第六单元 祖国山河大单元整体教学设计-2026-2027学年统编版三年级语文上册

( 基于小学语文学科核心素养发展的单元整体教学设计的探究 ) 统编版三年级上册第六单元整体设计总览 一、单元主题与核心任务 项目 内容 单元主题 祖国山河——祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地 单元情境 山河代言人成长营（取自单元导语“祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地”） 阅读要素 借助关键语句理解一段话的意思 习作要素 学习围绕一个意思把一段话写清楚 核心任务 化身“山河代言人”，掌握“关键语句”这把金钥匙，从“寻迹读懂一段话”走向“解码品鉴山河美”，最终学习围绕一个意思把一段话写清楚，创作出属于自己的“山河画卷” 二、教材构成 栏目 课题 课号 内容特点 阅读 《富饶的西沙群岛》 16 用泡泡提示“西沙群岛也是鸟的天下”等关键语句，示范“关键语句在段首”的方法 阅读 《海滨小城》 17 课后题要求找“小城里每一个庭院都栽了很多树”等关键语句，迁移运用关键语句 阅读 《美丽的小兴安岭》 18 按季节顺序描写，每段隐含关键语句，自主发现关键语句可能在段首、段中 阅读 《香港，璀璨的明珠》 19* 略读课文，默读找关键语句，理解“璀璨明珠”的丰富内涵 习作 《这儿真美》 — 运用关键语句构段方式，写出身边美景 语文园地 交流平台、词句段运用、日积月累 — 总结关键语句位置与作用，围绕开头说段话，积累“得”字短语与ABB词语，背诵《早发白帝城》 三、核心素养目标 文化自信：通过《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》感受祖国南海、沿海、北疆、特别行政区不同地域的壮美，感悟“祖国每一寸土地都可爱”的深层内涵，培育爱国情感与民族自豪感。 语言运用：在阅读中主动积累“富饶、瑰丽、葱葱茏茏”等生字词，读准5个多音字（参、臂、兴、舍、角），用硬笔规范书写37个字、49个词语；在习作中运用积累的“盛开、翠绿、奔流不息”等词语，规范表达观察所得。 思维能力：通过分析《富饶的西沙群岛》第5自然段“西沙群岛也是鸟的天下”等关键语句，发展归纳概括能力；在《这儿真美》习作中围绕一个意思组织内容，培养逻辑思维能力；在对比“抽出、浸”等词语表达效果时，发展批判性思维。 审美创造：感受西沙群岛的五光十色、海滨小城的整洁宁静、小兴安岭的四季变幻、香港的璀璨夜景，体会自然与人文之美；用文字表现家乡或身边的美景，创造属于自己的“山河画卷”。 四、任务架构与课时分配 任务 活动 对应内容 课时 过程评价 任务一 寻迹·读懂一段话的意思 西沙群岛识字与感知 《16.富饶的西沙群岛》 1 生字词通关章 关键语句定位章 海滨小城初读感知 《17.海滨小城》 2 关键语句定位章 朗读品鉴星 任务二 解码·借助关键语句理解意思 小兴安岭关键语句探秘 《18.美丽的小兴安岭》 2 关键语句定位章 朗读品鉴星 香港明珠关键语句寻踪 《19*香港，璀璨的明珠》 2 关键语句定位章 任务三 代言·围绕一个意思写清楚 山河观察记录单 语文园地 2 美景描绘星 这儿真美习作创作 习作《这儿真美》 2 美景描绘星 美景分享会 习作《这儿真美》 1-2 分享交流奖 合计 12-13 五、情境任务链与评价体系 情境链：任务一“寻迹”获“生字词通关章＋关键语句定位章” → 任务二“解码”获“关键语句定位章＋朗读品鉴星” → 任务三“代言”获“美景描绘星＋分享交流奖”，单元结束汇总晋级，颁发“金牌山河代言人”证书，通过“这儿真美分享会”展示成果。 评价闭环：课时奖章记录在“山河代言人成长卡”上 → 单元结束汇总晋级 → 颁发“金牌山河代言人”证书 → 通过“这儿真美分享会/山河画卷展”展示学习成果。 六、单元特色与创新点 情境源于导语：“山河代言人成长营”直接取自单元导语“祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地”，与单元人文主题高度融合。 任务闭环清晰：“寻迹—解码—代言”三任务递进，覆盖4篇阅读＋习作＋语文园地，读写融通。 评价可视化：三枚奖章（关键语句定位章、美景描绘星、分享交流奖）与教学要点一一对应，过程性评价与终结性证书结合。 素养对标清晰：四维核心素养与“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”三个学习任务群精准对接。 七、教学资源准备 多媒体资源：西沙群岛海水与珊瑚视频、小兴安岭四季视频、香港夜景短片，帮助想象画面。 实物教具：中国地图、山河景物图片（珊瑚、榕树、雪花）、观察记录单模板。 拓展书目：《中国地理百科》节选，介绍祖国各地山河。 家校协作：和家长一起观察家乡的一处美景，完成观察记录单，拍1分钟“美景介绍”视频。 任务一：寻迹·读懂一段话的意思（3课时） 活动一：西沙群岛识字与感知（1课时）——《16.富饶的西沙群岛》 课前解析 【教材内容】 对应《16.富饶的西沙群岛》，包含课文正文（第1段总起西沙群岛风景优美、物产丰富，第2-5段分述海水、海底生物、海鱼、海岛，第6段总结）、生字表（饶、优、崖、参、懒、划、威、武、插、栖、厚、粪、辈等13个生字）、词语表（风景、优美、物产、丰富、相互、交错、各种各样、懒洋洋、威武、成群结队、飘飘摇摇、祖祖辈辈等12个词语）、课后题（有感情朗读课文、说风景优美物产丰富的地方、介绍喜欢的部分、小练笔）。 【教材分析】 文本分析：课文为写景散文，结构呈总分总，语言生动，运用比喻（珊瑚像绽开的花朵、分枝的鹿角）、拟人（海参懒洋洋地蠕动、大龙虾全身披甲挺威武）等修辞；多音字“参”需结合语境辨析，生字多为左右结构，词语侧重描写景物特征。 横向分析：本单元首篇精读课文，承担识字写字、初步感知“关键语句”（第5段泡泡提示“西沙群岛也是鸟的天下”）的任务，为后续课文的“关键语句”学习铺垫。 纵向分析：承接二年级“提取主要信息了解课文内容”的能力，为三年级下册“借助关键语句概括一段话的大意”打基础；识字写字量符合第二学段“累计认识2500个常用汉字、会写1600个左右常用汉字”的要求。 【核心素养目标】 文化自信：通过西沙群岛的富饶景观，感受祖国南海的壮美，培育对祖国疆域的热爱与民族自豪感。 语言运用：认识“饶、瑰、栖”等15个生字，读准多音字“参”（shēn/cān），会写“优、淡、浅”等15个字，积累“五光十色、瑰丽无比”等描写景物的词语，规范书写笔顺。 思维能力：通过分析“海水五光十色的原因”，发展因果推理能力；归类形声字（如“饶、瑰”）、形近字（如“浅、钱”），培养归纳整理能力。 审美创造：感受海水色彩的绚丽美、珊瑚形态的生动美，体会比喻句的画面感，激发对自然美的感知与表达欲。 【学情分析】 已有经验：二年级学过《黄山奇石》《日月潭》等写景课文，对“美景”有感性认知，喜欢图片、视频辅助学习，部分学生见过海边或海洋生物。 已有知识：累计认识约2200个常用汉字，掌握部首查字法，能写几句通顺的话；知道“中心句”能概括段落大意，但对“关键语句”的概念模糊。 已有策略：能边读边想象画面，联系上下文理解“富饶、葱葱茏茏”等词语；会用表格记录观察结果（如“树叶颜色变化”）。 存在不足：对“参”等多音字的语境辨析易错（如混淆“人参shēn”与“参加cān”）；生字书写时易漏笔画（如“浅”的斜钩末笔点、“鹿”的广字头长撇）；“交错、瑰丽”等抽象词语的生活关联弱；默读时仍会出声，速度较慢。 【重点】 认识“饶、优、崖、参”等15个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡、浅”等15个字。 【难点】 多音字“参”的语境辨析；生字“鹿、威”的笔画顺序；“交错、瑰丽”等词语的理解与运用。 【突破措施】 1.用“生字山河闯关赛”：将生字贴在地图对应西沙群岛的位置，认对一个得“山河章”；多音字用“语境卡片”（如“人参(shēn)是珍贵药材/我参加(cān)了运动会”），小组竞赛辨析。 2.生字书写用“微课示范+描红”：重点演示“鹿”的广字头长撇、“威”的斜钩弧度，学生描红后同桌互评，纠正漏笔画问题。 3.词语理解用“图文配对”：出示五光十色的海水图配“瑰丽无比”，海底珊瑚图配“各种各样”，联系生活说“道路交错”的场景。 教学环节 （一）初读识字·山河地图探险家 【教师指导】 1.情境导入：出示中国地图，定位西沙群岛位置，播放西沙群岛风光短片，激发阅读期待。 2.初读指导： （1）布置自由朗读任务：读准字音，读通句子，圈画生字。 （2）示范朗读第1自然段，指导读出对西沙群岛的赞美之情。 【学生活动】 1.观看短片，在中国地图上指出西沙群岛位置，交流初步感受（如“海水很蓝”“有很多鱼”）。 2.自由朗读课文，圈画生字（饶、优、崖等），借助拼音认读。 3.跟读第1自然段，用“因为……所以……”句式说说西沙群岛的特点（风景优美、物产丰富）。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能运用“因为西沙群岛，所以”的句式，结合地图和短片说出1个初步感受。 ★ 能运用该句式，从地图和短片中提取至少2个信息，清晰表达西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。 ★★ 能运用该句式，结合地图和短片信息，完整说出西沙群岛的特点，并补充自己的联想或疑问。 ★★★ 【设计意图】 通过地图定位和视频激趣，落实“文学阅读”中“提取关键语句”的要求，初步感知课文内容，为识字闯关奠定情感基础。 （二）辨析书写·生字闯关小勇士 【教师指导】 1.组织“生字山河闯关赛”：将生字卡片贴在地图对应西沙群岛的位置（如“饶”贴在岛屿处，“栖”贴在树林处）。 2.重点指导多音字“参”的辨析，形近字“浅、钱”的区分。 3.巡视指导生字书写，重点演示“鹿、威”的笔顺。 【学生活动】 1.小组竞赛认读生字：认对一个生字得1枚“山河章”，如认读“饶”时说“'饶'是丰衣足食的饶，西沙群岛物产丰饶”。 2.多音字辨析：用“参”字组词（人参shēn、参加cān），同桌互考。 3.书写练习： （1）观看“鹿”的微课示范（广字头长撇、里面部件紧凑），描红2遍。 （2）同桌互评：指出“威”的斜钩是否舒展，纠正“浅”漏写末笔点的问题。 【评价标准】 “关键语句定位章” 星级 能在“生字山河闯关赛”中正确认读本课15个生字中的10个以上，读准多音字“参”的字音。 ★ 能正确认读全部15个生字，准确辨析多音字“参”的两种读音，并组词区分。 ★★ 能正确认读全部生字，辨析多音字，并在同桌互评中准确指出“威”的斜钩和“浅”的末笔点，规范书写。 ★★★ 【设计意图】 通过游戏化识字落实“识字与写字”目标，运用课前解析中的“生字山河闯关赛”“微课示范+描红”突破措施，强化多音字和易错字掌握。 （三）图文解词·词语解密小能手 【教师指导】 1.词语图文配对：出示“五光十色的海水图”“各种各样的珊瑚图”，引导学生匹配词语。 2.联系生活理解“交错”：提问“生活中哪些场景是交错的？”（如道路、树枝）。 3.指导运用课后题1：说说从哪些地方看出西沙群岛风景优美、物产丰富。 【学生活动】 1.图文配对游戏：将“瑰丽无比”贴在海水图上，“成群结队”贴在鱼群图上，并说明理由。 2.联系生活说句子：“道路交错像蜘蛛网”“树枝交错伸向天空”。 3.小组讨论：结合课文第2-5自然段，用“我从（地方）看出西沙群岛（特点）”的句式交流（如“从海底的珊瑚看出物产丰富”）。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能结合课文第2-5自然段，用“我从看出西沙群岛”的句式说出1处体现“风景优美”或“物产丰富”的例子。 ★ 能说出至少2处体现特点的例子，并正确完成“五光十色”“各种各样”等词语的图文配对。 ★★ 能说出至少2处例子，完成图文配对，并能联系生活用“交错”说一句完整的话，清晰交流阅读体会。 ★★★ 【设计意图】 通过图文结合和生活联想落实“语言运用”目标，突破“交错、瑰丽”等抽象词语理解难点，呼应课后题1的要求。 作业设计 【基础型作业】 1.认读“饶、优、崖”等15个生字，给多音字“参”注音并组词（2个）。 2.规范书写“优、淡、浅”等15个字，每个字写2遍，家长签字。 【发展型作业】 1.摘抄课文中“五光十色、各种各样”等描写景物的词语，选择2个词语各写1句话。 2.完成课后题1：用“因为______，所以西沙群岛风景优美/物产丰富”的句式，向家人介绍西沙群岛。 【拓展型作业】 1.选择课后“小练笔”中的一幅图（如珊瑚），围绕“海底的珊瑚真美”写几句话，用上“有的像……有的像……”。 2.跨学科实践：和家长一起搜集西沙群岛的其他物产资料（图片或文字），下节课分享。 板书设计 16.富饶的西沙群岛 位置：南海西北部 特点：风景优美 物产丰富 生字闯关：饶 优 崖 参（shēn/cān） 词语解密：五光十色 瑰丽无比 交错 任务一：寻迹·读懂一段话的意思（3课时） 活动二：海滨小城初读感知（2课时）——《17.海滨小城》 课前解析 【教材内容】 对应《17.海滨小城》，包含课文正文（第1-2段写海上美景，第3段写海滩，第4-6段写庭院、公园、街道，第7段总结“美丽又整洁”）、生字表（滨、胳、臂、滩、睬、载、逢等7个生字）、词语表（海滨、街道、交界、来来往往、银光闪闪、满载、喧闹、整洁等8个词语）、课后题（说课文写的景象、找关键语句、摘抄好句）。 【教材分析】 文本分析：课文为写景散文，按“海上→海滩→庭院→公园→街道”的空间顺序描写，第4-6段以“小城里每一个庭院都栽了很多树”等关键语句统领段落；语言富有色彩美（蓝、棕、银、金黄）、动静结合美（贝壳静、船队动）。 横向分析：本单元第二篇精读课文，承接《西沙群岛》的识字任务，重点落实“找关键语句”的阅读要素，强化“借助关键语句理解段落意思”的能力。 纵向分析：承接二年级“结合插图了解课文内容”的方法，为三年级下册“借助关键语句概括段落大意”过渡；写景顺序的学习为四年级“按顺序写景物”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：感受南国海滨小城的整洁美与独特风情，体会祖国沿海城市的多元魅力，增强民族自豪感。 语言运用：认识“滨、胳”等7个生字，读准多音字“臂”（bì/bei），会写“滨、棕”等字，积累“银光闪闪、来来往往”等词语，有感情朗读课文。 思维能力：梳理“海上、海滩、庭院”等景象，培养归纳概括能力；分析“贝壳只好寂寞地躺在那里”的拟人手法，发展形象思维。 审美创造：感受海滨的色彩美（海天一色、朝阳镀金）、生活美（船队归来的喧闹），激发对身边生活的热爱与审美。 【学情分析】 已有经验：见过海边照片或视频，对“海、沙滩、贝壳”有生活感知，部分学生有过海边旅行的经历，喜欢分享见闻。 已有知识：能识别“氵、木”等形旁，会用“的、地、得”初步造句；知道“关键语句可能在段首”。 已有策略：能边读边圈画景物，用“有的…有的…”仿写句子；能通过插图理解课文内容。 存在不足：对“关键语句可能在段中、段尾”认知模糊；朗读长句子时重音、节奏把握不准（如“都被朝阳镀上了一层金黄色”）；“喧闹、满载”等词语的生活关联弱；书写“滨、棕”时左右结构比例失调。 【重点】 说出海滨小城“海上、海滩、庭院、公园、街道”5处景象；有感情朗读第1-2自然段，读出海上景色的绚丽。 【难点】 梳理课文的写景顺序；体会“镀、寂寞”等词语的表达效果；有感情朗读长句子。 【突破措施】 1.用“山河地图贴一贴”：让学生把“海上、海滩”等景象贴在地图对应位置，梳理空间顺序；长句子用“停顿线”划分（如“早晨，/机帆船、军舰、海鸥、云朵，/都被朝阳镀上了一层金黄色”），范读后跟读。 2.词语理解用“情境表演”：“喧闹”让学生模拟船队归来喊“卖鱼啦”；“满载”出示装满鱼的船图，联系生活说“满载而归”。 3.朗读指导用“配乐+想象”：播放海浪声，学生闭眼想象“海天一色、朝阳镀金”的画面，再配乐朗读，评选“最佳朗读者”。 教学环节 （一）贴图梳理·山河地图贴一贴 【教师指导】 1.情境导入：出示中国地图，定位海滨小城位置，播放海滨风光短片，引导学生回顾上节课“西沙群岛”的学习，引出本课“山河代言人”第二站。 2.初读任务布置： （1）自由朗读课文，圈画生字词，注意多音字“臂”的读音（bì/bei）。 （2）边读边想：课文写了海滨小城的哪些景象？用“△”标出表示地点的词语。 【学生活动】 1.观看地图与短片，在中国地图上指出海滨小城的大致位置，交流对“海滨”的初步印象（如“有大海、沙滩”“有很多船”）。 2.自由朗读课文，圈画生字（滨、胳、臂等），借助拼音认读；同桌互考多音字“臂”（如“手臂b씓胳臂bei”）。 3.再读课文，用“△”标出“海上、海滩、庭院、公园、街道”等地点词，尝试完成“山河地图贴一贴”：将写有景象名称的卡片贴到黑板简笔画地图的对应位置。 4.小组合作：结合课后题1，用“课文写了、等景象，这些景象______（怎么样）”的句式，交流对海滨小城的初步感知。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能准确将“海上、海滩”等至少2个景象卡片贴到黑板地图对应位置，并用“课文写了、等景象，这些景象______”的句式进行简单交流。 ★ 能准确将“海上、海滩、庭院、公园、街道”5个景象卡片全部贴到对应位置，并用该句式清晰交流初步感知。 ★★ 能准确贴好所有卡片，用该句式完整交流，并能结合课后题1说出景象的特点（如美丽、整洁），表达流畅。 ★★★ 【设计意图】 通过地图定位激活已有经验，以“贴地图”的游戏化任务落实“梳理景象”的目标，初步感知空间顺序，为后续学习铺垫。 （二）朗读感悟·海上晨景朗读会 【教师指导】 1.聚焦第1-2自然段，示范朗读，用“停顿线”划分长句子：“早晨，/机帆船、军舰、海鸥、云朵，/都被朝阳镀上了一层金黄色。” 2.指导词语理解与朗读情感： （1）“镀”字：出示朝阳下海面、船只、人物的金色照片，引导学生想象“万物都被阳光镀上金色”的画面。 （2）“喧闹”：模拟船队归来时渔民喊“卖鱼啦！”“收网咯！”的场景，体会海滩的热闹。 3.播放海浪声配乐，组织学生评选“最佳朗读者”。 【学生活动】 1.跟读第1-2自然段，用“/”在课文中标记教师示范的停顿线，重点练习长句子朗读，做到不读破句。 2.词语体验活动： （1）结合“镀”字照片，用自己的话说说“朝阳镀上金黄色”的画面（如“太阳出来了，海面像撒了一层金子”）。 （2）小组表演“喧闹”：一组模拟渔民叫卖，一组模拟游客欢呼，体会“船队一靠岸，海滩上就喧闹起来”的情景。 3.配乐朗读：闭眼聆听海浪声，想象“海天一色、朝阳镀金”的画面，有感情地朗读第1-2自然段，推选代表参与“最佳朗读者”评选。 4.结合课后题1，补充交流：“我从（词语/句子）感受到海上景色很（绚丽/宁静）”。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能跟读第1-2自然段，用“/”标出停顿线，并用“我从感受到海上景色很”的句式说出1处阅读体会。 ★ 能有感情朗读第1-2自然段，不读破句，并用该句式说出至少2处体会，如“绚丽”“宁静”。 ★★ 能有感情朗读，结合“镀”“喧闹”等词语的想象画面，用该句式清晰交流体会，并在小组表演中生动表现“喧闹”场景。 ★★★ 【设计意图】 通过“停顿线划分”“情境表演”“配乐想象”等突破措施，落实“有感情朗读”和“体会词语表达效果”的目标，呼应课后题1对“景象是什么样的”的要求。 （三）提取关键·关键语句初探寻 【教师指导】 1.过渡：海滨小城的海上很美，小城里面又有哪些美景呢？聚焦第4-6自然段，引导学生回顾《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的天下”这类关键语句。 2.布置任务：默读第4-6自然段，用“﹏﹏”画出每个自然段的关键语句，思考“这段话围绕关键语句写了什么”。 3.组织交流：引导学生发现关键语句可能在段首，并联系课后题2，说说“这些句子为什么能帮助理解一段话的意思”。 【学生活动】 1.回顾旧知：回忆《富饶的西沙群岛》第5自然段的关键语句“西沙群岛也是鸟的天下”，明确“关键语句能概括一段话的意思”。 2.默读第4-6自然段，圈画景物（树、桉树叶、凤凰花、榕树、街道），用“﹏﹏”画出关键语句： （1）第4自然段：“小城里每一个庭院都栽了很多树。” （2）第5自然段：“小城的公园更美。” （3）第6自然段：“小城的街道也美。” 3.小组讨论：围绕关键语句，用“这段话写了（景物），体现了小城（美丽/整洁）”的句式，交流段落内容（如“第4自然段围绕'庭院都栽了很多树'，写了桉树的香味、凤凰花的热闹”）。 4.结合课后题2，全班交流：“这些关键语句都在段首，能帮我们快速知道这段话主要写什么。” 【评价标准】 “关键语句定位章” 星级 能在第4-6自然段中画出关键语句（允许有误），并尝试用“这段话写了，体现了小城”的句式简单说说段落内容。 ★ 能准确画出3个自然段的关键语句（段首句），并借助关键语句用该句式说出段落大意。 ★★ 能准确画出关键语句，用该句式清晰说出段落大意，并能对比区分关键句与景物描写句，明确“关键句概括整段意思”。 ★★★ 【设计意图】 迁移《西沙群岛》的“关键语句”阅读方法，落实单元阅读要素，为后续“关键语句寻踪”任务奠基，呼应课后题2的要求。 （四）摘抄佳句·佳句摘抄交流会 【教师指导】 1.引导摘抄：结合课后题3，提问“课文中哪些句子让你觉得写得好？为什么？” 2.示范摘抄格式：提醒学生注意字迹工整，可分类摘抄（如“写颜色的句子”“写动作的句子”）。 