新疆哈密市高二思想政治上学期课时作业（统编版必修4第一单元第三课第三框唯物辩证法的实质与核心）

新疆哈密市高二思想政治上学期 《唯物辩证法的实质与核心》课时作业 （统编版必修4第一单元第三课第三框） 【应用场景】 本作业适用于新疆哈密市普通高中高二年级上学期，在使用统编版思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》教学期间及课后使用。作业面向全体学生，兼顾课前预习检测、课中巩固训练与课后素养迁移，基础题全员必做，提高题侧重能力提升，拓展题供学有余力的学生选做。教师可根据班级学情灵活调整题量与难度，其他使用统编教材地区可替换本土情境后参考使用。 一、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1.课标要求：本框对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程模块4“哲学与文化”中“掌握科学的思想方法”相关内容，要求学生理解矛盾的含义与基本属性、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，学会用对立统一的观点分析和解决问题，培育科学精神与公共参与素养。 2.教材地位：本框为统编版必修4第一单元第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》，是唯物辩证法最根本的规律。教材从“矛盾的含义与基本属性”“矛盾的普遍性”“矛盾的特殊性”“矛盾普遍性与特殊性的辩证关系”四个层面展开，既是对联系观、发展观的深化，也是理解辩证否定、创新意识及后续社会发展规律的理论基础。 3.教学重难点：重点为理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系，掌握矛盾普遍性与特殊性的辩证关系及其方法论意义；难点为运用矛盾观点分析真实复杂情境，形成具体问题具体分析的思维方式。 （二）学情分析 高二学生已具备一定的抽象思维能力和社会生活经验，但对哲学概念的理解仍停留在“是什么”层面，易出现以下问题：一是把哲学上的“矛盾”等同于生活中的“冲突”，忽视矛盾同一性；二是混淆“普遍性寓于特殊性之中”与“特殊性包含普遍性”的逻辑关系；三是面对具体情境时，难以自觉运用“具体问题具体分析”的方法论。因此，作业设计需借助学生熟悉的本土情境，通过分层任务实现从“理解概念”到“迁移运用”的进阶。 （三）设计意图 本作业以“甜蜜事业的辩证法——从哈密瓜产业看矛盾观”为情境主线，围绕“矛盾的含义与基本属性”“矛盾的普遍性与特殊性”两个核心知识块，设计“基础巩固—能力提升—拓展探究”三层作业链。基础题侧重核心概念辨析与知识网络建构，提高题借助本土产业情境培养学生分析与综合能力，拓展题引导学生用矛盾观点审视社会热点与个人成长问题。通过分层设计，既保障作业的基础性与针对性，又体现弹性与选择性，切实减轻课业负担，落实思想政治学科核心素养。 二、作业目标 1.通过概念辨析、表格填空与选择题训练，准确理解矛盾的两种基本属性，把握“矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展”这一核心观点。 2.结合新疆哈密瓜产业等本土情境，阐释矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，认同具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。 3.运用矛盾观点分析社会生活中的真实问题，培养辩证思维能力、科学精神与公共参与意识。 4.通过分层、弹性作业，满足不同学生的学习需求，实现课前检测、课中巩固与课后迁移的有机衔接。 三、作业内容 （一）情境任务总述 新疆哈密瓜以“甜、香、脆”闻名全国，是哈密市的“甜蜜名片”。然而，甜蜜事业的背后也充满着矛盾：品质独特与市场规律、传统种植与节水要求、品牌保护与规模扩张……请你运用“唯物辩证法的实质与核心”相关知识，完成以下分层作业。 （二）基础巩固练（基础题·必做，建议用时15分钟） 任务一：概念速判（每题3分，共12分） 1. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”体现了矛盾双方相互依存、相互贯通的关系。（ ） 2. “家家有本难念的经”体现了矛盾具有普遍性，要承认矛盾、勇于揭露矛盾。（ ） 3. 矛盾的斗争性以同一性为前提，没有斗争性就没有同一性。（ ） 4. “一把钥匙开一把锁”“因地制宜”体现了具体问题具体分析的方法论。（ ） 任务二：表格建构 在下表空白处填入正确内容，梳理矛盾同一性与斗争性的区别与联系。（12分） 比较 同一性 斗争性 含义 表现 关系 设计意图：通过概念判断与表格建构，落实本框核心概念，帮助学生厘清易混易错点，夯实学科基础。 （三）能力提升练（提高题·必做，建议用时15分钟） （原创）任务三：情境分析（设计意图：以哈密瓜产业为真实情境，引导学生运用矛盾观点分析地方经济发展中的现实问题，提升知识迁移与综合论证能力，增强对家乡发展的关注。） 阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料一：哈密瓜因哈密而得名，哈密市独特的气候、土壤、水源造就了哈密瓜“甜、香、脆”的优良品质，这是其他地区难以复制的“地方风味”。 材料二：随着市场需求扩大，哈密瓜产业面临水资源约束、标准化程度不高、品牌保护难度大等现实矛盾。当地政府一方面依托地理标志保护“哈密瓜”品牌，坚持品质优先；另一方面推广节水灌溉、标准化种植，引导产业健康发展。 （1） 结合材料一、二，运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，说明哈密瓜产业应如何正确处理“品质独特”与“标准化种植”的关系。（8分） （2） 结合材料二，运用矛盾基本属性的知识，分析哈密瓜产业发展应如何处理好水资源约束与产业发展的关系。（8分） （四）拓展探究练（拓展题·选做，建议用时20分钟） （原创）任务四：议题探究（二选一）（设计意图：通过开放性情境与议题探究，满足不同学生的学习需求，培养批判性思维、公共参与意识与解决实际问题的能力。） A. 哲学短评：有人说，“内卷”与“躺平”是当代青年面临的两种极端选择。请运用矛盾同一性和斗争性的原理，以“在‘内卷’与‘躺平’之间”为题，写一段200—300字的哲学短评。要求观点明确、原理准确、逻辑清晰。 B. 实践调研：观察校园或家庭生活中的一个具体问题（如手机使用的自由与约束、学习中的优势学科与短板学科等），运用“具体问题具体分析”的方法论，分析该问题的特殊性并提出解决建议，形成150字左右的建议书。 四、作业实施建议 （一）时间安排 基础巩固练建议用时15分钟，可随堂完成或作为课后作业；能力提升练建议用时15分钟，作为课后作业；拓展探究练建议用时20分钟，由学生根据自身情况选做。三项作业合计约30—50分钟，避免过重课业负担。 （二）提交方式 基础巩固练与能力提升练以纸质作业或在线作业形式提交；表格填空题可直接在作业纸上完成，情境分析题需预留答题空间；拓展探究练可提交文字稿，也可在课堂开展“3分钟微分享”，优秀作品汇编为班级《矛盾观·思辨集》。 （三）分层实施建议 基础层：重点完成“基础巩固练”，确保掌握矛盾的含义、基本属性、普遍性、特殊性等核心概念。 提高层：在基础层基础上，认真完成“能力提升练”，能结合材料运用矛盾观点进行分析论证。 拓展层：全部完成并选做“拓展探究练”，能主动关注社会热点与个人成长议题，尝试用矛盾观进行哲学表达或实践调研。 （四）地区适配说明 本作业以新疆哈密瓜产业为本土情境，体现地区适配。若其他地区使用，可将情境替换为当地特色农业、特色产业或典型案例，如“吐鲁番葡萄”“库尔勒香梨”“伊犁薰衣草”等，保持知识考查与素养要求不变。 五、参考答案与解析 （一）基础巩固练参考答案 任务一：概念速判 1.错误。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”体现的是矛盾双方相互依存，用动衬托静，用有声衬托无声；题干中“相互贯通”未直接体现。 2.正确。矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾，要敢于承认和揭露矛盾。 3.错误。矛盾的同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 4.正确。“一把钥匙开一把锁”“因地制宜”强调矛盾的特殊性，要求具体问题具体分析。 任务二：表格建构 解析：矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性。同一性是相对的、有条件的；斗争性是绝对的、无条件的。二者不可分割，矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。学生在填写时应注意：不能将斗争性理解为矛盾双方的完全分离，也不能将同一性理解为双方的简单相同。 （二）能力提升练参考答案 任务三：情境分析 （1）①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。（3分）②哈密瓜的“甜、香、脆”是其在独特气候、土壤条件下形成的特殊品质，体现了矛盾的特殊性；而农产品生产、市场经营又必须遵循现代农业发展的一般规律，体现矛盾的普遍性。（2分）③因此，哈密瓜产业既要依托地理标志保护“品质独特”的优势，又要积极推广标准化种植和节水技术，实现特色化与规范化的有机统一，做到共性与个性具体的历史的统一。（3分） （2）①矛盾即对立统一，斗争性和同一性是矛盾的两个基本属性。水资源约束与产业发展是一对矛盾，二者既相互对立又相互统一。（2分）②斗争性表现为水资源有限性对产业规模扩张的制约；同一性表现为节水技术、科学规划可以促进产业可持续发展，产业发展又为水资源保护投入提供物质基础。（3分）③要坚持一分为二的观点看问题，在保护水资源的前提下发展产业，通过推广节水灌溉、优化种植结构实现二者的动态平衡，推动哈密瓜产业高质量发展。（3分） （三）拓展探究练参考答案 任务四：议题探究 A.示例思路：①矛盾双方既对立又统一。“内卷”强调过度竞争，“躺平”强调消极退出，二者在表现形式上对立；但都反映了青年人在社会压力下的不同应对姿态，具有同一性，并在一定条件下可以相互转化。（3分）②同一以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中。正是因为面临共同的发展压力，才出现“内卷”与“躺平”两种不同选择；二者都不是理想状态，需要我们用对立统一的观点超越非此即彼的思维。（3分）③方法论：当代青年应坚持具体问题具体分析，在理性竞争中实现自我提升，在合理休息中积蓄能量，在“争”与“不争”之间找到适合自身发展的节奏。（2分） B.示例思路：①具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。（2分）②以“手机使用的自由与约束”为例：手机为学习提供便利是普遍性，但不同学生自制力、使用目的不同是特殊性。③建议：对自制力强的学生可给予更多自主空间，对易沉迷的学生应设定使用时段与场景；学校和家庭应分类指导，避免“一刀切”。（4分） 六、作业评价标准 本作业采用分层评价，关注知识掌握、能力发展与素养表现三个维度。 评价维度 优秀（9—10分） 良好（6—8分） 待提高（0—5分） 知识掌握 准确理解矛盾同一性、斗争性、普遍性、特殊性及其关系，无概念混淆。 基本掌握核心概念，个别关系表述不够准确。 概念理解存在较多偏差，不能准确区分矛盾的基本属性与关系。 能力提升 能结合哈密瓜产业情境，准确运用原理分析现实问题，论证充分、逻辑严密。 能运用原理分析材料，但结合材料不够紧密或论证不够完整。 原理与材料脱节，简单罗列知识点，缺乏有效论证。 素养表现 主动运用矛盾观点审视社会热点或个人生活，观点鲜明，具有批判性与公共参与意识。 能完成拓展任务，但观点不够深入或联系实际不够具体。 拓展任务完成质量较低，缺乏独立思考。 学科网（北京）股份有限公司 $