第四单元 资本主义制度的确立 专项训练--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

第四单元 资本主义制度的确立-单元检测卷 · 教师版 统编版（2019）必修《中外历史纲要（下）》 第四单元 资本主义制度的确立 （满分100分，考试时间75分钟；闭卷） 学校： 班级： 姓名： 学号： 得分栏 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷 总分 一、选择题答案速查 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 B B B B B B B B 难度 基础 中档 基础 中档 基础 基础 基础 中档 题号 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 C B A B B B B B 难度 中档 中档 中档 中档 较难 基础 中档 较难 二、选择题详细解析 1.（图片）图1为欧洲文艺复兴与人文主义传播示意。有学者指出，文艺复兴时期艺术家「不再仅仅歌颂神的荣光，而是将目光投向人的情感、人的形体与人的价值」。这反映出文艺复兴的核心思想是 图1 欧洲文艺复兴与人文主义传播示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确历史分布依据。 A. 以神为中心，宣扬宗教信仰 B. 提倡人文主义，肯定人的价值与尊严 C. 主张推翻教会，建立民主共和国 D. 否定一切古典文化，倡导科学理性 【答案】B 【解析】文艺复兴的核心是人文主义，即以人为中心而非以神为中心，肯定人的价值和尊严。A项与文艺复兴相反；C项不是文艺复兴主张；D项错误，文艺复兴借助古典文化，科学理性是启蒙与科学革命的特点。 2.（图片）图2为16世纪欧洲宗教改革形势示意。与文艺复兴主要局限于上层知识精英不同，宗教改革能够迅速席卷西欧社会，其重要原因在于 图2 16世纪欧洲宗教改革形势示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确行政区划依据。 A. 宗教改革主张完全否定基督教信仰 B. 宗教改革用民族语言翻译《圣经》，触动了广大民众的信仰生活 C. 罗马教廷主动推行改革以适应新思潮 D. 各诸侯国君主一致支持废除教会 【答案】B 【解析】宗教改革以民族语言翻译《圣经》、「因信称义」，打破了教会对《圣经》解释权的垄断，深入普通信众，社会基础更广泛。A项错误，宗教改革仍信仰基督教；C、D两项与史实不符。 3.（图片）图3为从哥白尼到牛顿的宇宙观变化示意。哥白尼提出「太阳中心说」，牛顿建立起经典力学体系。近代科学革命的最重要意义在于 图3 近代科学革命：宇宙观的变化示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确天文数据依据。 A. 证明了《圣经》关于宇宙描述的绝对正确 B. 动摇了神学世界观，确立了理性的权威 C. 使欧洲各国立即废除了宗教 D. 直接导致了工业革命的发生 【答案】B 【解析】科学革命以观察和实验为基础，挑战了神学宇宙观，推动了理性精神的发展，为启蒙运动提供了科学方法论支持。A、C项错误；D项夸大，工业革命有更复杂的经济技术背景。 4.（图片）图4为启蒙思想家孟德斯鸠「三权分立」学说示意。孟德斯鸠提出将国家权力分为立法、行政、司法三部分并相互制衡，其直接目的在于 图4 启蒙运动与三权分立学说示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确制度结构依据。 A. 彻底消灭私有财产制度 B. 防止权力集中与专制，保障公民自由 C. 确立教会高于国家的最高权威 D. 废除君主制，建立无产阶级专政 【答案】B 【解析】孟德斯鸠的分权学说旨在以权力制约权力，防止专制，保障公民自由，深刻影响了美国等国的宪政设计。A、C、D三项均不符合启蒙思想主张。 5.（表格）表1最能说明 表1 文艺复兴与宗教改革社会基础比较 运动 主要参与阶层 地理范围 思想载体 文艺复兴 城市贵族、文人学者 意大利城邦为主 古典文化、艺术 宗教改革 各阶层信众、部分诸侯 波及西欧多国 民族语言《圣经》、布道 A. 两次运动都没有产生社会影响 B. 宗教改革比文艺复兴拥有更广泛的群众基础 C. 文艺复兴完全脱离普通民众因而毫无作用 D. 宗教改革仅在意大利一国开展 【答案】B 【解析】从参与阶层（各阶层信众）与波及范围（西欧多国）可见，宗教改革的群众基础比文艺复兴更广泛。A、C、D三项与材料明显相悖。 6.（图片）图5为英国君主立宪制权力结构示意。1689年《权利法案》颁布后，英国政治体制发生的根本性变化是 图5 英国君主立宪制权力结构示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确权力关系依据。 A. 国王完全退出国家政治生活 B. 议会权力日益超过国王，君主权力受到法律限制 C. 英国立即成为民主共和制国家 D. 内阁首相由选民直接选举产生 【答案】B 【解析】《权利法案》确立了议会主权，国王权力受到法律限制，英国逐渐形成君主立宪制。A项「完全退出」、C项「共和制」、D项「选民直选首相」均不符合英国历史实际。 7.（图片）图6为美国联邦政府分权制衡结构示意。美国1787年宪法规定立法、行政、司法三权分立且相互制衡。这一设计主要体现了 图6 美国联邦政府分权制衡结构示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确制度结构依据。 A. 中央集权的绝对强化 B. 以分权制衡防止权力专制 C. 废除各州一切自治权力 D. 确立联邦法院至高无上地位 【答案】B 【解析】三权分立与制衡的核心是以权力约束权力，防范专断，保障自由。美国实行联邦制，各州保留一定自治权，立法、行政、司法三者相互制衡，无单一至高权力。 8.（图片）图7为法国大革命进程示意。法国大革命历时数十年，政权更迭频繁，远较英国、美国革命曲折。造成这一特点的主要因素是 图7 法国大革命进程示意（1789—1794） 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确时间节点依据。 A. 法国从未受到启蒙思想影响 B. 封建势力强大、社会矛盾尖锐且外部干涉持续 C. 法国人民普遍反对革命 D. 拿破仑过早发动政变终止了革命 【答案】B 【解析】法国封建专制根深蒂固、等级矛盾尖锐、欧洲封建势力多次武装干涉，导致革命进程反复曲折。A、C项与史实不符，D项不能解释整个革命曲折过程。 9.（图片）图8为拿破仑战争形势示意。拿破仑对外战争既一度横扫欧洲封建势力，又带有侵略扩张性质。对其历史作用的合理评价应是 图8 拿破仑战争形势示意（教学示意） 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确国界与战线依据。 A. 纯粹是正义的民族解放战争 B. 完全是破坏性的侵略战争 C. 客观上传播了大革命成果，但伴随侵略与民族压迫 D. 对欧洲历史没有任何影响 【答案】C 【解析】拿破仑战争具有双重性：一方面废除各地封建特权，传播《拿破仑法典》等革命成果；另一方面侵略扩张，压迫被征服民族。应坚持辩证评价。 10.（文言文）材料表明《权利法案》的核心精神是 《权利法案》（1689，中译文节选）："凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。""未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。" A. 扩大国王的财政与立法特权 B. 以法律限制王权，确立议会主权 C. 宣告英国为资产阶级共和国 D. 赋予国王至高无上的行政权力 【答案】B 【解析】条文限制国王停止法律、征税等权力，须经议会同意，体现了议会主权、王权受法律约束的核心精神。A、C、D三项与材料含义相反。 11.（文言文）材料中的主张最能体现的思想渊源是 《独立宣言》（1776，中译文节选）："我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。""政府的正当权力，系得自被统治者的同意。" A. 欧洲启蒙思想（天赋人权、社会契约） B. 中世纪西欧封建等级观念 C. 古代雅典的直接民主制度 D. 近代殖民扩张理论 【答案】A 【解析】「人人生而平等」「不可剥夺的权利」「政府权力来自被统治者同意」等主张，体现了启蒙运动的天赋人权、社会契约思想，深受洛克等启蒙思想家影响。 12.（文言文）对比《独立宣言》与《人权宣言》，两者共同彰显了 《人权宣言》（1789，中译文节选）："在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。""任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。""财产是神圣不可侵犯的权利。" A. 维护封建君主专制的合法性 B. 天赋人权、自由平等的核心价值 C. 彻底消灭私有财产的要求 D. 建立无产阶级专政的政治目标 【答案】B 【解析】两文献均高举自由、平等、人权旗帜，是启蒙思想的产物，共同彰显了天赋人权、自由平等的核心价值。两文献都保护而非消灭私有财产。A、C、D三项错误。 13.（表格）表2反映出俄、德、日三国资本主义制度确立的突出共同点是 表2 19世纪中后期俄、德、日制度转型比较 国家 主要途径 领导力量 制度结果 俄国 自上而下的农奴制改革 沙皇政府 保留大量封建残余的君主立宪 德意志 王朝战争（国家统一） 普鲁士王朝 君主立宪（专制色彩浓厚） 日本 明治维新 中下级武士等 君主立宪（天皇权力较大） A. 均通过自下而上的人民革命完成 B. 均保留了较多的封建残余，政体带有专制色彩 C. 都彻底清除了封建势力，建成民主共和 D. 三国均未确立资本主义制度 【答案】B 【解析】三者均属自上而下的改革或王朝统一，新确立的君主立宪制均保留浓厚封建残余（如沙皇、天皇、普鲁士军国传统）。A、C、D三项与材料不符。 14.（图片）图9为日本明治维新前后社会变化对比示意。明治政府推行「废藩置县」「殖产兴业」「文明开化」等措施，其最主要的目的是 图9 日本明治维新前后社会变化对比示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确历史进程依据。 A. 恢复幕府将军的统治 B. 摆脱民族危机、实现富国强兵，走上资本主义道路 C. 全面西化并放弃本土文化 D. 建立无产阶级专政 【答案】B 【解析】明治维新是在民族危机下为富国强兵、发展资本主义而进行的自上而下的改革，使日本成为亚洲强国。A项与史实相反；C项「放弃本土文化」错误，日本保留并改造本土文化；D项不符。 15.（图片）图10为中西近代化路径比较示意。与西方「思想解放—制度革命」的路径不同，近代中国（以戊戌变法、辛亥革命为代表）的近代化呈现出「器物—制度—思想」的递进。造成这种差异的主要原因是 图10 中西近代化（政治现代化）路径比较示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第四单元相关内容绘制，非精确历史进程依据。 A. 中国主动选择了与西方完全不同的道路 B. 近代中国面临列强侵略与民族危机的严峻外部冲击 C. 西方思想从未传入中国 D. 中国缺乏任何变革动力 【答案】B 【解析】近代中国是在被动挨打、民族危机倒逼下逐步学习西方，故路径呈现由浅入深的递进。A项错误，中国并非主动设计；C、D两项与史实不符。 16.（数据）表3最能说明资本主义制度在世界范围的确立 表3 主要资本主义国家制度确立路径统计 国家 关键事件 确立政体 确立大致时间 英国 光荣革命/《权利法案》 君主立宪 1689年起 美国 独立战争/1787年宪法 联邦共和制 1787—1789年 法国 大革命/反复斗争 共和制 1875年 俄国 1861年改革 君主立宪 1861年起 日本 明治维新 君主立宪 1868年起 A. 各国均在17世纪同步完成 B. 路径多样（革命、改革、统一），历时漫长且不平衡 C. 完全依靠和平手段实现 D. 法国最早确立共和制 【答案】B 【解析】表格显示各国路径不同（革命、改革、统一），时间跨度从17世纪到19世纪，体现资本主义制度确立的多样性与不平衡性。A、C、D三项与材料不符。 三、非选择题参考答案与评分标准 第17题（14分） 阅读下列材料，回答问题。 图11 启蒙思想与近代中国思想解放示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课与近代中国思想史相关内容绘制，非精确传播脉络依据。 材料一 图11 启蒙思想与近代中国思想解放示意 材料二 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家批判专制与教权，宣扬理性、自由、平等，并设计了分权、契约等政治方案。18世纪后期，其著作被译介到北美与欧洲各地。 材料三 近代中国：19世纪末，严复译述《天演论》介绍进化论与自由思想；20世纪初，梁启超、陈独秀等借启蒙之"民主""科学"批判旧礼教、旧政治，推动思想解放。 （1）根据材料一、二并结合所学，概括启蒙运动对西方政治现代化的作用。（4分） 【答案】作用：批判专制主义和教权主义，为资产阶级革命提供理论武器；提出天赋人权、自由平等、分权制衡、社会契约等政治原则，为近代资本主义政治制度的确立奠定思想基础；推动北美独立战争和法国大革命等政治实践。（每点2分，任答2点得4分） 【解析】从材料二可见，启蒙思想批判旧制度并提供制度设计方案，成为西方政治现代化的思想先导。 （2）根据材料三并结合所学，说明启蒙思想是如何影响近代中国思想解放运动的。（4分） 【答案】说明：19世纪末，严复译介《天演论》，传播进化论与自由主义，推动维新变法思想兴起；20世纪初，梁启超倡导民权，孙中山等吸收天赋人权、自由平等思想，推动民主革命；新文化运动高举「民主」与「科学」大旗，批判封建礼教与专制，促进马克思主义传播。（每点2分，任答2点得4分） 【解析】启蒙思想经译介传入中国，成为近代中国思想解放的重要资源，推动戊戌变法、辛亥革命与新文化运动。 （3）综合上述材料，比较西方启蒙与近代中国思想解放在背景与目标上的异同。（6分） 【答案】同：均受近代科学和理性精神影响；均批判专制与旧思想；均追求自由、平等、民主等价值。（2分）异：西方启蒙主要在本国资本主义发展和资产阶级壮大的背景下自发产生，目标是用理性改造旧制度，建立资本主义政治体制；近代中国思想解放是在列强侵略、民族危机深重的被动环境中发生，目标具有救亡图存与政治变革的双重诉求，呈现出由器物到制度再到思想的递进路径。（4分） 【解析】比较应从背景（自发资本主义发展 vs 被动救亡）和目标（制度构建 vs 救亡+变革）两个维度展开。 第18题（14分） 阅读下列材料，回答问题。 国家 革命/事件 重要文献 确立政体 --- --- --- --- 英国 光荣革命（1688） 《权利法案》 君主立宪制 美国 独立战争（1775—1783） 《独立宣言》《1787年宪法》 联邦共和制 法国 大革命（1789年起） 《人权宣言》 共和制（1875年） 材料一 表4 英、美、法资产阶级革命比较 材料二 三国革命后均确立资本主义制度，但英国保留君主，美国、法国实行共和；即使在君主立宪国家，君主权力也受到不同程度的限制。 材料三 马克思指出："1640年的革命和1789年的革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。" （1）根据材料一，指出英、美、法三国革命后确立政体的主要差异。（4分） 【答案】差异：英国通过《权利法案》确立议会制君主立宪制，保留君主但议会主权；美国通过1787年宪法确立联邦共和制，实行三权分立；法国经过长期斗争最终确立议会制共和制，总统与议会分享权力。（每点2分，任答2点得4分） 【解析】依据表格信息，从君主立宪与共和制的角度概括三国政体差异。 （2）根据材料一、二并结合所学，分析造成各国政体路径差异的历史原因。（4分） 【答案】原因：历史传统不同，英国有君主与议会协商传统，君主立宪易于被接受；美国作为殖民地，无君主制包袱，独立战争与启蒙思想结合，选择共和制；法国封建专制根深蒂固，革命反复曲折，共和制确立艰难；各国资产阶级力量、社会结构与国际环境不同。（每点2分，任答2点得4分） 【解析】差异原因应从历史传统、革命方式、社会结构和思想传统等多方面分析。 （3）综合上述材料，谈谈你对「资本主义制度确立路径具有多样性」的理解。（6分） 【答案】理解：资本主义制度在欧美各国确立的时间、方式和政体形式各不相同，说明制度选择受本国历史传统、社会结构、经济发展水平和国际环境制约。（2分）英国以渐进改革确立君主立宪，美国通过独立战争与宪法设计确立联邦共和，法国经历反复斗争最终确立共和，俄、日则通过自上而下的改革走上资本主义道路。（2分）这说明制度移植不能脱离国情，政治现代化道路具有多样性，各国应结合自身实际选择发展道路。（2分） 【解析】需从多样性表现、原因和启示三方面论述，史论结合。 第19题（12分） 阅读下列材料，回答问题。 材料一 培根（近代科学倡导者）："知识就是力量。"他主张以实验和观察认识自然，反对经院哲学对自然的空洞解释。 材料二 有史家认为："科学革命削弱了神学对自然的解释权威，为启蒙运动提供了方法论和信心。" 材料三 也有观点认为："科学革命仅限自然领域，与政治思想解放并无关联。" （1）根据材料一、二，指出科学革命的思想方法特征及其对思想解放的意义。（4分） 【答案】特征：以实验和观察为基础，强调理性与证据；反对盲从权威和经院哲学。（2分）意义：削弱了神学对自然的解释权威，推动人们以理性思考社会和政治问题，为启蒙运动提供了方法论和精神资源。（2分） 【解析】材料一强调实验观察，材料二强调对神学和启蒙的影响。 （2）材料三的观点是否合理？结合所学说明理由。（4分） 【答案】不合理。（1分）理由：科学革命不仅在自然领域取得突破，更传播了理性、怀疑和实证精神，推动人们用理性审视旧制度与旧思想，直接促进了启蒙运动的兴起；启蒙思想家如伏尔泰、孟德斯鸠等都以自然科学的方法论为榜样建构社会理论。科学革命与思想解放存在深刻互动。（3分） 【解析】应判断为不合理，并从科学方法对社会思想的渗透和启蒙运动的关联说明理由。 （3）综合上述材料，说明在历史研究中应如何对待不同史学观点。（4分） 【答案】态度：应坚持论从史出、史论结合，辨析不同观点的史料依据与时代背景；避免简单肯定或否定某一观点；要综合多方面史料，形成全面、辩证的历史认识；区分观点与史实，重视一手史料与多元互证。（每点2分，任答2点得4分） 【解析】考查史料实证素养，强调史料辨析与多元互证。 第20题（12分） 阅读下列材料，回答问题。 图12 日本明治维新与中国戊戌变法比较示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确历史进程依据。 材料一 图12 日本明治维新与中国戊戌变法比较示意 材料二 明治维新（1868年起）由中下级武士领导，推翻幕府、废藩置县、殖产兴业、文明开化，使日本走上资本主义道路并摆脱民族危机。戊戌变法（1898）由维新派推动、光绪帝支持，颁布一系列改革诏令，但仅103天即遭镇压失败。 材料三 有史家认为："改革的成功与否，不仅取决于方案的正确，更取决于是否有足够的社会力量与制度空间。" （1）根据材料一、二，概括日本明治维新与中国戊戌变法在领导力量与结果上的差异。（4分） 【答案】差异：明治维新由中下级武士等改革力量领导，以武装倒幕方式推翻幕府统治，建立以天皇为核心的新政权，改革较为全面和彻底，最终成功并推动日本走上资本主义道路；戊戌变法由资产阶级维新派推动，依靠没有实权的光绪帝，未触及旧政权核心，变法诏令难以推行，最终失败。（4分） 【解析】从领导力量、政权基础和改革结果三方面比较。 （2）结合所学知识，分析戊戌变法未能成功而明治维新成功的主要原因。（4分） 【答案】原因：中国封建顽固势力强大，维新派力量弱小且脱离群众，光绪帝无实权，改革缺乏可靠政权保障；日本明治维新前资本主义已有一定发展，中下级武士与新兴力量结合，通过倒幕运动掌握了政权，改革有强有力的中央政权推行；国际环境上，日本受西方冲击较早且具备民族危机下的改革共识，中国则面临帝国主义瓜分危机与内部阻力交织。（4分） 【解析】需从力量对比、政权基础、社会条件和国际环境等角度综合分析。 （3）综合上述材料，以「近代化道路的比较与启示」为主题，撰写一段历史小论文。要求：主题明确、史论结合、逻辑清晰、表述成文，200字左右。（4分） 【答案】示例：明治维新与戊戌变法同为19世纪东方国家的近代化改革，却一成一败，揭示了近代化道路的复杂性与国情制约。明治维新通过倒幕建立中央政权，在政治、经济、文化等领域全面推进，使日本迅速走上资本主义道路，摆脱民族危机。戊戌变法因缺乏实权支撑、脱离群众、顽固势力强大而失败，说明近代化不仅需要先进方案，更需要坚强的领导力量、广泛的社会基础和有效的政权保障。中国近代化的曲折历程也表明，任何改革都不能脱离本国社会实际。 【解析】开放性试题，需围绕主题，对比明治维新与戊戌变法，史论结合，逻辑清晰。 【分层评分标准】 第一层（1分）：仅简单提及明治维新或戊戌变法，未围绕主题论证。 第二层（2—3分）：能引用部分材料，进行比较但不够深入，史论结合一般，逻辑基本完整。 第三层（4分）：主题鲜明，史实准确，从明治维新、戊戌变法两方面说明近代化道路的成败原因，结构完整、语言流畅、史论结合紧密。 【满分示例】 示例：明治维新与戊戌变法同为19世纪东方国家的近代化改革，却一成一败，揭示了近代化道路的复杂性与国情制约。明治维新通过倒幕建立中央政权，在政治、经济、文化等领域全面推进，使日本迅速走上资本主义道路，摆脱民族危机。戊戌变法因缺乏实权支撑、脱离群众、顽固势力强大而失败，说明近代化不仅需要先进方案，更需要坚强的领导力量、广泛的社会基础和有效的政权保障。中国近代化的曲折历程也表明，任何改革都不能脱离本国社会实际。 四、命题双向细目表 题号 题型载体 分值 考点 核心素养 难度 1 图片 3 文艺复兴与人文主义 历史解释 基础 2 图片 3 宗教改革的社会基础 历史解释 中档 3 图片 3 近代科学革命的意义 唯物史观/历史解释 基础 4 图片 3 启蒙运动三权分立学说 历史解释 中档 5 表格 3 文艺复兴与宗教改革社会基础比较 史料实证/历史解释 基础 6 图片 3 英国君主立宪制确立 历史解释 基础 7 图片 3 美国联邦制分权制衡 历史解释 基础 8 图片 3 法国大革命的曲折进程 时空观念/历史解释 中档 9 图片 3 拿破仑战争的双重性 历史解释 中档 10 文言文 3 英国《权利法案》 史料实证/历史解释 中档 11 文言文 3 美国《独立宣言》 史料实证/历史解释 中档 12 文言文 3 法国《人权宣言》 史料实证/历史解释 中档 13 表格 3 俄、德、日资本主义制度确立比较 历史解释 较难 14 图片 3 日本明治维新的目的与结果 历史解释 基础 15 图片 3 中西近代化路径比较 时空观念/历史解释 中档 16 数据 3 资本主义制度确立的多样性与不平衡 史料实证/历史解释 较难 17 图片+文言文 14 启蒙思想与近代中国思想解放 历史解释/家国情怀 中档 18 表格+文言文 14 英、美、法资产阶级革命与制度确立 历史解释 中档 19 史料实证 12 科学革命与思想解放的史料辨析 史料实证/历史解释 中档 20 图片+文言文 12 明治维新与戊戌变法的比较与启示 历史解释/家国情怀 较难 五、图片来源与使用声明 图片来源与使用声明 本卷图片均为中文矢量教学示意图，由制卷人依据统编教材《中外历史纲要（下）》第四单元相关内容绘制，包括：文艺复兴与人文主义传播、16世纪欧洲宗教改革形势、近代科学革命的宇宙观变化、启蒙运动与三权分立、英国君主立宪权力结构、美国联邦政府分权制衡、法国大革命进程、拿破仑战争形势、日本明治维新前后对比、中西近代化路径比较、启蒙思想与近代中国思想解放、日本明治维新与中国戊戌变法比较等。图中疆域、国界、战线、时间节点均为教学示意，非精确行政区划或精确历史依据。 本卷仅供贵州省普通高中历史教学研究与课堂练习使用，不得用于商业出版。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 资本主义制度的确立-单元检测卷 统编版（2019）必修《中外历史纲要（下）》 第四单元 资本主义制度的确立 （满分100分，考试时间75分钟；闭卷） 学校： 班级： 姓名： 学号： 得分栏 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷 总分 注意事项：1. 答卷前，考生务必将姓名、学号填写在答题卡指定位置；2. 选择题用2B铅笔填涂，非选择题用黑色签字笔在答题框内作答；3. 保持卷面整洁，不得折叠。 第Ⅰ卷 选择题（本卷共16小题，每小题3分，共48分） 1.（图片）图1为欧洲文艺复兴与人文主义传播示意。有学者指出，文艺复兴时期艺术家「不再仅仅歌颂神的荣光，而是将目光投向人的情感、人的形体与人的价值」。这反映出文艺复兴的核心思想是 图1 欧洲文艺复兴与人文主义传播示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确历史分布依据。 A. 以神为中心，宣扬宗教信仰 B. 提倡人文主义，肯定人的价值与尊严 C. 主张推翻教会，建立民主共和国 D. 否定一切古典文化，倡导科学理性 2.（图片）图2为16世纪欧洲宗教改革形势示意。与文艺复兴主要局限于上层知识精英不同，宗教改革能够迅速席卷西欧社会，其重要原因在于 图2 16世纪欧洲宗教改革形势示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确行政区划依据。 A. 宗教改革主张完全否定基督教信仰 B. 宗教改革用民族语言翻译《圣经》，触动了广大民众的信仰生活 C. 罗马教廷主动推行改革以适应新思潮 D. 各诸侯国君主一致支持废除教会 3.（图片）图3为从哥白尼到牛顿的宇宙观变化示意。哥白尼提出「太阳中心说」，牛顿建立起经典力学体系。近代科学革命的最重要意义在于 图3 近代科学革命：宇宙观的变化示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确天文数据依据。 A. 证明了《圣经》关于宇宙描述的绝对正确 B. 动摇了神学世界观，确立了理性的权威 C. 使欧洲各国立即废除了宗教 D. 直接导致了工业革命的发生 4.（图片）图4为启蒙思想家孟德斯鸠「三权分立」学说示意。孟德斯鸠提出将国家权力分为立法、行政、司法三部分并相互制衡，其直接目的在于 图4 启蒙运动与三权分立学说示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课相关内容绘制，非精确制度结构依据。 A. 彻底消灭私有财产制度 B. 防止权力集中与专制，保障公民自由 C. 确立教会高于国家的最高权威 D. 废除君主制，建立无产阶级专政 5.（表格）表1最能说明 表1 文艺复兴与宗教改革社会基础比较 运动 主要参与阶层 地理范围 思想载体 文艺复兴 城市贵族、文人学者 意大利城邦为主 古典文化、艺术 宗教改革 各阶层信众、部分诸侯 波及西欧多国 民族语言《圣经》、布道 A. 两次运动都没有产生社会影响 B. 宗教改革比文艺复兴拥有更广泛的群众基础 C. 文艺复兴完全脱离普通民众因而毫无作用 D. 宗教改革仅在意大利一国开展 6.（图片）图5为英国君主立宪制权力结构示意。1689年《权利法案》颁布后，英国政治体制发生的根本性变化是 图5 英国君主立宪制权力结构示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确权力关系依据。 A. 国王完全退出国家政治生活 B. 议会权力日益超过国王，君主权力受到法律限制 C. 英国立即成为民主共和制国家 D. 内阁首相由选民直接选举产生 7.（图片）图6为美国联邦政府分权制衡结构示意。美国1787年宪法规定立法、行政、司法三权分立且相互制衡。这一设计主要体现了 图6 美国联邦政府分权制衡结构示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确制度结构依据。 A. 中央集权的绝对强化 B. 以分权制衡防止权力专制 C. 废除各州一切自治权力 D. 确立联邦法院至高无上地位 8.（图片）图7为法国大革命进程示意。法国大革命历时数十年，政权更迭频繁，远较英国、美国革命曲折。造成这一特点的主要因素是 图7 法国大革命进程示意（1789—1794） 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确时间节点依据。 A. 法国从未受到启蒙思想影响 B. 封建势力强大、社会矛盾尖锐且外部干涉持续 C. 法国人民普遍反对革命 D. 拿破仑过早发动政变终止了革命 9.（图片）图8为拿破仑战争形势示意。拿破仑对外战争既一度横扫欧洲封建势力，又带有侵略扩张性质。对其历史作用的合理评价应是 图8 拿破仑战争形势示意（教学示意） 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确国界与战线依据。 A. 纯粹是正义的民族解放战争 B. 完全是破坏性的侵略战争 C. 客观上传播了大革命成果，但伴随侵略与民族压迫 D. 对欧洲历史没有任何影响 10.（文言文）材料表明《权利法案》的核心精神是 《权利法案》（1689，中译文节选）："凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。""未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。" A. 扩大国王的财政与立法特权 B. 以法律限制王权，确立议会主权 C. 宣告英国为资产阶级共和国 D. 赋予国王至高无上的行政权力 11.（文言文）材料中的主张最能体现的思想渊源是 《独立宣言》（1776，中译文节选）："我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。""政府的正当权力，系得自被统治者的同意。" A. 欧洲启蒙思想（天赋人权、社会契约） B. 中世纪西欧封建等级观念 C. 古代雅典的直接民主制度 D. 近代殖民扩张理论 12.（文言文）对比《独立宣言》与《人权宣言》，两者共同彰显了 《人权宣言》（1789，中译文节选）："在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。""任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。""财产是神圣不可侵犯的权利。" A. 维护封建君主专制的合法性 B. 天赋人权、自由平等的核心价值 C. 彻底消灭私有财产的要求 D. 建立无产阶级专政的政治目标 13.（表格）表2反映出俄、德、日三国资本主义制度确立的突出共同点是 表2 19世纪中后期俄、德、日制度转型比较 国家 主要途径 领导力量 制度结果 俄国 自上而下的农奴制改革 沙皇政府 保留大量封建残余的君主立宪 德意志 王朝战争（国家统一） 普鲁士王朝 君主立宪（专制色彩浓厚） 日本 明治维新 中下级武士等 君主立宪（天皇权力较大） A. 均通过自下而上的人民革命完成 B. 均保留了较多的封建残余，政体带有专制色彩 C. 都彻底清除了封建势力，建成民主共和 D. 三国均未确立资本主义制度 14.（图片）图9为日本明治维新前后社会变化对比示意。明治政府推行「废藩置县」「殖产兴业」「文明开化」等措施，其最主要的目的是 图9 日本明治维新前后社会变化对比示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确历史进程依据。 A. 恢复幕府将军的统治 B. 摆脱民族危机、实现富国强兵，走上资本主义道路 C. 全面西化并放弃本土文化 D. 建立无产阶级专政 15.（图片）图10为中西近代化路径比较示意。与西方「思想解放—制度革命」的路径不同，近代中国（以戊戌变法、辛亥革命为代表）的近代化呈现出「器物—制度—思想」的递进。造成这种差异的主要原因是 图10 中西近代化（政治现代化）路径比较示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第四单元相关内容绘制，非精确历史进程依据。 A. 中国主动选择了与西方完全不同的道路 B. 近代中国面临列强侵略与民族危机的严峻外部冲击 C. 西方思想从未传入中国 D. 中国缺乏任何变革动力 16.（数据）表3最能说明资本主义制度在世界范围的确立 表3 主要资本主义国家制度确立路径统计 国家 关键事件 确立政体 确立大致时间 英国 光荣革命/《权利法案》 君主立宪 1689年起 美国 独立战争/1787年宪法 联邦共和制 1787—1789年 法国 大革命/反复斗争 共和制 1875年 俄国 1861年改革 君主立宪 1861年起 日本 明治维新 君主立宪 1868年起 A. 各国均在17世纪同步完成 B. 路径多样（革命、改革、统一），历时漫长且不平衡 C. 完全依靠和平手段实现 D. 法国最早确立共和制 第Ⅱ卷 非选择题（共4题，52分） 第17题（14分） 阅读下列材料，回答问题。 图11 启蒙思想与近代中国思想解放示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第8课与近代中国思想史相关内容绘制，非精确传播脉络依据。 材料一 图11 启蒙思想与近代中国思想解放示意 材料二 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家批判专制与教权，宣扬理性、自由、平等，并设计了分权、契约等政治方案。18世纪后期，其著作被译介到北美与欧洲各地。 材料三 近代中国：19世纪末，严复译述《天演论》介绍进化论与自由思想；20世纪初，梁启超、陈独秀等借启蒙之"民主""科学"批判旧礼教、旧政治，推动思想解放。 （1）根据材料一、二并结合所学，概括启蒙运动对西方政治现代化的作用。（4分） （2）根据材料三并结合所学，说明启蒙思想是如何影响近代中国思想解放运动的。（4分） （3）综合上述材料，比较西方启蒙与近代中国思想解放在背景与目标上的异同。（6分） 第18题（14分） 阅读下列材料，回答问题。 国家 革命/事件 重要文献 确立政体 --- --- --- --- 英国 光荣革命（1688） 《权利法案》 君主立宪制 美国 独立战争（1775—1783） 《独立宣言》《1787年宪法》 联邦共和制 法国 大革命（1789年起） 《人权宣言》 共和制（1875年） 材料一 表4 英、美、法资产阶级革命比较 材料二 三国革命后均确立资本主义制度，但英国保留君主，美国、法国实行共和；即使在君主立宪国家，君主权力也受到不同程度的限制。 材料三 马克思指出："1640年的革命和1789年的革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。" （1）根据材料一，指出英、美、法三国革命后确立政体的主要差异。（4分） （2）根据材料一、二并结合所学，分析造成各国政体路径差异的历史原因。（4分） （3）综合上述材料，谈谈你对「资本主义制度确立路径具有多样性」的理解。（6分） 第19题（12分） 阅读下列材料，回答问题。 材料一 培根（近代科学倡导者）："知识就是力量。"他主张以实验和观察认识自然，反对经院哲学对自然的空洞解释。 材料二 有史家认为："科学革命削弱了神学对自然的解释权威，为启蒙运动提供了方法论和信心。" 材料三 也有观点认为："科学革命仅限自然领域，与政治思想解放并无关联。" （1）根据材料一、二，指出科学革命的思想方法特征及其对思想解放的意义。（4分） （2）材料三的观点是否合理？结合所学说明理由。（4分） （3）综合上述材料，说明在历史研究中应如何对待不同史学观点。（4分） 第20题（12分） 阅读下列材料，回答问题。 图12 日本明治维新与中国戊戌变法比较示意 说明：中文矢量教学示意图，依据统编教材《中外历史纲要（下）》第9课相关内容绘制，非精确历史进程依据。 材料一 图12 日本明治维新与中国戊戌变法比较示意 材料二 明治维新（1868年起）由中下级武士领导，推翻幕府、废藩置县、殖产兴业、文明开化，使日本走上资本主义道路并摆脱民族危机。戊戌变法（1898）由维新派推动、光绪帝支持，颁布一系列改革诏令，但仅103天即遭镇压失败。 材料三 有史家认为："改革的成功与否，不仅取决于方案的正确，更取决于是否有足够的社会力量与制度空间。" （1）根据材料一、二，概括日本明治维新与中国戊戌变法在领导力量与结果上的差异。（4分） （2）结合所学知识，分析戊戌变法未能成功而明治维新成功的主要原因。（4分） （3）综合上述材料，以「近代化道路的比较与启示」为主题，撰写一段历史小论文。要求：主题明确、史论结合、逻辑清晰、表述成文，200字左右。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $