不绝，他们陶醉在秀美的山水之间，感受着古人的智慧与胸襟，怎不令人叹为观止？ A. ① B. ② C. ③ D. ④ 6. 综合性学习：走进诗词的世界 （1）【标题拟写】请你为本次诗词主题文化周补写下联。 上联：轻诵千篇诗词，感受千年文脉 下联：____________________（备选词语）：雅韵、长留、静赏、万家、诗情、万古 （2）【人物访谈】请从李白、杜甫、苏轼中任选一人，结合其人生经历或作品，向他提出一个问题，并说明你提出这个问题的理由。 （3）【思辨小议】有人说：“古典诗词离我们生活太远，现在读古诗词没有实际用处。”请结合现实谈谈你的看法。 第二部分 阅读与鉴赏（共50分） 三、（5小题，19分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 …… 然秦以区区之地致万乘①之势序八州而朝同列②百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳③，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （节选自《过秦论》） ［注］①万乘：兵车万辆，表示军事力量强大。乘，古时车辆叫乘。②朝同列，使六国诸侯都来朝见。③隳：毁坏。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 不以物喜/君臣固守以窥周室 B. 南极潇湘/此乐何极 C. 予尝求古仁人之心/囊括四海之意 D. 秦孝公据崤函之固/固国不以山溪之险 8. 下列对【乙】文中加波浪线的句子断句正确的一项是（ ） A. 然秦以区区之地致/万乘之势序/八州而朝同列/百有余年矣 B. 然秦以区区之地/致万乘之势/序八州而朝同列，百有余年矣 C. 然秦/以区区之地致万乘之势/序八州而朝同列百/有余年矣 D. 然秦以区区之地致/万乘之势序八州/而朝同列百/有余年矣 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （2）身死人手，为天下笑者，何也？ 10. 《过秦论》总结秦亡教训为“仁义不施”，《岳阳楼记》倡导“先忧后乐”。请概括两篇选文共同体现的精神内涵，并结合文本具体分析。 11. 阅读下面这首诗，然后回答问题。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”描写了一幅什么画面，表达了诗人怎样的内心世界？ （2）这首诗运用了很多艺术手法，请选择你最喜欢的一种进行赏析。要求写出是哪一句诗，点明艺术手法，并赏析其表达效果。 四、（8小题，31分） （一） （14分） 阅读以下材料，完成下面小题。 【材料一】 某班“诗歌阅读习惯”小调查 调查项目 选项1 占比 选项2 占比 选项3 占比 课余是否主动读诗 经常读 11% 偶尔读 34% 基本不读 55% 读诗首要障碍 意境难懂 42% 缺乏兴趣 33% 不会赏析手法 25% 读诗习惯 通读一遍即过 67% 圈画关键词句 21% 反复品读体会情感 12% 【材料二】 很多同学读诗歌，习惯像读小故事一样，只求看懂字面意思，很少细细体会诗句营造的意境。诗歌语言凝练含蓄，常常有言外之意，只翻译文字，无法读懂诗歌的美感。朱光潜提出，文学欣赏离不开“诗心”。诗心，就是感受文字美感、体会情感意蕴的能力。拥有诗心，阅读散文、小说时，才能捕捉文字里含蓄动人的部分。培养诗心，首先要学会品读意象。花草风月、山川草木，在诗人笔下往往承载特定情绪。读懂意象，才能走进诗人的内心世界。读诗也不能忽略诵读。诗歌自带内在节奏，出声朗读，更容易感知语句起伏，体会藏在文字里的喜怒哀乐。简言之，学习欣赏诗歌，重在静心品味，由表层文字走向深层情感，慢慢养成细腻的文学感受力。 【材料三】 诗歌语言具有跳跃性，和日常散文的表达有明显区别。散文顺着事理缓缓铺陈，诗歌则会省去过渡语句，直接切换场景与情思。分行是现代诗歌标志性形式。分行不只是排版，它制造停顿，调整节奏，引导读者在间歇中展开联想，感受情绪的起伏变化。韵律是诗歌重要特色。格律诗讲究平仄押韵，现代诗不必强行押韵，但依然保有内在情绪节奏，依靠词句长短、语气轻重形成美感。当然，赏析诗歌不能单一套用固定模板。