5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第五课和谐的师生关系第2框珍惜师生情谊教学设计 ◇教学目标◇ 道德修养：懂得真诚尊重、理解体谅老师，涵养尊师重教的道德品质；学会正确看待老师的表扬与批评，懂得感恩老师的付出，珍惜珍贵的师生情谊。 健全人格：理解教学相长的内涵，把握亦师亦友的新型师生交往状态；掌握和老师沟通、化解师生矛盾的方法；破除“被批评就是老师针对我”“和老师做朋友就可以没有规矩”等认知误区；承接上一框《走近老师》，从认识老师走向学会和老师交往，为后续同伴交往学习积累沟通经验。 责任意识、政治认同、法治观念：懂得尊师重教是中华传统美德，也是公民基本素养；明白师生之间彼此尊重是交往前提；学会在校园生活中落实文明有礼、理性沟通，建立健康向上的师生关系。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 理解教学相长；正确对待老师的表扬与批评；化解师生矛盾的方法；建立亦师亦友的师生关系。 【教学难点】 能够换位思考，把老师的批评理解为关心提醒，不产生抵触逆反；厘清“亦师亦友不等于不分场合、没有边界”，把师生交往方法落实到初中生真实校园生活，拒绝口号化。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师呈现两段初一学生内心想法。 想法A：“老师批评我，就是专门针对我、看我不顺眼。” 想法B：“想要和老师成为好朋友，就可以上课随意开玩笑，不用守规矩。” 课堂小活动：师生相处便签 拿出便签纸，不用署名，写下两句话： ①和老师相处，一件让我感到温暖的小事； ②一次被老师表扬或者批评之后，我的内心感受。 折叠投入“师生故事盲盒”，教师随机抽取几张朗读，不做对错评判。 教师设问：校园里，我们和老师朝夕相伴，有鼓励也会有批评，有融洽也难免会产生误会。怎样才能够处理好师生之间的关系，好好珍惜师生之间这份情谊？ 教师点拨：上一节课我们走近老师，认识了教师职业，接纳不同风格的老师。读懂老师之后，更要学会怎样和老师相处。今天我们共同学习珍惜师生情谊。 【讲授新课】 一、教学相长：师生相互陪伴共同成长 1.学生阅读教材正文，理解教学相长的含义。 提示：教与学，是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的成长离不开老师的引领、指导；另一方面，我们主动思考、大胆表达，也可以促进老师更好地教。 2.案例探究：小语的课堂故事 素材：初一女生小语，以前上课只被动听老师讲课，不敢提出疑问，有不一样的想法也埋在心里。后来她试着课堂认真思考，遇到不懂敢于举手提问；对于习题有不同思路，课后主动找老师交流探讨。老师会认真倾听她的想法，也会根据同学们提出的疑问调整自己的课堂讲解。小语的思维越来越活跃，老师的课堂也变得更加贴合学生实际。 小组讨论： ①小语前后的课堂表现发生了怎样的变化？ ②结合故事说一说，怎样理解教学相长？是不是只有老师教、学生听？ 学生交流发言。 教师小结：教学相长不是单向的老师输出知识。学生不只是被动接收，主动参与、勤学好问，敢于表达自己真实想法，才能够实现师生双向的成长。 课堂思辨：上课有不同观点，是不是就要当堂顶撞、打断老师讲课？ 点拨：有不同见解值得鼓励，但要注意场合、讲究方式，选择合适时机礼貌表达，做到尊重为先。 二、理性看待：正确对待老师的表扬与批评 教师过渡：校园生活，我们会收获老师的表扬，也会面对老师的批评。很多同学面对批评容易产生情绪，这也是师生交往当中很重要的一课。 课堂思辨活动：师生评价观点诊断台 PPT展示几位同学的想法，请辨析对错，说出理由。 ①小泽：老师表扬我，说明我完美无缺；受到表扬就可以骄傲自满。 ②小诺：只要老师批评我，就是对我有偏见，故意为难我。 ③小祺：批评听听就好，不用放在心上，该怎么样还是怎么样。 设问思考： 1.表扬和批评，分别承载着老师怎样的心意？ 2.面对批评，我们重点应该关注什么？ 学生小组辨析讨论。 教师梳理知识点：老师的表扬，是对我们的肯定、鼓励与期待，激励我们继续努力，但是不能骄傲自满。老师的批评，意味着关心、提醒和劝诫，目的是帮助我们反省自己、改进不足。 对待批评，要把注意力放在批评的内容本身，理解老师的良苦用心，而不是纠结老师的态度语气，更不要认定老师针对个人。 补充同龄案例：少年小恒的经历 素材：初一男生小恒，一次课堂反复讲话扰乱纪律，老师当众对他提出批评。小恒心里觉得很委屈，觉得丢面子，内心十分抵触。冷静之后，他回想自己课堂的行为，意识到确实影响课堂秩序。课后主动找到老师承认错误，调整自己课堂表现。之后他发现，老师依旧正常关心他的学习生活。 设问：小恒的经历告诉我们，当受到老师批评产生委屈，我们可以怎么做？ 学生发言。 教师小结：被批评会难过委屈是正常心理。但我们要学会跳出情绪，看懂批评背后的期待。批评不是否定整个人，而是指出我们某一件事上的不足。 三、化解误会：学会正确处理师生矛盾 教师过渡：无论相处多么融洽，师生之间也有可能产生误会、矛盾。发生矛盾不等于师生情谊消失，关键是学会化解矛盾。 1.阅读教材，梳理化解师生矛盾的方法： ①自我反思，冷静客观分析产生矛盾的原因； ②相信老师的善意，多换位思考； ③选择恰当时机，主动沟通； ④沟通讲究方式，注意场合，彼此尊重。 小组探究活动：遇到矛盾怎么办 阅读两则同龄小故事，小组任选一则讨论。 素材一：小妤，因为一次作业扣分，和老师产生误会，心里一直记着这件事，刻意躲避老师，上课也不愿意听课。 素材二：小扬，和老师产生分歧，先让自己冷静下来，课后找合适时机，礼貌说出自己真实想法，认真倾听老师的看法，解开彼此的误会。 探究设问： ①小妤回避矛盾，会带来哪些后果？ ②和老师发生矛盾，为什么提倡冷静之后再沟通？ 学生代表分享。 教师点拨：回避、冷战，只会让误会越积越深。发生矛盾，不冲动、不激化，主动真诚沟通，才有利于解开疙瘩。 四、亦师亦友：彼此尊重，珍惜师生情谊 教师过渡：良好的师生关系，是亦师亦友。但亦师亦友不等于没有边界。 课堂思辨：“亦师亦友，是不是就可以上课随意打闹，不用遵守课堂纪律？” 学生自由发言。 教师梳理知识点：彼此尊重，是建立良好师生关系的开始。亦师亦友，是平等相待、相互促进；老师是师长，也是可以亲近的朋友，但交往要分清场合，守住礼仪与课堂规则，不能把亲近当成无拘无束。 老师也是普通人，有喜怒哀乐，我们也要学会理解、关心老师。 课堂实践活动：师生交往微行动卡（小组合作5分钟，自愿分享，不强制当众展示） 每位同学独立填写卡片： 1.面对老师的表扬，我会：……；面对老师批评，我会：……； 2.和老师沟通，我可以做到两件具体小事； 3.如果和老师产生误会，我打算怎样处理。 参考示例： ①表扬之后戒骄戒躁继续努力；批评先平复情绪，关注自己哪里需要改正； ②微行动：课堂大胆提出疑问，遇见老师礼貌问好； ③误会处理：冷静之后，课后找机会真诚沟通。 教师点评：珍惜师生情谊，不是惊天动地的大事，藏在课堂认真听讲、礼貌沟通、虚心接受教导这些日常小事当中。 【课堂总结】 今天我们学习珍惜师生情谊。第一，理解教学相长，师生是相互陪伴、双向成长，我们要做到主动参与、勤学好问；第二，理性看待老师的表扬与批评，表扬是鼓励，批评是善意提醒；第三，当师生产生矛盾，学会冷静反思、换位思考、主动沟通化解误会；第四，把握亦师亦友的师生关系，交往以彼此尊重为前提，分清交往场合，理解关心老师。本课承接上一课《走近老师》，完成师生交往单元学习，也为后面友谊学习提供沟通方法的借鉴。 【课堂练习】 1.简答题：怎样理解“教学相长”？ 2.辨析题：“老师批评我就是针对我，受到批评之后我就应该抵触、回避老师。”请评析该观点。 【参考答案】 1.①教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程；②一方面，我们的学习成长离不开老师的引领和指导；③另一方面，我们主动参与、勤学好问，敢于表达见解，也可以促进老师更好地“教”。 2.该观点是错误的。①老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，目的是帮助我们反省自己、改进不足，并不等于针对个人；②面对批评，我们应当把注意力放在批评的内容本身，理解老师的良苦用心；③产生委屈情绪可以理解，但不能一味抵触、回避；可以自我反思，必要时选择恰当时机主动沟通化解误会。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 绘制本课思维导图，梳理逻辑：教学相长→正确对待表扬与批评→化解师生矛盾→亦师亦友，彼此尊重珍惜师生情谊。 【实践作业（三选一）】 1.师生交往微行动落实：践行微行动卡当中的做法，记录自己的真实感受。 2.人物小访谈：找一位老师简单交流，问问老师：希望学生怎样和自己沟通？整理简短访谈记录。 3.感悟书写：回忆一次和老师相处的经历（表扬或者批评均可），结合本课知识写300字感悟。 【作业参考提示】 微行动落实重在校园真实实践；访谈注意文明礼貌；感悟书写写真实内心，不做自我否定。 ◇板书设计◇ 珍惜师生情谊 一、教学相长：师生双向成长 教与学：相互陪伴、相互促进、共同成长 要求：主动参与，勤学好问，礼貌表达见解 案例：小语的课堂故事 二、理性看待表扬与批评 ✅表扬：肯定、鼓励、期待，戒骄戒躁 ✅批评：关心、提醒、劝诫；关注内容，理解良苦用心 案例：小恒面对批评 三、化解师生矛盾 自我反思、换位思考、冷静、恰当时机主动沟通 ⚠️拒绝冷战、回避激化矛盾 案例：小妤与小扬的对比辨析 四、亦师亦友，彼此尊重 彼此尊重是交往的开始；平等相待，分清交往边界 理解关心老师，珍惜师生情谊 寄语：尊师善处，珍惜良师相伴 ◇教学反思◇ 本课以“师生相处便签”导入，直击学生被批评之后容易产生逆反抵触的真实心理。“师生评价观点诊断台”纠正学生对表扬、批评的片面认知；重点厘清“亦师亦友不等于没有规矩”，避免学生产生交往边界模糊的问题；全部采用校园同龄案例，贴近初一真实校园生活；“师生交往微行动卡”落实知行合一。 不足：课堂时间有限，完整微行动卡课堂只能片段练习；部分学生对个别老师心存情绪，公开分享容易引发负面宣泄。 改进设想：完整微行动卡留作课后作业，保护学生内心感受，不强制公开吐槽任课教师；后续学习《友谊之树常青》，回扣本课换位思考、主动沟通的交往方法，实现单元知识前后贯通。 学科网（北京）股份有限公司 $