2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

2.2 站稳人民立场

课型

新授课

时间

本课为   1  课时

教学内容分析

本课是统编《道德与法治》九年级上册教材第一单元第二课的第二框。本单元以“党的全面领导”为主题，引导同学们了解党领导人民团结奋斗的历史及取得的伟大成就，明确党的领导合乎时代潮流，顺应人民意愿；坚定拥护党的领导，积极弘扬伟大建党精神，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗。本单元是本册教材的起始单元，具有统领全册教材的地位，为后续各单元的探讨提供了逻辑起点和认识基础。

本单元共设计三课，分别为“百年大党风华正茂”“坚持以人民为中心”和“党是领导一切的”。本节课“站稳人民立场”是“坚持以人民为中心”的第二框，本框在上一框学习党的初心使命的基础上，进一步从实践层面阐释党如何践行初心使命——站稳人民立场。通过本框学习引导学生理解“为什么党要始终和人民在一起”和“党是如何站稳人民立场的”。

本节课“站稳人民立场”主要表达了两层意思：第一层意思，为什么党要始终和人民在一起。第二层意思，党是如何站稳人民立场的。首先，我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨；其次，我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。

学情分析

九年级学生经过八年级的学习，已经对宪法至上、公民权利义务、国家制度和国家机构有了较为系统的认识，初步树立了法治意识和国家认同。但学生对中国共产党百年奋斗历程缺乏系统了解，对“为什么说没有中国共产党就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴”这一核心论断缺乏深刻理解。多数学生对“伟大建党精神”“初心使命”“以人民为中心”“两个确立”“两个维护”等一系列政治性、理论性较强的概念缺乏深入了解，对这些表述的提出背景、深刻内涵及相互关联缺乏理解。受网络信息碎片化和多元思潮影响，部分学生对“为什么要坚持党的领导”“党的领导与其他国家治理主体的关系”等问题存在认知困惑甚至模糊认识，难以从历史和理论的高度形成理性认同。

从学生思想实际看，当代九年级学生成长于中国特色社会主义新时代，亲身感受到国家发展的巨大成就，对党和政府有朴素的情感认同。但这种认同更多建立在感性体验层面，需要通过学习转化为基于历史逻辑和理论逻辑的理性认同与政治自信。同时，学生即将迈入更高学段，面临世界观、人生观、价值观进一步定型的关键期，需要在本单元学习中形成对党的领导全面、系统、深刻的认识，为今后参与国家政治生活奠定思想基础。

基于以上学情，本单元教学应注重历史叙事与理论阐释相结合，以感性材料支撑理性认知，以历史逻辑讲透制度逻辑，帮助学生从历史纵深处理解党的领导的必然性，从现实成就中感悟党的领导的优越性，从而坚定听党话、跟党走的政治信念。

教学目标

九上第2.2课《站稳人民立场》核心素养与学段目标：

【政治认同】认识党践行“全心全意为人民服务”的根本宗旨，贯彻“从群众中来，到群众中去”的群众路线，始终站稳人民立场；能够拥护中国共产党。（参见2022版 新课标P5）

①通过公益广告《我是谁》和三位优秀共产党员（贺娇龙、尹春燕、董亦军）的感人事迹，引导学生从具体人物故事中感受共产党员与人民的血肉联系，初步理解“人民立场”的内涵，引出本课主题；同时，通过问题探究和知识讲授，帮助学生从政治立场、历史主体、价值追求三个维度理解“党为什么始终和人民在一起”。

②通过田如良“泥人照”的真实故事，引导学生感受基层党员干部在危急时刻把人民利益放在第一位的质朴担当，从情感上深化对“人民立场”的理解，为后续理性学习“如何站稳人民立场”做好情感铺垫。

③通过黄大发36年凿出“生命渠”的感人故事，引导学生从“践行根本宗旨”和“贯彻群众路线”两个维度理解党是如何站稳人民立场的。

④通过认识新时代以来党在脱贫攻坚、社会保障、就业、医疗、住房、教育、生态等领域采取的系列民生举措，引导学生从具体政策中感受党站稳人民立场的实践体现，增强对党的政治认同和情感认同。

教学重点

知道为什么党要始终和人民在一起，理解党是如何站稳人民立场的。

教学难点

理解“从群众中来，到群众中去”的工作方法。

教学过程设计

教学环节

师生活动

设计意图

新课导入

1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效

本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)

本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)

2.【导入新课】

方案1：【课本案例】【生活观察】公益广告《我是谁》

【教师活动】教师播放公益广告《我是谁》（庆祝中国共产党成立九十五周年公益广告），广告呈现凌晨清扫街道的环卫工人、深夜还在办公的基层干部等普通共产党员在各自岗位上默默坚守的画面。

▲ 配套视频：庆祝中国共产党成立95周年公益广告《我是谁》

【交流分享】教师组织学生交流分享：在生活中寻找这样的共产党员，讲述他们的事迹。

【学生活动】观看视频，分享自己所知的身边共产党员事迹。

【教师补充】在学生分享交流基础上，教师补充案例：

案例1：贺娇龙——新疆昭苏县原副县长，注册抖音账号推动文旅宣传，在2026年1月外出拍摄时意外坠马不幸离世，年仅46岁；（附配套视频《感念你策马踏雪 为百姓流血流汗》）

案例2：尹春燕——北京市怀柔区孙胡沟村原党支部书记，在2025年7月暴雨夜为转移群众不幸牺牲；

案例3：董亦军——北京市公安局原副局长，用脚步丈量民情、用实干解决民忧。（附配套视频《以实干显担当的人民好公安——董亦军》）

【教师提问】为什么中国共产党要始终和人民在一起？

【学生活动】分组讨论后派代表发言、交流分享。

答案与解析：

①从政治上看，人民立场是党的根本政治立场。

②从根基上看，人民是历史的创造者和决定党和国家前途命运的根本力量。

③从价值上看，作为马克思主义政党，党“一切为了人民”，在任何时候都把人民利益放在第一位。

综上，中国共产党之所以要始终和人民在一起，是因为人民立场是党的根本政治立场，人民是历史的创造者和决定国家前途命运的根本力量，而“一切为了人民”则是党的价值追求和执政底气所在。

【教师总结】在学生交流基础上，教师明确：人民立场是中国共产党的根本立场，党始终和人民在一起，把人民利益放在第一位。今天我们就一起来学习《2.2 站稳人民立场》。

明确学习方向，让学生带着目标进入课堂，提高学习效率。

本栏目通过公益广告《我是谁》和三位优秀共产党员（贺娇龙、尹春燕、董亦军）的感人事迹，引导学生从具体人物故事中感受共产党员与人民的血肉联系，初步理解“人民立场”的内涵，自然引出本课主题，激发情感共鸣。

新课讲授

环节一：为什么党要始终和人民在一起

【教师活动】在导入活动基础上，教师总结知识点，明确重点：

1.★为什么党要始终和人民在一起？（原因）P17

 ①人民立场是中国共产党的根本立场。

 ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。

 ③作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。

【教师补充】教师引用习近平总书记重要论述：“人民立场是中国共产党的根本政治立场，人民立场是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。”

【学生活动】跟随教师梳理，记录笔记。

本环节活动：【阅读感悟】 “泥人”村干部田如良

【教师活动】教师出示田如良的事迹材料并播放配套视频：

雨夜“泥”行者：一张“泥人照”，定格基层干部心系群众的质朴担当。2026年5月18日凌晨3时，云南马关县桂皮山村上红岩村民小组组长田如良，在泥石流来临前半小时内将全村60名群众安全转移，自己一度被泥石流吞没，抱住大树才爬出来。这张满身泥泞的照片在网络上引发广泛关注和致敬。人民日报评论指出：“谁把人民的利益举过头顶，人民就会把谁放在心窝。”田如良之所以能迅速转移村民，不是偶然的临场发挥，而是源于多年深耕防汛排查、日常熟悉村情民情。

▲ 配套视频：“泥人”村干部田如良

【教师提问】田如良“泥人照”为什么能够打动人心。

【学生活动】阅读材料、观看视频，举手发言、交流分享。

答案与解析:开放题。例如：“泥人照”之所以打动人心，是因为它真实记录了一位基层党员干部在危急时刻把群众生命安全放在第一位、不顾个人安危的质朴担当。他不是“摆拍”的典型，而是日常就在群众身边、熟悉每一户村民情况的干部。

【教师过渡】田如良的故事生动体现了党始终和人民在一起。那么，党究竟是如何站稳人民立场的呢？让我们通过黄大发的事迹来深入探究。

环节二：党是如何站稳人民立场的

本环节活动一：【探究与分享】“当代愚公”黄大发

【教师活动】教师请学生自主阅读教材P18“探究与分享”栏目呈现的黄大发的事迹，播放配套视频。

通过系统讲授，帮助学生从政治立场、历史主体、价值追求三个维度理解“党为什么始终和人民在一起”。

本活动通过田如良“泥人照”的真实故事，引导学生感受基层党员干部在危急时刻把人民利益放在第一位的质朴担当，从情感上深化对“人民立场”的理解，为后续理性学习“如何站稳人民立场”做好情感铺垫。

本栏目通过黄大发36年凿出“生命渠”的感人故事，引导学生从“践行根本宗旨”和“贯彻群众路线”两个维度理解党是如何站稳人民立场的。