4.1 家的意味 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《家的意味》教学设计 一、 学习目标 1. 政治认同和责任意识 通过学习家庭相关内容，学生能够理解家的丰富内涵，体会家国联系，懂得 “小家” 与 “大家” 的关系；主动承担家庭责任，树立传承优良家风的责任意识，懂得家庭和睦对社会安定的重要意义。 2. 道德修养 通过探究春运、年夜饭、梁启超家书等案例，体会亲情的可贵，懂得孝亲敬长；感悟家风的无形力量，自觉认同优良家风，养成尊老爱亲、自省向善的道德品质。 3. 健全人格 通过多议题探究活动，理解家的多重价值，能够区分家庭形成的三种关系；辩证懂得家不等于房屋住所，感受亲情对心灵的滋养；理解家风代代传承，在家庭熏陶中塑造健全人格，建立对家庭的归属感。 二、 教学重难点 · 教学重点： 1. 理解家庭的含义，掌握家庭形成的三种关系：婚姻关系、血缘关系、收养关系。 2. 掌握家的重要作用：生命的居所与心灵港湾、第一所修身学校、代代传承的生活共同体、社会的基本细胞。 3. 理解优良家风的作用。 · 教学难点： 1. 区分物理住所和家，真正理解家重在亲情，而不是房子。 2. 理解家庭是社会的基本细胞，理清小家和睦与社会文明之间的内在联系。 三、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，聚焦议题 1. 出示素材：2025 春运 90.2 亿人次人员流动材料，展示春运插画。2. 教师提问：春运期间千千万万人跨越千里奔赴家乡，他们奔赴的仅仅是一处居住的房子吗？引出总议题：亲情归处，读懂家的意味 —— 家的意味。3. 出示本课自主学习任务，明确本课需要解决的三个学习问题。 1. 阅读春运文字材料，观察图片，感受中国人回家团圆的情感。2. 思考老师设问，自由发言：学生回答 “奔赴的是亲人，是亲情”“回家是为了团圆”。3. 浏览自主学习任务，明确本节课学习方向。 运用真实社会热点春运创设情境，贴近学生生活经验，快速把学生带入课堂，初步感知家的核心是亲情，引出课题。 环节二：议题探究，深化认知 议题一：一桌年夜饭 —— 什么是家？1. 展示年夜饭座位图，抛出议学任务：年夜饭桌上这么多家人，依靠哪些关系组成家庭？2. 引导学生识别图中人物对应的婚姻、血缘、收养关系，讲解家庭含义。3. 课堂小练习，当堂演练选择题 1，区分地缘关系不属于家庭构成。总结板书笔记 1。 议题一1. 观察年夜饭座位图，独立思考后交流分享。生 1：爸爸妈妈爷爷奶奶依靠婚姻和血缘；生 2：“我” 是被收养的，依靠收养关系；2. 识记家庭含义，完成课堂小练习。记录笔记 1 核心观点：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 借助年夜饭图片拆解家庭三种关系，落实基础知识 议题二：一张回家车票 —— 家有什么价值？1. 呈现春运回家的情境材料，设置个人观察任务：回家的人带了什么？谁在等候？心中牵挂什么？2. 小组探究活动：三个情境 A 房子还在亲人不在；B 普通房屋有人等候关心；C 新房条件好，春节仍回父母家。讨论：家是否等同于住房？春运奔赴的到底是什么？3. 点拨总结知识点：家是生命的居所、心灵的港湾。4. 快速体验活动：回忆在家里学会的做人小事，追问家庭仅仅教做事方法吗？引出：家是第一所学校，修身之所。完成当堂演练 2、6，总结笔记 2。 议题二1. 阅读情境，独立思考，分享自己的观察。2. 小组合作探究，交流观点。生 1：房子只是建筑，有亲人亲情才是家；生 2：春运奔赴的是亲情与团圆。3. 参与快速活动，分享在家里学会的道理。4. 记录笔记 2 核心观点：①家是生命的居所，心灵的港湾；②家是我们的第一所学校，修身之所。 通过小组思辨突破难点，区分房子和家，理解亲情的意义 议题三：一封家书 —— 家风何以代代传？1. 呈现梁启超家书案例，设问：书信会老旧遗失，什么东西会代代流传？2. 表格对比看得见实物与看不见的精神，梳理家庭精神传承链条，引出 “家风” 概念。3. 小组探究思考：家风为什么不靠说教？为什么是无形力量？优良家风带来什么？梳理家风作用。4. 思辨探究：家庭只是关起门的私事吗？对比和睦家庭与冲突家庭，层层设问，推导家庭与邻里、社区、社会的关系，得出家庭是社会的基本细胞。完成当堂演练 3、4、5，总结笔记 3。 议题三1. 研读梁启超家书案例，思考讨论。生 1：传承的不只是生命，还有做人道理；生 2：家风藏在长辈一言一行里面。2. 参与思辨辨析，不赞成 “家庭只是私事”，分析家庭对邻里、社会的影响。3. 记录笔记 3 核心观点：③家是代代传承血脉相连的生活共同体；④家庭是社会的基本细胞；识记家风的作用。 利用家书案例理解家风，再由小家拓展到社会，层层递进，落实重难点，把生活体验转化为学科知识 环节三：微行实践，内化于心 依次呈现三项微行动任务：微行动 1：说一说你的家庭里，哪些地方体现亲情（家人的关心、陪伴）。微行动 2：想一想，你的家里有哪些家风（长辈经常说的话、家里坚持的好习惯）。微行动 3：思考我们作为家庭成员，可以为家庭和睦做哪些小事。组织学生选择 12 项简单书写，邀请部分同学分享自己想法。 1. 完成微行动 1，回忆生活中家人的关爱瞬间。2. 完成微行动 2，挖掘自家家风，例如诚实守信、勤俭节约、孝顺长辈等。生 1：我家一直教育做人要守信用；生 2：家里长辈告诉我们要孝敬老人。3. 完成微行动 3，思考自己能为家庭做的小事，如做家务、体谅家人。4. 学生自愿分享自己思考成果。 将课本知识落地学生真实家庭生活，把对家、家风的认知，转化为学生可以践行的实际行动，实现从知到行。 环节四：课堂小结，布置作业 1. 课堂回顾，梳理本课笔记要点：家庭含义；家的四层意义；家风的重要作用。2. 主题升华：春运跨越千山万水奔赴家，家不止是房屋，是亲情、传承，小家和睦，社会才会祥和文明。3. 布置分层课后作业。 1. 跟随教师回顾课堂，巩固核心知识点。2. 明确分层作业的要求。 梳理巩固课堂所学，作业分层，实现课堂学习向家庭生活延伸。 4、 板书设计 一、什么是家庭 家庭：婚姻关系、血缘关系、收养关系→亲属生活组织 二、家的重要作用 ①生命的居所、心灵的港湾（有亲人，有亲情） ②第一所学校、修身之所（言传身教教做人） ③代代传承、血脉相连的生活共同体（传承家风） ④社会的基本细胞（家庭和睦，社会安定文明） 三、家风的作用 无形力量，潜移默化影响价值观念、性格、道德、行为习惯 优良家风：引导向上向善，促进家庭幸福和谐 五、课后作业（分层设计） 基础作业（必做） （1）知识巩固：整理课堂笔记，完整写出家庭的含义、家的作用以及家风的作用。 （2）理解应用：结合春运或者年夜饭的案例，选取本课一个知识点，写 100 字左右感悟（谈谈对亲情、家风或者小家与社会关系的理解）。 实践作业（选做，鼓励完成） （1） 微行动深化：采访家里长辈，了解自家的家风，记录长辈常说的家训或者家庭好习惯。 （2） 拓展探究：做一件力所能及的家务，感受家庭生活，写下 200 字左右小短文，说说做完家务之后，你对家有什么新体会。 六、教学反思 1. 成功之处 （1）议题设置逻辑递进，从 “什么是家”→“家的价值”→“家风传承再到小家与社会”，依托春运、年夜饭、梁启超家书等生活化素材，降低抽象知识理解难度，调动学生课堂参与。 （2）微实践环节立足学生真实家庭生活，把抽象的家风、亲情落实为可操作任务，打通课本知识和学生现实生活。 （3）配套当堂小练习，及时巩固重难点，帮助学生区分家庭的三种关系，突破 “家不等于房子” 认知难点。 2. 改进空间 （1）部分学生不愿意分享自家家庭情况，小组发言参与不均衡，需要做好心理引导，保护学生隐私。 （2）学生对于 “家庭是社会的基本细胞” 理解容易停留在表层，缺少更多贴近校园社区的实例支撑。 （3）实践采访家风任务缺少后续跟进，缺少课堂展示分享环节，部分学生完成度低。 （4）对于收养关系组成家庭，可以补充简短生活实例，加深学生理解。 3. 调整方向 （1）小组讨论设置思考支架，允许学生匿名书写想法，降低表达压力，尊重不同学生的家庭情况。 （2）补充社区真实案例，帮助学生理解家庭和睦对邻里、社会带来的影响，化解教学难点。 （3）设置课堂简短分享，用口头表扬激励完成实践作业的同学。 （4）课堂适当拓展，引导学生学会孝亲敬长，为本课后续内容做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $