3.8 第一次世界大战教学设计+视频--2026-2027学年统编版九年级历史下册

1914年6月28日，奥匈帝国皇位继承人、狂热的军国主义分子弗兰茨费迪南大公为了对塞尔维亚炫耀武力，检阅完在波斯尼亚举行的带有挑衅性的军事演习后，携其妻子到萨拉热窝巡视。这是一个被后人视为在干柴堆上玩火的举动。当时的塞尔维亚充满着强烈的民族复仇情绪，在从萨拉热窝市政厅返回的路上，菲迪南夫妇被塞尔维亚族爱国青年加夫列尔普林西波刺杀身亡，这就是世界历史上著名的萨拉热窝事件。萨拉热窝事件似乎是一次偶然事件，他之所以能成为引起第一次具有世界规模的战争的导火索，完全是由当时帝国主义国家好战的政治决定的。 1914年的9月5日至12日这八天时间，德意志帝国军队的史蒂芬计划准备实施，不料却被英法联军在马恩河给阻拦了，导致计划失败，且西线也开始打阵地战，还持续了很长时间。这次战争是非常重要且具有转折性意义的一场战役，因为法国在被俾斯麦带领的德国打败后，一直想要报仇，从1872年开始就一直在计划对战德国，在开战前就已经制定了17个计划，其中第17号计划是法军总参谋长霞飞将军制定的。他认为这次战争的主要核心就是在法德边境上展开攻势，因为他知道德军将会再次集结。在这次战役中，法国计划顺势要一起把阿尔萨斯和洛林两位收回。1914年8月4日，德军右翼准备攻打比利时，在烈日要塞的时候被阻挡了三天，没想到比利时军队这么厉害，攻击了20天，在胜利将决赛占领。这个时候的法军集团按照霞飞将军制定的第17号计划，在对德军右翼进行攻击。若麟，法国也有两个军团，分别是第一集团军和第二集团军，他们在攻打萨尔堡和某朗日两个地区时，取得的战果很不理想。照这样来看，这个所谓的第17号计划实施的很不顺利，没有达到想要的效果。右翼德军人数很多，将近百万，在攻打完比利时后直接向法国进攻。然而这个时候还有第一集团军的克鲁克指挥也向巴黎进军，人约30万人。作为右翼的主力军团，在8月24日从比利时主攻进入法国边境，第二天占领了那莫尔霞。飞将军看到此种情形后，立马从格林战场调兵，由毛老李担任司令，带领第六集团军组织的德军右翼部队的前进。9月2日，霞飞将军带领的法军军团在和德军右翼攻打的时候以失败告终。可此时德国的克鲁克集团军还有15英里，马上就抵达巴黎，可以说现在的巴黎就是热锅上的蚂蚁。法国政府在这个时候选择了离开，准备迁往波尔多地区。此时的克洛克正在和吡罗指挥的德第二军团配合一起围歼法第五集团军，并没有直接进攻巴黎。由于法国霞飞将军没有看懂德军动机，错失了此次机会。但巴黎卫戍司令加里埃尼却非常兴奋，认为德军是在主动送人头，高兴的说道，让他们来吧。不过法国夏飞将军却还是坚持撤退计划，不予理睬。未批准第六集团军攻打德军右翼的计划，加里埃尼只好赶往了英军司令部，希望英军参谋长能够支持他进攻的计划，但似乎参谋长对此事并不感兴趣。9月3日，克洛克和他追赶的第五集团军，还有外侧的英国远征军一前一后抵达了盲盒。这两支部队曾接到炸毁桥梁的命令，但桥梁并没有被炸毁。克洛克顺利的占领了这些桥头堡，也计划在次日渡河追赶第五集团军。其实柏林最高统帅是反对的，但是克洛克已经顾不上这些了，克洛克命令军队一直向前，足足走了30英里，士兵们都皮被不堪。德军认为法军一直在败退，没有反抗的余地。但其实还有一个叫加里埃尼的人，正在以黑马的身份登场。9月4日，克洛克把自己的想法上报了最高统帅部，表示他没有办法执行等待第二军团的命令，如果要等比罗的第二军赶来会合，军队将要在此地浪费两天的时间，这会给法军士兵们留下喘息的机会。由于这些考量，德军需要一鼓作气向巴黎发起进攻，一定不能延误战机。在柏林老百姓们都觉得法军要被德国消灭了的时候，总参谋小毛心里却不这么想，觉得法国人是在有计划的撤退。9月5日上午，在克鲁克集团军马上抵达巴黎东面时，遇到了毛老五的法第六集团军的攻击。这个时候，克鲁克赶紧命令对付德第二集团军右翼的第三和第九军出战，毛老李则请求加里安尼的支援。得到了所谓战史上的第一支摩托化纵队。所谓摩托化，实际上就是动用汽车提高步兵行动速度，大约有六百多辆的出租车支援，这才保证了毛老李没有被打败。9月5日下午，加利埃尼与霞飞将军对德军作战计划进行了全面的分析，最终两人达成了共识，决定对德军进行反击，并邀请了英军司令弗伦奇一起参战，保证目前的阵地不失守，同时对德军进行攻击。9月6日，英法联军开始了全面攻击，从侧翼攻破德军，直击德军中部，将德军一分为二，形成了两个包围圈，打破了德军的阵势。经过了激烈的血战后，德国伤亡惨重，最终被迫不敌英法联军，开始了全面撤退。9月11日马恩河会战结束后，第一次世界大战的西线战场开始了长达四年的战挑战。战争导致了上百万人的死亡，让世界人民遭受了前所未有的浩劫，直到1918年的停战协议才结束了这场战争。 一口气看完堪称绞肉机的凡尔登战役。此战是一战中破坏性最大、时间最长的战役之一，德法两国共投入230多万兵力，接近30万人死亡，六十多万人受伤，被称为凡尔登绞肉机。1915年的一战中，在西线战场，德国成功阻击了英法联军发起的进攻。在东线战场，德军成功的将沙俄军队击退了三百余公里，在南部的巴尔干半岛，盟军攻占了塞尔维亚。此时的德军形势大好，当时的总参谋长法金汉乐观地认为，德国大军可以向西长驱直入，一举赢得这场战争。1916年，法军与英军指挥部展开合作，英法两国为突破德军防御并将其击退到法德边境，准备发起索姆河战役。德军总参谋长法金汉决定先发制人，在凡尔登发起进攻，以打通通往法国巴黎的通道，迫使法国退出战争，凡尔登战役由此爆发。1916年2 21日，德皇威廉二世之子威廉皇储亲率21万德军向凡尔登发动了疯狂的进攻。德军的重炮对法军战线上长约12公里、纵深约4公里的区域进行了长达9小时的炮击，1300门大炮对法军阵地发射了100万枚炮弹，达尔登城遭到了猛烈炮击，大部分建筑被摧毁。德军战机击落了法军的侦察气球，夺取了制空权，使法军火炮无法校正目标。当天下午，德军第一批突击队开始向前推进，德军装备了更先进的机枪和钢盔，有些士兵还装备了火焰喷射器。九万多名德军士兵、进攻人数不足3万的大军。面对德国的猛烈进攻，法军士兵在指挥官的鼓舞下顽强防守，德军经过9个小时的猛攻后，只向前推进了1公里。2月23日，德军发起全面进攻，德军突击队4处出击，有时法军士兵甚至需要以一敌十。令人难以置信的是在被炮弹摧毁的地方，活着的法国人仍爬起来顽强奋战。法军士兵用手榴弹和或吉克斯重机枪阻击敌军，他们凭借着被称作咖啡豆研磨机的武器，顽强地牵制了德军部队，但也遭受了巨大的伤亡。2月25日晚，法国凡尔登的要塞杜奥蒙堡被德军占领。杜奥蒙堡处在凡尔登北部的咽喉位置，随着杜奥蒙堡的沦陷，凡尔登附近的地区陷入恐慌之中。此时的德军已经深入法国境内约7公里。开战的短短五天内，法军就伤亡了约2.5万名士兵，一些步兵师更是减员超过六成。在法国生死存亡的紧急时刻，一位法国公认的将领菲利普贝当成为新的凡尔登指挥官。他质询友邦爱兵如子深知法国步兵人员匮乏，采用了一种简单有效的轮换制度。当时法军战壕和德军战壕里的生活十分恶劣，士兵身处寒冷、泥泞和潮湿之地，到处都是毒虫、老鼠和狮子。轮换制度大大提升了法军的积极性，同时，他征用了大量的火车、汽车和马车，为前线官兵们提供补给。通过一系列紧急措施，法军军心得以稳定，但前线的战况依然惨烈无比，德军的重炮持续不断的轰炸，达尔登已然成为了死亡战场。法国前线各个地区的飞行员，无论是王牌飞行员还是刚上战场的新兵，纷纷涌向凡尔登地区，越来越多的飞行员编队飞行打击敌军，这也大大提升了法军的士气。战役开始五个月后，德军仅前进了8公里，经过激烈的战斗，双方死伤惨重。1916年6月，德军发动大规模进攻，德军炮兵继续轰击法军防线，炮弹如雨点般倾泻而下，法军损失惨重。前线许多地方变成了荒地，再也长不出树木草地，只有泥泞和露天的坟场，以及没有被埋葬尸体。当时的英法策划发动索姆河战役，以支援凡尔登战场，德军想要速战速决，日夜不停猛攻七天，德军推进到了凡尔登附近，又展开了总攻。德军使用了各种武器，包括火焰喷射器以及毒气等化学武器，双方展开激烈的争夺，一些村庄反复一手甚至超过了15次。1916年6月23日，德军实现了基本目标，此时他们距凡尔登城仅有数公里。1916年6月24日，英法联军发动索姆河战役，并进行了七天的炮火攻击，德军开始从凡尔登陆续撤出部队，支援索姆河战场。1916年7月11日，法金汉下令向凡尔登发起了总攻，英勇的法军抵抗住了敌人最后一波攻势，几千名已疲惫不堪的德军士兵向法军投降。此时的德军士气低落，他们遭到英国的海上封锁，被庞大的军事开销所拖垮，甚至已经吃完了未被征用的马。1916年8月过后，法军开始逐步收复失地。九月和10月初，法军在强大的火炮支援下实施进攻。从那时起，法军在战场上的实力开始占优。10月24日，法军本土部队与殖民地师一起夺回了杜奥蒙堡等地。12月15至18日，法军再次发动反攻，基本收复被德军攻占的阵地，战役至此结束，但零星战斗还没有结束，时不时发生炮战、肉搏战等战斗。此战中有70%的法军都参与了这场战役，而德军只有20%参与。残酷的战斗造成了法军心理上的影响，几乎导致法军叛变。在十个月交战中，双方共投入230万兵力，法军损失54.3万人，德军损失43.3万人，发射了4000万发炮弹，创造了战争史记录，使凡尔登成了骇人听闻的绞肉机和人间地狱。 新教材九年级下册历史教案 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第8课 第一次世界大战 【课标要求】 通过了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。 【学习目标】 1.通过图表和地图史料，了解三国同盟、三国协约两大军事对抗集团的形成背景、国家、影响（时空观念、史料实证） 2.通过视频史料和文字史料，知道萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁；知道一战的过程和重要战役；（历史解释、史料实证） 3理解一战的性质和影响，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难，引导学生树立反对战争、热爱和平，远离战争的意识。（家国情怀） 【重、难点】 重点：知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；了解第一次世界大战爆发的原因。 难点：第一次世界大战的历史影响；理解一战给人类社会带来的巨大灾难，树立热爱和平的意识。 【导入新课】 教师展示下面图片并介绍“一个新的崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然会回应这种威胁，这样战争变得不可避免”巴以冲突持续升级，缅北爆发内战，印度突袭巴基斯坦，加上持续了500天的俄乌冲突，都告诉我们世界并不太平，只是我们生活在一个爱好和平而又强大的国家。 教师创设问题情境，“战争意味着什么？又会带来什么？我们一起走进一战那场残酷的战争。” （设计意图）由热点时事导入新课，通过创设问题情境引发学生思考，顺利导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：三国同盟和三国协约 1.教师创设问题情境，“三国同盟和三国协约建立的背景有哪些？”学生阅读教材回答，“在两次工业革命的推动下，主要资本主义国家的经济迅速发展。为了夺取更多原料产地、销售市场和投资场所，列强展开激烈争夺。它们凭借强大的军事力量瓜分世界。到19世纪末，世界基本被瓜分完毕。” 教师依据学生回答，展示下面示意图，推导事件之间的联系。 教师进一步设问，“这些主要资本主义国家的实力有哪些变化？”学生依据教材回答，“统一后的德国发展迅速，工业生产很快超过英、法两国， 开始谋求欧洲乃至世界的领导地位。德国占有的殖民地只有英国殖民地的1/10，这也刺激了德国的扩张欲望。德国与老牌殖民国家的冲突不断加剧。” 教师展示《19世纪末20世纪初列强实力对比变化一览表》和《工业生产在资本主义世界所占比重》，学生观察图表，了解德国实力变化。 （设计意图）通过简图、表格和柱状图，理解第一次世界大战前国际形势的变化，为进一步分析第一次世界大战的根本原因和性质做铺垫。 2.教师展示教材P40材料研读，学生思考“如何理解列宁的这段话?” ……在资本主义各国的殖民政策之下，我们这个行星上无主的土地都被霸占完了。世界已第一次被瓜分完毕，所以以后只能是重新瓜分，也就是从一个“主人”转归另一个“主人”，而不是从无主的变为“有主的”。 —[苏]列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》 学生1：19世纪末，资本主义向帝国主义过渡，列强加紧对外殖民扩张，20世纪初世界基本被瓜分完毕，世界殖民体系形成。此后帝国主义国家扩张，只能争夺他国已有的殖民地，也就是重新瓜分世界。帝国主义各国经济政治发展不平衡，实力变化与殖民地占有情况不匹配，重新瓜分世界的矛盾不断激化，成为帝国主义战争（一战）爆发的根源。这段话深刻揭示了帝国主义掠夺的本质，说明了帝国主义时代战争的必然性。 教师创设问题链条，“由此可见，第一次世界大战的根本原因和目的是什么？” 学生2：一战的根本原因是资本主义国家政治经济发展不平衡。 学生3：一战的目的是重新瓜分世界，争夺殖民地。 （设计意图）通过教材中的文字史料，进一步分析出一战的根本原因和目的，学生在熟悉教材的同时，提高史料分析能力。培养史料实证的核心素养。 3.教师展示欧洲地图，在地图中展示主要资本主义国家的地理位置，并介绍他们之间的矛盾——英德矛盾是争夺殖民地和世界霸权；德俄和奥俄的矛盾是巴尔干问题；法意的矛盾是突尼斯问题；德法矛盾在于普法战争。 （设计意图）地图史料，培养学生时空观念的核心素养。 4.教师创设问题情境，“两大军事集团三国同盟和三国协约分别都有哪些国家？” 学生1：1882年， 德国、奥匈帝国和意大利形成三国同盟。 学生2：20世纪初，英国分别与法国、 俄国缔约形成三国协约。 教师展示对应国家的国旗和地图上六个国家的位置。 教师展示教材中的相关事实，引导学生依据所学内容，总结两大军事集团的性质和形成的结果。 【相关史事】19世纪20世纪初，欧洲列强展开军备竞赛。德国多次通过扩充陆海军、研制新式武器的法案，军费开支飞速增长。德国总参谋长还制定了作战计划，准备在战争爆发后先集中优势兵力快速击败法国，之后向东击溃俄国，以避免陷入东西两线作战的局面。英国为了保持海上霸主地位，加速建设海军，提出德国每造一艘军舰，英国就要造两艘。法国、奥匈帝国、俄国等国也加紧扩建常备军。 学生3：两大军事集团的性质是帝国主义军事侵略集团。 学生4：两大军事集团疯狂扩军备战，冲突不断。 （设计意图）在地图中找出对应国家的位置，培养学生的识图能力，提升时空观念的核心素养。 任务二：第一次世界大战 1.教师引导学生阅读教材中的相关史事，并展示巴尔干的地理位置地图。 相关史事】19 世纪末 20 世纪初， 巴尔干地区是 欧洲列强争夺的焦点之一。那里的民族 成分复杂，矛盾尖锐。欧洲两大帝国主义军事集团都插手该地区事务． 德国支持奥匈帝国控制巴尔干地区， 俄国支持塞尔维亚独立并建立大南斯拉夫国家。 1908年，奥匈帝国宣布吞并波斯尼亚和黑塞哥维那，引起塞尔维亚的强烈反对。 （设计意图）文字史料和图片史料相结合，使学生了解巴尔干问题的历史根源，有利于学生理解后面学习的萨拉热窝事件的发生。 2.教师播放《萨拉热窝事件》的视频资源，学生观看视频，了解萨拉热窝事件的经过。教师总结萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线。 （设计意图）视频史料引起学生的学习兴趣，认识突发事件对人类和平的威胁。 3.教师创设问题串，“第一次世界大战的开始标志”；“第一次世界大战的双方”；“第一次世界大战的主要战场” ；“第一次世界大战的重要战役”。学生阅读教材，完成问题串。 学生1： 1914年7月28日 ，奥匈帝国以萨拉热窝事件为借口，向塞尔维亚宣战。 学生2：交战双方分别是同盟国和协约国。其中意大利后来加入到协约国一方。 教师创设思考问题，“一战爆发后，意大利加入协约国对德奥作战，这一现象反映的实质问题是什么？”教师展示下面几个选项，学生选择正确答案B。教师进一步解释这件事印证了帕麦斯顿（英）说的“只有永远的利益，没有永远的朋友”。 A 协约国进行的战争具有一定的正义性。 B 列强之间的关系以自身利益为转移。 C 意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。 D 意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。 学生3：欧洲战场是主战场，形成东线、西线、南线三条战线；后来扩展到非洲、亚洲等地。 教师展示地图，并在地图中勾画出东线、西线、南线的大致位置和对峙双方。 学生4：第一次世界大战的战场有马恩河战役和凡尔登战役。 教师分别介绍马恩河战役和凡尔登战役的简介，并播放视频短片。 马恩河战役 时间：1914 年 9 月 5 日至 12 日 战略位置：‌马恩河位于法国‌，是塞纳河最大的支流。 损失：英法联军在200公里的战线上推进60公里，伤亡26.3万人，德军损失22万人。 凡尔登战役 时间：1916年2月-12月 战略位置：凡尔登是法国的军事要塞，是通向巴黎的门户和法军战线的中枢。 损失：双方投入兵力100万，伤亡70万。 教师进一步展示凡尔登战役的文字史料和图片史料，学生体会凡尔登战役被称为“绞肉机”“地狱”“屠场”的原因。 凡尔登战役中一位战地记者写道：“整个树林被削平得向割去谷穗的田地，所有覆盖物弹痕累累......到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。” 在这场战役中，法国人战死31.5万人，德国损失28万人，可以辨认的尸体不超过16万，而其余的尸体无法辨认或者被炸成碎片混进泥土里。 ——【美】杰里.本特利 、赫伯特.齐格勒 《新全球史》 （设计意图）通过文字史料和图片史料，提高学生分析史料的能力，增加学生学习历史趣味性，培养学生史料实证的核心素养。 4.教师创设问题情境，“战争进行到1917年，交战双方都已经精疲力尽。哪些事件促使一战的结束？”学生阅读教材回答问题。 学生1：美国参加协约国作战。 教师解释，“1915年5月7日，德国潜艇用鱼雷击沉英国邮轮卢西塔尼亚号。为1917年4月美国参战的借口。” 学生2：俄国爆发十月革命退出一战。 教师解释，“1918年3月3日，列宁与德国签署《布列斯特条约》，宣布退出第一次世界大战。”并展示俄国十月革命照片。 学生3：中国宣布加入协约国。 教师解释，“中国以工代兵，派出十几万劳工到欧洲战场。中国劳工吃苦耐劳，在前线修工事、运弹药，作出了巨大牺牲。”并展示中国劳工的照片。 （设计意图）通过图片史料，增加学生学习历史趣味性，培养学生史料实证的核心素养。 5.教师创设问题情境，“第一次世界大战的结束的标志是什么？”学生回答，“1918年11月，德国投降，同盟国战败。” 教师展示福煦将军的车厢—《贡比涅森林停战协定》签字处的图片和下面文字史料。 福煦是第一次世界大战后期的协约国联军总司令。1918年11月11日，福煦代表协约国与德国代表在法国东北部贡比涅森林雷道车站的福煦车厢里签订了停战协定，宣告第一次世界大战结束。 （设计意图）文字史料和图片史料相结合，增加历史课堂的真实体现感，同时提升学生史料实证的核心素养。 任务三：第一次世界大战的影响 1.教师展示下面各国参战目的的表格，学生通过阅读表格总结第一次世界大战的性质。 学生1：第一次世界大战的性质是帝国主义战争。 教师引导学生理解一场战争的性质要以它的政治目的而定。 2.教师创设问题情境，“第一次世界大战的影响有哪些？”学生阅读教材回答。 学生1:第一次世界大战是人类历史上规模空前的战争。这场战争历时4年多，先后有 30多个国家参战，约 15 亿人卷入战争，超过当时世界人口的一半。交战国在战争中使用了很多新式武器，如坦克、潜艇等，造成大量人员伤亡。 教师展示下面表格和图片史料，学生理解第一次世界大战的规模 （设计意图）图片史料，增加学生学习的趣味性。 3.教师展示两则文字史料，学生阅读史料分析第一次世界大战的积极影响。 材料一：英国的对外贸易联系破坏了，使它不能像过去那样执世界之牛耳。沿着盛极而衰的下坡路跌落下去。法国在战争中被德军占领了经济发达的10个省，工农业生产损失严重。德国战败，受到的削弱比英法更甚，并且陷入经济困境 材料二：列宁说：“帝国主义战争也唤醒了东方，把东方各族人民卷入了国际政治生活。” 中国的“五四”运动、印度的“非暴力不合作运动”、土耳其的“凯末尔革命”等等，说明：“在当代革命中，东方各民族为了不再仅仅充当别国发财的对象而参与决定世界命运的时期到来了。” 学生回答：这场战争也削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的优势地位，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 （设计意图）文字史料，培养学生从史料中那个提取历史信息的能力。提高学生史料实证的核心素养。 4.【小组合作】教师展示下面文字史料，并创设问题情境，“当前俄乌冲突、巴以冲突还在持续，缅甸北部内战，印度突袭巴基斯坦等战争爆发，我们面对战争能得到那些启示？”学生分小组讨论完成。 小组1：珍爱和平，远离战争； 小组2：用和平的方式解决国际争端，加强国际间的合作与交流； 小组3：.科技是把双刃剑，要趋利避害； 小组4：反对霸权主义，维护世界和平； 小组5：中学生要努力学习科学文化知识，为实现中国梦而奋斗。 （设计意图）小组合作完成探究问题，培养学生小组合作探究的能力，同时提升学生的家国情怀。 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $