6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《友谊的真谛》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解时代楷模、优秀运动员等人与人之间真诚互助的事例，认同友善、诚信是社会主义核心价值观的重要内容，理解友谊对个人成长和社会和谐的意义。 【道德修养】体会友谊的美好，涵养真诚、善良、乐于助人的品格，主动培养平等、双向、心灵相通的友谊观。 【法治观念】懂得正当的友谊交往要遵守法律法规和公序良俗，不做有损他人权益的事，正确处理朋友之间情与法的关系。 【健全人格】感受友谊带来的温暖与力量，学会经营友谊、接受友谊的变化，培养乐观、开放、真诚的交往心态。 【责任意识】认识到朋友之间要相互负责、相互促进，自觉以真诚和行动珍视友谊，帮助朋友共同成长。 二、教学重点与难点 教学重点：友谊的特质（平等、双向、心灵的相遇）与力量；友谊不是一层不变、竞争不必然伤害友谊、友谊也要讲原则。 教学难点：难点是让学生辩证地看待友谊，特别是正确处理「友谊与竞争」「友谊与原则」的关系。学生对「朋友就应该无原则地支持我」「竞争对手做不成朋友」存在认识误区。突破思路：以2025年国家表彰的新时代好少年、优秀跳水运动员全红婵与陈芋汐场上是对手、场下是好友的真实故事为例，引导学生讨论「真正的朋友让我学会什么」，明确友谊既可以共情共进，也经得起竞争的考验；再用「好朋友抄作业求助，帮不帮」的情境辩论，帮助学生理解友谊不能没有原则。 三、教学方法与手段 案例教学法（全红婵与陈芋汐的友谊故事一案到底）、情境辩论法、小组合作探究法、叙事分享法；运用多媒体播放跳水「双子星」赛场互相鼓励的视频、展示同伴互助的图片，通过「一句话说友谊」活动引发学生共鸣。 四、使用教材的构想 以2025年国内重要赛事中全红婵与陈芋汐相互成就、共同站上领奖台的真实故事为导入，引出本课探究主线「什么样的友谊才是真友谊」，一案到底贯穿三个板块：认识友谊的力量—理解友谊的特质—澄清对友谊的认识。整合教材「生活观察」「探究与分享」「阅读感悟」「方法与技能」等栏目，将栏目中的案例分析、情境思考融入学生自主学习和小组展示环节，引导学生读原著语、悟原道理。最后用「我的友谊清单」联系学生真实生活，把课堂所学内化为正确的交友观念。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：播放2025年国际泳联跳水世锦赛女子双人十米跳台全红婵与陈芋汐夺冠后相拥庆祝的视频片段，提问：她们既在同一项目上竞争，又是亲密搭档，这样的关系对她们的成长意味着什么？你眼里的「真朋友」是什么样子？引出课题《友谊的真谛》。 ◆ 学生行为：观看视频，交流自己与好朋友之间的故事，畅谈对友谊的直观感受，说出「朋友是陪我一起玩的人」「朋友有困难我会帮」等真实想法。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：友谊到底是靠什么维系的？真正的友谊能经受住竞争和时间考验吗？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读课文任务，出示主要问题：1.朋友和友谊对我们成长有什么意义？2.友谊有哪些基本特质？3.为什么说友谊是平等的、双向的？4.竞争会伤害友谊吗？5.友谊需要讲原则吗？ ◆ 学生行为：阅读课文，圈画「朋友」「亲密」「平等」「双向」「心灵相遇」「竞争」「原则」等关键词，尝试作答并标注困惑。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生可能提出「网友也算朋友吗」「成绩不如我好的人能做好朋友吗」等问题，为课堂讨论积累素材。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：将学生分为五个小组，分别认领问题展示答案，要求运用教材语言并结合身边实例，其他小组点评补充，教师相机板书关键词。 ◆ 学生行为：第一组展示：朋友是我们生命的阳光，带给我们温暖、支持和力量；友谊能让我们感受到被尊重、被理解，帮助我们排解烦恼、增强自信，好的朋友能促进我们品格提升和健康成长。第二组展示：友谊的特质包括——友谊是一种亲密的关系，朋友之间彼此信任、相互依靠；友谊是平等、双向的，需要相互尊重、共同付出；友谊是一种心灵的相遇，志同道合的朋友更能经得起时间的考验。第三组展示：友谊的平等性体现在朋友之间人格平等、没有高低贵贱之分，双向性体现在接受朋友的帮助也学会帮助朋友、感受关怀也学会关怀他人；一味索取或单方面付出的关系不是真正的友谊。第四组展示：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度和方式；真正的朋友会在阳光下竞赛、相互激励、共同提高，能坦然面对彼此的进步甚至超越，把竞争对手变成促进自己成长的动力。第五组展示：友谊不能没有原则，友谊需要信任和忠诚但不等于不加分辨地附和；当朋友走向歪路时，真正的朋友应当提醒劝告；「哥们义气」「为朋友两肋插刀」式的友谊不讲原则，往往害人害己，不是真正的友谊。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在展示中围绕「朋友抄作业该不该帮」「考试成绩好朋友超过我，我该高兴吗」展开热议，教师将问题聚焦到「平等、双向、原则」三个关键词上来。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评补充：点评问题1时补充相关心理研究结论和青少年同伴影响力的真实案例；点评问题2时回扣全红婵与陈芋汐默契配合、互相成就的故事，剖析两人友情中的平等与双向；点评问题3时出示「友谊互助手拉手」志愿服务中结对互助的真实事例；点评问题4时补充竞技场上「英雄惜英雄」的感人画面，说明真正的强者既会欣赏对手；点评问题5时结合预防未成年人犯罪典型警示，说明无原则的「友情」的危险性。 ◆ 学生行为：根据点评修正、完善答案，参与「好朋友求助帮不帮」的情境判断，用「原则」检验友谊，明白真正为朋友好就要敢提醒、肯规劝。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生认识到「平等、双向、讲原则」是真友谊的三根支柱，进一步探讨「怎样的友谊才值得珍惜」，为下一框交友智慧的学习作铺垫。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本框框架：友谊的力量（温暖陪伴、促进成长）—友谊的特质（亲密、平等双向、心灵相遇）—澄清认识（友谊会变化、竞争不必然伤害友谊、友谊要讲原则），提炼核心观点：最好的友谊是彼此照亮、共同生长；知道何为真友谊，才能拥有真友谊。 ◆ 学生行为：跟随老师完善思维导图，齐读核心观点，反思自己与朋友相处中是否符合平等、双向、讲原则的要求。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生对「真友谊的标准」形成清晰认知，引发对「我该怎么做」的行为思考，为下框「交友的智慧」提供衔接。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放课堂检测（友谊特质、竞争与友谊、友谊原则类选择题与材料题），当堂讲评易错点，重点辨析干扰项。 ◆ 学生行为：独立完成检测，互批纠错，对「友谊一定一成不变」「竞争必然伤害友谊」等错误说法进行辨析订正，记入错题本。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：检测暴露学生对「友谊的平等性」与「友谊的实际行动」联系不足，教师提示下框将学习怎样在实际交友中践行这些原则。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 小敏考试失利很沮丧，好朋友小雯耐心安慰她、陪她一起分析错因，小敏重拾信心。这表明（　） 　　A.友谊从来不包含竞争 　　B.朋友能带给我们温暖、支持和力量，帮助我们应对挫折 　　C.只有朋友才能帮助我们学习 　　D.成绩不理想只能靠朋友安慰 2. 小明家境一般，小华是班里的「小富翁」，两人却成了无话不谈的好朋友。这说明友谊（　） 　　A.是金钱可以买到的 　　B.建立在经济条件对等之上 　　C.是平等的、心灵的相遇，不以贫富为标准 　　D.只存在于经济条件相同的家庭中 3. 学校评选「班级之星」，好朋友小刚与小杰都入选候选人。下列做法最能体现正确对待竞争与友谊的是（　） 　　A.为获胜暗算对方 　　B.恭喜对方入选，决定以实力在比赛中公平角逐，无论谁赢都为对方高兴 　　C.游说同学只投自己的票 　　D.退出评选以保全友谊 4. 好朋友小亮沉迷网络游戏，多次邀小强一起逃课去网吧。小强正确的做法是（　） 　　A.讲义气，陪小亮一起逃课 　　B.帮助小亮打掩护，骗老师说他请假 　　C.坚持原则，劝阻小亮并告诉老师和家长，帮助他走出网游的诱惑 　　D.从此断绝与小亮的一切来往 5. 毕业十多年后，小李依然记得初中好友在自己最困难时伸出的援手。这段友谊历久弥新，主要因为（　） 　　A.他们的家庭背景完全相同 　　B.他们都在同一个城市生活 　　C.友谊建立在真心相待、相互扶持的深厚基础上 　　D.他们之间从来没有发生过矛盾 6. 【情境材料】小凯和小磊是班里的数学尖子，两人既是竞争对手又是无话不谈的好友。期末考试小凯以一分之差输给小磊，心里不是滋味；可当小磊感冒住院时，小凯主动把自己整理的笔记送给他，帮他补课。毕业时两人双双考入理想高中。后来小凯遇到困难差点误入歧途，小磊及时劝导并帮助他回到正轨。阅读材料，结合所学知识回答：（1）从小凯和小磊的交往中，说说友谊具有哪些特质。（2）谈谈这对我们正确对待友谊有什么启示。 参考答案与解析： 1. 【答案】B　【解析】朋友的陪伴与支持给失败的人带来温暖和重新出发的力量，B正确；A、C、D说法绝对且偏离题意。 2. 【答案】C　【解析】真正的友谊超越物质、基于人格平等与心灵相通，C正确；A、B、D都以物质条件来衡量友谊，与友谊的真谛相悖。 3. 【答案】B　【解析】竞争不必然伤害友谊，应以平常心公平竞争、互相激励、互相欣赏，B正确；A、C违背公平原则，D否定竞争价值。 4. 【答案】C　【解析】友谊不能没有原则，真正为朋友好应敢于劝告、及时求助，C正确；A、B是无原则的「哥们义气」，D放弃了帮助朋友的义务。 5. 【答案】C　【解析】经得起时间考验的友谊源于真心相待、相互扶持，C正确；背景、居住地、无矛盾都不是友谊持久的关键因素，A、B、D片面。 6. 【参考答案】（1）友谊是平等、双向的，小凯与小磊在学习上互相较劲也互相帮助，互为动力；友谊是一种心灵的相遇，两人志同道合、互相理解，赛场是对手、场下是朋友；友谊经得起考验并且讲原则，当一方误入歧途时另一方能坚持原则及时劝告，体现真朋友的责任与担当。（2）启示：要珍惜真正的友谊，以平等平和的心态对待朋友间的竞争，把竞争转化为共同成长的动力；友谊不能没有原则，真正为朋友好就要敢于提醒、善于规劝；要主动维护友谊，多站在朋友的角度想问题，用自己的真诚和行动为友谊增色。 六、板书设计 《友谊的真谛》 一、友谊与成长 1.温暖陪伴、心灵依靠 2.相互促进、共同成长 二、友谊的特质 1.亲密的关系——信任与依靠 2.平等、双向——尊重与付出 3.心灵的相遇——志同道合 三、澄清对友谊的认识 1.友谊不是一成不变的 2.竞争不必然伤害友谊 3.友谊不能没有原则 七、作业设计 基础作业：1.整理思维导图，熟记友谊的特质；2.完成练习册本框习题。拓展作业：1.写一则「我跟好朋友的小故事」，说明这段友谊让自己在哪些方面得到成长，下节交流；2.结合本框所学，对照检查自己在朋友相处中是否有需要改进的地方，列出「让友谊更美好」的行动清单。 八、教学后记 全红婵与陈芋汐的故事贴近学生认知、话题性强，学生对「竞争与友谊」「友谊与原则」的关系讨论深入，突破了预想的难点，教学实效好。但学生在「平等双向」的理解上容易停留在表面，后续应抓住日常交往中的具体事件（如轮流付钱、互助补课）引导深化；个别学生分享朋友故事时涉及他人隐私，应提醒学生注意讲故事的方式与尺度。 学科网（北京）股份有限公司 $