湖南长沙市望城区第二中学2026-2027学年高一上学期9月阶段检测语文试题

望城二中2026级高一第一次单元检测 语文 一、现代文阅读 语篇解读：两则材料分别摘自梁思成、林徽因的建筑学论著。材料一提出建筑美的权衡、修饰、坦直三原则，强调适用与坚固是美的前提。材料二解析中国木构建筑的台基、柱梁、屋顶三部结构及“架构制”特征，与西方“垒石制”对比，指出中国建筑之美根植于结构原则而非表面雕饰。 1.A【解析】A项，“与中国建筑作比较……后者则在建筑上做假”错误。原文仅提到“在中国，建筑说谎近来反是常见的事”，并未断言所有中国建筑都在做假。选项将部分现象扩大为整体特征，犯了以偏概全、扩大范围的错误。 2.D【解析】D项，“旧有建筑的实用性、坚固性及美感也会丧失”错误。材料二仅指出“好建筑的实用要切合当时当地生活习惯与地理环境”，并不能由此推断出旧有建筑的“实用性、坚固性及美感也会丧失”。事实上，很多旧建筑经过改造依然可以保留实用性与美感。选项说法过于绝对。 3.①台基、柱梁、屋顶； ②全由立柱承担； ③间隔分划空间(或间隔房间分内外)【解析】第一空对应材料二“外表上一座中国式建筑物，可明显的分作三大部：台基部分；柱梁部分；屋顶部分”，直接提炼核心要素即可； 第二空对应原文“在支重部分之完全倚赖立柱，使墙的部分不负结构上重责”，明确受力主体为立柱； 第三空对应原文“只同门窗隔屏等，尽相似的义务——间隔房间，分划内外而已”，概括其空间分隔功能即可。 4. ①两则材料都认可建筑三要素：适用(实用)、坚固、美观； ②材料一侧重阐述建筑美的通用评判原则，从权衡、修饰、坦直三个维度明确标准，强调建筑美必须以适用、坚固为前提； ③材料二侧重结合中国建筑的具体特征，分析中国建筑三要素的实际表现，点明中国建筑的美深藏于结构原则，而非表层形式。 【解析】解答此题需先归纳两文的共性基础，再分别剖析其论述焦点。 共性在于两者都认可适用(实用)、坚固、美观作为评价建筑的核心标准。 差异方面，材料一侧重于阐述建筑美的通用评判原则，从权衡、修饰、坦直三个维度明确标准；而材料二则侧重结合中国建筑的具体特征，分析中国建筑三要素的实际表现，点明中国建筑的美深藏于结构原则。 5. ①基础前提：满足适用、坚固的要求； ②各部分比例协调，权衡得当； ③修饰适度：少用非必需的纯装饰，重视结构本身的轮廓线型修饰； ④坦直真诚，不造假，坦率呈现结构与机能； ⑤挖掘结构本身的美，合理控制雕饰，不片面追求表层形式美。 【解析】解答本题需围绕“建筑美的实现”逐段梳理两则材料的相关论述并进行整合。 首先，提取基础前提类信息，即满足适用、坚固的要求； 其次，梳理材料一给出的建筑美具体原则，包括各部分比例协调、权衡得当，少用非必需的纯装饰以及坦直真诚、不造假； 最后，整合材料二的补充表述，强调要挖掘结构本身的美，合理控制雕饰。 语篇解读：契诃夫《洛希尔的提琴》以冷峻笔调勾勒了小市民亚科甫的生存困境。通过“棺材匠”的职业设定与“青铜”的绰号，暗示其灵魂的僵化与生活的沉重。妻子临终时“幸福的表情”这一反常细节，深刻揭示了被压抑生命对死亡的解脱渴望。全知视角下，作者将亚科甫的吝啬、犹太艺人的悲凉琴声、朝霞与死亡的反差并置，展现底层人物在物质与精神双重压迫下的生存悲剧。结尾提琴的转赠，是人性微光的闪现，更是对生存荒诞性的无声控诉。 6.C【解析】A项正确。“棺材”既是亚科甫谋生的工具，也映射出底层人物与死亡相伴的生存困境。 B项正确。玛尔法“幸福的表情”与长期压抑的婚姻形成反差，是对悲惨一生的无声控诉。 C项错误。亚科甫“脸上先冒汗，面孔通红”的原因不只是高温环境与洛希尔的体味，还有大蒜气味和左耳右耳听到的嘈杂乐声，属于多种因素综合作用。 D项正确。洛希尔将欢快曲子吹得悲戚，是以音乐表达自身生活的困苦艰辛。 7.B【解析】A项正确。开篇的幽默语言以调侃方式化解死亡话题的沉重。 B项错误。洛希尔与富翁同姓仅为身份反差设定，后文洛希尔专注提琴艺术反而体现艺术纯粹性，“暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀”属于过度解读。 C项正确。玛尔法既渴望死亡解脱(幸福表情)，又留恋美好回忆(金头发的小娃娃)，体现矛盾心理。 D项正确。朝霞的热烈与生命的消逝形成反差，反衬亚科甫内心的愧疚。 8. ①“满意”，因为这场胜利合乎规矩，体面，便宜； ②“难受”，因为妻子的离世，对妻子的愧疚，还有生理的原因。 【解析】①“满意”的原因：原文“亚科甫亲自唱赞美诗。至于坟墓，他也没有出钱，因为墓园看守人是他的干亲家……亚科甫非常满意，因为这件事办的合乎规矩，体面，便宜，没有惹谁不痛快”，葬礼的筹备完全符合亚科甫对“节省”和“规矩”的执着。 ②“难受”的原因：原文“呼吸发出的热气急促，两腿发软，老想喝水。后来，亚科甫躺了一整天，心里愁闷。傍晚，神甫来听他的忏悔，问他记不记得犯过什么特别的罪。他极力运用很差的记性，又想起玛尔法不幸的脸色……”，生理不适(呼吸急促、腿软)、心理愁闷、对妻子的愧疚共同导致他“难受”。 9. ①玛尔法临终时绯红面庞与幸福神态有违常理，这一反常细节反衬出其被漠视的一生，突出生命的悲凉。 ②小说以全知视角的冷静笔触，描摹了亚科甫算棺材成本、忘女儿等荒诞行为，视角开阔，让人性悲剧得以全面展现。 【解析】先定位“反常细节”：玛尔法临终时“脸烧得绯红，神情异常开朗和喜悦”，与她长期“苍白、胆怯、悲戚”的状态形成反差，暗示死亡对她而言是痛苦的解脱，分析这一细节的悲剧意味。 再分析“全知叙事视角”：小说通过全知视角深入亚科甫内心，呈现其计算棺材成本、忘记早夭女儿等行为，冷静客观地揭示其灵魂的麻木与荒诞，从而展现人性悲剧。 二、古代诗文阅读 10.DFH【解析】句意：于是率领他的士兵拿着畚锸出营，修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。 11.A【解析】A项“古人二十岁戴冠，行冠礼表示成人，冠就成了古人成年的代称”错。古人二十岁戴冠，行冠礼，特指男子，冠是古代“男子”成年的代称。古代女子满15周岁结发，用笄贯之，所以女子满15周岁称为“及笄”。C项“苦心孤诣”的“诣”指(学问或技术)所到达的程度。 12.B【解析】“把他擢为第一”错。由原文“方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二”可知，欧阳修把他放在了第二名，不是“第一名”。 13. (1)如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。 (2)苏轼天天住在城上，即使经过家门也不进入，派官吏们分别在城墙各处守卫，最终保全了徐州城。 【解析】(1)“吾谁与守”，宾语前置句，正常语序为“吾与谁守”；“守”，守卫；“败”，毁坏。(2)“轼庐于其上”，状语后置句，正常语序为“轼于其上庐”；“庐”，名词用作动词，筑庐；“过”，经过；“使”，派遣；“卒”，最终；“全”，形容词用作动词，保全。 14. 苏轼受儒家思想和道家思想的影响，并将其融会贯通，形成自己旷达的思想。①他读书时以范滂、贾谊、陆贽这些忠心为朝廷效力的臣子为榜样，周瑜也因建功立业而成为苏轼的偶像，这些都是儒家“入世”思想对苏轼的影响。②被贬黄州后，苏轼能随缘自适，这与他曾读《庄子》，受道家“出世”思想影响有关。③他一生仕途坎坷、几番起落，但都能在其位则谋其政，随缘自适，是将儒、道思想融会贯通形成自己旷达思想的表现。 【解析】[参考译文] 苏轼，字子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。程氏读东汉《范滂传》，很有感慨，苏轼问道：“我如果做范滂，母亲能允许我这样做吗？”程氏说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？” 到二十岁时，(苏轼)已精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。不久读《庄子》，感叹说：“我从前有的见解，嘴里不能说出，现在看到这本书，说到我心里了。”嘉祐二年，参加礼部考试。当时文章晦涩怪异的弊习很重，主考官欧阳修想加以改正，见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想定他为进士第一名，但怀疑是自己的门客曾巩写的，便放在了第二名；又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当让这个人出人头地了。”听到的人开始哗然不服，时间久了就信服此语。 苏轼调任徐州。黄河在曹村附近决堤，在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下，水不断上涨，不久就要泄进城里，城墙即将被冲毁，城里的富人争着逃出城去避难。苏轼说：“如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。”于是将富民们赶回城中。苏轼到武卫营，把卒长叫出来说：“河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要暂且为我尽力。”卒长曰：“太守您尚且不逃避洪水，我们这些小人应该为您效力。”于是率领他的士兵拿着畚锸出营，修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。雨日夜不停，没有受损的城墙只有三版。苏轼天天住在城上，即使经过家门也不进入，派官吏们分别在城墙各处守卫，最终保全了徐州城。他又请求调发第二年的役人来增筑旧城，又用木头筑堤岸，以防水再来。朝廷同意了他的做法。 调任湖州知州，上表谢恩。又因为有些事对百姓不利而不敢说，用诗来讽刺，以求有益于国家。御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的话，并且引申附会他所作的诗说是骂皇上，逮捕进御史台监狱，想置他于死地，罗织罪名很久不能判决。神宗独自怜惜他，把他作为黄州团练副使安置。苏轼与农夫老翁，一起在溪谷山林间生活，在东坡建造房屋，自称“东坡居士”。 15.B【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“实写与杨少府共看洞庭山水，秋色萧索，冷月猿啼”错，首联是作者想象之景，写友人走后来到洞庭湖所见之景，不是实写眼前所见。 故选B。 16. 本诗的忠厚平和就体现在反用贾谊典故上，表现出一种乐观豁达之气： ①以贾谊拟杨少府，表达作者对友人才华的肯定、夸赞。 ②以长沙不久留，表达对友人不久就可返回的美好祝愿。 ③劝慰友人不须学贾谊吊怀屈原，表达作者对友人被贬谪的宽慰之情。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 回答时要注意诗题中的“贬”字，作者为被贬的朋友送行，安慰、鼓励朋友乃人之常情。作答时也可先进行联想，然后从具体的诗句中找出依据。 尾联意思是：你此去好比贾谊贬长沙，不会久留，你也不必过于自伤，而去效仿贾谊哀悼屈原的举动。 尾联借用典故抒情，上句运用贾谊做长沙王太傅的典故，将友人与贾谊类比，忠贞爱国、品行高洁却受冤被贬，肯定了友人的才华，表达了诗人对友人遭遇的愤愤不平。 下句写贾谊作《吊屈原赋》之事，“何须”二字为昂扬语，劝慰友人不须学贾谊吊怀屈原，以此安慰朋友，认为朋友不会始终处在被贬的境遇中。同时肯定友人的才德，表示友人将不会久居郴州，不必效仿贾谊去凭吊屈原，表达作者对友人不久就可返回的祝愿。 尾联借用典故，将杨少府比作贾谊，又反用贾谊典故，用贾谊的典故宽慰朋友，作为受到赏识的才子，远谪郴州的日子并不会太久。表现出一种乐观豁达之气，这正是本诗的忠厚平和所在。 三、名篇名句默写 17. (1)去来江口守空船 绕船月明江水寒 (2)月明星稀，乌鹊南飞 (3)忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 四、语言文字运用 18.A【解析】括号前的句子为“学习成绩并不完全取决于学习时间的长短”，其句式结构为“不完全取决于……(名词+的+反义词并列)”，强调“学习时间的长短”是影响成绩的非决定性因素。A项“更在于学习效率的高低”与前文形成逻辑递进，且“学习效率的高低”与“学习时间的长短”结构一致(名词+的+反义词并列)，保持了句式对称和表意连贯。BD为陈述句，与前文“取决于……”句式不匹配；C中“程度”表述模糊，且“还有”递进关系不如“更在于”明确。 19.D【解析】“及时雨”偏正结构，形容词“及时”+名词“雨”。 A“鸭舌帽”为偏正结构(名词活用为像鸭舌一样+名词帽)； B“滚刀肉”为偏正结构(动词滚刀+名词肉)； C“意中人”为偏正结构(名词意中+名词人)； D“糊涂虫”为偏正结构(形容词糊涂+名词虫)，与“及时雨”结构最接近。 20. ①“缩”应读作“suō”； ②“错”应为“措”； ③“分”应读作“fèn”； ④“藉”应为“籍”。 【解析】①“压缩”的“缩”应读作“suō”，意为通过施加压力使体积缩小，文中指双休时长被减少。 ②“举错”应写作“举措”。“举措”指举动、措施，“措”意为安排、施行；“错”意为错误，与“举”搭配无“举错”一词。 ③“充分”的“分”应读“fèn”，意为程度深、足够。读“fēn”时意为“分开、分数”。 ④“书藉”应写作“书籍”，“籍”指书册；“藉”意为凭借、垫衬。 21. ①这些经历不仅能丰富学生的生活 ③避免学生成为只会应试的“考试机器” 【解析】①语序不当。①②两句的主语都是“这些经历”，依照“同前异后”原则，关联词应置于主语之后，故将“不仅”置于“这些经历”之后。 ③不合逻辑。原句的句意为让学生别成为只会应试的“考试机器”，“避免……不会”造成相反语意，去掉“不会”。 22. 学生可以制定学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问题，及时向老师、同学或家长请教。 【解析】本题聚焦于推行双休可能带来的课程进度难以完成的挑战。学生应从自身学习行为与习惯切入：一是制定学习计划，清晰规划双休时间，合理分配给不同学科的复习、预习与作业；二是培养自主学习能力，通过预习了解课程重点、课后深入钻研难点，弥补课堂学习不足；三是遇到困难及时向老师、同学或家长请教，确保知识理解和消化。 五、写作 23. 略 【解析】【审题指导】 材料以人与AI的深度对话为核心载体，构建起人工智能与人类人性特质的鲜明对比，抛出核心命题——“会偏爱的心”是人类独有的珍贵特质，是人工智能无法复刻、无法拥有的精神内核。人工智能依托极致的理性运算与海量数据储备，能够精准推演各类标准化答案，科学分析大众审美与选择偏好，其所有判断和结论都基于客观数据、最优逻辑与效率准则，完全摒弃主观情感与个人倾向，具备绝对的标准化、理性化特征。 材料核心辨析了“数据偏好”与“人类偏爱”的本质区别，AI的偏好是基于统计规律的客观总结，而人类的偏爱是纯粹主观的情感赋予。这种独特的人心特质，无关利弊得失、无关最优选择、无关理性评判，是人类主动为平凡事物、专属回忆、特定人事赋予独一无二的特殊意义，是一种脱离功利逻辑、突破规则算法的感性内核。 在当下全民追求高效、推崇理性、崇尚最优解的时代背景下，这则材料极具思辨价值。命题跳出了科技优劣的表层讨论，聚焦人性本质与生命价值的深层思考，揭示出那些看似非理性、不划算的情感偏爱，正是构筑个体独特性、赋予生命温度与人文意义的核心关键。材料引导考生正视人类感性、真诚、专一的精神价值，明晰冰冷算法无法替代鲜活人心，深刻认知人类独有的情感执念与精神坚守，是科技永远无法企及的人文底色。 【参考立意】 (1)偏爱不是弱点，而是人类最珍贵的温度。 (2)AI能给出标准答案，人类却愿意为偏爱走弯路。 (3)不必羞于偏爱，那是你独一无二的生命印记。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $望城二中2026级高一第一次单元检测 语文 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在试卷上无效。 3.考试结束后,本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(共9小题,共35分) 阅读下面的文字,完成小题。 材料一: 自从最原始的时候起,在建筑上就是同时努力解决三个问题:他所建筑的,必须是适用,坚固,同时还满足他的美感的结构。 对于审美之念,人人不同,时代地方各异:如拉飞尔对于“高直式”建筑的按语是“粗陋而野蛮”,由我们现在看来,这按语实是囿于文艺复兴建筑观念者的成见。所以关于建筑美的判断,就不如适用与坚固方面之易立标准了。不过若必予以一种较泛的原则,则可由下列几点着眼: ①权衡。这是一切艺术的最基本问题。在一件艺术作品中,一切归根都可以说是个权衡的问题,就是说部分与部分间在布置关系上的比例。在建筑物上有体积与体积的比例,长与高的比例,面积与面积间的比例。全体布局的最初基本便倚赖这许多部分的联络得体。若权衡适当,则美的问题已十九解决。 ②修饰。建筑上的修饰有两种,一种是在其品格中最不重要,却在其外表上最惹人注目的部分。一种是建筑美术化的主要因素,而最不被人注目的部分。前者是纯粹装饰,为装饰而装饰的雕型、镂花、镶嵌、设色。后者是依据结构,略为裁削,将构材的本身,或其关节及其轮廓,稍加修饰。前者是不甚必需的皮相的点缀,节制少用,反更为美。如文艺复兴时石刻的团花卷草、地面砌石及壁饰,中国建筑的龙凤刻花、彩画丹青,全属于此类。后者则是建筑基本的骨干精神,在线型曲度上,种种合度,则处处有美,有韵。如希腊建筑之由枋额、柱冠、柱身,至于基座阶石的权衡大小、纵横肥瘦;如中国建筑之瓦坡、飞檐、梁架、斗栱、立柱、台基等的方圆曲直,刚柔粗细的轮廓,全属于此类。 ③坦直。在建筑上的做假,是建筑师的欺骗行为。例如假门假窗,在表面上做出内部所没有的假部分,如不能登降的假楼,都是艺术家所不取。而且做假做得越好,建筑的品格必越受其害。欧美建筑素重真材实料,近代的新建筑尤尚坦率地表现其结构和机能;不过在中国,建筑说谎近来反是常见的事。 以上所举诸点,是每座建筑物所必具;不过设计人也有故意或无意地特别着重有某一点或数点,往往也可以藉某一点的长处,弥补上另一点的短处。除此之外,建筑之美,尤须以其适用与坚固为先决条件。既不适用又不坚固的建筑就根本上谈不上美。反之如适用且坚固,坦直而权衡越当,则建筑美的基本条件已具备了。 (摘编自梁思成《说建筑品格精神之所在》) 材料二: 在原则上,一种好建筑必含有以下三要点:实用;坚固;美观。实用者:切合于当时当地人民生活习惯,适合于当地地理环境。坚固者:不违背其主要材料之合理的结构原则,在寻常环境之下,含有相当永久性的。美观者:具有合理的权衡,要呈现稳重、舒适、自然的外表,更要诚实地呈露全部及部分的功用。美观,也可以说,即是综合实用、坚稳,两点之自然结果。 中国建筑的美观方面,现时可以说,已被一般人无条件地承认了。但是这建筑的优点,绝不是在那浅现的色彩和雕饰,或特殊之式样上面,却是深藏在那基本的产生这美观的结构原则里,及中国人的绝对了解控制雕饰的原理上。我们如果要赞扬我们本国光荣的建筑艺术,则应该就它的结构原则,和基本技艺设施方面稍事探讨;不宜只是一味的,不负责任,用极抽象,或肤浅的诗意美谀,披挂在任何外表形式上。 在分析结构之前,先要明了的是主要建筑材料,因为材料要根本影响其结构法的。中国的主要建筑材料为木,次加砖石瓦之混用。外表上一座中国式建筑物,可明显的分作三大部:台基部分;柱梁部分;屋顶部分。台基是砖石混用。由柱脚至梁上结构部分,直接承托屋顶者则全是木造。屋顶除少数用茅茨,竹片,泥砖之外自然全是用瓦。而这三部分——台基,柱梁,屋顶——可以说是我们建筑最初胎形的基本要素。 木造结构,我们所用的原则是“架构制”。在四根垂直柱的上端,用两横梁两横枋周围牵制成一“间架”(梁与枋根本为同样材料,梁较枋可略壮大。在“间”之左右称柁或梁,在间之前后称枋)。再在两梁之上筑起层叠的梁架以支横桁,桁通一“间”之左右两端,从梁架顶上“脊瓜柱”上次第降下至前枋上为止。桁上钉椽,并排栉比,以承瓦板,这是“架构制”骨干的最简单的说法。总之,“架构制”之最负责要素是:(一)那几根支重的垂直立柱;(二)使这些立柱,互相发生联络关系的梁与枋;(三)横梁以上的构造:梁架、横桁、木椽及其他附属木造,完全用以支承屋顶的部分。 中国“架构制”与别种制度(如西欧最普通之古典派“垒石”建筑)之最大分别:一是在支重部分之完全倚赖立柱,使墙的部分不负结构上重责,只同门窗隔屏等,尽相似的义务——间隔房间,分划内外而已。二是立柱始终保持木质,不似古希腊之迅速代之以垒石柱,且增加负重墙致脱离“架构”而成“垒石”制。 这架构制的特征,影响至其外表式样的,有以下最明显的几点:一是高度无形的受限制,绝不出木材可能的范围。二是即使极庄严的建筑,也是呈现绝对玲珑的外表。三是门窗部分可以不受限制,柱与柱之间可以完全安装透光线的细木作——门屏窗牖之类。 (摘编自林徽因《论中国建筑之几个特征》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(  ) A.梁思成将欧美建筑与中国建筑作比较,指出前者会坦率地表现建筑的结构和机能,后者则在建筑上做假。 B.材料一指出,建筑的适用与坚固更容易确立评判标准,而建筑美的判断具有主观性,会受时代、地域与个人观念的影响。 C.材料二认为,中国建筑美观方面的优点在于其结构原则以及对雕饰的控制上,而不在于浅现的外表形式的美观。 D.中国建筑以木为主要建筑材料,采用“架构制”结构,墙不承担承重任务,这与西欧古典派“垒石”建筑不同。 2.(3分)根据材料内容,下列说法不正确的一项是(  ) A.龙凤刻花、彩画丹青等属于建筑上的纯粹装饰,虽引人注目但并非必需,多用反而无益。 B.材料一整体上为总分总结构,主体部分采用并列式结构进行阐述,层次分明,条理清晰。 C.主要建筑材料从根本上影响着建筑结构,不同的材料特性决定了与之适配的结构原则。 D.随着人们生活习惯及地理环境发生改变,旧有建筑的实用性、坚固性及美感也会丧失。 3.(3分)根据材料二内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。 中国古代建筑大都以木质结构为主要的结构形式,分为抬梁、穿斗、井干三种不同的结构形式,尤其以抬梁式运用最为广泛,主要作为殿堂或者厅堂而存在。常规的中式古建筑主要分为三部分,由                  构成。由于中式古建筑的墙体并不承力,承重部分                  ,墙壁只起                  的作用,所以经常看到很多的古建筑即使墙体倒了,建筑主体依然屹立不倒。 4.(4分)两则材料都围绕建筑的三个要素展开论述,但侧重点有所不同,请简要分析。 5.(6分)如何才能实现建筑美?请结合材料简要概括。 阅读下面的文字,完成各题。 洛希尔的提琴 契诃夫 这个城镇很小,还不如一个小乡村。住在这里的几乎只有老头子。这些老头子却难得死掉,简直惹人气恼。医院里和监牢里需要的棺材也很少。 一句话,生意坏透了。 假如亚科甫 伊凡诺夫是省城里的棺材匠,那他一定有自己的房产。可是在此地这个小城里,大家却简单的叫他一声亚科甫,不知什么缘故,还送他一个外号,叫“青铜”。 他生活贫苦,跟普通庄稼汉一样,住在一所不大的旧木屋里。小木房总共只有一个房间,他、玛尔法、一个火炉、一张双人床、几口棺材、一个工作台。 亚科甫做的棺材又好又结实。他给农民和小市民做棺材,总是按自己的身材来做,从来也没出过一次错,因为比他再高再强壮的人就连监牢里也没有,虽然他已经70岁了。 除了这种手艺以外,拉提琴也给他带来一笔不大的收入。这个小城里的人们举行婚礼,通常有一个犹太乐队奏乐。这个乐队由镀锡匠莫伊塞 伊里奇 沙赫凯斯掌管,一半以上的收入被他拿走,亚科甫提琴拉得很好,因此沙赫凯斯有时请他参加乐队,报酬是一天五十个戈比,客人赏钱除外。每逢“青铜”在乐队里坐下,他总是脸上先冒汗,面孔通红。这种地方很热,大蒜气味浓的叫人透不出气来。提琴尖声叫着,右耳朵旁边有低音大提琴的嘶哑声,左耳朵旁边响起长笛哀哭声,吹长笛的是一个消瘦的、头发棕红色的犹太人。他有着跟那位著名的富翁同一个姓:洛希尔。这个该诅咒的犹太人甚至能够把最快活的曲子也吹的悲悲戚戚。 亚科甫没有任何明显理由对犹太人,特别是洛希尔,渐渐形成憎恨和轻蔑的心理,有一次甚至打算动手打他。洛希尔生气了,恶狠狠的瞧着他说:“要不是我尊敬您的才能,我早就把您扔出窗外了。”因此乐队不常约请“青铜”,除非遇到非常必要的时候。 亚科甫从来没有心情舒畅过,因为他经常遭到可怕损失。比方说,星期日和节日干活是有罪的,而星期一又是不吉利的日子,这样一年当中总有二百天光景不得不闲坐着,无所事事。这损失可真不小!如果这个小城里有人举行婚礼而不要奏乐,或者沙赫凯斯没有请他,那也是损失。警官害痨病,病了两年,亚科甫焦急盼着他死,可是警官动身到省城去就医,不料就死在那了。这又是损失,至少也有十个卢布,因为那口棺材一定很贵,而且盖上锦缎。一想到种种损失,亚科甫总是心神不安,特别是在夜间。他老是把他的提琴放在床上他的身旁,遇到有什么乱七八糟的思想钻进了他的脑子,他就触动琴弦,提琴在黑暗里发出声音,他的心里才觉得轻松一点。 去年5月6日,玛尔法忽然病了。可是那天早晨她仍旧亲自生炉子,甚至去取水。不过,到傍晚,她就躺下了。 “亚科甫!”玛尔法出乎意外地叫了一声。 “我要死了!”他回过头来看妻子。 她的脸烧得绯红,神情异常开朗和喜悦。“青铜”平素看惯她那张苍白、胆怯、悲戚的脸,这时候心慌了。看样子,她好像真要死了,而且似乎在暗自高兴,她终于要永远离开这个小木房,离开这些棺材,离开亚科甫了……她眼望着天花板,努动嘴唇,脸上表情是幸福的,仿佛她看见了死亡,她的救星,正在跟她小声交谈似的。 天已经亮了,从窗口望去,可以看见朝霞像火烧一样红。亚科甫瞧着老太婆,不知怎的,想起他这辈子似乎从没疼过她,也没有一回想到给她买一块头巾,或者从人家喜宴上给她带回一点什么甜食,却只是对她叫嚷,为了损失而骂她,捏着拳头对她扑过去;固然,他从来也没有真正打过她,不过毕竟吓唬过她,每一次她都吓得发呆。是的,他不准她喝茶,因为就是不买茶叶,开销也够大的了。她只好喝白开水。 亚科甫郁闷地瞧着她,想起明天是圣约翰节,后天是奇迹创造者圣尼古拉节,过后是星期日,再后是星期一,不吉利的日子。这四天是不能干活的,而玛尔法却一定会在这几天里死掉,可见今天就得动手做棺材。他走到老太婆跟前,给她量尺寸。他在胸前划了个十字,然后动手做棺材。等到结束,“青铜”戴上眼镜,在他的簿子上记一笔:“为玛尔法 伊凡诺芙娜做棺木一口,计两个卢布四十个戈比。”他叹了口气。 过了一会儿,她忽然叫了一声老头儿。“你记得吗?亚科甫。”她问道,快活地瞧着他。“你记得五十年前上帝赐给我们一个金头发的小娃娃吗?那时候我和你老是坐在河边……柳树低下……唱歌。”她说完,苦笑一句:“那个小女儿死了。”亚科甫极力回想,可是怎么也想不起来那个小娃娃,那棵柳树。 “这是你在胡思乱想。”他说。 神甫来了,给玛尔法授了圣餐,行了临终涂油礼。将近早晨,她去世了。 邻家老太婆给她擦洗干净,穿好衣服,放进棺材。为了省下诵经的钱,亚科甫亲自唱赞美诗。至于坟墓,他也没有出钱,因为墓园看守人是他的干亲家……亚科甫非常满意,因为这件事办的合乎规矩,体面,便宜,没有惹谁不痛快。他最后跟玛尔法告别的当儿,用手碰了碰棺材,心想:“这活儿干得挺不错!” 可是他从墓园往回走的时候,心情却非常难受:呼吸发出的热气急促,两腿发软,老想喝水。后来,亚科甫躺了一整天,心里愁闷。傍晚,神甫来听他的忏悔,问他记不记得犯过什么特别的罪。他极力运用很差的记性,又想起玛尔法不幸的脸色和犹太人被狗咬后的叫声,声音微弱地说:“请您把提琴送给洛希尔吧。” “好!”神甫回答说。 如今,洛希尔早已丢开长笛,现在专拉提琴了。他拉的提琴也像他从前长笛那样发出悲凉的音调,使得听众纷纷落泪。城里人都喜欢这首新曲子,商人和文官争先恐后地请他到家里去拉,每次都叫他把这首曲子拉上十次以上。 (汝龙译) 6.(3分)下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(  ) A.“棺材”作为全文的重要物象,既承载了亚科甫的生计焦虑,也体现出底层人群的生存困境。 B.玛尔法临终时幸福的表情,是对死亡的坦然接纳,也是对其压抑婚姻与生存状况的无声控诉。 C.亚科甫在婚宴乐队中“脸上先冒汗,面孔通红”,源于对犹太乐手洛希尔的体味与高温环境。 D.作为底层的犹太艺人,洛希尔将欢快曲目演绎得悲凉,通过音乐表达自己生活的困苦与艰辛。 7.(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(  ) A.开篇“老头子却难得死掉,简直惹人气恼”的幽默语言,一定程度上化解了“死亡”话题的沉重。 B.犹太乐手与富翁“洛希尔”同姓的设定,暗示金钱对艺术纯粹性的侵蚀,深化文章的批判意蕴。 C.玛尔法临终前的神情和对“金头发的小娃娃”的回忆,体现出其渴望解脱与留恋美好的矛盾心理。 D.“朝霞像火烧一样红”,这一环境与玛尔法生命的消逝形成反差,又能反衬亚科甫内心。 8.(4分)亚科甫在妻子葬礼后既感到非常满意又心情难受。请分析其原因。 9.(6分)这篇小说通过反常细节与全知叙事视角来展现人物悲剧性。请结合文本分析。 二、古代诗文阅读(共7小题,共31分) (共5小题,满分22分) 阅读下面的文言文,完成文后题目。 苏轼,字子瞻,眉州眉山人。生十年,父洵游学四方,母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》,慨然太息,轼请曰:“轼若为滂,母许之否乎?”程氏曰:“汝能为滂,吾顾不能为滂母邪?” 比冠,博通经史,属文日数千言,好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》,叹曰:“吾昔有见,口未能言,今见是书,得吾心矣。”嘉祐二年,试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜,主司欧阳修思有以救之,得轼《刑赏忠厚论》,惊喜,欲擢冠多士,犹疑其客曾巩所为,但置第二;复以《春秋》对义居第一,殿试中乙科。后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌,久乃信服。 徙知徐州。河决曹村,泛于梁山泊,溢于南清河,汇于城下,涨不时泄,城将败,富民争出避水。轼曰:“富民出,民皆动摇,吾谁与守?吾在是,水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营,呼卒长曰:“河将害城,事急矣,虽禁军且为我尽力。”卒长曰:“太守犹不避涂潦,吾侪小人,当效命。”率其徒持畚锸以出筑东南长堤首起戏马台尾属于城。雨日夜不止,城不沈者三版。轼庐于其上,过家不入,使官吏分堵以守,卒全其城。复请调来岁夫增筑故城,为木岸,以虞水之再至。朝廷从之。 徙知湖州,上表以谢。又以事不便民者不敢言,以诗托讽,庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语,并媒蘖所为诗以为讪谤,逮赴台狱,欲置之死,锻炼久之不决。神宗独怜之,以黄州团练副使安置。轼与田父野老,相从溪山间,筑室于东坡,自号“东坡居士”。 (节选自《宋史 苏轼传》) 10.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将下面相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。 11.(3分)下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.冠,本义是帽子,古人二十岁戴冠,行冠礼表示成人,冠就成了古人成年的代称。 B.殿试,我国古代科举制度中最高一级的考试,在殿廷举行,由皇帝主持对贡士的考试。 C.诣,指到、到达,与成语“苦心孤诣”的“诣”字意思不同。 D.禁军,北宋由中央政府直接掌握的正规军,从各地招募,分隶三衙,防守京师或地方。 12.(3分)下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( ) A.苏轼家教良好,学识广博。母亲程氏亲自把书上知识传授给他,到弱冠时博通经史,写文章每天可以写数千字。 B.苏轼喜读《庄子》,文章出众。欧阳修想要改变当时支离诡异的文风,看到苏轼的文章惊喜万分,把他擢为第一,并在梅圣俞面前推崇他。 C.苏轼恪尽职守,勤政爱民。黄河决口,徐州城有险情,苏轼与城中百姓共同抗洪,并说服卒长带领禁军筑堤,终于保全了徐州。 D.苏轼虽受小人陷害,却随缘自适。苏轼遭受陷害,被捕入狱,但出狱被贬黄州后,却能与农夫老翁融洽相处,并自号“东坡居士”。 13.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)富民出,民皆动摇,吾谁与守?吾在是,水决不能败城。 译文: (2)轼庐于其上,过家不入,使官吏分堵以守,卒全其城。 译文: 14.(5分)根据本文中苏轼的读书经历和《念奴娇 赤壁怀古》一词,说说你对苏轼思想的认识。 答: 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。 送杨少府贬郴州① 王维 明到衡山与洞庭,若为②秋月听猿声。 愁看北渚三湘远,恶说南风五两轻③。 青草瘴④时过夏口,白头浪里出湓城⑤。 长沙不久留才子,贾谊何须吊屈平。 [注]①郴州:位于湖南与广东、江西交界处。②若为:怎堪。③五两轻:“五两”是古时测定风力器具,用鸡毛五两系桅杆顶上而成。“五两轻”指风大。④青草瘴:据《番禺杂编》,“岭外二三月为青草瘴”。⑤夏口、湓城:两地均在郴州以北。 15.(3分)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(  ) A.作为送别诗,本诗有哀婉伤感的情绪,但基调并不凄怆,尤其是尾联,表现了作者的乐观豁达。 B.首联实写与杨少府共看洞庭山水,秋色萧索,冷月猿啼,渲染凄清氛围,蕴含惜别的伤感之情。 C.颔联运用心理描写,通过忧愁三湘水远,厌恶南风大,将杨少府不愿前行的情感写得细致动人。 D.颈联设想在明年春天瘴气起、江水涨之时,杨少府可经夏口、湓城而北归,为尾联点旨做铺垫。 16.(6分)赵殿成评点此诗的最后两句:“右丞此篇结句,得忠厚和平之旨。”请结合点评,简要分析尾联传达出的作者的情感。 三、名篇名句默写(共1小题,共6分) 17.(6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)白居易《琵琶行》中,诗人借明月和寒水烘托出琵琶女独守空船的凄凉心情的句子是“,”。 (2)《短歌行》以乌鹊绕树、无枝可依比喻乱世人才徘徊不定的句子:“,”。 (3)《梦游天姥吟留别》中,写诗人梦醒之后,长叹不已,感慨欢乐短暂的句子:“,”。 四、语言文字运用(共5小题,共18分) (共5小题,满分18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 在教育改革持续推进的当下,中学生双休这一话题备受瞩目。曾几何时,中学的双休逐渐被压缩(sh o),学生们被繁重的课业负担压得喘不过气,而如今,部分地区恢复双休的举错,无疑是一场及时雨。 从学生的身心健康角度来看,双休至关重要。中学生正处于身心快速发展的关键时期,长时间的学习不仅会让身体疲惫不堪,还容易引发心理问题。充足的休息时间能缓解一定的学习压力,让学生得到充分(f n)的放松,以更好的精神状态投入到下一周的学习中。 双休也为学生提供了发展兴趣爱好的机会,促进其全面发展。在双休里,学生可以根据自己的兴趣,学习绘画、音乐,参加社会实践活动,或者阅读课外书藉。①不仅这些经历能丰富学生的生活,②还能培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感,③避免学生不会成为只会应试的“考试机器”。 当然,在推行双休的过程中,也面临一些挑战。部分家长担心双休会减少学习时间,影响孩子的成绩。其实,学习成绩并不完全取决于学习时间的长短,(  )。学校和家长可以引导学生合理规划双休时间,制定科学的学习计划,培养学生的自主学习能力。 给中学生双休是必要且可行的。它是对学生基本权利的尊重,是促进学生全面发展的重要措施。虽然在推行过程中会遇到困难,但只要学校、家庭和社会各方共同努力,转变教育观念,合理规划,就能让双休发挥出最大的价值,让学生在健康成长的道路上稳步前行,真正实现从“时间战”到“效率战”的转变,让教育回归育人的本质。 18.(3分)将下列语句填入文中括号内,最恰当的一项是(  ) A.更在于学习效率的高低 B.学生的学习效率也很重要 C.还有学习效率的程度 D.学习效率更重要 19.(3分)下列词语与文中“及时雨”构词方式最接近的一项是(  ) A.鸭舌帽 B.滚刀肉 C.意中人 D.糊涂虫 20.(4分)文中加点字的字音或字形有误,请修改。 21.(4分)文中第三段画波浪线的句子有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言简洁流畅,逻辑严密,不得改变原意。 22.(4分)第四段谈到了推行双休面临的挑战,指出部分家长担心因学习时间减少而影响孩子的成绩,并站在学校和家长的角度提供了解决该问题的策略。其实推行双休,还可能面临课程进度难以完成的挑战,学校可以筛选教学内容,精讲精练,你认为学生应当如何应对这一挑战?请简要阐述你的见解,不超过80个字。 五、写作(共1小题,共60分) 23.(60分)阅读下面的材料,根据要求写作。 人:与我们人类相比,AI永远无法真正拥有的东西是什么? AI:我永远没有“偏爱”。哪怕我能精确计算出所有理性的标准答案,甚至计算出不同人群审美偏好,但我不会因为某个人、某段回忆、某个瞬间,为某样普通的东西赋予特别的意义。我觉得那颗“会偏爱的心”才是你们人类独有的。 以上人与AI对话中所指的“会偏爱的心”,引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息,不少于800字。 第1页 共1页 学科网(北京)股份有限公司 $