第一单元测试卷 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

第一单元单元测试卷 满分：150分 时间：120分钟 一、单项选择题（共16小题，每小题3分，共48分） 1.下列词语中，字形和字音全都正确的一项是（ ） A. 缔结（dì） 磅礴（bó） 风沙 不可磨灭 B. 溃退（kuì） 盐碱（jiǎn） 凛然 振耳欲聋 C. 蹒跚（pán） 内涝（lào） 交接 气势凶凶 D. 疮痍（yí） 伏击（fú） 丰碑 不径而走 2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ① 经过艰苦卓绝的斗争，中国人民终于________了压在头上的三座大山。 ② 焦裕禄同志在兰考工作的日子里，始终与群众________，同甘共苦。 ③ 香港回归的交接仪式，________着中国洗雪百年国耻的历史时刻。 A. 推翻 休戚与共 标志 B. 颠覆 息息相关 象征 C. 推翻 息息相关 标志 D. 颠覆 休戚与共 象征 3.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《长征胜利万岁》，使我们对红军长征的伟大意义有了更深刻的认识。 B. 《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻特写，生动地再现了英国撤离香港的每一个场景。 C. 焦裕禄之所以成为县委书记的榜样，是因为他心中始终装着全体兰考人民，唯独没有他自己。 D. 2020年的抗疫斗争，不仅展现了中国人民的伟大力量，而且彰显了中华民族同舟共济的精神风貌。 4.下列各句中，语言表达得体的一项是（ ） A. 在纪念抗战胜利的座谈会上，主持人说：“刚才聂荣臻元帅的回忆录让我们深受感动，下面请李教授继续抛砖引玉。” B. 某同学在学习《中国人民站起来了》后写读后感：“毛主席的开幕词高屋建瓴，我读后受益匪浅，特此向全班同学推荐。” C. 在参观焦裕禄纪念馆时，导游对游客说：“请大家保持安静，不要大声喧哗，以免影响其他游客的参观体验。” D. 某学生在讨论《在民族复兴的历史丰碑上》时说：“这篇新闻评论写得真好，简直是空前绝后，无人能及。” 5.下列关于作家作品及文体常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东的《中国人民站起来了》是一篇开幕词，具有鲜明的政治性和号召力，语言气势磅礴。 B. 杨成武的《长征胜利万岁》是一篇回忆录，以第一人称视角记述了红军长征到达陕北后的相关事件。 C. 聂荣臻的《大战中的插曲》是一篇人物通讯，通过救助日本孤儿的真实故事展现了革命人道主义精神。 D. 钟华论的《在民族复兴的历史丰碑上》是一篇新闻评论，以2020年抗疫为背景，具有强烈的时代感和思辨性。 6.下列关于课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《中国人民站起来了》回顾了近代以来的革命历程，论证了中国革命胜利的必然性，并规划了新中国的建设蓝图。 B. 《长征胜利万岁》中引用毛泽东关于长征的论述，是为了说明长征不仅是军事上的胜利，更是精神上的丰碑。 C. 《大战中的插曲》中聂荣臻救助日本孤儿美穗子，体现了中国人民在抗日战争中超越民族仇恨的人道主义情怀。 D. 《别了，“不列颠尼亚”》以时间为序，通过描写英国皇家游轮“不列颠尼亚”号的离去，象征英国对香港管治的终结。 7.下列对课文写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 《中国人民站起来了》运用对比手法，将近代中国的屈辱与新中国的成立进行对照，增强了文章的感染力。 B. 《长征胜利万岁》采用夹叙夹议的方式，在记述事件的同时穿插议论，深化了长征胜利的历史意义。 C. 《大战中的插曲》以倒叙手法开篇，先写多年后美穗子来华寻亲，再回忆战争中的救助经过，增强了故事的悬念。 D. 《县委书记的榜样——焦裕禄》运用正面描写与侧面烘托相结合的手法，全方位展现了焦裕禄的崇高精神。 8.关于《中国人民站起来了》的论证思路，下列分析正确的一项是（ ） A. 文章按照“回顾历史—分析现状—展望未来”的逻辑顺序展开，层层递进。 B. 文章先提出“中国人民站起来了”的结论，再列举革命历程作为论据，属于演绎论证。 C. 文章以抒情为主，议论为辅，通过强烈的情感表达来论证革命的正义性。 D. 文章主要运用举例论证和比喻论证，通过具体事例和生动比喻来说明问题。 9.关于《长征胜利万岁》的内容，下列理解不正确的一项是（ ） A. 文章记述了红军到达陕北后在吴起镇伏击敌军取得胜利的事件，展现了红军的英勇善战。 B. 文中提到的“全军干部会议”是长征胜利后召开的重要会议，总结了长征的经验教训。 C. 文章通过描写长征途中的艰难困苦，反衬出红军战士坚定的革命信念和乐观主义精神。 D. 文章结尾引用毛泽东的论述，旨在说明长征的胜利是偶然的，是特定历史条件下的产物。 10.关于《大战中的插曲》的主旨，下列理解最准确的一项是（ ） A. 通过救助日本孤儿的故事，揭露日本侵略者的残暴罪行。 B. 通过聂荣臻的回忆，展现中国共产党领导下的八路军纪律严明、爱护百姓的形象。 C. 通过战争中的温情插曲，体现中国人民在民族危亡之际仍坚守人道主义底线的伟大胸怀。 D. 通过美穗子多年后的寻亲，说明中日两国人民应该世代友好、铭记历史。 11.关于《别了，“不列颠尼亚”》的标题，下列分析不正确的一项是（ ） A. “不列颠尼亚”既指英国皇家游轮，也象征英国对香港的殖民统治。 B. “别了”一词带有告别、终结的意味，暗示英国对香港管治的结束。 C. 标题采用双关手法，既写实又象征，含蓄而富有深意。 D. 标题直接点明文章主旨，表达了中国人民对英国殖民者的愤怒与谴责。 12.关于《县委书记的榜样——焦裕禄》的细节描写，下列分析不正确的一项是（ ） A. 文中描写焦裕禄在风沙中调查的情景，通过动作和神态细节展现其不畏艰难的精神。 B. 文中描写焦裕禄带病工作的细节，如用钢笔顶住肝部，体现其忘我奉献的品质。 C. 文中描写群众对焦裕禄的怀念，通过侧面烘托突出其在人民心中的崇高地位。 D. 文中大量使用夸张手法，如“焦裕禄的脚步踏遍了兰考的每一寸土地”，以增强感染力。 13.下列关于开幕词的文体特征，表述不正确的一项是（ ） A. 开幕词通常在会议或活动开始时发表，具有宣告性和指导性。 B. 开幕词语言庄重、简洁，多使用祈使句和感叹句以增强号召力。 C. 开幕词必须包含对与会者的欢迎、对会议背景的说明和对未来的展望。 D. 开幕词可以随意发挥，不需要遵循固定的结构和格式。 14.下列关于回忆录的文体特征，表述不正确的一项是（ ） A. 回忆录以第一人称视角为主，记述作者亲身经历或耳闻目睹的事件。 B. 回忆录注重真实性，但允许在细节上进行合理的艺术加工。 C. 回忆录往往带有作者的主观情感和价值判断，具有鲜明的个人色彩。 D. 回忆录必须严格按照时间顺序叙述，不能采用倒叙或插叙等手法。 15.下列关于新闻特写的文体特征，表述不正确的一项是（ ） A. 新闻特写截取新闻事件中最具代表性的片段或场景进行放大描写。 B. 新闻特写注重细节描写，通过生动的画面感增强新闻的感染力。 C. 新闻特写可以虚构情节和人物对话，以增强故事的戏剧性。 D. 新闻特写通常篇幅较短，但要求主题集中、形象鲜明。 16.下列关于新闻评论的文体特征，表述不正确的一项是（ ） A. 新闻评论以新闻事实为基础，针对事件或现象发表议论和评价。 B. 新闻评论具有鲜明的观点，论证过程要求逻辑严密、论据充分。 C. 新闻评论语言平实、客观，避免使用任何修辞手法和情感表达。 D. 新闻评论具有时效性，通常针对近期发生的重大事件或社会问题展开。 二、不定项选择题（共6小题，每小题4分，共24分） 17.下列关于《中国人民站起来了》和《在民族复兴的历史丰碑上》两篇文章的比较，正确的有（ ） A. 两篇文章都体现了强烈的时代感和历史使命感。 B. B. 前者是开幕词，后者是新闻评论，文体不同但都具有议论性。 C. C. 前者回顾历史、展望未来，后者立足当下、总结抗疫经验。 D. D. 两篇文章都运用了大量的数据和事例来支撑观点。 18. 下列关于《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》两篇回忆录的比较，正确的有（ ） A. 两篇文章都以第一人称视角记述，具有真实感和亲切感。 B. 前者侧重军事斗争的记述，后者侧重人道主义精神的展现。 C. 两篇文章都通过具体事例来体现革命者的崇高精神。 D. 两篇文章的语言风格完全相同，都朴实无华、平实自然。 19.下列关于《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章的比较，正确的有（ ） A. 前者是新闻特写，后者是人物通讯，都属于新闻体裁。 B. 前者以场景描写为主，后者以人物事迹记述为主。 C. 两篇文章都运用了象征手法来深化主题。 D. 两篇文章都注重细节描写，通过典型细节展现人物或事件的意义。 20.下列关于课文中论证方法的分析，正确的有（ ） A. 《中国人民站起来了》运用了对比论证，将近代中国的屈辱与新中国的成立进行对照。 B. 《长征胜利万岁》运用了引用论证，引用毛泽东的论述来阐明长征的意义。 C. 《大战中的插曲》运用了举例论证，通过救助美穗子的事例体现人道主义精神。 D. 《在民族复兴的历史丰碑上》运用了因果论证，分析抗疫斗争取得胜利的原因。 21.下列关于课文中细节描写的作用，分析正确的有（ ） A. 《长征胜利万岁》中描写红军战士在吴起镇伏击战中的英勇表现，突出了红军的战斗力。 B. 《大战中的插曲》中描写聂荣臻给美穗子喂饭、梳头的细节，体现了革命者的人道关怀。 C. 《别了，“不列颠尼亚”》中描写英国国旗降下、中国国旗升起的场景，象征政权交接。 D. 《县委书记的榜样——焦裕禄》中描写焦裕禄用钢笔顶住肝部的细节，展现其忘我精神。 22.下列关于单元主题“中国革命传统作品研习”的理解，正确的有（ ） A. 本单元选文涵盖了中国革命、建设和改革不同历史时期的重要事件和人物。 B. 本单元旨在引导学生了解中国革命传统，传承红色基因，增强文化自信。 C. 本单元选文体裁多样，包括开幕词、回忆录、新闻特写、人物通讯、新闻评论等。 D. 本单元学习重点在于掌握各类文体的写作特点，而非理解文本的思想内涵。 三、填空题（共4小题，每小题6分，共24分） 23.默写《中国人民站起来了》中的经典语句：我们的民族将再也不是一个________的民族，我们已经________起来了。 24.默写《在民族复兴的历史丰碑上》中的经典语句：伟大抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因________，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的________和发展。 25.《别了，“不列颠尼亚”》的作者是________和________，这篇新闻特写发表于1997年7月1日，记录了________政权交接仪式的历史时刻。 26.《县委书记的榜样——焦裕禄》中，焦裕禄在兰考治理的“三害”是指________、________和________。 四、简答题（共3小题，每小题8分，共24分） 27.阅读《大战中的插曲》选段，回答问题： “我命令部队把这两个孩子送到指挥所来。不一会儿，一个战士抱着一个约五六岁的小女孩，另一个战士牵着一个约三四岁的小女孩，来到了我的面前。……我让警卫员给她们弄了些吃的，又让卫生员给她们检查了身体。那个大一点的孩子一直盯着我看，眼神里充满了恐惧和疑惑。我蹲下身来，尽量用温和的语气对她说：‘孩子，不要怕，我们是八路军，是保护你们的。’” 请结合选段，分析聂荣臻的形象特点及作者塑造这一形象的手法。（8分） 28.《别了，“不列颠尼亚”》是一篇经典的新闻特写，请从“场景描写”和“象征手法”两个角度，分析这篇新闻特写的写作特色。（8分） 29.《在民族复兴的历史丰碑上》是一篇新闻评论，请简要分析这篇文章的论证思路，并指出其主要论证方法。（8分） 五、综合题（共2小题，每小题15分，共30分） 30.本单元选文涵盖了中国革命、建设和改革不同历史时期的重要事件和人物，体现了中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大历程。请结合单元课文，以“传承革命传统，担当时代使命”为主题，写一段200字左右的发言稿，要求观点明确、语言流畅、有感染力。 31.微写作：请从本单元6篇课文中任选一篇，以“我读《______》”为题，写一篇300字左右的短评。要求：结合课文内容，谈谈你的阅读感受或思考，观点明确，条理清晰。 参考答案与解析 题号 答案 解析 1 A B项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；C项“内涝”的“涝”应读lào，但“气势凶凶”应为“气势汹汹”；D项“不径而走”应为“不胫而走”。A项字形字音均正确。 2 A “推翻”与“三座大山”搭配恰当，“颠覆”多用于政权、理论等；“休戚与共”强调利害一致，比“息息相关”更贴合焦裕禄与群众的关系；“标志”指表明某种特征，“象征”指用具体事物表现抽象意义，此处“标志”更准确。 3 D A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项“每一个场景”过于绝对，新闻特写只选取典型场景；C项“之所以……是因为……”句式杂糅，应改为“焦裕禄成为县委书记的榜样，是因为……”或“焦裕禄之所以成为县委书记的榜样，在于……”。D项无语病。 4 C A项“抛砖引玉”是谦辞，不能用于他人；B项“特此向全班同学推荐”语气生硬，不得体；D项“空前绝后，无人能及”过于夸张，不符合讨论场合的得体要求。C项导游的提醒礼貌、得体。 5 C 《大战中的插曲》是回忆录，不是人物通讯。人物通讯是《县委书记的榜样——焦裕禄》。 6 D 《别了，“不列颠尼亚”》以时间为序，但并非只描写“不列颠尼亚”号的离去，还包括英国国旗降下、中国国旗升起等多个场景，D项表述片面。 7 C 《大战中的插曲》采用顺叙手法，按时间顺序记述救助美穗子的经过，并非倒叙。 8 A 《中国人民站起来了》按照“回顾历史—分析现状—展望未来”的逻辑顺序展开，层层递进，A项正确。B项应为归纳论证；C项以议论为主，抒情为辅；D项主要运用对比论证和引用论证。 9 D 长征的胜利是必然的，是中国共产党正确领导和红军战士英勇奋斗的结果，并非偶然。D项理解错误。 10 C 《大战中的插曲》的核心主旨是体现中国人民在战争中坚守人道主义底线的伟大胸怀，C项最准确。A、B、D项虽涉及相关内容，但并非核心主旨。 11 D 标题“别了，‘不列颠尼亚’”含蓄而富有深意，并非直接表达愤怒与谴责，D项分析不正确。 12 D 《县委书记的榜样——焦裕禄》以真实、朴实的细节描写为主，并未大量使用夸张手法，D项分析不正确。 13 D 开幕词有相对固定的结构和格式，通常包括称呼、开场白、主体内容和结束语，不能随意发挥。D项表述不正确。 14 D 回忆录可以采用倒叙、插叙等多种叙述手法，并非必须严格按时间顺序。D项表述不正确。 15 C 新闻特写必须基于真实新闻事实，不能虚构情节和人物对话。C项表述不正确。 16 C 新闻评论虽然要求客观，但并非完全避免修辞手法和情感表达，适当的修辞和情感可以增强评论的感染力。C项表述不正确。 17 ABC D项错误，《中国人民站起来了》并未运用大量数据，而是以议论和抒情为主。A、B、C项均正确。 18 ABC D项错误，两篇文章的语言风格并不完全相同，《长征胜利万岁》更偏重军事记述，语言简练有力；《大战中的插曲》更偏重情感表达，语言温和细腻。A、B、C项均正确。 19 ABD C项错误，《县委书记的榜样——焦裕禄》并未运用象征手法，而是通过真实事迹和细节描写展现人物精神。A、B、D项均正确。 20 ABCD 四项对论证方法的分析均正确，符合课文实际。 21 ABCD 四项对细节描写作用的分析均正确，符合课文实际。 22 ABC D项错误，本单元学习重点既包括掌握文体特点，也包括理解文本的思想内涵，二者不可偏废。A、B、C项均正确。 23 被侮辱被压迫；站 考查对《中国人民站起来了》经典语句的识记。原文为“我们的民族将再也不是一个被侮辱被压迫的民族，我们已经站起来了。” 24 一脉相承；传承 考查对《在民族复兴的历史丰碑上》经典语句的识记。原文为“伟大抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展。” 25 周婷；杨兴；香港 考查文学常识和课文内容。《别了，“不列颠尼亚”》作者为周婷、杨兴，记录的是香港政权交接仪式。 26 风沙；盐碱；内涝 考查课文内容理解。焦裕禄在兰考治理的“三害”是风沙、盐碱、内涝。 27 形象特点：聂荣臻是一位充满人道主义情怀、温和慈爱、纪律严明的革命将领。他下令将孤儿送到指挥所，体现其对生命的尊重；亲自给孤儿喂食、检查身体，蹲下身温和安慰，展现其慈爱与耐心；在战争环境中仍坚守人道底线，体现其崇高精神。手法：①动作描写，如“蹲下身”“弄了些吃的”“检查身体”，生动展现其慈爱；②语言描写，如“我们是八路军，是保护你们的”，体现其温和与坚定；③神态描写，通过小女孩“恐惧和疑惑”的眼神，反衬聂荣臻的温和与安抚。 本题考查人物形象分析及塑造手法。需结合选段细节，从形象特点和手法两个角度作答，每点2分，共8分。 28 场景描写：文章截取英国撤离香港的几个典型场景，如“不列颠尼亚”号驶离、英国国旗降下、中国国旗升起等，通过细致的画面描写，营造出庄重、肃穆的氛围，增强了新闻的现场感和感染力。象征手法：“不列颠尼亚”号象征英国对香港的殖民统治，“别了”象征殖民统治的终结；英国国旗降下、中国国旗升起象征政权交接和中国恢复对香港行使主权。标题“别了，‘不列颠尼亚’”采用双关，既写实又象征，含蓄而富有深意。 本题考查新闻特写的写作特色。需从场景描写和象征手法两个角度分析，每个角度4分，共8分。 29 论证思路：文章首先提出“2020年中国抗疫斗争是中华民族复兴历史丰碑上的重要篇章”这一核心观点；然后从党的领导、人民至上、制度优势、精神力量等多个层面，分析抗疫斗争取得胜利的原因和意义；最后升华主题，指出伟大抗疫精神对民族复兴的深远影响，呼应标题。论证方法：①因果论证，分析抗疫胜利的原因；②举例论证，列举抗疫中的典型人物和事件；③引用论证，引用领导人讲话和抗疫口号；④对比论证，将中国抗疫与世界抗疫进行对比，凸显中国制度优势。 本题考查新闻评论的论证思路和论证方法。论证思路4分，论证方法4分，共24分。 30 略（参考示例） 本题考查综合性学习能力。发言稿需围绕"传承革命传统，担当时代使命"主题，结合单元课文内容（如《中国人民站起来了》的革命精神、《长征胜利万岁》的长征精神、《县委书记的榜样——焦裕禄》的奉献精神、《在民族复兴的历史丰碑上》的抗疫精神等），观点明确，语言流畅，有感染力。字数200字左右。评分标准：观点明确4分，结合课文内容4分，语言表达4分，字数符合要求3分。 31 略（参考示例） 本题考查微写作能力。学生从单元6篇课文中任选一篇撰写短评，需结合课文具体内容，表达个人阅读感受或思考。评分标准：标题完整1分，结合课文内容5分，观点明确3分，条理清晰3分，语言流畅3分。示例：选《别了，"不列颠尼亚"》，可分析新闻特写如何通过场景选取和象征手法展现历史时刻的庄重感，表达对国家统一的自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 $