3.组织“佳句分享会”：邀请学生朗读摘抄的句子，并说说“好在哪里”。 【学生活动】 1.默读课文，用“○”圈出自己认为写得好的句子（如“贝壳只好寂寞地躺在那里”“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”），思考喜欢的理由。 2.摘抄佳句：按照教师示范的格式，将句子抄写在“山河词语卡”上，可配上简单的插图（如画一朵红云表示凤凰花）。 3.参与“佳句分享会”： （1）朗读摘抄的句子，用“我喜欢这句话，因为______（用了拟人/写出了颜色美）”的句式交流。 （2）互相评价：听听同学的分享，补充自己没注意到的好词佳句。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能默读课文，圈出至少1句认为写得好的句子，并摘抄在“山河词语卡”上。 ★ 能摘抄佳句，大方分享，并用“我喜欢这句话，因为______”的句式说出理由（如用了拟人、写出颜色美）。 ★★ 能摘抄佳句并配插图，大方分享，用该句式清晰说出理由，还能倾听他人补充，主动完善自己的摘抄成果。 ★★★ 【设计意图】 落实“摘抄好词佳句”的单元要点，培养积累语言材料的习惯，呼应课后题3的要求，同时为“山河词语卡”整理成果。 作业设计 【基础型作业】 1.认读“滨、胳、臂”等7个生字，给多音字“臂”标注两个读音并各组1个词（如bì：手臂；bei：胳臂）。 2.规范书写“滨、棕、帆”等字，每个字写2遍，家长签字。 【发展型作业】 1.完成课后题1：用“课文写了海滨小城的______、______等景象，我最喜欢______，因为______”的句式，向家人介绍海滨小城。 2.摘抄课文中描写颜色的词语（如“蓝色、银色、金黄色”），选择2个词语各写1句话。 【拓展型作业】 1.结合课后题3，为自己的摘抄句子配上简笔画，制作成“海滨小城美景卡”，下节课带到班级展示。 2.跨学科实践：和家长一起搜集家乡小城的“美景照片”（如公园、街道），用“______（地点）很美，因为______”的句式准备1分钟介绍。 板书设计 17.海滨小城 海上：蓝、棕色、银色、金黄色（绚丽） 海滩：贝壳（寂寞）、船队（喧闹） 小城：庭院（树多）→公园（榕树）→街道（干净） 关键语句：段首概括意思 特点：美丽又整洁 任务二：解码·借助关键语句理解意思（4课时） 活动一：小兴安岭关键语句探秘（2课时）——《18.美丽的小兴安岭》 课前解析 【教材内容】 对应《18.美丽的小兴安岭》，包含课文正文（第1段总起树多，第2-5段按春、夏、秋、冬顺序描写，第6段总结“美丽的大花园、巨大的宝库”）、生字表（融、侧、欣、封、浸、乳、梢、舍、库等9个生字）、词语表（东北、红松、脑袋、严严实实、挡住、视线、花坛等7个词语）、课后题（说“大花园、宝库”原因、体会“抽出、浸”的好处、选季节旅游、选做家乡美景）。 【教材分析】 文本分析：课文为写景散文，按季节顺序展开，第2-5段每段隐含关键语句（如“春天，树木抽出新的枝条”）；用词精准（“抽出、浸、献”），兼具动态美（小鹿散步、落叶飞舞）与静态美（积雪、浓雾）。 横向分析：本单元第三篇精读课文，深化“关键语句”学习（可能在段中），巩固“借助关键语句理解段落意思”的阅读要素，为略读课文铺垫。 纵向分析：承接二年级“按顺序讲故事”的能力，为三年级下册“观察事物变化写清楚”过渡；四季描写的学习为四年级“按时间顺序写景物”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：感受东北小兴安岭的四季美与物产丰，体会祖国北疆的壮美，培育家国情怀。 语言运用：认识“融、侧”等9个生字，读准多音字“兴”（xīng/xìng）、“舍”（shè/shě），会写“抽、封”等字，积累“葱葱茏茏、严严实实”等词语，体会“抽出、浸”的表达效果。 思维能力：分析四季景物的特点，培养归纳概括能力；对比“抽出”与“长出”的差异，发展批判性思维。 审美创造：感受四季的色彩美（春天嫩绿、夏天葱绿、秋天金黄、冬天雪白）、物产美（山葡萄、榛子），激发对自然的审美。 【学情分析】 已有经验：经历过四季变化，对“春天发芽、夏天绿树、秋天落叶、冬天下雪”有生活体验，喜欢画四季图画。 已有知识：能识别“春、夏、秋、冬”等时间词，会用“有的…有的…”写句子；知道“关键语句在段首”。 已有策略：能边读边圈画季节景物，用“因为…所以…”说因果关系；能通过插图理解“绿色的海洋”。 存在不足：对“关键语句可能在段中”认知模糊；对“浸、献”等抽象词语理解困难；体会“抽出”的表达效果时，难以联系生活想象；书写“封、挡”时横画间距不均。 【重点】 找出“春天，树木抽出新的枝条”等关键语句，说出关键语句可能在段首、段中；有感情朗读描写夏天“浓雾浸森林”的句子，体会小兴安岭的生机。 【难点】 理解“浸”的表达效果；体会“抽出”与“长出”的差异；梳理四季景物的对应关系。 【突破措施】 1.用“关键语句寻宝游戏”：给出段落（如第2段），让学生找“哪句话能概括这段意思”，对比段首“春天，树木抽出新的枝条”和段中“小鹿在溪边散步”，明确关键语句的位置。 2.词语体会用“视频对比”：播放“树木抽出枝条”的视频，对比“抽出”与“长出”的动态差异；出示“浓雾浸森林”的图片，联系“浸泡”理解“浸”的朦胧美。 3.四季梳理用“思维导图”：学生分组完成“春季：景物（树木、积雪、小溪、小鹿）→特点（生机）”的思维导图，全班交流补充。 教学环节 （一）提取关键·北疆山林初探 【教师指导】 1.情境导入：出示“祖国山河代言人”总任务卡，结合中国地图定位小兴安岭的东北位置，引导学生齐读第1自然段，初步感知“绿色的海洋”的整体特点。 2.初读引路：提出朗读要求：圈出文中表示季节的词，用横线画出自己认为能概括每段意思的句子；巡视指导生字认读，重点纠正“融、侧”的翘舌音，多音字“兴（xīng）”“舍（shè）”的读音。 3.小组点拨：引导学生讨论“你画的句子能不能说出这段的大部分内容”，为后续关键句判定做铺垫。 【学生活动】 1.跟着老师指认中国地图上小兴安岭的位置，边读第1自然段边想象数百里树林连成片的画面，用简笔画在草稿纸画出自己心中的“绿色海洋”，同桌互相点评画面和文本的契合度。 2.自由朗读2-5自然段，用“△”标出“春天、夏天、秋天、冬天”四个时间词，逐段筛选能概括段落核心内容的句子，在句子旁标注“☆”。 3.4人小组讨论：轮流分享自己画出的句子，说清“我觉得这句话是关键句，因为______”，比如有同学说“春天，树木抽出新的枝条”能概括这段，因为后面写的积雪融化、小鹿散步都是春天的景物，小组内统一意见后推选代表准备全班分享。 4.全班交流时，认真倾听其他小组的观点，补充自己没找到的关键句，比如夏天段落的“树木长得葱葱茏茏”。 【评价标准】 “关键语句定位章” 星级 能在2-5自然段中画出自己认为能概括段落意思的句子，并在小组内尝试用“我觉得这句话是关键句，因为______”的句式说出理由。 ★ 能准确画出第2-5自然段段首的关键句，并在小组内清晰说清“这句话是关键句，因为______”的理由，与段落内容建立关联。 ★★ 能准确画出段首关键句，说清理由，并能倾听他人补充自己没找到的关键句，在全班交流中完善对“关键句能概括段落意思”的认知。 ★★★ 【设计意图】 贴合学情中学生已知“关键句多在段首”的前期经验，从学生最容易识别的段首关键句入手，降低学习难度，落实“借助关键语句理解段落意思”的阅读要素，同时为后续探究段中关键句做铺垫，初步关联课后题1的整体感知要求。 （二）品析用词·浓雾森林解密 【教师指导】 1.聚焦课后题2，出示句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，引导学生对比“抽出”和“长出”的差异，播放树木抽枝的延时视频辅助理解。 2.出示句子“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”，引导学生联系生活中“浸泡”的经历，结合“浓雾浸森林”的图片理解“浸”的表达效果。 3.指导朗读：范读描写春天枝条、夏天浓雾的句子，提示“抽出”读得轻快有力度，“浸”读得舒缓，读出景物的特点。 【学生活动】 1.观看“树木抽出枝条”的延时视频，对比自己之前想的“长出”的画面，小组内讨论：用“抽出”好在哪里，用“有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏影子”的句式，模仿写小鹿的其他姿态，比如“有的蹦跳着踩碎冰面，有的歪着脑袋嗅闻花香”。 2.观察“浓雾浸森林”的高清图片，联系家里“浸泡银耳”“泡茶”的生活经历，说说“浸”写出了浓雾的什么特点，闭眼想象自己站在浓雾里的感受，同桌互相分享自己的想象画面。 3.有感情朗读相关句子，边读边做动作：读“抽出”时手臂快速向上扬，表现枝条生长的力度；读“浸”时双手缓慢向两侧展开，表现浓雾包裹森林的朦胧感，同桌互相点评朗读效果，指出对方读得好的地方和需要改进的地方。 4.摘抄“抽出、浸、葱葱茏茏、严严实实”等好词，在摘抄本上用波浪线标注自己对这些词语的理解，比如“浸：雾像水一样把森林包起来了，很梦幻”。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能观看视频和图片后，用“抽出”和“浸”各说一句话，初步感受两个词语的表达效果。 ★ 能说出“抽出”体现了枝条生长快速有力的特点、“浸”写出了浓雾笼罩森林的朦胧美，并在同桌互评朗读时指出对方读得好的地方。 ★★ 能准确说出两个词语的表达效果，在同桌互评中具体指出优点与改进建议，并能摘抄好词并标注自己的理解。 ★★★ 【设计意图】 落实语言运用和审美创造的素养目标，通过视频对比、生活联结的方式突破“抽出”“浸”两个难点词语的理解，直接落实课后题2的要求，同时积累有新鲜感的词句，为后续习作打基础。 （三）梳理宝库·四季画卷梳理 【教师指导】 1.抛出核心问题：为什么说小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？引导学生梳理2-5自然段的核心内容，关联课后题1。 2.组织小组讨论：如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节？结合课文内容说理由，落实课后题3。 3.总结提升：引导学生回顾2-5自然段的关键句，提问：除了段首的句子，有没有其他句子也能体现段落核心？比如第3自然段里“整个森林浸在乳白色的浓雾里”是不是也能体现夏天森林的特点，梳理关键句的常见位置。 【学生活动】 1.分组合作完成“四季画卷”思维导图：每组负责一个季节，梳理该季节的景物（如春季：树木、积雪、小溪、小鹿）、特点（生机勃勃）、对应的物产（无），完成后把思维导图贴在黑板上的“四季画卷”底板里，每组派代表讲解自己组的梳理结果。 2.全班交流梳理结果，结合课文内容用“因为…所以…”的句式表达观点：比如“因为小兴安岭春夏秋冬都有好看的景色，所以是美丽的大花园”“因为森林里有很多山葡萄、榛子、药材，所以是巨大的宝库”，把“大花园”和“景色美”对应，“宝库”和“物产丰”对应。 3.小组讨论旅游季节选择，每人结合课文内容说清至少2个理由，比如选秋天可以说“能看到金黄的落叶飞舞，还能吃到酸甜的山葡萄”，推选代表当“小导游”，面向全班介绍自己推荐的季节，其他同学可以提问，比如“冬天那么冷，去玩会不会冻坏呀？”，小导游要结合课文内容回答。 4.回顾2-5自然段的关键句，讨论段中句子的关键作用：比如第3自然段的“整个森林浸在乳白色的浓雾里”，写出了夏天森林被雾笼罩的独特特点，也是关键句的一种，总结“关键句可能在段首，也可能在段中”的规律，记录在语文书的单元要素页。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能参与小组讨论，结合课文内容说出选择某季节旅游的1个理由，尝试用上课文中的词语。 ★ 能结合课文内容清晰说明选择某季节旅游的至少2个理由，并用上“葱葱茏茏、酸甜可口”等积累的好词。 ★★ 能清晰说明至少2个理由并用上好词，在“小导游”介绍中应对同学的提问，结合课文内容准确回答，并总结“关键句可能在段首，也可能在段中”的规律。 ★★★ 【设计意图】 落实文化自信和思维能力的素养目标，通过思维导图梳理四季特点，理解课文核心句的含义，落实课后题1、3的要求，同时突破“关键句可能在段中”的难点，贴合学情里学生对段中关键句认知模糊的问题，深化对单元阅读要素的掌握。 （四）积累素材·代言素材储备 【教师指导】 1.引导摘抄：提示学生摘抄文中描写四季的好词佳句，用“我觉得写得好，因为”的句式交流阅读体会。 2.衔接拓展：布置课后选做题的预习要求：观察家乡最美的季节，填写“山河观察记录单”的初步内容，为后续习作做准备。 3.朗读指导：范读全文，提示不同季节的朗读语气：春天轻快、夏天热烈、秋天舒缓、冬天沉稳。 【学生活动】 1.自主摘抄文中喜欢的句子，比如“落叶在林间飞舞”“松鼠靠秋天收藏的松子过日子”，在小组内交流自己喜欢的理由，比如有同学说“'飞舞'让我想到蝴蝶，落叶像蝴蝶一样好看”。 2.拿出“山河观察记录单”，初步填写家乡最美季节的景物，比如“秋天的家乡，桂花开了，风一吹满院子都是香的，还有橘子上挂着露珠”，用简笔画在旁边画桂花和橘子。 3.有感情朗读全文，尝试背诵自己喜欢的段落，比如很多同学喜欢背夏天描写野花的部分，边背边用手比划“红的、白的、黄的、紫的”的颜色变化。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能自主摘抄文中至少1个好词或1个佳句，并在小组内尝试用“我觉得写得好，因为______”的句式交流。 ★ 能摘抄好词佳句，在小组内清晰用“我觉得写得好，因为______”的句式说出理由，并初步填写“山河观察记录单”。 ★★ 能摘抄好词佳句并清晰交流理由，认真填写“山河观察记录单”并配上简笔画，能有感情朗读全文并尝试背诵喜欢的段落。 ★★★ 【设计意图】 落实文学阅读和文学活动的素养目标，积累语言材料，梳理阅读体会，为后续的习作“这儿真美”和课后选做题做铺垫，同时巩固有感情朗读的能力，落实单元“感受祖国山河之美”的人文目标。 作业设计 【基础型作业】 1.认读“融、侧、欣、封、浸、乳、梢、舍、库”9个生字，给多音字“兴、舍”标注不同读音并组2个词，规范书写“抽、封、严、挡、坛、显”6个生字各2遍，词语表中“东北、严严实实”各写1遍。 2.朗读课文2遍，背诵自己喜欢的段落，读给家长听，让家长在语文书上签“已听背”。 【发展型作业】 1.完成“小兴安岭四季卡”：选择一个季节，用“ 的春天/夏天/秋天/冬天，我看到了，听到了，感受到了 ”的句式写2-3句话，用上至少2个本课学到的词语，比如“凉爽的秋天，我看到了金黄的落叶在林间飞舞，听到了脚踩落叶沙沙的声音，感受到了丰收的喜悦”。 2.和爸爸妈妈分享：为什么说小兴安岭是“巨大的宝库”，说清至少2种物产，比如“宝库里有酸甜可口的山葡萄，还有又香又脆的榛子”。 【拓展型作业】 1.完成课后选做题：观察家乡最美的季节，写一段话介绍家乡的这个季节，下节课带到班级分享，有兴趣的同学可以给文段配一幅简笔画。 2.有兴趣的同学可以搜集小兴安岭珍稀动物的资料，制作一张“小兴安岭动物名片”，下节课放在班级的“山河展示角”展览。 板书设计 18.美丽的小兴安岭 春：抽枝 融雪 小鹿 → 生机 夏：葱绿 浓雾 野花 → 绚烂 秋：落叶 物产 → 丰硕 冬：积雪 动物 → 静谧 关键句：段首/段中 大花园 巨大的宝库 任务二：解码·借助关键语句理解意思（4课时） 活动二：香港明珠关键语句寻踪（2课时）——《19*香港，璀璨的明珠》 课前解析 【教材内容】 对应《19*香港，璀璨的明珠》，包含课文正文（第1段总起香港的地位，第2-4段分述贸易港、美食天堂、旅游胜地，第5段总结未来更璀璨）、生字表（贸、愧、仅、议、政、府、赠、幻、焰、澳、扮、角等12个生字）、词语表（贸易、繁忙、琳琅满目、一应俱全、佳肴、盛宴、璀璨等7个词语）、学习提示（默读找关键语句、说“璀璨明珠”原因）。 【教材分析】 文本分析：课文为略读课文，结构清晰，语言准确（“举世闻名、当之无愧”），用比喻（“灯光像五颜六色的焰火洒落人间”）表现夜景；关键语句均位于段首，便于学生迁移运用。 横向分析：本单元唯一略读课文，综合运用前两篇精读的“关键语句”方法，巩固阅读要素，为习作铺垫。 纵向分析：承接二年级“默读不出声”的要求，为三年级下册“默读有一定速度”过渡；多元文化的感受为四年级“了解不同地域文化”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：感受香港的繁荣与多元文化，体会“一国两制”下祖国的强大，增强民族自豪感。 语言运用：认识“贸、愧”等12个生字，读准多音字“角”（jiǎo/jué），默读课文，积累“琳琅满目、一应俱全”等词语，用关键语句概括段落意思。 思维能力：分析“璀璨明珠”的三层原因（贸易、美食、旅游），培养综合分析能力；归类“贸易港、美食天堂、旅游胜地”的关键语句，发展归纳能力。 审美创造：感受香港夜景的璀璨美（“灯光像焰火”），体会多元文化的融合美，激发对现代都市的审美。 【学情分析】 已有经验：通过电视、网络见过香港的夜景（如维多利亚港），对“购物、美食”有初步印象，喜欢当“小导游”。 已有知识：能默读短文，会找段首的关键语句；知道“璀璨”是“闪亮”的意思。 已有策略：能边默读边圈画关键词，用“因为…所以…”说原因；能通过插图理解“流光溢彩”。 存在不足：对“贸易港、粤港澳大湾区”等抽象概念理解困难；默读时仍会出声，速度慢；难以用“关键语句”串联“璀璨明珠”的原因；对“幻彩咏香江”等陌生词汇缺乏认知。 【重点】 默读找出“香港是举世闻名的贸易港城市”等关键语句；结合课文内容说出香港是“璀璨明珠”的原因（贸易繁荣、美食众多、旅游胜地）。 【难点】 理解“贸易港、幻彩咏香江”等抽象概念；用关键语句串联“璀璨明珠”的原因；默读速度的提升。 【突破措施】 1.用“资料包辅助理解”：出示“繁忙的港口”视频解释“贸易港”，“幻彩咏香江”灯光秀视频，结合地图找“粤港澳大湾区”的位置，降低抽象概念难度。 2.关键语句串联用“思维导图”：学生分组完成“璀璨明珠→原因1：贸易港（商人多、商品多）→原因2：美食天堂（菜系多、一应俱全）→原因3：旅游胜地（维多利亚港、金紫荆雕塑）”的思维导图，全班汇报。 3.默读训练用“计时挑战”：第一次默读计时，第二次用“圈画关键词”法默读，对比时间，提升速度。 教学环节 （一）默读寻迹·明珠初探默读 【教师指导】 1.情境导入：出示“祖国山河代言人”任务卡，结合中国地图定位香港的“南海之滨”位置，引出课题《香港，璀璨的明珠》，板书“璀璨”，引导学生结合生活经验说说见过的“璀璨”景象。 2.默读方法指导：提出“默读三要求”：不出声、不动唇、不指读；首次默读计时，提示学生遇到“贸易港、幻彩咏香江”等难懂的词句先圈画，不纠结。 3.关键语句初探：引导学生回顾前两课“关键语句常在段首”的发现，布置任务：默读第2-4自然段，用“____”画出每段中能概括主要意思的句子。 【学生活动】 1.在中国地图上快速找到香港的位置，结合课前搜集的香港夜景图片，用“璀璨就是______”的句式分享自己对课题的理解，比如“璀璨就是维多利亚港的灯光像星星一样闪亮”。 2.按照要求进行第一次默读，边读边圈画生字（贸、愧、幻等）和难懂的词语，默读结束后记录自己的默读时间，与同桌对比。 3.再次默读第2-4自然段，逐段寻找段首的关键语句，用横线画出“香港有着繁荣的贸易活动，是一座举世闻名的贸易港城市”“人们爱把香港称作'美食天堂'”“香港还是一个旅游胜地”这三句话，在句子旁标注“关键句”。 4.小组内交流找到的关键句，互相检查是否找对，讨论“为什么这三句话是关键句”，初步形成“关键句能概括段落大意”的认识。 【评价标准】 “关键语句定位章” 星级 能默读第2-4自然段，画出自己认为能概括段落意思的句子，并在小组内尝试交流找到的句子。 ★ 能准确画出三个段落的段首关键句，并在小组内说清“为什么这三句话是关键句”，与段落内容建立初步关联。 ★★ 能准确画出关键句，说清理由，并能与同伴互相检查、补充，完整形成“关键句能概括段落大意”的认识。 ★★★ 【设计意图】 贴合略读课文“迁移运用”的定位，通过默读计时和圈画关键词，落实“默读不出声”的学段要求，同时激活学生已有的“关键语句在段首”的认知经验，为后续深入分析做铺垫，初步关联“璀璨明珠”的整体感知。 （二）析因解码·繁华多维析因 【教师指导】 1.突破抽象概念：针对“贸易港”“幻彩咏香江”“粤港澳大湾区”等难点，依次播放“繁忙港口集装箱装卸”视频、“幻彩咏香江”灯光秀片段，出示“粤港澳大湾区”地图，用“资料包辅助理解”。 2.梳理“璀璨”原因：引导学生聚焦第2-4自然段，提问：“为什么说香港是'璀璨的明珠'？请从关键句出发，找出每段的具体表现。” 3.思维导图支架：提供“璀璨明珠原因图”框架（中心：璀璨明珠→分支1：贸易港→商人多、商品多；分支2：美食天堂→菜系多、一应俱全；分支3：旅游胜地→维多利亚港、金紫荆雕塑），指导学生分组填充。 【学生活动】 1.观看“繁忙港口”视频，结合课文“世界各地的商人都乐意来这里做生意，来自不同国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有”，用“因为香港有______，所以是世界著名的贸易港”的句式说话；观看“幻彩咏香江”视频，想象“灯光像五颜六色的焰火洒落人间”的画面，用简笔画在草稿纸上画一画自己心中的“灯光海洋”。 2.分组合作，每组负责一个方面（贸易、美食或旅游）： 贸易组：圈画“商人来自世界各地、商品琳琅满目、万国市场”，用“____”标注，讨论得出“贸易繁荣”的结论。 美食组：圈画“粤菜、川菜、东南亚风味、欧洲佳肴、一应俱全”，用“~~~~”标注，列举自己知道的菜系，感受“美食天堂”的魅力。 旅游组：圈画“维多利亚港、金紫荆雕塑、夜幕降临、灯的海洋”，用“（）”标注，结合插图理解“金紫荆雕塑是中央政府的礼物”，体会其象征意义。 3.各组派代表上台，借助思维导图汇报成果，其他组员补充，共同梳理出“璀璨明珠”的三层原因：贸易繁荣、美食众多、旅游胜地。用“因为香港______，所以被誉为'璀璨的明珠'”的句式完整表达。 4.摘抄“琳琅满目、一应俱全、美不胜收、流光溢彩”等好词，在词语旁用“○”圈出自己认为最美的字，比如“'斓'字让我想到颜色很多，'溢'字让我想到光彩都装不下了”。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能参与小组合作，圈画出本组负责方面的关键词，并用“因为香港______，所以被誉为'璀璨的明珠'”的句式尝试表达。 ★ 能借助思维导图汇报本组成果，用该句式完整表达“璀璨明珠”的至少一层原因，并摘抄好词。 ★★ 能借助思维导图清晰汇报成果，用该句式完整表达三层原因，摘抄好词并圈出最美的字，主动运用积累的好词补充发言。 ★★★ 【设计意图】 通过视频、地图等直观手段突破“贸易港”“幻彩咏香江”等抽象概念，落实“关键语句定位章”的达成；借助思维导图梳理“璀璨明珠”的原因，培养学生的归纳概括能力和综合分析能力，同时为后续“美景描绘星”的获得积累语言素材。 （三）代言迁移·明珠代言运用 【教师指导】 1.迁移默读方法：布置第二次默读任务：“用'圈画关键词'的方法默读全文，比比和第一次默读谁更快，思考'未来香港会怎样？'” 2.“小导游”情境创设：提出“争当香港小导游”任务：“如果你带外地朋友游香港，会选择哪个季节？结合课文内容，用上今天学到的关键句和好词，设计一段导游词。” 3.总结升华：引导学生关注第5自然段“未来……必定更加璀璨夺目”，结合“一带一路”和“粤港澳大湾区”建设，体会祖国对香港的支持，激发民族自豪感。 【学生活动】 1.进行第二次默读，运用“圈画关键词”的方法，重点圈出“未来、共建'一带一路'、粤港澳大湾区、更加璀璨夺目”等词语，默读后对比两次时间，发现“圈画关键词后默读更快更专注”。 2.小组内模拟“小导游”介绍：每人选择自己感兴趣的方面（贸易、美食或旅游），结合课文内容和课前搜集的资料，用“大家好，我是香港小导游。来到香港，您一定要。因为课文里说，这里有（好词）”的句式练习介绍，小组成员互相点评，选出最佳小导游。 3.全班展示“小导游”风采：最佳小导游上台介绍，其他同学当“游客”，可以提问，比如“香港的美食真的有那么多吗？”“维多利亚港晚上真的那么漂亮吗？”，小导游结合课文内容和自己的理解回答。 4.齐读第5自然段，用“我祝愿香港______”的句式写一句话，贴在教室的“山河寄语墙”上，比如“我祝愿香港的未来像明珠一样永远闪亮”。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能进行第二次默读并圈画关键词，在小组内用导游词句式尝试介绍香港的至少一个方面。 ★ 能运用圈画关键词的方法提高默读速度，在小组内用导游词句式结合关键句和好词介绍，并应对同学提问。 ★★ 能对比两次默读发现方法优势，当“小导游”结合关键句和好词完整介绍，灵活应对提问，并写出寄语贴在“山河寄语墙”上。 ★★★ 【设计意图】 通过第二次默读对比，落实“默读速度提升”的突破措施，强化“借助关键语句理解段落”的能力；通过“小导游”情境，将阅读所得转化为口语表达，实现“由读到说”的迁移，同时渗透“一国两制”和祖国强大的文化自信，落实单元人文主题。 作业设计 【基础型作业】 1.认读“贸、愧、仅、议、政、府、赠、幻、焰、澳、扮、角”12个生字，给多音字“角”标注不同读音并组2个词，规范书写“贸、繁、煌”3个生字各2遍。 2.默读课文2遍，用“因为香港______，所以被誉为‘璀璨的明珠’”的句式，把“贸易繁荣、美食众多、旅游胜地”三个原因说给家长听，让家长在语文书上签“已听述”。 【发展型作业】 1.完成“香港明珠卡”：选择一个你最喜欢的方面（贸易、美食或旅游），用“香港的真！这里有，让我印象最深的是”的句式写2-3句话，用上至少2个本课学到的词语，比如“香港的美食真丰富！这里有粤菜、川菜，还有欧洲佳肴，让我印象最深的是‘一应俱全’”。 2.和爸爸妈妈分享：为什么说香港的未来“必定更加璀璨夺目”，说清至少1个理由，比如“因为有‘一带一路’建设，香港的贸易会更繁荣”。 【拓展型作业】 1.搜集一张香港美景的图片（如维多利亚港夜景、金紫荆雕塑），贴在自己的“山河观察记录单”上，用几句话写下图片的美，下节课带到班级“山河美景展”展示。 2.有兴趣的同学可以和家长一起观看“幻彩咏香江”的完整视频，或用积木搭建“我心中的香港”，拍照分享到班级群。 板书设计 19* 香港，璀璨的明珠 总起：南海之滨 璀璨明珠 分述： 贸易港→商人多、商品多（琳琅满目） 美食天堂→菜系多、一应俱全（佳肴盛宴） 旅游胜地→维港夜景、金紫荆（流光溢彩） 总结：未来更璀璨（一带一路、大湾区） 关键句：段首概括 任务三：代言·围绕一个意思写清楚（5-6课时） 活动一：山河观察记录单（2课时）——《语文园地》 课前解析 【教材内容】 对应习作《这儿真美》的前期准备、语文园地“梳理与交流”（总结关键语句的位置：段首、段中、段尾）、课文摘抄要求（《西沙群岛》《海滨小城》《小兴安岭》课后题“摘抄好句”）。 【教材分析】 文本分析：观察记录单是素材积累工具，包含“地点、景物、样子、感受”四部分；语文园地“梳理与交流”总结关键语句的作用，为习作提供“围绕一个意思写”的方法支撑。 横向分析：连接阅读与习作，将“关键语句”从阅读方法转化为习作方法，落实“围绕一个意思写清楚”的习作要素。 纵向分析：承接二年级“观察事物写几句话”的能力，为三年级下册“观察事物变化写清楚过程”过渡；观察记录单的使用为四年级“用表格记录观察”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：通过观察家乡美景，感受身边山河的可爱，培育对家乡与祖国的热爱。 语言运用：摘抄“盛开、翠绿、奔流不息”等好词佳句，用观察记录单积累素材，规范记录格式。 思维能力：分析“景物→样子→感受”的记录逻辑，培养逻辑思维；归类摘抄的词语（颜色、状态、动态），发展归纳能力。 审美创造：通过观察发现身边美景的细节美（如花园的花、果园的果），激发用文字表现美的欲望。 【学情分析】 已有经验：参与过“找春天”“观察树叶”等活动，会用手机拍美景，喜欢分享自己的发现。 已有知识：能写“地点+景物”的简单句子，会摘抄喜欢的词语；知道“围绕一个意思写”要写具体。 已有策略：能用表格记录观察结果（如“树叶颜色变化”），会和同学交流观察感受。 存在不足：观察时只关注“有什么”，忽略“什么样”（如只写“有花”，不写“花是红的、香的”）；摘抄时不会分类（如混在一起写颜色、动态词）；记录单填写不完整（缺“感受”部分）；不会用积累的词语描述景物。 【重点】 完成观察记录单（含景物、样子、感受）；摘抄“盛开、翠绿、奔流不息”等好词佳句，与同学交流好在哪里。 【难点】 观察时抓住景物的“样子”（颜色、形状、动态）；摘抄时分类整理词语；记录单的“感受”部分写具体。 【突破措施】 1.用“观察示范课”：教师带学生观察校园花园，示范“看（颜色、形状）、闻（香味）、摸（软硬）”，填写记录单的“样子”部分；分享“我觉得花园像一幅画”的感受，引导写具体。 2.摘抄用“山河词语分类墙”：将词语分为“颜色类（翠绿、金黄）、动态类（奔流不息、飘飘摇摇）、状态类（盛开、茂密）”，学生摘抄后贴到对应类别墙，交流“这个词好在哪儿”（如“奔流不息”写出了河水的动态）。 3.记录单用“同桌互评”：填写完后同桌检查“有没有写景物样子？有没有写感受？”，补充不完整的部分。 教学环节 （一）五感观察·校园寻美示范 【教师指导】 1.情境导入：出示“山河代言人”任务卡，宣布“校园美景观察员”招募令，结合《美丽的小兴安岭》课后选做题“你的家乡哪个季节最美”，引出本次观察主题——寻找校园里的“最美角落”。 2.示范观察方法：带领学生来到校园花园，提出“五感观察法”要求：一看（颜色、形状），二闻（气味），三摸（软硬、质感），四听（声音），五想（感受）。 （1）示范填写“景物样子”：指着一朵月季花，引导学生观察“花瓣是粉红色的，层层叠叠像小裙子，摸起来软软的，闻起来有淡淡的香味”。 （2）示范填写“感受”：分享“看着这些花，我觉得校园像一幅彩色的画，心情特别开心”，引导学生用“我觉得……”的句式说感受。 3.指导记录单格式：强调记录单“地点、景物、样子、感受”四部分要填写完整，字迹工整，用上学过的词语。 【学生活动】 1.跟着老师来到校园花园，快速安静下来，眼睛跟着老师的手指方向观察，听到“观察员招募令”后，兴奋地小声讨论自己想观察的景物，比如“我想看那棵桂花树！”“我要观察草坪！” 2.分组观察：4人一组，每组负责一个区域（花坛、草坪、大树下、水池边），运用“五感观察法”进行观察： 观察花坛组：蹲下来看花朵的颜色（红的、黄的、紫的），用手指轻轻碰花瓣感受软硬，凑近闻香味，听蜜蜂“嗡嗡”飞的声音，小声交流“这朵花像小喇叭”“那片叶子边缘有锯齿”。 观察大树组：抬头看树叶的颜色（深绿、浅绿），伸手摸树皮的粗糙感，捡起地上的落叶看形状和纹路，听风吹树叶的“沙沙”声，讨论“这片叶子像手掌”“树干上的纹路像老人的皱纹”。 边观察边填写记录单：在“地点”栏写“校园东南角花坛”，“景物”栏写“月季花、桂花树、小草”，“样子”栏详细记录观察到的细节，比如“月季花粉红色，花瓣层层叠叠，像小裙子，摸起来软软的，有淡淡香味”；“感受”栏写下自己的真实想法，比如“看着这些花，我觉得校园像个大花园，很漂亮”“闻到桂花香，我感觉心情很舒畅”。 3.观察结束后，每组派代表分享自己的记录，其他同学认真倾听，补充自己观察到的不同细节，比如“我还看到花瓣上有露珠，亮晶晶的！” 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能跟随教师示范，运用五感观察法记录至少1个景物的颜色或形状，并在记录单中简单写出1条感受。 ★ 能运用五感观察法记录景物的颜色、形状、气味等至少2个方面的细节，并用“我觉得……”的句式写出真实感受。 ★★ 能熟练运用五感观察法详细记录景物的颜色、形状、气味、触感等多维度细节，用“我觉得……”句式写出具体感受，并在小组分享中补充他人未注意到的细节。 ★★★ 【设计意图】 贴合学情中学生观察时只关注“有什么”而忽略“什么样”的不足，通过教师示范“五感观察法”，突破“抓住景物样子”的难点；关联《美丽的小兴安岭》课后选做题，将阅读中学到的观察方法迁移到实践中，为填写记录单积累真实素材，落实“表达与交流”中“写清观察内容”的要求。 （二）分类摘抄·词语淘宝分类 【教师指导】 1.回顾课文好词：引导学生回顾本单元课文中的好词，比如《富饶的西沙群岛》的“五光十色、各种各样”，《海滨小城》的“银光闪闪、密不透风”，《美丽的小兴安岭》的“葱葱茏茏、严严实实”，提问：“这些词语好在哪里？” 2.指导摘抄与分类：出示“山河词语分类墙”（分为颜色类、动态类、状态类），提出摘抄要求：每人摘抄5个好词，思考它属于哪一类别，为什么好，写在摘抄本上。 （1）示范分类：出示“奔流不息”，引导学生说出它描写河水流动的动态，属于“动态类”，好在“写出了河水一直流动的画面感”。 （2）指导交流：摘抄后，小组内交流“我摘抄的是，属于类，好在____”，比如“我摘抄的是'盛开'，属于状态类，好在写出了花朵开得很饱满的样子”。 3.布置“词语上墙”任务：摘抄完成后，把词语贴到对应的分类墙区域，全班一起完善“山河词语库”。 【学生活动】 1.回忆本单元课文中的好词，边回忆边在课文中圈画，比如翻到《富饶的西沙群岛》第4自然段，圈出“各种各样、飘飘摇摇”，小声读一读，感受词语的韵味。 2.自主选择摘抄内容：从课文、课外书或自己积累的本子中，挑选5个描写景物的好词，工整地抄在摘抄本上，每个词语后面空一行，准备写理由。 3.小组合作分类：4人一组，每人拿出自己摘抄的词语，轮流发言： 学生A：“我摘抄的是'翠绿'，属于颜色类，好在写出了树叶鲜亮的绿色，像翡翠一样。” 学生B：“我摘抄的是'飞舞'，属于动态类，好在写出了落叶在空中飘动的轻盈样子，像蝴蝶在跳舞。” 学生C：“我摘抄的是'茂密'，属于状态类，好在写出了树叶长得多而密，阳光都很难照进来。” 学生D：“我摘抄的是'香甜'，属于气味类（教师补充类别），好在写出了果实成熟的香味，让人想咬一口。” 其他同学认真倾听，有不同意见的可以补充，比如有同学认为“飞舞”也可以属于状态类，大家一起讨论，最终达成共识。 4.完成“词语上墙”：每个同学把摘抄的词语剪下来（或写在便利贴上），贴到教室后面的“山河词语分类墙”对应区域，贴完后围着墙壁转一圈，小声读一读墙上的词语，感受词语的丰富。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能摘抄至少3个好词，在小组内尝试用“我摘抄的是，属于类，好在______”的句式交流，能说出词语所属的类别。 ★ 能摘抄5个好词，在小组内清晰用该句式交流，能准确说出词语类别，并说清好在哪里（如写出了什么画面）。 ★★ 能摘抄5个好词，准确分类并清晰交流表达效果，在讨论中能倾听他人不同意见，最终达成共识，并积极参与“词语上墙”活动。 ★★★ 【设计意图】 突破学情中“摘抄时不会分类”的难点，通过“词语分类墙”的直观形式，帮助学生梳理词语特点，落实“文学阅读”中“摘录优美词句，交流阅读体会”的要求；同时积累习作素材，为后续“围绕一个意思写”提供语言支持，关联语文园地“梳理与交流”中词语积累的目标。 （三）互评修改·记录单完善补充 【教师指导】 1.明确互评标准：出示“记录单互评三颗星”标准：一星“景物样子写得具体”（有颜色、形状等细节）；二星“感受写得真实”（用“我觉得……”的句式）；三星“词语用得恰当”（用了摘抄的好词）。 2.组织同桌互评：两人一组，交换记录单，对照“三颗星”标准，用铅笔在旁边打√或提建议，比如“你的样子写得很具体，得一颗星！如果能加上'我觉得……'的感受就更好了”。 3.指导修改完善：收回记录单，引导学生根据同桌的建议进行修改，补充不完整的“样子”和“感受”部分，鼓励用上“山河词语分类墙”里的词语。 【学生活动】 1.认真学习“互评三颗星”标准，边听边在记录单空白处做标记，比如在自己觉得写得好的部分画个小星星，不确定的地方打个问号。 2.同桌互评：两人面对面坐着，轻声交流： 学生A看完学生B的记录单，说：“你写了'桂花小小的，是淡黄色的，闻起来很香'，样子很具体，得一星！你还写了'闻到桂花香，我想起了奶奶做的桂花糕'，感受很真实，得二星！你用了'香甜'这个词，很恰当，得三星！太棒了！” 学生B看完学生A的记录单，说：“你写了'小草绿油油的'，样子还可以更具体，比如'小草尖尖的，摸起来有点扎手'。你没有写感受，可以加上'看着这些小草，我觉得它们很有生命力'。修改后就能得三颗星啦！” 被评价的同学认真倾听，把建议简要记在记录单旁边，有不同意见的和同桌商量，比如学生A说：“我觉得'扎手'这个词不好，换成'有点刺刺的'行吗？”同桌点头同意。 3.自主修改：根据同桌的建议，用不同颜色的笔修改记录单：在“样子”部分补充细节，比如把“小草绿油油的”改成“小草绿油油的，叶子细细长长的，尖端有点刺刺的”；在“感受”部分补充想法，比如加上“看着这些小草，我觉得它们像勇敢的小士兵，不怕风吹雨打”；尝试用上分类墙上的词语，比如把“花很多”改成“花坛里盛开着各种各样的花”。 4.修改后的分享：修改完成后，自愿上台分享自己修改前后的记录单，比如“我原来只写了'花是红的'，修改后写了'玫瑰花红得像小灯笼，花瓣层层叠叠，摸起来像丝绸一样光滑'，感觉好多了！”其他同学认真倾听，掌声鼓励。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能对照“三颗星”标准与同桌交换记录单，认真倾听同桌的建议，并尝试用不同颜色的笔进行至少1处修改。 ★ 能认真参与同桌互评，根据建议用不同颜色的笔补充景物细节和真实感受，主动运用摘抄的好词完善记录单。 ★★ 能根据建议全面修改记录单，补充多维度细节和具体感受，主动运用好词，并自愿上台分享修改前后的变化，清晰表达修改带来的提升。 ★★★ 【设计意图】 针对学情中“记录单填写不完整”的问题，通过“同桌互评”的形式，引导学生互相学习、查漏补缺，落实“表达与交流”中“写清观察内容”和“分享交流”的要求；同时强化“围绕一个意思写”的意识，为后续习作打下基础，关联习作《这儿真美》中“写清楚景物样子”的目标。 （四）迁移实践·观察家庭实践 【教师指导】 1.总结观察方法：回顾本节课学到的“五感观察法”“词语分类摘抄”“记录单填写与互评”三个方法，强调“观察时要仔细，记录时要具体，感受要真实”。 2.布置家庭观察任务：结合《美丽的小兴安岭》课后选做题，要求学生周末和家长一起观察家乡的一处美景（如公园、果园、田野、小河），填写一份新的“山河观察记录单”，并尝试用上今天学到的词语。 3.提示成果展示：下节课将举办“我的家乡美景分享会”，请学生带上记录单和拍摄的美景照片（或画的简笔画），分享自己的观察所得。 【学生活动】 1.跟着老师一起回顾本节课的三个方法，边回顾边点头，有的同学在记录单封面写上“五感观察法”“词语分类”“互评修改”等关键词，提醒自己。 2.认真听家庭观察任务，在语文书封面记下“周末观察家乡美景，填记录单，拍照片”，有的同学已经开始小声讨论去哪里观察：“我要去爷爷的果园！”“我想去家门口的小河边！” 3.思考观察计划：在草稿纸上简单写下自己想观察的地点和景物，比如“地点：小区公园；景物：银杏树、草坪、喷泉”，并预想可能用到的词语，比如“金黄、飘落、清澈、奔流不息”。 4.主动询问教师：“可以画简笔画贴在记录单上吗？”“照片可以打印出来吗？”得到肯定答复后，脸上露出开心的笑容，期待周末的观察活动。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能认真倾听家庭观察任务，在草稿纸上简单写下想观察的地点和景物，并预想至少1个可能用到的好词。 ★ 能制定家庭观察计划，写下地点、景物和至少2个预想使用的好词，并主动确认可以用照片或简笔画辅助记录。 ★★ 能制定详细的观察计划，预想至少3个好词，主动确认辅助记录方式，并能清晰说出自己将如何运用“五感观察法”完成记录单。 ★★★ 【设计意图】 将课堂学到的观察方法迁移到家庭场景中，落实“跨学科实践”中“用观察单、照片展示山河之美”的要求；关联《美丽的小兴安岭》课后选做题，实现从“校园观察”到“家乡观察”的拓展，深化对“祖国山河可爱”的体验，为后续“这儿真美”习作积累真实素材。 作业设计 【基础型作业】 1.完善课堂上的“校园花园观察记录单”，根据同桌建议补充“景物样子”和“感受”，用上至少2个今天摘抄的好词，字迹工整。 2.认读并抄写“山河词语分类墙”中“颜色类、动态类、状态类”的词语各3个（如颜色类：翠绿、金黄、洁白；动态类：奔流不息、飘飘摇摇、飞舞；状态类：盛开、茂密、葱葱茏茏），每个2遍。 【发展型作业】 1.完成“家庭山河观察记录单”：周末和家长一起观察家乡的一处美景（公园、果园、田野等），按照“地点、景物、样子、感受”四部分填写，重点写清景物的颜色、形状、气味等细节，用上至少3个本单元积累的好词，在“感受”部分写出自己的想法（如“看到这片田野，我觉得家乡真美”）。 2.从自己的观察记录单中，选择一个最喜欢的景物，用“的真美！你看，它（样子），让我感到（感受）”的句式写2句话，用上今天学到的词语。 【拓展型作业】 1.为自己的家庭观察记录单配上简笔画或拍摄的照片，下节课带到班级，参与“我的家乡美景分享会”。 2.有兴趣的同学可以和家长一起制作“家乡美景小视频”（1分钟内），用几句话介绍自己观察到的美景，视频中可以说出景物的特点和自己的感受，下节课在班级播放分享。 板书设计 习作：这儿真美 观察方法：五感（看、闻、摸、听、想） 记录单：地点→景物→样子（颜色/形状/气味）→感受（我觉得……） 词语分类：颜色类（翠绿、金黄） 动态类（奔流不息、飞舞） 状态类（盛开、茂密） 互评三颗星：样子具体☆ 感受真实☆ 词语恰当☆ 任务三：代言·围绕一个意思写清楚（5-6课时） 活动二：这儿真美习作创作（2课时）——《习作：这儿真美》《语文园地》 课前解析 【教材内容】 对应习作《这儿真美》，包含教材提示（“写之前仔细观察，写的时候围绕一个意思”）、例子（“操场后面的小花园真美…”“村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画…”）、词语库（“盛开、翠绿、明朗、闪闪发光”等12个词）、语文园地“词句段运用”第3题（围绕开头说一段话）。 【教材分析】 文本分析：习作要求“围绕一个意思写一段话”，用课文中学到的“关键语句+具体描写”方法，主动运用积累的词语；教材例子提供不同表达方式（直接抒情、比喻、感受），降低写作难度。 横向分析：将前三篇课文的“关键语句”方法迁移到习作，形成“阅读学方法—习作用方法”的闭环，落实单元习作要素。 纵向分析：承接二年级“看图写话写清楚画面”的能力，为三年级下册“写一处景物按顺序写清楚”过渡；围绕一个意思写的训练为四年级“写清楚一件事”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：用文字表现家乡美景，传递对祖国山河的热爱，增强文化自信。 语言运用：围绕“操场后面的小花园真美”等一个意思写一段话，主动运用“葱葱茏茏、银光闪闪”等积累的词语，句子通顺无错别字。 思维能力：构思“关键语句→具体描写（景物1、景物2…）”的写作逻辑，培养逻辑思维能力；调整句子顺序，让段落更通顺，发展批判性思维。 审美创造：用文字创造“我的山河画卷”，表现身边美景的独特美，激发创意表达。 【学情分析】 已有经验：写过“我的家乡”“美丽的公园”等短文，喜欢用比喻句（如“花像小喇叭”）。 已有知识：知道“围绕一个意思写”要先写关键句，再写具体内容；会写“有的…有的…”句式。 已有策略：能用“看、闻、摸”的观察结果写句子，会和同学交流习作。 存在不足：写作时易偏离“一个意思”（如写花园又写果园）；不会用积累的词语（如只会写“花是红的”，不会用“盛开、鲜艳”）；句子不通顺（如“我看到了花，红的，很好看”）；有错别字（如“蜜”写成“密”）。 【重点】 围绕“操场后面的小花园真美”等一个意思写一段话；主动运用“葱葱茏茏、银光闪闪”等积累的词语，句子通顺无错别字。 【难点】 紧扣“一个意思”不偏离；灵活运用积累的词语；句子通顺无语病。 【突破措施】 1.用“习作小贴士”引导：提供“关键语句（第1句）+具体描写（景物1：颜色/形状；景物2：动态/气味）+感受”的结构，学生按小贴士写作，避免偏离。 2.词语运用用“替换游戏”：学生写“花是红的”，教师引导替换为“盛开的红花”，再替换为“盛开的红花像小喇叭，散发着淡淡的香味”，逐步加入积累的词语。 3.修改用“自改+互评”：写完自己读一遍，改不通顺的句子；同桌交换，圈出用得好的词语，指出错别字，教师巡视指导。 教学环节 （一）发布分享·美景唤醒记忆 【教师指导】 1.情境导入：出示“山河代言人”任务卡，宣布“最美家乡景”征集令，结合《美丽的小兴安岭》课后选做题“你的家乡哪个季节最美”，引导学生回顾前期观察记录单的内容。 2.搭建分享支架：出示“美景发布三要素”（景物名称+样子特点+个人感受），引导学生用“我发现真美！你看，它（颜色/形状/气味），让我感到______”的句式分享观察所得。 3.梳理关键语句：结合语文园地“梳理与交流”中“关键语句可能在段首”的知识点，引导学生明确本次习作的首句就是关键句，要直接点明美景的特点。 【学生活动】 1.拿出课前完成的“山河观察记录单”，快速浏览自己记录的景物（如校园花坛、小区果园、村口小河等），回忆观察时的细节，比如“桂花是淡黄色的小花瓣，闻起来甜甜的”。 2.小组内轮流担任“小小发布官”： 学生A：“我发现操场后面的小花园真美！你看，月季花粉红粉红的，花瓣层层叠叠像小裙子，闻起来有淡淡的香味，让我感到心情特别舒畅。” 学生B：“村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画！红通通的苹果挂在枝头，像一个个小灯笼，风一吹就晃来晃去，让我忍不住想咬一口。” 其他同学认真倾听，用“我补充一点，我还发现______”的句式补充细节，比如“我补充一点，月季花上还有亮晶晶的露珠呢！” 3.全班交流时，重点听同学分享的“关键句”，比如“操场后面的小花园真美”“村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画”，讨论这些句子是否直接点明了美景的特点，明确“关键句要放在段落开头”。 4.从记录单中挑选3个最有代表性的景物细节，用“○”在记录单上标注，为后续写作积累素材。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能运用“我发现真美！你看，它（颜色/形状/气味），让我感到______”的句式，在小组内分享1处观察所得。 ★ 能运用该句式分享观察所得，并倾听他人发言，用“我补充一点，我还发现______”的句式补充至少1个细节。 ★★ 能运用该句式清晰分享，主动补充他人细节，并准确从记录单中挑选出3个最有代表性的景物细节标注，为写作做好素材准备。 ★★★ 【设计意图】 贴合学情中学生“写作易偏离主题”的不足，通过“美景发布会”唤醒观察记忆，用“三要素”支架规范表达逻辑；关联《美丽的小兴安岭》课后选做题和语文园地“关键语句”知识点，落实“围绕一个意思写”的核心要求，为习作奠定内容基础。 （二）写法迁移·妙笔绘山河 【教师指导】 1.示范写法迁移：出示《富饶的西沙群岛》第3自然段“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，引导学生回顾“关键句+具体描写（有的…有的…）”的构段方式。 2.提供“习作小贴士”：明确写作结构——“第1句：关键句（点明美景特点）；第2-4句：具体描写（景物1：颜色/形状；景物2：动态/气味）；第5句：感受（表达喜爱）”，并板书结构图。 3.开展“词语替换游戏”：巡视指导时，若发现学生写“花是红的”，引导替换为“盛开的红花”，再升级为“盛开的红花像小喇叭，在风中轻轻摇晃”，逐步融入“山河词语库”中的“盛开、翠绿、闪闪发光”等词语。 【学生活动】 1.自主选择写作对象：从观察记录单中挑选一处最想介绍的美景（如“操场后面的小花园”“村里的果园”），在草稿本上写下关键句，比如“操场后面的小花园真美！”。 2.按照“习作小贴士”的结构进行创作： 写具体描写部分：回忆观察时的细节，用“有的…有的…”句式写景物多样性，比如“花坛里的花有的是粉红色的月季，有的是金黄色的菊花，还有的是紫色的牵牛花”；用“看、闻、摸”的感官描写写景物特点，比如“摸一摸月季的花瓣，软软的像丝绸；闻一闻桂花，甜甜的香味钻进鼻子里”。 主动运用词语库：从黑板上的“山河词语库”（盛开、翠绿、明朗、闪闪发光、茂密、香甜、粗壮、清凉、亮晶晶、美不胜收、奔流不息）中选择至少3个词语写入片段，用“△”标注，比如“茂密的树叶像一把绿绒大伞，遮住了火辣辣的太阳，树下亮晶晶的露珠滚来滚去，真美不胜收！” 3.参与“词语替换游戏”：写完初稿后，自己读一遍，找出像“花是红的”这样简单的句子，尝试用积累的词语替换或扩写，比如把“树叶是绿的”改为“翠绿的树叶在阳光下闪闪发光，像涂了一层油”。 4.同桌小声互读片段，互相检查是否围绕关键句写作，用“☆”标出对方用得好的词语，用“？”标出不明白的句子。 【评价标准】 “美景描绘星” 星级 能围绕关键句写一段话，尝试从“山河词语库”中选择至少1个好词写入片段。 ★ 能围绕关键句写一段话，主动从“山河词语库”中选择至少3个好词写入片段，句子通顺连贯。 ★★ 能围绕关键句写一段话，主动选择至少3个好词并灵活运用，参与“词语替换游戏”将简单句升级为生动句，同桌互读后能互相检查是否围绕关键句。 ★★★ 【设计意图】 突破学情中“不会用积累词语”“句子不通顺”的难点，通过“习作小贴士”搭建写作脚手架，落实“围绕一个意思写”的习作要素；关联《富饶的西沙群岛》的构段方式和语文园地“词句段运用”的词语运用要求，通过“替换游戏”提升语言表现力，实现从阅读到习作的方法迁移。 （三）自改互评·美文共打磨 【教师指导】 1.指导自改方法：提出“三读自改法”——一读“通不通”（句子是否通顺），二读“偏不偏”（是否围绕关键句），三读“美不美”（词语是否生动），并示范修改符号（删除号、增补号、调换号）。 2.组织互评活动：发放“习作互评单”（含三项指标：①关键句明确☆；②词语运用生动☆；③句子通顺无错别字☆），引导学生用“我欣赏你的，建议你把改成______”的句式互评。 3.总结提升：巡视中发现共性问题时，选取典型片段投影展示，引导学生集体修改，强调“围绕一个意思写清楚”的重要性。 【学生活动】 1.运用“三读自改法”修改自己的习作片段： 一读：默读片段，用删除号删掉重复的词，比如把“红红的花，红红的”改为“红红的花”；用增补号补上漏掉的标点，比如在“真美啊”后面加上感叹号。 二读：边读边想“每句话是不是都在写关键句的美”，划掉偏离主题的句子，比如写花园的片段中出现了“果园里的苹果”，就果断删掉。 三读：圈出自己用得满意的词语，比如“翠绿、香甜、美不胜收”，在旁边画“★”。 2.同桌互换习作，用“互评单”进行互评： 学生A对学生B的习作说：“我欣赏你用的'茂密'这个词，写出了树叶的多！建议你把'花很好看'改成'花儿张开了笑脸，像在和我们打招呼'，会更生动。” 学生B对学生A的习作说：“你的关键句'操场后面的小花园真美'很清楚！我发现你把'蜜'写成了'密'，要注意哦！” 互评后用“√”或“☆”在互评单上打分，并签上自己的名字。 3.根据同桌的建议再次修改习作，把修改后的片段工工整整地誊抄在“山河美文卡”上，配上自己画的简笔画（如给小花园片段画上几朵小花）。 4.自愿上台朗读自己的美文，其他同学认真倾听，说说“你觉得他的片段围绕哪个意思写的？哪句话最打动你？”，比如“他的片段围绕'小花园真美'写，那句'桂花香香甜甜，像妈妈的香水'最打动我”。 【评价标准】 “分享交流奖” 星级 能运用“三读自改法”用修改符号修改自己的习作片段，做到句子通顺、围绕关键句。 ★ 能运用“三读自改法”修改习作，并与同桌互换互评，用“我欣赏你的，建议你把改成______”的句式提出具体建议。 ★★ 能运用“三读自改法”完善习作，认真参与互评并提出具体建议，根据建议再次修改后工工整整誊抄在“山河美文卡”上并配简笔画，自愿上台朗读美文分享创作成果。 ★★★ 【设计意图】 针对学情中“有错别字”“句子不通顺”的问题，通过“三读自改法”培养自主修改习惯；通过互评活动落实“分享交流”的要求，在互相学习中提升习作质量；关联单元“分享交流奖”的评价标准，激发写作成就感，为后续“美景分享会”做准备。 作业设计 【基础型作业】 1.将课堂上修改好的习作片段工整誊抄在作文本上，用“△”标出自己用到的“盛开、翠绿、茂密”等好词，家长签字确认。 2.认读并书写本次习作中用到的5个易错字（如“饶、瑰、融、蜜、翠”），每个字组2个词，写在作业本上。 【发展型作业】 1.选择习作片段中的一个句子，用“替换游戏”的方法进行升级，比如把“小河水流着”改为“清澈的小河唱着歌儿奔流不息”，写在“我的升级句”卡片上。 2.和家人分享自己的习作片段，请家人用“我欣赏你的，建议你”的句式提出一条修改建议，记录在作业本上。 【拓展型作业】 1.为自己的习作片段配一幅彩色插图，或粘贴一张相关美景的照片，制作成“我的山河美文卡”，下节课带到“美景分享会”上展示。 2.有兴趣的同学可以观察家乡的另一处美景，用“关键句+具体描写”的方法写一段话，尝试运用“懒洋洋、静悄悄”等语文园地中的ABB式词语，下节课分享。 板书设计 《这儿真美》习作创作 关键句（第1句）：______真美！ ↓ 具体描写： 景物1（颜色/形状） 有的…有的… 景物2（动态/气味） 看/闻/摸… ↓ 感受：我喜欢这里的，因为。 词语宝库：盛开 翠绿 茂密 香甜 美不胜收 奔流不息 修改法宝：三读自改（通不通→偏不偏→美不美） 互评金话术 任务三：代言·围绕一个意思写清楚（5-6课时） 活动三：美景分享会（1-2课时） 课前解析 【教材内容】 对应习作《这儿真美》的分享交流、语文园地“梳理与交流”的总结、单元整体回顾。 【教材分析】 文本分析：分享会是习作的输出环节，要求“大方分享习作，听众能说出习作围绕的一个意思”，是对单元目标的综合检测；结合“山河代言人”情境，颁发“金牌山河代言人”证书，激发成就感。 横向分析：连接习作与阅读，通过分享巩固“关键语句”的理解和运用，落实“乐于分享”的表达与交流目标。 纵向分析：承接二年级“和同学交流见闻”的能力，为三年级下册“清楚讲述见闻”过渡；分享活动为四年级“演讲、汇报”铺垫。 【核心素养目标】 文化自信：分享家乡美景，传递对祖国山河的热爱，增强文化自信。 语言运用：大方分享习作，用普通话清晰表达，听众能说出习作围绕的“一个意思”；正确使用标点，语句通顺。 思维能力：倾听时提取“一个意思”，培养信息提取能力；评价他人习作，发展批判性思维。 审美创造：通过分享感受他人的美景，激发对更多山河之美的审美，创造更丰富的表达。 【学情分析】 已有经验：参与过“故事分享会”，喜欢上台发言，会为同学鼓掌。 已有知识：能听懂他人讲话的主要内容，会简要评价（如“他说得很有趣”）；知道分享时要看着听众。 已有策略：能边听边记关键词，会用“我觉得…”表达感受；能和同学合作完成展示。 存在不足：分享时声音小，不敢看听众；表达时逻辑混乱（如东一句西一句）；倾听时不专注，打断他人；评价时只会说“好”，不会说具体好在哪里。 【重点】 大方分享自己的习作，听众能说出习作围绕的“一个意思”；获得“金牌山河代言人”证书。 【难点】 分享时自信大方，逻辑清晰；倾听时专注，能提取“一个意思”；评价具体有针对性。 【突破措施】 1.用“分享小技巧”培训：示范“站直、声音响亮、看着听众、说‘大家好，我介绍的是…’”的技巧，学生练习后再上台分享。 2.倾听用“关键词卡片”：听众每人拿一张卡片，听到“一个意思”就写在卡片上，分享结束后展示，检测是否提取正确。 3.评价用“星级量表”：提供“☆能说出习作的一个意思；☆用上了积累的词语；☆声音响亮，看着听众”的星级表，学生按量表评价，说出具体理由（如“他用了‘葱葱茏茏’，很好”）。 4.颁发“金牌山河代言人”证书：完成所有活动的学生获得证书，拍照留念，增强成就感。 教学环节 （一）技巧演练·代言人集训营 【教师指导】 1.情境导入：出示"山河代言人"总任务卡，宣布"金牌山河代言人"评选正式启动，回顾单元旅程："我们从西沙群岛出发，走过海滨小城，探秘小兴安岭，解码香港明珠，今天终于要迎来最终的'美景分享会'啦！" 2.示范分享技巧：结合《美丽的小兴安岭》课后题"如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由"，示范如何围绕"夏天的小兴安岭真美"这一个意思，运用"葱葱茏茏、浸"等词语，配合眼神和手势进行介绍。 3.发布"分享小贴士"： （1）站姿挺拔，声音洪亮，目光扫视听众。 （2）开篇点题："大家好，我介绍的是（地点），这里的______真美！" （3）中间围绕一个意思，用上至少2个本单元积累的词语（如"盛开、翠绿、奔流不息"）。 （4）结尾表达感受："我爱这里的______，更爱我的家乡/祖国！" 【学生活动】 1.回忆单元学习内容，看到"金牌山河代言人"证书图片，情绪高涨，纷纷摩拳擦掌，准备展示自己的习作。 2.认真观看教师示范，对照《美丽的小兴安岭》课后题的表达逻辑，思考自己习作的关键句。例如，有同学打算介绍"村口的池塘"，关键句是"村口的池塘像一面明亮的镜子"。 3.四人小组内进行"微演练"： （1）学生A按照小贴士练习："大家好，我介绍的是操场后面的小花园，这里的春天真美！花坛里的花儿盛开了，有红的、黄的、紫的，在阳光下闪闪发光。微风吹过，花香扑鼻而来，我爱这美丽的小花园！" （2）组员倾听后，用"我欣赏你的，建议你"的句式互评，如"我欣赏你用了'盛开'和'闪闪发光'，建议你介绍时声音再响亮一点，看着前面的同学。" 4.根据组员建议，再次调整自己的发言稿，在稿子上用"△"标出自己要用到的好词，用"﹏"标出关键句，做到心中有数。 【评价标准】 "分享交流奖" 星级 能在小组内用"大家好，我介绍的是，这里的真美！"的句式进行分享演练，声音能让组员听清。 ★ 能运用该句式分享，并用"我欣赏你的，建议你"的句式进行互评，提出至少1条具体建议。 ★★ 能熟练运用该句式分享，主动运用至少2个本单元积累的词语，并用互评句式提出具体建议，根据建议调整发言稿并标注好词和关键句。 ★★★ 【设计意图】 贴合学情中"分享时声音小、逻辑混乱"的不足，通过示范和"小贴士"提供清晰的表达支架，将《美丽的小兴安岭》课后题的表达逻辑迁移到习作分享中；通过小组"微演练"降低上台恐惧感，落实"表达与交流"中"清楚明白地讲述见闻"的要求。 （二）上台推介·山河直播间 【教师指导】 1.创设"山河直播间"情境：讲台作为主播台，邀请学生上台当"金牌代言人"，其他同学是"观众"兼"评委"。 2.指导运用"关键词卡片"：发给每位听众一张"关键词卡片"，要求一边听一边思考："这位代言人围绕哪一个意思在介绍？请把这个关键句写在卡片上。" 3.组织分享与倾听：每3-4位学生分享后，暂停一下，请听众展示卡片，核对大家提取的关键句是否一致，并引导听众评价："你觉得他介绍得最生动的地方是哪里？用上了哪个好词？" 【学生活动】 1.自愿或按学号依次上台，站在"主播台"上，深呼吸后开始分享： 学生B："大家好，我介绍的是奶奶家的果园，秋天的果园真美！苹果露出了红彤彤的笑脸，梨子挂起了金黄的灯笼，葡萄一大串一大串地垂下来，在阳光下闪闪发光。一阵风吹来，果子们好像在说：'快来摘我呀！'我爱这丰收的果园！" 学生C："大家好，我介绍的是我家附近的小河，夏天的小河真美！河水清澈见底，像一条透明的蓝绸子。小鱼在水里游来游去，偶尔吐出一串串泡泡。岸边的柳树把长长的枝条伸进水里，好像在洗自己的长头发。我喜欢在小河边玩耍，这里是我的快乐天堂。" 2.台下听众任务驱动： （1）边听边在"关键词卡片"上记录，比如听到学生B的介绍，写下"秋天的果园真美"；听到学生C的介绍，写下"夏天的小河真美"。 （2）倾听时身体坐正，眼睛看着发言人，不随意打断。遇到发言精彩处（如运用了比喻句、好词），在心里默默点赞。 3.互动点评环节： 听众展示卡片，确认大家都抓住了"秋天的果园真美"等关键句。 学生D评价："我觉得学生B介绍得最好，因为他用了'红彤彤、金黄、闪闪发光'，还写了果子说话，很有趣，我好像闻到了果香。" 学生E评价："学生C的'像一条透明的蓝绸子'这个比喻很好，我也去过那条小河，确实很清澈。" 4.分享者听取评价后，向听众鞠躬致谢，并根据建议简单修改自己的稿件（如补充一个细节）。 【评价标准】 "美景描绘星" 星级 能大方上台分享习作，声音洪亮，围绕一个意思介绍美景，听众能从发言中提取出关键句并记录在卡片上。 ★ 能大方上台分享，主动运用至少2个本单元积累的词语围绕一个意思介绍美景，听众能准确提取关键句。 ★★ 能大方上台分享，主动运用至少2个好词，声音响亮且配合眼神手势，听众能准确提取关键句，并能用"我觉得这个词用得好，因为它写出了______"的句式具体评价。 ★★★ 【设计意图】 突破学情中"倾听不专注、评价空洞"的难点，通过"关键词卡片"强制训练信息提取能力，落实"文学阅读"中"提取关键语句"的要求；通过具体的评价引导，让学生学会欣赏他人，落实"乐于分享"的目标，并为后续的星级评价提供依据。 （三）颁奖总结·星光颁奖礼 【教师指导】 1.指导星级评价：出示"美景分享星级量表"（☆能说出习作的一个意思；☆用上了积累的词语；☆声音响亮，看着听众），引导学生根据刚才的分享和评价，给上台的同学打星。 2.颁发"金牌山河代言人"证书：统计每位同学在本次活动及之前活动中获得的"关键语句定位章""美景描绘星""分享交流奖"数量，宣布达到要求的同学名单。 3.总结单元主题：结合《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等课文，以及今天的分享，总结："无论是遥远的西沙群岛，还是我们身边的花园、小河，都是祖国山河的一部分。希望同学们继续用眼睛去发现美，用文字去记录美，做永远的'山河代言人'。" 【学生活动】 1.参与星级评价：对照量表，为刚才的分享者打星。例如："学生B得了3颗星，因为她围绕'秋天的果园真美'，用上了'红彤彤、闪闪发光'，而且声音很响亮。" 2.领取证书：被念到名字的同学上台，郑重接过"金牌山河代言人"证书，全班鼓掌祝贺。拿到证书的同学脸上洋溢着自豪的笑容，有的还和证书合影。 3.单元回顾与感悟： 学生F："学了这单元，我知道了写作文要把关键句放在开头，这样别人一听就懂。" 学生G："我以前觉得美景就是大名川，现在发现我家楼下的草坪也很美，我要把它写进日记里。" 4.齐读单元导语："祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地！"在激昂的朗读声中结束本课。 【评价标准】 "分享交流奖" 星级 能对照星级量表，为上台分享的同学打星，并能说出打星的理由（如"因为她用了好词"）。 ★ 能对照量表认真打星，并用"他围绕''，用上了''，声音很响亮"的句式完整表达评价理由。 ★★ 能对照量表打星，用完整句式表达评价理由，并运用"通过这个单元，我学会了，我发现很美"的句式清晰表达单元学习收获。 ★★★ 【设计意图】 通过"星级评价"和"颁发证书"的仪式感，落实突破措施中的激励机制，增强学生的文化自信和成就感；通过总结回顾，将"关键语句"的运用从课内延伸到课外，从阅读延伸到生活，落实单元核心素养目标。 作业设计 【基础型作业】 1.将今天分享的习作工整地誊抄在作文本上，用“△”标出关键句，用“○”圈出用上的好词，家长签字。 2.认读并书写本次分享中出现的易错字（如“饶、瑰、翠、爽”）各2遍，组一个词。 【发展型作业】 1.根据今天的星级评价和同学建议，修改自己的习作，重点修改“关键句是否明确”和“词语运用是否生动”两个方面，写在“我的修改日志”上。 2.选择一篇同学的优秀习作，用“他围绕这个意思，用上了等好词，写出了______”的句式，写一段50字左右的评语。 【拓展型作业】 1.和家人一起，用手机录制一段1分钟的“家乡美景代言”视频，要求运用今天学到的分享技巧，围绕一个意思介绍，下周一在班级“云展厅”播放。 2.有兴趣的同学可以制作一份“山河美文报”，收集自己、同学以及课文中的优美段落，配上简笔画，在班级文化墙展出。 板书设计 活动3：美景分享会 金牌代言人 分享秘诀：站直 响亮 看听众 开篇点题：______真美！ 围绕一个意思 + 用好词 倾听任务：抓关键句（关键词卡片） 评价量表：☆意思明 ☆词语美 ☆仪态佳 山河寄语：我爱祖国每一寸土地！ 学科网（北京）股份有限公司 $