Unit 1 Different friends Part B Read and write 阅读课（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 1 Different friends Part B Read and write 教学设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第一单元（2024年修订版），主题为“Different friends（不同的朋友）”，属于“人与社会”范畴下“人际交往”主题群，子主题为“朋友的特征与差异”。单元围绕大问题“What makes us different?（是什么让我们不同？）”展开，设置两个子话题——“What's he like?（Part A：外貌与性格）”与“What can you do?（Part B：才艺与能力）”，内容设计A部分对话课与词汇课、B部分对话课与词汇课、阅读课与项目实践课，综合运用be动词+形容词与can表能力。 二、单元话题与主题意义 单元话题 不同的朋友 主题意义 本单元围绕“不同的朋友”展开。学生能运用be+形容词描述朋友的外貌与性格，用can表达才艺能力，理解“每个人都有自己的特点”，学会欣赏差异、友好相处，并在Oliver（来自澳大利亚、不会中文）情境中培养跨文化理解与互助意识。 三、单元教学结构图 单元教学结构图 四、单元统整说明 围绕单元主题“Different friends”，在单元大任务“Make a Friend File poster and share it”统领下，划分为七个课时，整合教学内容与资源，明确单元总目标与课时分目标。课时教学创设“朋友俱乐部”真实情境，开展学习理解、应用实践、迁移创新三层级活动，引导学生在“看特征—说性格—拼读音—展才艺—写朋友”的实践中，逐步建构对be+形容词、can能力与自然拼读的结构化认知，落实“尊重差异、友好相处”的主题意义。 第二部分 分课时教学设计 【第6课时】Part B Read and write 一、学情分析 学生已学外貌性格与才艺表达。本课时阅读朋友介绍语篇并仿写，语篇含be+形容词与can；学生有生活经验，适合读写结合与仿写产出。 二、语篇研读 What：本语篇为B部分Read and write阅读课。语篇围绕“朋友介绍”展开，含特征（He's tall and strong.）、才艺（He can run fast.）与结尾（We are different but we are friends.），要求学生阅读后仿写朋友介绍。Why：通过“阅读朋友介绍”情境，引导学生理解介绍结构与方法，学会用英语写简短朋友介绍，体会“不同却友好”的意义。How：语篇以“特征—才艺—结尾”为逻辑，结构清晰；读写结合，先读后写，搭仿写支架。 三、教学过程 教学目标 【基础目标】（学习理解）能读懂朋友介绍语篇，提取特征与才艺信息。 【进阶目标】（应用实践）能仿写朋友介绍（be+形容词/can），结构完整。 【挑战目标】（迁移创新）能结合真实朋友创编个性化介绍并展示。 重 点 1.理解语篇信息与结构；2.仿写朋友介绍（be+形容词/can）。 难 点 1.长句理解；2.仿写结构；3.特征+才艺整合。 【突破策略】信息图；仿写支架；评价量表。 核心词汇 阅读词：different（不同的）、special（特别的）、both（两者）、together（一起）、friend（朋友） 核心句型 This is my friend Oliver. He's tall and strong. He can run very fast. We are different but we are friends. 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1.能读懂朋友介绍语篇，提取特征与才艺。（学习理解） Step 1：Warm-up＆Lead-in（5分钟） 揭示课题。 Step 2：Reading（15分钟） 读前—读中—读后。 ①看朋友照，预测内容，齐读课题。 ②读前：激活What's he like?/What can he do?两问。 ③读中：略读找主旨，扫读提取特征与才艺两处信息。 ④读后：完成信息图（特征/才艺/结尾）。 ①观察是否预测、能否说两问。 ②略读：抽查主旨。 ③扫读：信息图两处填空准确率。 ④长句：be+形容词与can理解。 设计意图：以“特征—才艺—结尾”为阅读主线，信息图把语篇结构化，落实“在语篇中整体理解”规律。 2.能仿写朋友介绍，结构完整。（应用实践） Step 3：Writing（10分钟） 仿写支架；同伴互评。 ①呈现仿写支架（三句：特征/才艺/结尾）。 ②学生填空仿写：This is.../He's.../He can...。 ③同伴互换，依据量表互评（结构/语言/主题）。 ④教师巡视，即时补救未达标者。 ①支架：是否三句齐全。 ②语言：be+形容词与can正确。 ③互评：依据量表打星。 ④补救：带练薄弱点。 设计意图：写作搭三句支架（特征/才艺/结尾），从填空到仿写梯度清晰；同伴互评得星可视。 3.能结合真实朋友创编个性化介绍并展示。（迁移创新） Step 4：Production（7分钟） 【任务超市·自主选择】 Step 5：Summary＆Homework（3分钟） ①分组选摊位（写作区／绘画区／展示区），创编个性化介绍或画图。 ②展示交流，依据评价量表打星。 ③情感升华：讨论“不同却友好”，齐读单元大问题。 ④自主总结：齐说三句支架。 ⑤课堂自评：闯关护照涂色。 ①学生依据量表打星并说优点与建议。 ②教师点评三点：结构完整、语言正确、体现友好。 ③评出“最佳交友星”；自评达标者授予称号。 设计意图：产出由“仿写”走向“创编”，任务超市自主选择。评价量表形成闭环，单元大问题升华“不同却友好”主题。 作业内容 必做 A.基础型：朗读并理解Part B Read and write语篇，能准确提取特征与才艺信息。 B.实践型：Write。用三句支架仿写一份“我的朋友”介绍（This is.../He's.../He can...）。 选做 C.拓展型：Make a poster。与家人用英语制作“朋友档案”小海报（不少于6句话），可录视频。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $