第4单元走进文化遗存+第2课传播华夏记忆 教学设计 2026～2027学年 人美版 初中美术 九年级 上册

第4单元 走进文化遗存 第2课 传播华夏记忆 教学设计 课程基本信息 课题 传播华夏记忆 课型 综合·探索 课时 2 课时 教材分析 本课为人美版（新版·2026）九年级上册第四单元“走进文化遗存”第2课，对应2022版艺术课标第四学段“任务四 继承与发展文化遗产”。教材以“传播华夏记忆”为主题，承接第1课“华夏风物”的研学成果，引导学生从观众视角理解展览的展陈要素（展厅、展台、照明、展品），掌握展览策划流程（前期策划—平面设计—空间设计—展示搭建—开幕导览），并以小组为单位完成校园美术展览的视觉整体方案与布展实践，实现从“看遗存”到“讲遗存”的文化传播转化。 学情分析 九年级学生已具备一定的美术欣赏与创作基础，在本单元第1课“华夏风物”中积累了研学成果（视觉笔记、绘本、文创等），对文化遗存有了初步认知。但多数学生缺乏展览策划与空间设计的系统经验，对“如何通过展陈语言有效传播文化记忆”认识较浅。本课时宜以真实校园展览任务驱动，借助流程图与案例降低门槛，在合作探究中提升策划、设计与表达能力。 学习目标 1.审美感知：观察中国国家博物馆展厅及校园展览案例，感知展陈空间中展品、展台、照明、路线共同营造的审美氛围与信息传播秩序。 2.艺术表现：能运用手绘或软件绘制展览空间效果图、步行线路图与主题展墙标准字、标准色，形成清晰的展览视觉表达。 3.创意实践：小组合作完成展览策划书、海报、展签与整体视觉设计方案，并能合理规划展区、巧用校园空间完成布展。 4.文化理解：理解展览是继承与发展文化遗产、唤醒集体记忆的有效途径，增强传播华夏记忆、参与地方文化传承的责任感。 教学重点与难点 重点：掌握展览策划的主要流程与展陈基本要素，小组合作完成“华夏风物”研学成果展的策划与布展方案。 难点：将文化遗存的内涵转化为富有感染力与逻辑性的展览视觉语言，并实现空间与观众体验的合理组织。 教学准备 教师：搜集中国国家博物馆展厅、校园美术展览案例图片，制作展览策划流程图与任务单，准备展板、展签、海报模板。 学生：整理第1课“华夏风物”研学成果（视觉笔记、文创、模型等），分组并准备绘图工具、笔记本电脑或平板。 第一课时（45分钟）—— 探寻华夏遗存研学行的成果传播 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（上节课回顾·任务驱动） 回顾第1课“华夏风物”研学之旅，出示学生研学成果照片，提出单元真实任务——将“探寻华夏遗存”的收获办成一场校园展览。设问：“怎样让沉睡的文物与笔记被更多同学看见、读懂？”引出本课主题“传播华夏记忆”。[任务驱动] 观看成果照片，回忆研学见闻，围绕教师设问自由发言，初步感受“办展传播”的意义与趣味。 以上节课回顾激活旧知，用真实展览任务创设情境，降低门槛，迅速聚焦“展览如何传播文化记忆”。 环节二：探究新知（展陈要素与展览意义） 展示中国国家博物馆“古代中国”陈列展厅图，引导学生观察展厅、展台、照明、展品四要素如何共同构成审美与信息传播空间。[问题链接]提问：“优秀的展陈为何被称为‘美育的有效形式’？”归纳展览兼具信息传播与审美价值。 观察国博展厅图，小组讨论四要素的配合关系，结合自身体验描述“走进展厅获得知识与美的享受”的过程。 以经典展厅为范本建立展陈认知，[任务驱动]将抽象“传播”落于可见的空间要素，为后续策划奠基。 [图片未找到: L10/figures/art01_p45.png] 中国国家博物馆展厅（教材第41页） 环节三：方法示范（策划流程拆解） 呈现教材“美术展览策划流程图”，逐段讲解五阶段：前期策划（提炼主题、征集分类、分工预算、策划书）—平面设计（海报、展板、手册）—空间设计（路线、分区、平面图）—展示搭建（展墙、展台、展签、安检）—开幕导览（开幕式、导览、影像、新闻）。[问题链接] 跟随流程图梳理关键节点，在任务单上标注各环节注意事项，提出疑问。 以流程图拆解复杂任务，将策划工作结构化、可视化，帮助学生建立清晰的操作框架。 环节四：实践体验（任务一：熟悉策划工作与流程） 布置任务一——以小组为单位熟悉展览策划主要工作与流程，参照教材“华夏记忆展品征集登记表”拟定本组展品清单与征集标准。[任务驱动]巡视指导，提示紧扣展览主题。 小组合作填写展品征集登记表，确定展品门类、作者信息与版权，用电子表格整理，检视成果是否紧扣“华夏风物”主题。 在真实表格任务中内化策划流程，培养分类、整理与版权意识，为第二课时设计做准备。 环节五：展示评价（流程草案互评） 组织各小组展示登记表与流程草案，引导从“主题契合度、门类完整性、流程合理性”三方面互评，给予针对性建议。 登台汇报本组展品清单与策划思路，倾听他组意见，记录可改进之处。 通过展示互评锻炼表达与批判性思维，在交流中完善策划构想。 环节六：总结拓展（教师小结+情感升华+下节课预告） 小结本课——展览是继承与发展文化遗产的生动方式，策划流程是办好展览的蓝图。情感升华：每一件展品都是华夏记忆的载体，策划展览就是为传统发声。预告下节课将完成“华夏风物”成果展的视觉设计与布展实践。[下节课预告] 回顾展陈要素与策划流程，畅谈对“用展览传播文化”的新认识，期待下节课动手设计。 归纳知识、升华文化认同，并以预告保持单元学习连贯。 第二课时（45分钟）—— 校园美术展览的视觉设计与布展实践 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（上节课回顾·任务驱动） 回顾上节课展览策划流程与展品征集成果，明确本课任务——将策划书落地为可实施的视觉与空间方案，完成“华夏风物”成果展布展。[任务驱动]展示往届校园美术展览照片激发期待。 对照本组策划书，明确本课要产出的海报、展墙、线路图等成果，进入合作设计状态。 承接第一课时，以上节课回顾自然衔接，将流程推进到设计执行阶段。 环节二：探究新知（平面设计三要件） 展示教材“展览海报 活动策划书”范例，解析平面设计三要件：海报须传达明确展览信息、展板营造主题氛围、手册引导观展。[问题链接]提问：“怎样让海报一眼打动观众？”归纳标准字、标准色与版式的作用。 分析范例海报的信息层级与视觉冲击力，讨论本组展览的主视觉关键词（如“古韵·新生”）。 以范例建立平面设计标准，[任务驱动]引导学生从观众视角思考信息传播的有效性。 [图片未找到: L10/figures/art08_p47.png] 展览海报 活动策划书（教材第43页） 环节三：方法示范（空间与线路设计） 展示“手绘效果图 步行线路图 造纸展览展厅”校园案例，示范用手绘或软件绘制空间效果图与步行线路图的方法，讲解巧用校园设施、合理分区与动线。[问题链接]强调安全护栏与水电检查。 观察案例，学习效果图与线路图的表达方式，在草稿上试画本组展区划分。 将空间设计可视化、可操作，降低布展构思难度，培养环境与观众体验意识。 [图片未找到: L10/figures/art11_p48.png] 手绘效果图 步行线路图 造纸展览展厅（教材第44页） 环节四：实践体验（任务二：完成布展方案） 布置任务二——小组合作完成展览策划书定稿、海报、标识、主题展墙标准字与标准色、展览空间与线路图的整体视觉方案，并写出简要设计说明。[任务驱动]提供模板与材料支持。 分工协作，绘图者画效果图与线路图，文案者写策划书与设计说明，统筹者整合主视觉，形成可展示方案。 在综合·探索中融合美术与相关学科，落实策划—设计—表达全流程，提升创意实践能力。 环节五：展示评价（模拟开幕式与导览） 组织“模拟开幕式”，各小组以导览员身份介绍方案，引导从逻辑性、美感、传播力、空间合理性四维互评，评选“最佳策展组”。 扮演导览员宣讲方案，互评他组亮点与不足，反思本组展览如何更好地“唤醒集体记忆”。 以模拟开幕强化成果感与传播意识，在评价中深化对展览文化价值的理解。 环节六：总结拓展（教师小结+情感升华+下节课预告） 小结本课——一场好展览离不开成功策划与富有冲击力的设计，它拉近同学们与传统文化的距离。[情感升华]号召课后将方案落地布展、走出校园扩大社会效益。预告本单元进入“单元评价”，并衔接第五单元“数据和信息的可视化”。[下节课预告] 总结设计收获，交流“让华夏记忆被看见”的体会，规划课后布展与校外传播。 升华文化传承责任感，闭环单元学习，并为跨单元衔接埋下伏笔。 板书设计 传播华夏记忆——“华夏风物”研学成果展策划 一、展陈四要素：展厅 · 展台 · 照明 · 展品 二、策划五流程：前期策划 → 平面设计 → 空间设计 → 展示搭建 → 开幕导览 三、平面设计：海报（信息）· 展板（氛围）· 手册（导览） 四、空间设计：效果图 · 步行线路图 · 巧用校园空间 五、文化内核：唤醒集体记忆，传播华夏文明 教学反思 本课以“探寻华夏遗存研学行”单元情境贯穿，将抽象的“文化传播”转化为可操作的办展任务，学生参与度高。优点：以国博展厅与校园案例为范本，降低了策划与空间设计的门槛；任务一、任务二形成递进，落实了“策划—设计—表达”全流程。不足：部分小组在平面设计上标准字、标准色意识薄弱，空间动线考虑欠周。改进：后续可提供更丰富的主视觉范例与校园平面图底图，并加强安全与版权教育；评价可引入校外观众视角，进一步检验传播效果。 学科网（北京）股份有限公司 $