同一意象，放在不同诗作中，寄托的情感未必相同，需要结合全诗语境分析，不能机械记忆答题套路。欣赏诗歌，既要读懂写了什么，更要体会如何去写，感受文字背后独有的审美力量。 【材料四】 文学鉴赏能力，是循序渐进培养起来的。初学阅读，被故事吸引十分正常，但不能一直停留在看热闹的浅阅读阶段。优秀小说、散文往往蕴含诗意。这份诗意藏在景物描写、人物细节之中，考验读者的感知力，这和读诗的审美方式相通。阅读文学作品，需要追问三层问题：文本记叙了什么内容？作者运用了哪些写法？文字里寄托怎样的思考与情感？诗歌是很好的审美训练素材。简短诗句浓缩浓烈情感，长期读诗，会慢慢提升对文字、情绪、景物的敏感度。文学阅读最终目的，不只应对考试，更是借文字体察世间百态，涵养审美，丰盈内心。 【材料五】 当下碎片化阅读盛行，短视频追求快速刺激，不少学生很难静下心品读含蓄内敛的诗歌。浅阅读追求快速获取信息，习惯即时反馈，难以适应诗歌需要反复揣摩、静心想象的特点，容易降低文学感知力。新媒体也可以助力诗歌传播，诗歌朗诵音频、图文短赏析，能够降低诗歌入门门槛，激发阅读兴趣。工具只是载体，阅读的核心是思考。如果只把诗歌当作考点背诵，依旧难以获得审美体验。身处信息繁杂的时代，我们更需要沉下心进行深度阅读，细细品味文字意境，培育长久稳定的文学趣味。 12. 下列对材料内容的有关表述，正确的一项是（ ） A. 只要读懂诗歌字面意思，就能够体会诗歌独有的美感 B. 新媒体传播形式会阻碍诗歌普及，弱化学生的阅读兴趣。 C. 分行是现代诗歌标志性形式，可以制造停顿，调节阅读节奏。 D. 赏析诗歌时，我们可以套用固定模板，不必结合全诗语境。 13. 下列对材料内容的有关表述，正确的一项是（ ） A. 散文语言具有跳跃性，常常省略过渡，直接转换场景与情思。 B. 现代诗不必强行押韵，因此无需借助分行来营造内在情绪节奏。 C. 结合材料二和材料三可知，品读意象、结合语境分析，是赏析诗歌的重要方法。 D. 浅阅读反馈迅速，因此可以替代深度阅读，完成诗歌审美体验。 14. 下列对材料内容的有关表述，不正确的一项是（ ） A. 格律诗重视平仄押韵，现代诗虽不强制押韵，但依然可以拥有内在的情绪节奏。 B. 材料四提出，小说、散文蕴含的诗意，在审美方式上和诗歌存在共通之处。 C. 只要借助新媒体资源开展阅读，就可以有效克服碎片化浅阅读的弊端。 D. 学习欣赏诗歌，不能机械套用答题模板，要结合全诗语境体会意象承载的情感。 15. 综合材料一的调查数据和其余材料，请概括当前中学生诗歌阅读存在的问题，并说说应当如何培养纯正的文学趣味。 （二） （17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 听秋 乔洪涛 ①一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵。一个晚上的工夫，满面篱墙上的牵牛花都绽放了，把那一个个粉嘟嘟的小喇叭挂在了肩膀上。早晨的阳光才刚刚变得薄薄的，凉凉的，它们就感知到了。篱笆花架下的那两棵细瘦如美人的秋草，已成淡黄，渐落风尘，却正有了徐娘半老的风韵，在牵牛花的映衬下，一点不来得含糊，也不未得潦草。她们早听到了牵牛花在夜晚的窃窃私语，她们知道那个秘密。高高在架上的牵牛花已经把喇叭举上了头顶，它们就要向整个村庄宣布：秋天来了。 ②哦，秋天来了。我直起腰，把耳朵听向四野：我听见空气慢慢变凉的声音，那细微的凉丝丝的气丝儿慢慢变薄，变淡，夏日空气里的溽热和潮湿已经悄悄溜走，天空越来越远，越来越蓝：我听见田野里的庄稼和野草慢慢变黄的声音，一只蝴蝶飞起又飞落，一只蚂蚱在微黄的草叶上有力地弹跳，还有那弹琴鸣唱的蟋蟀，把忧伤的爱情的曲子弹拨得让人心碎，我听见屋檐上那只麻雀叽叽喳喳叫个不停，它把早晨的第一缕温和的阳光叼起，藏进窝内，它灵动的小眼睛眨来眨去；我听见院子里墙角的那几棵野菊花把细碎而热烈的橘黄的花朵擎开，它们在绿叶中细密如星星，拥拥挤挤开得热闹。——我听见，我都听见了，我站在院子里，听见秋色渐浓，听见秋香渐浓，听见——秋意渐浓了。 ③我还要去看一看田野里的那些生灵们，它们听见秋天的脚步了吗？我要告诉它们，秋天来了，让它们做好过冬的准备——我要向我在庄稼地里喂养的蚂蚱做一个告别，那些春天从泥土里钻出来在我的田园里蹦跳了许多时日的蚂蚱，我从未驱赶过它们，它们陪伴我的庄稼度过了整整一个春天和一个夏天，我得赶快告诉它们，秋天就要来了，我要向它们道谢；我要向豆地中间的那一家小田鼠表达我的问候，我知道，夏天里它们一家生了四个可爱的毛茸茸的孩子，我曾经查阅《诗经》为它们取下了四个可爱的名字，那时候我没好意思惊动它们，现在到了秋天了，我要去看看它们是否准备好了过冬的粮食，它们既然能够把家安在我的豆地中，它们就是我的客人，我得去看看它们的粮仓，否则，一个冬天我都会睡不踏实；我还要去告诉那只失恋的蟋蟀，我记得上次来田园的时候，坐在地头上休息，它提一把吉他不停地在我身边弹唱，弹唱一首失恋的曲子，这年轻英俊的小伙，我多么害怕它陷进爱情的泥淖里不能自拔，我要邀请它到我的家中来，那里会有一个温暖的冬天让它疗伤；我还要找找那只灰褐色的野兔，如果能找到它，我要向它郑重道歉，因为夏天的时候我曾经带着狗追撵过它，现在想来我那时候的举动多么可笑；我还要向我田园的泥土表达我的谢意，它养育了供我食用的粮食，带给我丰满的肉体和滚烫的激情，让我拥有悲悯万物的情怀和仰望万物的思想。我要告诉它们，秋天来了，你们又让我收获了许多。 ④听一听，停下手中的活计，听一听这秋吧。这是一个生命的仓库，这是一个声音的仓库！这里有芦苇变黄，秋果落地的萧瑟的声音，也有野菊花开放的声音，那些细密的花朵蓬勃而热烈，这里更有虫子们生命更迭的森响！那衰落绝不是死亡，而是更迭；那腐朽绝不是结束，而是孕育。你可以听见生命的伟大，可以听见历史的浩渺，也可以听见岁月脚步的蛩音。 ⑤还有那秋天的月亮，它挂在乡村的树梢上，像一枚上苍盖上的邮戳，又像天使闪亮的眼睛，纯洁得让人心疼。这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀，用它纯净的颜色，天真的姿态，牵引着我，在尘世的喧嚣嘈杂中，给我一条通往耳朵，通往诗心，通往家园的路。 ⑥把沉睡的耳朵喊醒，把沉睡的心灵喊醒，听一听这秋的生命之美吧！这潦草而妩媚的秋色里，有月亮的呢喃，也有花朵的情话，更有虫子们生命不息的绝响。 （选自微信公众号“漆水向东流”，有删减） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文中对蟋蟀“失恋”的拟人化描写，意在凸显人类情感对自然生灵的投射与共鸣。 B. 第②段以相似的句式依次写空气、田野、麻雀与野菊花等的声音，秋声有层次感。 C. 文中“秋天的月亮”被赋予“邮戳”的比喻，暗含了作者对现代工业文明的反思。 D. 本文以“听秋”为线索，通过对自然界细腻的听觉描写，展现秋天的生机与哲思。 17. 文中作者从多角度“听秋”，请结合第②④段，简要概括作者听到的几种不同类别的秋声。 18. 按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句和加点词的表达效果。 （1）一朵牵牛花把它看到的秘密告诉了另一朵牵牛花，另一朵再把它传给另一朵。（从修辞的角度） （2）这枚时而新芽，时而满弓，时而淡绿，时而浅蓝的月亮呀。（从词语运用的角度） 19. 本文通过“听秋”这一行为，体现了作者哪些生命哲思和人生追求？请结合文本内容分析， 第三部分 写作（共50分） 五、（1小题，50分） 20. 以“__________伴我成长”为题，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整；②文章倒数第二段要有景物描写；③文体自选（诗歌除外）；④600字以上；⑤文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 21. 阅读《简·爱》第一至第十章，完成下面小题。 （1）任务一：完成表格。 主要事件、人物 意义 ①简·爱被惩罚关押的房间是_____ 这间房间的特殊意义是② _____ ③______医生是全书第一个善待简·爱的人 他的出现对简·爱的影响是④______ （2）任务二：马克思说：“生活就像海洋，只有只有意志坚强，敢于反抗的人才能到达彼岸。”请从以下两个人物中选一位，结合她们在《简爱》中情节，说说你对这句话的理解。 ①简爱 ②海伦 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $