7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

7.1集体生活成就我教学设计2026‑2027学年统编版道德与法治七年级上册

◇课程标准对应◇

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“我与他人和集体” 主题，理解集体的内涵，感受集体带给个体的归属感与温暖；懂得集体生活涵养品格、发展个性；树立集体主人翁意识，学会在集体中接纳差异、合作共处，践行社会主义核心价值观 “友善”，培育责任担当品质。

◇教材分析◇

本框是第二单元《成长的时空》第七课《在集体中成长》第 1 框《集体生活成就我》。承接前面家庭交往、师生交往、友谊交往，由小圈子交往拓展到班集体社会化生活。

教材逻辑脉络：理解集体的含义（集体不是个体简单相加，是人们联合起来的有组织的整体）→集体带给我们安全感、归属感→集体生活涵养品格（培养负责任的态度能力；培养人际交往的态度能力）→集体生活发展个性（搭建展示平台、学习他人优点、包容差异完善个性）。 本课重在认识 “集体怎样成就个人”，为下一框《共建美好集体》做好认知铺垫，形成 “集体成就我→我建设集体” 的逻辑闭环。本课配套 PPT 以唐僧师徒西天取经作为贯穿式情境，把师徒团队类比班集体，化抽象道理为趣味故事。

◇学情分析◇

刚升入初中，学生进入全新班集体： ①部分学生把集体简单理解为很多人凑在一起，分不清 “群体” 和真正的集体； ②存在两种认知误区：一是认为参加集体事务是负担，遇事做旁观者；二是认为融入集体就要完全丢掉个人个性，把个性和集体对立； ③已经掌握换位思考、尊重他人等交往方法，但在公共集体场景运用不足。 本课借助学生熟知的西游记师徒团队情境开展探究，贴近学生兴趣，破解认知误区，落实知行合一。

◇教学目标◇

道德修养：感受集体的温暖，涵养责任担当、团结友善的品质；懂得在集体中接纳、尊重、包容性格不一样的同学，自觉维护集体氛围。

健全人格：理解集体的含义；懂得集体带来归属感；理解集体涵养品格、发展个性两大作用；辩证看待集体规则与个人个性，提升合作交往能力。

法治观念：懂得集体规则是集体有序运行保障，树立规则意识。

责任意识：明白集体中角色不同责任不同，树立主人翁意识，主动承担班级力所能及的事务。

政治认同：懂得个人成长离不开集体，小到班级大到国家，个体在集体中实现更好成长。

◇教学重难点◇

【教学重点】

集体的含义；集体带给我们归属感；集体生活涵养品格；集体生活发展个性。

【教学难点】

区分群体和真正的集体；厘清遵守集体要求和发展个性并不对立；拒绝口号化，落实到班级真实生活。

◇教学准备◇

教师：多媒体 PPT（西游记师徒情境课件）；课堂便签；“集体记忆盲盒” 收纳盒。

学生：预习教材；回顾西游记师徒取经故事，回忆自己在班级的经历。

◇教学方法◇

议题式教学法、情境探究法、小组合作辨析法、案例分析法。 总议题：集体如何成就每一个 “我”？（以唐僧师徒取经团队为贯穿情境）

◇教学过程◇

【导入新课】

情境导入：同学们都熟悉《西游记》，狮驼岭三怪、前来送行的百姓、唐僧师徒，这三组人群，哪一个才是真正的集体？

教师设问：同样是很多人聚在一起，有的只是简单人群，有的才是真正有力量的集体。唐僧师徒一路取经，团队也在不断塑造师徒四人。集体究竟怎样成就我们每一个人？

教师点拨：今天我们共同学习集体生活成就我。

【讲授新课】

一、何为集体：不是个体简单相加

1. 学生阅读教材正文，理解集体的含义。

提示：集体并不是成员的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。有共同目标、稳定分工，具有共同体意识。

2. 课件情境探究：三组群体辨析（对应 PPT 素材：唐僧师徒、狮驼岭三怪、送行百姓）

素材：①送行百姓只是临时聚集，没有共同目标、没有分工；②狮驼岭三怪目标是作恶害人，属于作恶团伙；③唐僧师徒：共同目标西天取经，师徒四人各有分工，彼此配合，是真正的集体。

小组讨论： ①为什么唐僧师徒属于集体，另外两组不属于真正的集体？ ②真正的集体具备什么特征？

学生交流发言。

教师小结：一堆人聚集不等于集体。真正的集体要有共同目标、明确分工，成员之间休戚与共，拥有共同体意识。

课堂思辨：“很多同学凑在一起就是集体。”

点拨：人员简单聚集只是群体；只有有组织、共同目标、分工协作，才是集体。

二、集体温度：在集体中获得归属感

教师过渡：真正的集体，可以带给我们温暖的情感体验。以唐僧师徒为例，取经路上彼此扶持，危难之时互相守护。

1. 知识点梳理：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和关爱，获得安全感和归属感。集体的联结度越高，个体感受到的温暖就越多。

探究设问：结合 PPT 图片，想一想，取经路上唐僧师徒会收获哪些来自团队的温暖？联系自己，说一说你在班集体感受到暖心的时刻。

学生自由发言。

教师小结：归属感来自被接纳、被关怀。我们的班集体，就如同取经团队，能够带给我们温暖。

三、品格熔炉：集体生活涵养我们的品格

教师过渡：取经之前师徒四人各有缺点，取经的集体旅途，也在磨炼每个人的品格。

课堂思辨活动：集体责任观点诊断台 PPT 展示观点：

①小泽：班级值日、小组任务都是负担，能躲就躲。

②小诺：集体里面管好自己就行，不用顾及别人。

设问思考：逃避集体任务会失去哪些成长机会？

小组辨析讨论。 教师梳理教材知识点：集体生活涵养品格体现在两方面：

培养负责任的态度和能力。在集体中我们扮演不同角色，角色承担不同责任。

课件案例探究（PPT 素材：师徒分工）：唐僧树立目标信念担当；孙悟空降妖除魔能力担当；沙僧看管行李苦力担当；猪八戒沟通协调。

设问：如果沙僧不去看管行李，会给取经团队带来什么麻烦？迁移思考：班级值日，如果轮到自己却缺席，会带来什么影响？

培养人际交往的态度和能力。集体里面每个人性格不一样，我们要学会接纳、尊重、理解、包容他人。

教师小结：就像取经团队，每一个角色都不可或缺；承担集体任务，既是责任，更是自我磨炼的机会。