7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

集体生活成就我（教学设计） 课题 第七课 在集体中成长·集体生活成就我 课时安排 1课时 教材分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第二单元“成长的时空”第七课“在集体中成长”第一框。学生从小学升入初中，进入了新的班集体，本框引导学生感受集体的温暖，理解集体生活在涵养品格、发展个性方面的重要作用。本框是第七课的逻辑起点，侧重回答“集体生活对我有什么意义”，为下一框“共建美好集体”中“我们该为集体做什么”提供认知基础，二者构成从“获得”到“付出”的完整逻辑链。从学生发展看，七年级学生刚刚组建新的班集体，正处于集体认同建立的关键期，本框的教学恰逢其时；从全册结构看，它与第五课家庭生活、第六课同伴交往共同构成“成长的时空”单元，帮助学生处理好各种人际关系，实现从“小家”到“大家”的认知拓展。本框与下一框构成“集体成就个人——个人建设集体”的完整闭环，两框逻辑上不可分割，教学中应统筹安排。 课标依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“道德修养”与“健全人格”素养中要求学生“关心集体”“能够正确处理个人与集体的关系”；在第四学段内容要求中提出“感受集体生活对个人成长的意义”。本框教学要引导学生在回顾集体生活经历中体悟集体对个人成长的价值，增强集体归属感与荣誉感。教学中应充分挖掘本班集体生活的鲜活素材，让学生在真实的岗位体验与活动经历中印证教材观点，实现从体验到感悟、从感悟到认同的学习进阶。教学中还需注意关照转学生等特殊群体，让每个孩子都能在集体叙事中找到自己的位置。 核心 素养目标 政治认同：认同集体主义的价值取向，理解个人与集体、个人与社会密不可分的关系。 道德修养：在集体中学会关心、宽容与担当，养成团结友爱、互帮互助的品德。 法治观念：初步了解班级公约、校纪校规等规则的约束与保障作用，增强规则意识。 健全人格：感受集体生活的温暖与力量，在集体中获得安全感、归属感和自信心。 责任意识：认识到个人的成长离不开集体，主动参与集体活动，愿为集体贡献力量。 重点 和难点 教学重点：理解集体生活在涵养品格方面的作用。集体生活可以培养负责任的态度和能力、培养人际交往的基本态度和能力。教学中通过学生自身班级生活的真实案例，引导学生在分享与归纳中自主建构知识，体会集体对个人品格养成的意义，增强集体认同。 教学难点：理解集体生活有助于发展个性，正确认识个性发展与发展个性的关系。学生往往把“个性”理解为标新立异、与众不同，或认为集体生活会束缚个性。要引导学生认识在集体中包容他人不同、学习他人优点才能更好地发展完善自己，这对学生的抽象思维与辩证思维有一定挑战。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 教师播放班级运动会四乘一百米接力赛的视频：最后一棒落后时全班声嘶力竭地加油，冲过终点线瞬间同学们拥抱欢呼的画面。教师提问：还记得那一刻的心情吗？一个人的接力与四个人的接力有什么不同？请两位当时参赛的同学现场分享感受。教师引导语：一个人的速度有限，一群人的呐喊能让脚步生风。从今天起，我们将一起进入新的学习单元，探讨我们成长的新天地——集体。集体生活究竟给了我们什么？让我们一起学习第七课第一框《集体生活成就我》。教师还出示接力赛四名队员的百米个人最好成绩与团队总成绩的对比数据，引导学生直观感受“一个人的努力加上一群人的拼搏”的组合效应，为理解集体的力量埋下伏笔。 以本班运动会接力赛的真实视频导入，唤起学生的集体记忆与情感共鸣，让学生直观感受集体的力量与温暖，自然引出“集体生活对个人成长的意义”这一课题，激发学生的归属感与探究兴趣。视频选取的是本班学生的真实影像，最能引发共鸣，也为后面环节中集体故事的分享作了情感铺垫。接力数据的对比也让抽象的集体力量变得可感可知，增强了导入的说服力。 讲授新课 总议题：集体生活凭什么成就我？ 子议题一：温暖之感——集体给了我什么？ 子议题二：品格之炼——集体生活如何涵养我的品格？ 子议题三：个性之翼——集体生活怎样让我的个性飞扬？ 环节一：藏在时光里的集体温暖（约10分钟，达成学习目标1：能列举集体生活带来的温暖与收获） 【议学情境】播放短片《我们的班级日记》：照片和视频记录了入学以来的集体片段——军训时教官带领大家练队列，拔河比赛输了以后班长带大家互相鼓劲，学习委员每天帮生病的同学整理笔记，元旦联欢会上全班合唱。短片结尾是一句字幕：三十九个人，一个家。短片最后定格在班级合影上，教室里响起轻轻的惊叹声。 【议学任务】开展“温暖回忆接龙”：每位同学回忆一件让自己感受到集体温暖的瞬间，先在小组内轮流讲述，每组推选一个最打动人的故事由讲述人面向全班分享；全班倾听后用手势投票选出“最暖心瞬间”，并说说这个故事为什么打动人。 师：听着这些故事，你有什么共同的感觉？生病有同学送笔记、比赛失利有彼此安慰，这体现了集体生活什么样的作用？ 生：很温暖，有归属感。在集体里遇到困难不会孤单，大家互相帮助、互相支持，集体让人有安全感。 师：（追问）拔河比赛输了以后，班长带大家鼓劲，没有人互相埋怨，这又是为什么？ 生：因为大家把班级的荣辱放在心上，输赢是全班的，共同承担、互相打气，这就是集体的凝聚力。 师：（归纳提升）是的，集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。集体生活带给我们温暖，集体的联结度越高，力量越大，我们感受到的温暖也越多。同时集体荣誉是我们共同的荣誉，它令我们骄傲，也激励我们不断进步。 【知识归纳】①集体是人们联合起来的有组织的整体。②在集体中我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。③集体荣誉是集体成员共同的荣誉，集体荣誉感令我们骄傲、快乐，给我们温暖和力量，激励我们不断进步。 评价要点：通过“温暖回忆接龙”的参与广度与分享质量进行课堂观察评价，观察点包括：能否讲出具体真实的集体生活事件、能否表达真情实感、能否专注倾听他人，全班投票与教师点评相结合。分享结束后教师引导全班用掌声回应讲述者，营造温暖的倾听氛围。 环节二：集体熔炉里的品格锻造（约12分钟，达成学习目标2：能说明集体生活如何培养负责任的态度和交往能力） 【议学情境】呈现本班三名同学的真实经历（已征得本人同意并匿名化）：同学甲担任班级图书管理员，起初总觉得是负担，一学期后他说：管好几百本书让我学会了细心和坚持，答应的事就要做好。同学乙刚转来时不善言辞，通过担任小组合作学习记录员，慢慢学会了倾听不同意见、清楚地表达自己，现在交到了好几个朋友。同学丙在小组研究性学习中与组员发生分歧，经过班会课的调解学会了商量与妥协：一件事要做成，光有想法不行，还得学会和人协作。三则材料均取材于本校学生的真实教育案例，经过当事人同意后匿名呈现。 【议学任务】小组开展“品格放大镜”研讨：①三名同学分别在集体中承担了什么角色？②集体生活分别锻炼了他们哪些品质和能力？③联系自己担任过的班级职务或参加过的集体活动，说说集体给你的成长带来什么改变。讨论后填写研讨单并汇报，研讨单还设有“我的集体成长时刻”一栏，请学生写下自己印象最深的一次集体经历。 师：同学甲起初觉得管理图书是负担，后来为什么发生了转变？这期间他学会了什么？ 生：因为大家都在用他管理的书，他意识到自己是有责任的。他学会了负责任，做事细心坚持，答应别人的事就一定要做到。 师：（追问）同学乙从不敢发言到善于倾听表达，这个变化靠的是什么呢？ 生：靠的是集体中的岗位锻炼，在小组合作中不断练习，和同学交往多了就学会怎么沟通了。 师：（追问）有同学说，等毕业以后再锻炼责任感也来得及，你同意吗？ 生：不同意。责任感要从小事练起，班级岗位就是最好的练习场，现在不练，以后更难学会担当。 师：（再追问）如果集体中没有这些岗位、没有分工合作，这些品质能自然养成吗？ 生：很难。只有在和人共事、承担责任的过程中才会被迫成长，集体就像熔炉，给我们提供了锻炼的机会。 师：（追问）集体在改变我们、成就我们，我们又该怎样对待集体呢？这个问题下节课继续探讨。 师：（归纳提升）说得好。集体生活为我们搭建了成长的平台：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，在集体生活中承担的每一份职责，都是一次成长的历练；集体生活还可以培养人际交往的基本态度和能力，在交往中学会理解、宽容、体谅与互助，学会接纳他人、尊重他人。这些品格将让我们受益终身。 【知识归纳】①集体生活可以培养负责任的态度和能力：在集体中承担任务、履行职责，是成长的重要历练。②集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力：在集体交往中学会尊重、理解、宽容，学会与他人友好相处。③集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人，我们应主动融入集体，在集体中锻炼成长。 评价要点：通过“品格放大镜”研讨单与小组汇报进行发言质量量表评价，从“能否结合具体岗位说明品质变化、能否联系自身经历、表达是否条理清晰”三个维度评价，重点关注学生能否真正理解“负责任的态度和能力”的养成路径。研讨单与评价结果记入个人成长档案。 环节三：让个性在集体中飞扬（约11分钟，达成学习目标3：能正确理解个性发展与集体生活的关系） 【议学情境】出示辩题情境：七年级学生小敏擅长绘画，她想参加校漫画社，但妈妈担心：天天画画、和漫画社的人混在一起，会不会太“另类”，影响学习？小敏很苦恼：发展个性是不是就意味着与众不同、甚至脱离集体？同时呈现另一个材料：班里的体育委员短跑突出，在班级运动氛围带动下，班里多名同学的成绩都提高了；小敏的漫画也曾在班级板报评比中为班级争得荣誉。两个互补的材料一正一反，为学生辩证思考提供充分依据。 【议学任务】开展观点交锋活动：全班就“集体生活会束缚个性还是成就个性”进行站队辩论，学生根据自己立场分列教室两侧，各推两名代表阐述理由，中途可自愿换位并说明理由。辩论后教师引导学生结合小敏的案例重新审视，共同归纳“在集体中如何发展个性”的做法。 师：小敏的绘画在板报评比中为班级争了光，这说明个性发展和集体生活矛盾吗？ 生：不矛盾。她发展了个性，集体也受益，个性发挥好了还能为集体作贡献。 师：（追问）那在集体中，我们怎样做才能更好地发展自己的个性呢？ 生：要包容别人的不同，向有不同特长的同学学习，取长补短，这样自己会更完善。 师：（追问）妈妈担心小敏太“另类”，说明社会上对个性发展存在误解，我们该怎么回应这种担心？ 生：用行动回应，把爱好发展好，同时在集体里主动帮助同学、为班级作贡献，让大家看到个性发展带来的正能量。 师：（再追问）如果集体中每个人都要求别人适应自己，会是什么局面？ 生：会争吵不休，谁也不舒服。只有包容差异、互相欣赏，集体才和谐，个性也才有展示的舞台。 师：（归纳提升）集体并不是个性的对立面。实现个性发展，离不开集体的滋养：集体生活为我们搭建与他人沟通、与更多同伴交往的平台，在这个平台上我们展示自己的个性，发现他人的长处，包容他人的不同，欣赏他人的独特之处，从而反思和完善自己的个性。每个人都是独特的个体，又能在集体中互相成就。 【知识归纳】①每个人都是独特的个体，实现个性发展要允许并包容他人的不同。②在集体生活中，我们有机会展示自己的个性，发现、欣赏他人的长处，反思、完善自己的个性，集体生活有助于发展个性。③个人发展个性的过程，也是不断完善自我的过程，集体为个性发展提供了平台和滋养。 评价要点：通过站队辩论及换位情况进行课堂观察评价，重点关注学生观点的转变过程：能否在案例研讨后主动修正“集体束缚个性”的片面认识，换位陈述的理由是否运用了所学观点，作为思维发展性评价记录。对始终保持原立场的学生，课后可通过小纸条收集其真实想法，尊重思维差异并持续引导。 环节四：小结升华，颁发集体成长岗位卡（约6分钟，达成学习目标4：梳理知识结构，主动融入集体） 教师引导学生共同梳理知识结构：集体生活成就我——感受温暖：安全感和归属感、集体荣誉感；涵养品格：负责任的态度和能力、人际交往的基本态度和能力；发展个性：包容不同、欣赏他人、完善自我。随后开展“集体成长岗位认领”活动：出示班级服务岗位表，如图书管理员、领操员、板报设计员、节能监督员等，请每位同学认领一个岗位或写下一条本学期想为班级做的事，张贴到“班级成长树”展板上。认领时教师鼓励学生量力而行、持之以恒。教师升华：一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体的事业融合在一起才最有力量。愿我们每个人都在集体这方沃土中，长成更好的自己。教师宣布岗位认领从本周起实行轮值跟踪，并在两周后的班会上邀请同学分享岗位初体验，让承诺真正转化为行动。同时提醒学生，集体成就个人，个人也要反哺集体，为下一框共建美好集体设置悬念，激发继续探究的欲望。 【当堂检测】 第1题（单项选择）小磊担任班级卫生委员后，从起初的敷衍应付到后来认真负责，每天的检查安排井井有条，期末被评为“优秀班干部”。他说：是班级这个岗位让我变得有担当。这告诉我们（　　） A.当班干部就是为了获得荣誉　B.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力　C.担任班干部的同学进步更快　D.只要当班干部就能锻炼所有能力 参考答案：B。解析：小磊在卫生委员岗位的历练中学会了认真负责，体现了集体生活可以培养负责任的态度和能力，故选B。A项功利化理解，与材料主旨不符；C项说法绝对；D项夸大了班干部岗位的作用，均不选。 第2题（材料分析题）材料：小刚学习好但性格孤傲，不愿参加集体活动，认为集体活动浪费时间、束缚个性。后来在班主任和同学邀请下，他加入了班级篮球队，训练中他学会了配合与坚持，还发现了自己组织能力强的特点，期末主动竞选了体育委员，朋友也越来越多。设问：①结合材料，说说集体生活对个人成长有哪些作用。（4分）②小刚的经历给你什么启示？（2分） 参考答案：①a.集体生活给我们温暖，让我们获得安全感和归属感（1分）；b.集体生活可以培养负责任的态度和能力（1分）；c.集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力，小刚学会了与人配合，朋友越来越多（1分）；d.集体生活有助于发展个性，小刚发现了自己组织能力强的特点，不断完善自我（1分）。②要主动融入集体，积极参与集体活动，在集体中锻炼自己、发展自己，与集体共同成长（2分）。 本课以“集体生活凭什么成就我”为总议题，三个子议题依次回答“集体给我温暖——集体炼我品格——集体扬我个性”，形成递进式议题链。环节一以班级真实影像唤起情感体验，落实归属感培育；环节二以本班学生真实岗位经历为议学材料，让“集体成就个人”看得见、摸得着，突出教学重点；环节三以站队辩论和案例研讨突破“集体与个性”的教学难点，培养辩证思维；环节四以岗位认领推动知行转化，使健全人格、责任意识等素养目标在体验、思辨与践行中层层落地。全课以学生自己的集体生活为主线，让教材观点从学生的经验中自然生长出来，实现了道德认知与道德情感的同步发展。 板书设计 集体生活成就我 1. 集体是人们联合起来的有组织的整体 2. 集体生活给我们温暖：安全感和归属感、集体荣誉感 3. 集体生活可以培养负责任的态度和能力 4. 集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力 5. 集体生活有助于发展个性：包容不同、欣赏他人、完善自我 6. 核心观点：集体是成长的沃土，主动融入集体，与集体共同成长 作业布置 基础性作业：完成练习册本框习题，用思维导图梳理“集体生活成就我”的三个要点。 提升性作业：采访一位担任过班级职务的同学或老师，了解集体岗位带来的成长故事，写一段100字左右的记录。 拓展性作业：落实本周“班级成长树”上认领的岗位或承诺事项，两周后在班会课上交流自己的收获与变化。 教学反思 观察“温暖回忆接龙”环节学生的参与广度：是否每个小组人人开口，分享的故事是否真实具体而非套话，对表达不畅的学生教师是否及时给予鼓励和引导。故事分享面向全体，需防止课堂成为少数善表达学生的舞台，可通过小组内先讲后推选的方式扩大覆盖面。 观察难点突破效果：学生在站队辩论后能否真正修正“集体束缚个性”的片面认识，检测题第2题中能否完整答出集体生活的多重作用，若有遗漏需在下一课时结合具体案例巩固。岗位认领的落实情况还需班主任协同跟进，把课堂承诺纳入班级常规管理，形成育人合力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $