第二单元项目二，一首作品旅途中的伙伴 教学设计2026-2027学年人教版（简谱）九年级音乐上册

人教版（简谱）（2024）初中音乐九年级上册 · 第二单元 音乐的传播 《一首作品旅途中的伙伴》教学设计 冰山之下 · 一首作品是一群人的接力 2026—2027 学年第一学期 项目 内容 课题 第二单元 音乐的传播 · 学习项目二 一首作品旅途中的伙伴 版本册别 人教版（简谱）（ 2024 ）初中音乐九年级上册 课型 综合 · 探索课 课时 1 课时（ 40 分钟） 授课班级 九年级（ 3 ）班， 42 人 授课时间 10 月第三周（承项目一） 一、教材分析 本课是第二单元的第二个学习项目，承接《一首作品的旅行》。上一课解决的是"媒介"问题——乐谱、表演、录音设备怎样让音乐走完旅程；本课把镜头转向"人"：媒介不会自己工作，操作媒介、支撑旅程的是一个庞大的行业群体。教材系统列出了音乐传播链条上的各类角色——创作委约者、作曲家、乐谱出版编辑、乐器制造维修人员、调律师、音乐教师、表演艺术家、录音师、混音师、音响设备制造者、演出场所运营人员、票务工作人员、音乐刊物编辑、音乐评论家、大众媒体，最后落脚到听众，并配了一张传播链条框图。 教材有两处设计特别值得用足：一是小组探究任务——从众多角色中选两三个，说清他们为一首作品做了什么；二是对"听众"的追问——听众只是被动听歌的人吗？这个追问能把整节课的立意从"认识职业"提升到"人人都是传播的一环"，也是本课育人价值的出口。 二、学情分析 经过上一课时，九（3）班学生已经建立了"乐谱—表演—录音"的媒介视角，课后小测中 35 人能写全三种媒介。但对媒介背后"人"的认知仍然空白：上一课结束时我问"这一路还有谁在出力"，答案集中在歌手、指挥、平台主播三类，调律师、乐谱编辑、乐评人这些角色没有一人提到。 这个班学生小组合作习惯不错，上学期的"民歌采风"项目留下来了画思维导图、做简单调研的基础，本课的"传播生态地图"任务可以直接接力。需要注意的是九年级学生面临升学，对"职业"话题天然有亲近感——这个兴趣点要用好，但别把音乐课上成生涯规划课。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 审美感知：以一场交响音乐会的完整诞生过程为例，感知一场演出背后众多岗位的协作，建立"音乐不止有作曲家和歌手"的全局审美视角。 1. 艺术表现：学唱歌曲《我听见时光的声音》片段，用连贯的气息和清晰的咬字表现歌曲的叙述感；能口头简述某一音乐岗位的主要工作。 1. 创意实践：小组合作绘制"音乐传播生态地图"，梳理一首作品从创作走向听众全过程的参与者，并补充教材之外的岗位。 1. 文化理解：理解音乐传播是社会协作的结果，尊重每一个岗位的劳动价值；思考自己作为听众，怎样做优秀音乐文化的传播者。 四、教学重点与难点 重点：认识音乐传播链条上的主要岗位及其分工，理解"听众也是传播的一环"。 难点：理清岗位之间相互依存的协作关系，画出有内在逻辑的生态地图，而不是罗列一堆职业名词。 五、教学准备 教师：课件；一张冰山图片；一场交响音乐会从筹备到落幕的连环图片（委约—排练—调律—演出—乐评，五张即可）；《我听见时光的声音》范唱音频与伴奏片段。 学生：音乐课本、海报纸或大张白纸（每组一张）、彩色记号笔；上节课的"旅行路线图"。 六、教学过程 环节一：冰山导入——水面上下（约 5 分钟） 1. 出示冰山图：水面上那一角，写着学生上节课说到的人（歌手、指挥）；水面下的巨大冰体是空的。 1. 提问："一场音乐会落幕，观众把掌声送给台上的演奏家。但昨天的演出真的只靠他们吗？"学生自由补充，教师把新说的角色写进冰山水下部分。 1. 引出课题：一首作品的旅途从不孤单，路上有许许多多伙伴。板书课题。 设计意图：冰山比喻直观承接上一课——上节课认识的是"水面上的媒介"，这节课潜到水下看人；开课就把学生的角色清单挂在冰山上，下课前要填满它。 环节二：跟着一场音乐会找伙伴（约 9 分钟） 1. 依次出示音乐会筹备连环图五张，每张图请学生找"画面里／画面外的人"： - 委约签约：创作委约者（音乐厅、艺术节、基金会为什么要花钱请人写作品）； - 空谱架上桌：作曲家完成乐谱后，乐谱出版编辑把手稿变成能印刷流传的正式谱子； - 演出前夜的琴房：调律师正在给钢琴调音——"琴音不准，再好的演奏家也救不了场"； - 开演：表演艺术家登台，演出场馆与票务人员在各自位置上； - 演出翌日：乐评人的文章见报，媒体把这场演出带向没到场的千万听众。 1. 每出现一个角色，冰山图上就点亮一格，形成完整的岗位清单。 设计意图：不按教材清单平铺直叙，而是让角色从一场音乐会的真实流程里一个个"走出来"，学生记住的是情境里的职业，不是名词表。 环节三：学唱《我听见时光的声音》片段（约 8 分钟） 1. 初听范唱片段，请学生留意歌词里"时光"的意象与旋律的起伏关系。 1. 视唱旋律骨干音，随伴奏轻声跟唱第一段。 1. 重点纠正两处：句尾长音的气息保持（数四拍不塌）；"的"字咬字要轻，不能挤。 1. 提问落回主题：这首歌要被更多人听到，离开哪些伙伴都不行——出版、录音、媒体，缺一环都到不了我们班。 设计意图：本单元唯一的演唱任务放在这里，一是调节课堂节奏，二是让"传播"落到一首具体的歌上——刚学会的歌，正是"作品在旅途上"的活例子。 环节四：绘制音乐传播生态地图（约 12 分钟） 1. 小组任务：在海报纸上绘制生态地图，要求三条——涵盖环节二点亮的岗位；用箭头或连线表示谁和谁协作；至少补充两个教材没列的岗位。 1. 巡回指导中的三个预设追问： - "录音师和调律师的箭头连给谁？"（都为演出/录制服务，指向表演环节） - "音乐教师在哪一环？"（多数小组会漏——音乐教师是许多人音乐启蒙的起点，属于创作与基础环节） - "补充的岗位里，'短视频博主'算吗？"（算，当代传播媒体的新形态，大胆承认） 1. 完成后相邻两组互评一分钟：找出对方地图上"最想不到的一个角色"。 1. 抽两组投屏讲解。 设计意图：生态地图是本课的创意实践核心，评价标准有意放在"逻辑关系"而不是"名词齐全"，防止学生抄教材目录；补充岗位环节专门留白，学生的生活经验（直播、短视频、K 歌软件）恰恰是教材的当代注脚。 环节五：思辨——听众是被动听歌的人吗（约 4 分钟） 1. 抛出教材追问，先投票：认为"听众只是接收方"的举手；认为"听众也在参与传播"的举手。 1. 用三个连环追问推进： - 你们把喜欢的歌分享到朋友圈时，你是什么角色？ - 一首歌被大量听众收藏、转发，平台会怎样对待它？（算法推荐——听众用选择"投票"） - 演唱会大合唱算不算传播？ 1. 小结：听众不是终点站，是新的起点。每位听众都可能是下一个传播者。 设计意图：这是全课立意最高的一环。用学生自己的日常行为（分享、收藏、合唱）作论据，把"文化理解"目标落到"我可以怎么做"，避免空喊口号。 环节六：小结与课后任务（约 2 分钟） 1. 回看冰山图：水下部分已经填满。一句话总结——一首作品的旅行，是一群人的接力。 1. 布置课后调研任务（下节课前完成）：小组任选地图上两个岗位，做一次小调查（问家长、查资料均可），每岗写出"为音乐的传播做了什么"三句话，形成简单调查报告。 设计意图：课堂地图延伸为课后小调研，为单元学习评价做准备；岗位只选两个，控制负担，九年级学生的时间要省着用。 七、板书设计 一首作品旅途中的伙伴 创作端：委约者 · 作曲家 · 出版编辑 · 调律师 演出端：表演艺术家 · 场馆 · 票务 传播端：录音师 · 混音师 · 媒体 · 乐评人 接收端：听众 ——▶ 也是新的传播起点 八、作业设计（分层） 1. 基础作业：完成小组生态地图的整洁版，标出自己最想从事（或最尊敬）的一个岗位并写明理由。 1. 提高作业：完成两岗位小调研报告（见环节六）。 1. 拓展作业：采访一位从事过音乐相关工作的长辈或社区人士，记录他/她工作中与"音乐传播"有关的一件小事。 九、课堂生成预设与应对 可能的生成 应对策略 学生问 " 这些职业里哪个最赚钱 " 不批评，顺势给出真实信息后拉回价值维度：行业里收入差异大，但传播链条上少谁都转不动；这也正是课后调研可以去查证的问题 有小组把地图画成一条直线链 不否定，先肯定链条意识，再追问 " 调律师的箭头连到哪、听众的反馈回到哪 " ，引导补上环线和回路 学生认为 " 乐评人没什么用，我自己会判断 " 保留观点，反问 " 平台每天的乐评有几条是认真写的 " ，引导区分情绪表达与专业评论，鼓励课后读一篇正规乐评再做判断 学唱环节有男生不好意思开口 降低门槛：先允许只哼节奏声部，逐步带入歌词；小组内互不当笑柄是上学期已立的规矩 十、教学评一体化评价量表 评价维度 ⭐ ⭐⭐ ⭐⭐⭐ 岗位认知 说不全环节二的角色 能说出主要岗位 能说清分工与协作关系 歌曲表现 跟唱不齐 基本完整 气息与咬字到位、有叙述感 生态地图 角色罗列无连线 链条完整有逻辑 有教材外补充且合理 思辨表达 无观点 有观点 观点有生活实例支撑 十一、教学反思（课后已填） 本课在九（3）班实施，环节四超时约 3 分钟，原因是两组为"直播算不算演出场所"争论了很久——这个争论本身很有价值，我把它完整留到了互评环节让全班裁决，最后约定"虚拟场馆"作为教材外补充岗位写进地图，倒成了全场最亮的一格。冰山导入比预期更有效，开课水下部分只写了 5 个角色，下课时已写满 17 个，有几个还是我没想到的（音响车司机、演出保险经纪人）。学唱片段完成度一般：句尾长音的气息问题第一遍普遍撑不住，第二遍好了一些，但"的"字咬字纠正后部分学生又矫枉过正唱成了"滴"，看来下次要单独示范两遍再合唱。思辨环节的投票结果是 26 对 16，比预想的更接近——说明"听众被动"的旧观念比预想的弱，这可能与他们天天在群里转发歌曲有关。课后任务已下发，两个岗位的调研报告下周一收，从已交的 3 份看，"票务人员"和"调律师"是最热门的选择，理由出奇一致："没想到他们也算音乐行业"——这句"没想到"，大概就是这节课最想留下的东西。 / 学科网（北京）股份有限公司 $