第四章 第二节 工业 教学设计 第一课时 2026-2027学年 八年级地理上册 人教版

《工业》教学设计 第二节　工业（第一课时）　——“从洋钉到第一制造大国”：门类齐全的工业大国 一、基本信息 课题 人教版《地理》八年级上册　第四章　中国的经济发展　第二节　工业 课型／课时 新授课／第1课时（共2课时） 授课对象 八年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用地图和相关资料，描述中国工业的分布特征，举例说明科学技术在工业发展中的重要作用，增强科技创新意识。” 课标解读 本条课标指向“举例说明”的实证表达与“科学技术作用”的价值认同。第一课时聚焦工业的内涵与我国工业发展成就，要求学生借助图4.11—图4.15，从工业生产过程、发展历程、制造水平、出口构成四个角度认识“门类齐全的工业大国”，理解“科学技术是第一生产力”，为第二课时学习工业分布与低碳转型奠定基础，不超纲、不拔高。 三、教材分析 教材地位与编排 本节是人教版《地理》八年级上册第四章《中国的经济发展》的第二节，承接第一节“农业”，是认识我国经济活动的第二个重要部门；工业与农业并列为国民经济的基础产业，本节也是中考“中国经济发展”板块的高频考点。第一课时对应教材第一个标题“门类齐全的工业大国”，教材以一组生产流程照片（图4.11）、一幅折线图（图4.12）、一组成就照片（图4.13）、一幅饼状图（图4.14）和一个“活动”栏目（图4.15大国重器）呈现知识，图文并茂。课本原文如下： 课本原文①：“仔细观察我们的家，它就像一个工业产品的‘展览室’。工业为我们日常生活提供各种消费产品，也为社会经济各部门的生产活动提供原材料、动力、工具、设备等。工业生产包括对煤炭、石油、铁矿石等自然资源的开采，以及对矿产品、农产品等原材料进行加工和再加工（图4.11）。一个国家或地区的工业发展水平，通常是衡量该国家或地区经济发达程度的重要标志。” 课本原文②：“中华人民共和国成立前，我国工业基础十分薄弱。那时，我国工业设备简陋、技术落后，只能生产少量粗加工产品，很多日用品都依赖进口。人们常在一些进口物品前面加上‘洋’字，例如，铁钉称为‘洋钉’，汽油和煤油叫作‘洋油’，火柴叫作‘洋火’。中华人民共和国成立后，国家集中力量发展工业，用几十年走过了发达国家几百年的工业化历程，实现了工业从小到大、由弱到强的历史性跨越。目前，我国形成了独立完整的现代工业体系，是世界唯一拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家。” 课本原文③：“2010年以后，我国成为世界第一工业制造大国（图4.12）。我国制造业体量大，超过40%的工业产品产量居世界第一，如钢铁、水泥、汽车等。我国制造的发电与输电设备、通信设备、轨道交通设备等处于世界领先水平（图4.13）。” 课本原文④：“我国制造的工业产品销往世界各地，具有很强的国际竞争力。作为世界第一大货物出口国，我国工业产品出口额占货物总出口额的90%以上。21世纪以来，工业产品的出口构成已经从以纺织品为主，转变为以机电产品、高新技术产品为主（图4.14）。” 教材还安排了“活动”（了解我国的大国重器，图4.15：龙门吊、盾构机、天鲲号、百万千瓦水轮发电机组）共3个小题，指向地理实践力与科技自信，本课时予以落实。 四、学情分析 学情分析 知识储备：学生已学习我国自然环境与自然资源各节，并刚学完“农业”，对“生产部门为生活生产提供产品”的分析框架有初步体验，为学习工业的内涵与作用奠定了基础。 能力储备：八年级学生能从照片、统计图中提取直观信息，但对折线图的判读方法（看坐标、看趋势、作比较）尚不熟练，需要方法支架；对“门类齐全”“产业分类”等抽象概念理解有难度。 情感意向：学生对高铁、5G、新能源汽车、大国重器等话题兴趣浓厚，有强烈的民族自豪感，宜以“洋钉洋火”与“世界第一制造大国”的今昔对比激发探究热情，避免空洞说教。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用图4.11、图4.12及相关资料，说出工业生产的基本过程，描述我国工业发展水平的世界地位（世界第一工业制造大国、唯一拥有全部工业门类）。 综合思维：运用图4.12、图4.14，从时间变化与出口构成两个角度归纳我国工业的成就与结构转变，理解科技进步对工业发展的推动作用。 地理实践力：通过课本“活动”，选择一种大国重器查找资料，说明其用途及在我国经济建设中的作用和国际影响力。 人地协调观·态度观念：通过“洋钉”到“中国智造”的今昔对比，增强民族自豪感与科技创新意识，初步树立工业强国、科技报国的志向。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：工业的概念与生产过程（开采—加工—再加工）；我国工业发展的巨大成就（门类齐全、世界第一制造大国、出口结构升级）。 教学难点：理解“工业发展水平是衡量经济发达程度的重要标志”；从折线图、饼状图中归纳我国工业的结构性变化（出口由纺织品为主转向机电产品、高新技术产品为主）。 七、教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、对比教学法、读图分析法、小组合作探究法、任务驱动法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图4.11—图4.15教材原图、大国重器短视频、“洋火”老物件图片）、导学单与分层检测单；学生：地理教材、地图册、收集一件“中国制造”物品的信息。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 播放大国重器混剪视频（国产大飞机C919总装—盾构机掘进—“天鲲号”绞吸造岛—复兴号飞驰），随后出示课本原文创设情境：“仔细观察我们的家，它就像一个工业产品的‘展览室’。”提问：①你在家里找到了哪些“工业产品”？②从一支“洋火”到造出大飞机，中国工业经历了什么？ 参考答案：①家用电器（电视、冰箱、洗衣机）、家具、汽车、手机、衣服等都来自工业；②学生自由发言（从什么都要进口，到什么都造得出、造得好），教师顺势布置“寻找中国工业崛起密码”的学习任务，板书课题。 观看视频，联系自己家中的物品思考并回答问题①②，明确本课“寻找崛起密码”的学习任务。 以大国重器与“家里的展览室”贴近学生生活，用课本原文点题，制造今昔认知冲突，直指科技自信。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.工业是什么——生产过程（5分钟）：出示图4.11《工业生产举例》，用“流程链读图法”指导：①看箭头——上排从铁矿到汽车经历了哪几步？②看文字——下排从棉花到服装经历了哪几步？③归规律——两排流程的共同起点和本质是什么？ 参考答案：①开采铁矿，为冶炼钢铁提供原料→冶炼钢铁，为制造业提供钢材→对钢材再加工，为汽车等工业产品提供零部件。②农业生产的棉花，被送到纺织厂进行纺纱织布，为服装生产等提供布匹→对布匹进行再加工，生产服装、床上用品等生活用品。③共同起点是对自然资源的开采或对原材料的获取，本质是对原材料进行加工和再加工；工业为我们日常生活提供各种消费产品，也为社会经济各部门提供原材料、动力、工具、设备。追问：为什么说工业发展水平是衡量一个国家或地区经济发达程度的重要标志？（参考答案要点：工业为各行各业提供装备和动力，工业强则生产能力强，工业技术水平直接决定经济发达程度。） 2.工业为什么——从“洋钉”到第一制造大国（6分钟）：出示“洋钉、洋油、洋火”老物件图片与课本原文②。提问：①为什么老一辈给这些日用品都加上“洋”字？②新中国成立后我国工业实现了怎样的跨越？ 参考答案：①新中国成立前我国工业基础十分薄弱，工业设备简陋、技术落后，只能生产少量粗加工产品，很多日用品依赖进口。②国家集中力量发展工业，用几十年走过了发达国家几百年的工业化历程，实现了工业从小到大、由弱到强的历史性跨越；目前形成了独立完整的现代工业体系，是世界唯一拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家。出示图4.12《世界四个主要工业国家各自工业增加值全球占比的变化》，读图指导：①看坐标——横轴年份、纵轴全球占比；②看趋势——中国曲线怎样变化？美、日、德呢？③作比较——2010年以后中国处于什么位置？ 参考答案：①中国工业增加值全球占比从1998年的约7%持续上升，2020年约达26%；美、日、德总体呈下降或平稳态势。②2010年以后中国超过美国，居世界第一，我国成为世界第一工业制造大国；制造业体量大，超过40%的工业产品产量居世界第一，如钢铁、水泥、汽车等。 3.工业强在哪——领先产品与出口构成（4分钟）：出示图4.13《中国处于世界领先水平的制造业产品举例》。提问：图中的特高压输电、5G基站、复兴号动车组分别“领先”在哪里？再出示图4.14《中国各类货物出口额的占比（2020年）》，提问：我国出口构成发生了什么转变？说明什么？ 参考答案：①特高压输变电设备能够高效率、低损耗地将西北、西南地区的电力输送到东部沿海地区（白鹤滩水电送往江苏）；信息通信网络覆盖全国，珠穆朗玛峰海拔6500米处建有目前全球海拔最高的5G基站；高铁开进了高寒、高原和干旱地区，实现跨海过桥不减速，中国标准动车组“复兴号”正行驶在青藏高原上。②作为世界第一大货物出口国，工业产品出口额占货物总出口额的90%以上；21世纪以来出口构成从以纺织品为主，转变为以机电产品（59%）、高新技术产品（30%）为主，说明我国工业从“卖体力、卖布匹”转向“卖技术、卖装备”，国际竞争力显著增强。 图4.11　工业生产举例 图4.12　世界四个主要工业国家各自工业增加值全球占比的变化 图4.13　中国处于世界领先水平的制造业产品举例 图4.14　中国各类货物出口额的占比（2020年） 按流程链读图4.11，抢答两排流程并归纳工业内涵；结合老物件与课本原文回答“洋”字之谜；运用读图三步法读图4.12并描中国的曲线；对照图4.13、图4.14说出领先产品与出口结构转变；在导学案记录关键数据（全部工业门类、40%居世界第一、90%以上、59%、30%）。 以问题链驱动读图，落实“流程链读图法”与折线图三步法；把课本正文逐段转化为带参考答案的问题，成就与成因相互印证，培养区域认知与综合思维。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”）：了解我国的大国重器（图4.15）。小组合作完成： 1.选择图示一种大国重器（龙门吊、盾构机、“天鲲号”、百万千瓦水轮发电机组），查找资料，了解这种大国重器的用途，以及它在我国经济建设和社会发展中发挥的作用。 参考答案示例：龙门吊——港口大型门式起重设备，用于集装箱、船体分段等超重货物的装卸，我国制造的龙门吊作业效率世界领先，支撑上海洋山港等自动化码头跻身世界前列；盾构机——隧道掘进的“地下蛟龙”，用于地铁、铁路、水利隧洞开挖，我国已实现自主研制并出口海外，支撑川藏铁路、引调水工程建设；“天鲲号”——亚洲最大的绞吸式挖泥船，能绞碎岩石并远距离吹填造陆，是航道疏浚、填海造岛的国之重器；百万千瓦水轮发电机组——白鹤滩水电站的“心脏”，单机容量世界第一，把金沙江的水能转化为清洁电能送往东部。 2.进一步查找资料，了解这种大国重器在国际上的水平和影响力。 参考答案要点：我国盾构机产量和保有量居世界第一，产品出口数十个国家；我国港口机械（龙门吊、岸桥）占全球市场份额约七成；“天鲲号”绞吸挖泥船综合能力亚洲第一、世界前列；白鹤滩水电站百万千瓦机组为世界首台套。说明我国重大技术装备已从“跟跑”走向“并跑”“领跑”。 3.和同学交流你所知道的其他大国重器。 参考答案示例：国产大飞机C919、“奋斗者”号载人潜水器、“嫦娥”系列月球探测器、“华龙一号”核电机组、国产大型邮轮“爱达·魔都号”等。（答案开放，言之有理即可。） 图4.15　大国重器举例 小组选择一种大国重器，分工查资料、整理讲解卡，派代表上台介绍其用途、作用与国际水平；互相补充其他大国重器并评价。 直接采用课本活动素材，在真实任务中培养信息收集与表达能力；大国重器实证“科技是第一生产力”，增强民族自豪感。 四、读图方法指导（3分钟） 总结折线图判读“三步法”：①看坐标——横轴（年份）、纵轴（全球占比）各表示什么；②看趋势——每条线的升降、快慢；③作比较——多线对比找交点、找差距。出示口诀“一看坐标二看线，三作比较下结论”。请学生用三步法判断：图4.12中中美两线大约在哪一年相交？说明什么？ 参考答案：约在2010年前后相交，此后中国占比超过美国并持续上升，说明2010年以后我国成为世界第一工业制造大国。 识记折线图三步法口诀，当堂完成中美曲线交点判读，同伴互评。 把统计图判读经验提炼为可迁移的方法模型，为中考图表题提供答题支架。 五、拓展探究（3分钟） 探究“‘洋’字头消失的密码”：①“洋钉、洋油、洋火”为什么会被彻底淘汰？②我国成为世界第一制造大国靠的是什么？③“体量大”之外，我国制造业还应在哪些方面继续努力？ 参考答案要点：①新中国成立后建立起独立完整的现代工业体系，依靠自己的设备与技术大规模生产，日用品自给有余；②国家集中力量发展工业、重视科技创新、拥有全部工业门类和完备的产业链；③从“制造”走向“智造”，在芯片、高端装备等领域突破“卡脖子”技术，向工业强国迈进。 联系本课史实与成就，推理“洋”字消失与制造强国的内在原因，发表自己的解释。 由现象走向成因，训练因果推理的综合思维，同时渗透科技创新意识与危机意识，突破难点。 六、课外拓展板块（2分钟） “中国智造在身边”小链接：出示国产新能源汽车出口、国产邮轮、国产品牌手机三组新闻图片，提问：这些产品分别属于图4.14中的哪类出口产品？它们的畅销说明我国工业发生了什么变化？ 参考答案：分别属于机电产品、高新技术产品；说明我国出口构成已从以纺织品为主转变为以机电产品、高新技术产品为主，工业产品国际竞争力强。（答案开放，言之有理即可。） 观察新闻图片，联系生活经验判断出口类别并说明变化。 用生活素材拓展课本，让学生体会“中国智造就在身边”，增强科技自信与民族自豪感。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 发布贯穿本节的项目任务《我是大国重器讲解员》，任务拆解： ①任务一（第一课时布置）：选定一种大国重器，完成“讲解卡”——名称、用途、作用、国际水平、推荐理由各一句话，配一张图片。 ②任务二（第二课时布置）：结合工业分布与低碳发展知识，为自己的家乡设计一条“工业发展金点子”。 ③任务三（课后完成）：在班级“重器发布会”上脱稿讲解2分钟。 评价量表：信息准确、来源可靠（40分）＋讲解生动、能说明国际水平（30分）＋表达自信、图文规范（30分），分优秀、良好、合格三档反馈。 明确项目任务与分工，记录任务要求与评价量表，课后按计划推进任务一。 以项目串联两课时，把查资料、说理由、做讲解形成完整实践链条，落实地理实践力，并以量表实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题：①工业生产包括对煤炭、石油、铁矿石等＿＿＿＿的开采，以及对矿产品、农产品等＿＿＿＿进行加工和再加工。②2010年以后，我国成为世界第＿＿工业制造大国，是世界唯一拥有联合国产业分类中所列全部＿＿＿＿的国家。 参考答案：①自然资源；原材料。②一；工业门类。 提高题：③2020年我国各类货物出口额中占比最大的是哪类？出口构成发生了怎样的转变？ 参考答案：机电产品（59%）；21世纪以来出口构成从以纺织品为主，转变为以机电产品、高新技术产品（30%）为主。 拓展题：④结合图4.13，举例说明我国制造业处于世界领先水平的依据。 参考答案要点：特高压输变电设备高效率、低损耗送电；珠峰海拔6500米处建成全球海拔最高的5G基站；高铁实现跨海过桥不减速、复兴号行驶在青藏高原——我国发电与输电设备、通信设备、轨道交通设备等处于世界领先水平。 限时独立完成基础、提高、拓展三层检测题，对照参考答案自评互评并订正。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈教学目标达成度；拓展题回扣课本图文，指向综合表达。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：工业是什么（开采—加工—再加工，为生活生产提供产品装备）→从“洋钉”到全门类（独立完整的现代工业体系，唯一拥有全部工业门类）→世界第一制造大国（2010年以后，超40%产品产量居世界第一）→产品强（特高压、5G、复兴号世界领先；出口以机电、高新技术产品为主）。请学生用一句话概括我国工业的总体特征。 参考答案示例：我国是门类齐全的世界第一工业制造大国，工业体系独立完整、产品竞争力强，正从“制造大国”迈向“制造强国”。 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括我国工业的总体特征。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“内涵—历程—地位—产品”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：完成“工业生产流程链”填空图（铁矿→钢材→汽车；棉花→布匹→服装），并用一句话说明工业的作用。 提高作业（选做）：用折线图三步法向家人讲解图4.12，并说明中国曲线两次“超车”的含义。 拓展作业（实践）：推进项目《我是大国重器讲解员》任务一，完成讲解卡。 参考答案提示：流程链——开采铁矿，冶炼钢铁，对钢材再加工（汽车零部件）；纺织棉布，对布匹再加工（服装）。工业的作用——为日常生活提供消费产品，为社会经济各部门提供原材料、动力、工具、设备。中国曲线含义——约2010年超过美国，成为世界第一工业制造大国。（答案开放，言之有理即可。） 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第二节　工业（第一课时板书） 一、工业是什么——加工与再加工 ①开采：煤炭·石油·铁矿石　②加工：矿产品·农产品→钢材·布匹 ③再加工：汽车·服装·设备——为生活提供消费品，为生产提供原材料·动力·工具·设备 二、从“洋钉”到全门类——历史性跨越 ①过去：设备简陋·技术落后·依赖进口（洋钉·洋油·洋火） ②现在：独立完整的现代工业体系·唯一拥有全部工业门类的国家 三、世界第一工业制造大国——成就与结构 ①2010年后工业增加值全球占比第一（图4.12）　②超40%产品产量居世界第一（钢铁·水泥·汽车） ③领先产品：特高压·5G·复兴号（图4.13）　④出口：机电59%＋高新技术30%（图4.14） 主线：工业是什么 → 崛起为什么 → 大国强在哪 → 制造迈向智造 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以大国重器视频与“家里的展览室”导入，用“洋钉”与“第一制造大国”的今昔对比贯穿全课；图4.11—图4.15全部使用教材原图，流程链读图法与折线图三步法为学生提供可迁移的方法支架；课本“活动”（大国重器）三题全部落实并配有参考答案，项目《我是大国重器讲解员》串联两课时，实现教学评一致。 不足：工业门类、产业分类等概念较抽象，部分学生对“联合国产业分类”的理解停留在字面；折线图多线对比时个别学生混淆四国曲线。 改进：用“造一辆汽车需要多少个行业配合”的实例把“门类齐全”具象化；折线图判读时让两名学生上台用彩笔分别描出中美曲线再全班核对；依据当堂检测正确率，动态调整第二课时的起点与容量。 学科网（北京）股份有限公司 $