第17课《散文二篇》同步练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册第四单元　第17课《散文二篇》同步练习 （满分100分　时间60分钟　班级：__________　姓名：__________　得分：__________） 一、积累与运用（28分） 1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。（8分） （1）臼齿（　　）　 （2）洗涤（　　）　 （3）茸毛（　　）　 （4）凋谢（　　） （5）è制（　　）　 （6）bīn临（　　）　 （7）震chàn（　　）　 （8）jù风（　　） 2．下列词语书写完全正确的一项是（　　）（2分） A．臼齿　洗涤　卑微　茸毛 B．臼齿　洗涤　卑薇　茸毛 C．旧齿　洗涤　卑微　耸毛 D．臼齿　洗绦　卑微　茸毛 3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）（2分） A．面对突如其来的疫情，无数白衣天使逆行而上，用行动诠释了生命的坚韧与伟大。 B．看到那些因战乱而流离失所的孩子，他心中涌起一股不可遏制的同情。 C．经过一代代人的努力，这片曾经的荒漠上已经蔓延出一片片新绿。 D．深秋时节，园中的花朵次第凋谢，整个园子显得生机勃勃。 4．下列句子没有语病的一项是（　　）（2分） A．通过阅读《永久的生命》，使我懂得了生命的珍贵。 B．《我为什么而活着》一文，表达了作者对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。 C．能否正确认识生命的价值，是我们健康成长的重要前提。 D．为了防止类似的悲剧不再发生，我们必须加强安全教育。 5．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　　）（2分） A．罗素说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。” B．“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”。这句话揭示了全文的主旨。 C．我们应该看到生命自身的神奇：生命流动着，永远不朽。 D．生命像一条奔流不息的河，从高山出发，一路向前。 6．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《永久的生命》的作者是严文井，原名严文锦，湖北武昌人，现代作家。 B．《我为什么而活着》的作者罗素是英国哲学家、数学家、作家，1950年获得诺贝尔文学奖。 C．《永久的生命》和《我为什么而活着》都是哲理散文，字里行间传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。 D．《永久的生命》先写生命的永久，再写生命的易逝，运用了先扬后抑的表现手法。 7．阅读下面的语段，完成（1）—（3）题。（6分） ①生命是什么？②它像一条奔流不息的河，从高山出发，一路向前。③有时它遇到礁石，激起雪白的浪花；有时它流经平原，泛起粼粼的波光。④生命的长短或许有限，生命的内涵却可以无限。⑤正如罗素所说，“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心”，这三种激情让他的一生过得充实而有意义。⑥那么，我们该怎样度过自己的一生呢？ （1）第①句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2分） ________________________________________________________________________________________ （2）第⑤句引用了罗素的名言，有什么作用？（2分） ________________________________________________________________________________________ （3）请仿照第②句的句式，以“生命”为话题写一句话。（2分） ________________________________________________________________________________________ 8．语言运用。（4分） 请从下面的备选词语中选用两个或两个以上的词语，写一段连贯的话，表达你对生命的感悟。要求至少运用一种修辞手法，不超过60字。 备选词语：卑微　不朽　凋谢　蔓延　赐予 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、课内阅读理解（32分） （一）阅读《永久的生命》选段，完成9—12题。（16分） ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 9．第②段中“人们却不应该为此感到悲观”的“此”和第③段中“它却永远存在”的“它”分别指代什么？（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10．请从修辞的角度赏析下面的句子。（4分） 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．作者要赞美“永久的生命”，却从“过去了的时间永不再回来”写起，这样写有什么好处？（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（4分） A．第①段说“我们都非常可怜”，是因为时光不可倒流，个人生命的消逝无法挽回。 B．第②段写小草和小牛犊，是为了说明生命虽然个体卑微柔弱，却能生生不息、永远不朽。 C．第④段写“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”，表现了作者对生命力量的坚定信念。 D．第⑤段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”是说个体的凋谢等于整体的不朽，二者是一回事。 （二）阅读《我为什么而活着》选段，完成13—16题。（16分） ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 13．支配作者一生的三种激情是什么？请简要概括它们之间的关系。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14．第②段中“首先”“其次”“最后”三个词语能否删去？为什么？（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．请从修辞的角度赏析第①段中画线的句子。（4分） 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16．如何理解“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”这句话？结合全文，说说从中可以看出罗素是一个怎样的人。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、拓展阅读（20分） 阅读下面的文章，完成17—20题。（20分） 生命是一场接力 ①我的祖父是村里的小学老师。他在那间漏风的土坯房里，教了一辈子书。 ②祖父的教室很简陋：一块用墨汁刷黑的木板当黑板，几张歪歪扭扭的木桌。可祖父讲课时，声音总是洪亮得能传到村口。他说：“孩子们的眼睛亮起来的时候，我就觉得这屋子比城里的大楼还敞亮。” ③祖父退休那年，村里人送了他一块匾，上面写着“桃李满山”。他摸着那块匾，笑得很满足。第二年，他就走了。送葬那天，村里来了很多人，有当医生的，有开火车的，也有和他一样当老师的。他们站在坟前，一个个说着“老师，我来看您了”。 ④后来，父亲也成了老师。他在镇上的中学教物理，教了三十年。他常说：“你爷爷教的是认字，我教的是道理，其实是一回事——都是让人心里亮起来。” ⑤今年春天，我站在祖父的老屋前。屋前的杏树开满了花，那树是祖父当年亲手栽下的。风一吹，花瓣簌簌地落下来，像一场安静的雪。我忽然明白：祖父并没有真正离开。他教过的学生还在教书，他种下的树还在开花，他说过的话还在被人念叨着。 ⑥生命或许就是这样一场接力。一个人的脚步会停下，但跑道上从来不会空。那支叫做“希望”的火炬，被一只只手传下去，照亮一代又一代人前行的路。 17．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．第②段写祖父的教室简陋，讲课声音却洪亮，突出了他对教书育人的热爱。 B．第③段写送葬那天来了很多学生，从侧面表现出祖父一生教书育人的价值。 C．第⑤段写“我”站在老屋前看杏花，借景物描写引出“我”对生命的感悟。 D．第⑥段说“跑道上从来不会空”，意思是祖父的跑道会被父亲一人继承下来。 18．请从修辞的角度赏析第⑥段中画线的句子。（5分） 那支叫做“希望”的火炬，被一只只手传下去，照亮一代又一代人前行的路。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．如何理解第⑤段中“祖父并没有真正离开”这句话？（6分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20．比较阅读：《永久的生命》与本文都表达了对“生命永久”的思考，但说理的方式有所不同。请结合两文内容简要分析，并谈谈你从中获得的启示。（6分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、综合性学习（20分） 21．班级开展“感悟生命，珍爱生命”综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法，不超过20字。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）请为本次活动设计两项具体的活动形式。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （3）活动中，有同学说：“人终有一死，活着还有什么意义呢？”请结合《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇文章，谈谈你对这一说法的看法。要求观点明确，理由充分，不少于100字。（12分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案与解析 一、积累与运用（28分） 1．（1）jiù　（2）dí　（3）róng　（4）diāo　（5）遏　（6）濒　（7）颤　（8）飓 2．A（B项“卑薇”应为“卑微”；C项“旧齿”应为“臼齿”，“耸毛”应为“茸毛”；D项“洗绦”应为“洗涤”） 3．D（“凋谢”指草木花叶枯萎脱落，与“生机勃勃”自相矛盾） 4．B（A项滥用介词“通过”导致主语残缺；C项“能否”与“健康成长”两面对一面；D项“防止”与“不再”连用，否定不当） 5．B（完整引用一句话时，句号应放在引号之内，即“……这就是奇迹。”） 6．D（应是先写生命的易逝，再写生命的永久，运用的是欲扬先抑的表现手法） 7．（1）运用设问的修辞手法，先提出“生命是什么”，引发读者对生命的思考，引起注意、启发思考，也自然引出下文对生命的阐释。（2）引用罗素的名言作为佐证，使抽象的“生命意义”变得具体可感，增强了语段的说服力和文学色彩。（3）示例：它像一首悠扬的歌，从心底响起，一路回荡。 8．示例：生命或许卑微，却能在时光里蔓延出不朽的力量；纵使花朵终将凋谢，它也曾慷慨地赐予世界芬芳。 二、课内阅读理解（32分） 9．“此”指代第①段所说的“过去了的时间永不再回来”“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回”，即个体生命的短暂易逝（“我们都非常可怜”）。“它”指代“永久的生命”，即生命本身。 10．运用比喻和拟人的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，并赋予它“住一会儿”“离开前去”等人的行为，生动形象地写出个体生命短暂、生命本身却永不停息、永远延续的特点，化抽象为具体，表达了作者对生命永恒不息的赞美。 11．这是欲扬先抑（先抑后扬）的写法。先写时光一去不返、个体生命短暂易逝、连智者也无能为力，营造出伤感低沉的氛围，是“抑”；再转而写生命自身的神奇与不朽，热情赞美永久的生命，是“扬”。一抑一扬，使文章富有波澜，前后形成强烈反差，更能突出“生命永久”这一主旨，也给读者留下深刻印象。 12．D（“凋谢”指个体生命的消逝，“不朽”指生命本身的永恒，二者是辩证统一、融为一体的关系，而不是彼此等同） 13．三种激情是：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。关系：爱情和知识把作者引向美好的精神境界（“引上天堂”），同情心又把他拉回现实，使他关注人间苦难（“带回尘世”）；前两者是个人层面的追求，后者是博大的人间大爱，境界更高，三者共同构成了作者完整而有意义的一生。 14．不能删去。“首先”“其次”“最后”表示顺序，依次说明了作者寻求爱情的三点原因：带来狂喜、解除孤寂、看到美好境界的缩影。这三个词语使行文条理清晰、层次分明，便于读者把握。删去后，三点原因只是并列陈述，层次感减弱，逻辑不够清晰。 15．运用比喻的修辞手法，把“三种激情”比作“飓风”，把“人生”比作“深深的苦海”，生动形象地写出三种激情对作者人生的巨大支配力量；“肆意地把我吹来吹去”“吹到濒临绝望的边缘”，写出这种力量既带来精神的奔赴，也让他因目睹人间苦难而痛苦不堪。这句话开篇点题、总领全文，也奠定了全文坦诚而深沉的情感基调。 16．理解：爱情和知识是美好的事物，能把作者带向精神的理想境界，让他获得幸福与超脱（“引上天堂”）；但当他看到世间饥饿、压迫、贫穷等苦难时，悲悯之心又使他无法只顾个人幸福，转而关注苦难中的众生（“带回尘世”）。这句话表明作者既有对美好精神世界的追求，又心系人间疾苦。可见罗素是一个热爱真理、渴望美好，又充满人道主义情怀、勇于担当的人。 三、拓展阅读（20分） 17．D（“跑道上从来不会空”是说生命与精神在一代代人之间不断传承，并非仅指父亲一人继承祖父的“跑道”） 18．运用比喻的修辞手法，把祖父、父亲所传递的精神（教书育人的信念、对美好生活的追求）比作“火炬”，把这种精神的代代传承说成“被一只只手传下去”，生动形象地写出生命虽然有限，但精神与希望可以跨越个体、代代相传，照亮后人前行的路，深化了文章“生命是一场接力”的主旨。 19．①从表面看，祖父已经去世，但作者说“他并没有真正离开”，是因为祖父留下的东西仍在延续：他教过的学生还在教书，他种下的杏树还在开花，他说过的话还被人念叨。②从深层看，一个人的生命是有限的，但他所创造的价值、传递的精神可以超越个体生命而长久存在，在后人身上得到延续。③这句话表达了对祖父的怀念与敬意，也点明了文章“生命是一场接力”的主旨。 20．示例：①说理方式不同——《永久的生命》是议论性散文，直接阐述“个体生命短暂、生命本身永恒”的哲理，以议论说理为主，并借助小草、小牛犊等意象把抽象的道理讲得具体可感；本文是叙事性散文，通过讲述祖父、父亲两代教书育人的故事，以事寓理，让读者在具体的人和事中体会生命的传承。②启示：个体的生命虽然有限，但我们所创造的价值、传递的精神与爱，可以在他人身上、在后来者身上延续下去。我们要珍惜有限的生命，努力让自己的生命留下有意义的痕迹。（能从两个角度比较并谈出启示即可） 四、综合性学习（20分） 21．（1）示例：珍惜有限生命，书写不朽青春。（对偶）／让生命之花，绽放最美色彩。（比喻） （2）示例：①举办“生命故事”主题分享会；②开展“我的人生宣言”征集与展示活动。 （3）示例：我不赞同这种说法。个体的生命固然有限，但生命的意义恰恰就在这有限之中。《永久的生命》告诉我们，个体生命会凋谢，生命本身却永远不朽，“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”；罗素在《我为什么而活着》中说，正是对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情，让他觉得“活着值得”，甚至“乐意再活一次”。可见，生命的意义不在于长短，而在于我们如何去爱、去求知、去担当。只要让自己的生命对他人、对社会有所贡献，活着就是有意义的、有价值的。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $