第2单元非遗与佳节+第3课花灯与元宵 教学设计 2026～2027学年 人美版 初中美术 九年级 上册

第2单元 非遗与佳节 第3课 花灯与元宵 教学设计 课程基本信息 课题 花灯与元宵 课型 设计·应用 课时 2 课时 教材分析 本课是人美版（新版·2026）九年级上册第二单元“非遗与佳节”第3课，属“设计·应用”艺术实践，对应第四学段学习任务四“继承与发展文化遗产”。教材以元宵灯节为情境，从宋代李嵩《观灯图》等经典图像切入，介绍花灯的历史渊源、走马灯的转动原理以及洛阳宫灯、泉州花灯等各地非遗花灯的地域风格，并以纸艺宫灯为例呈现六个制作步骤，最后引导学生结合现代科技为家乡设计创意花灯。教材将欣赏感知、设计制作与文化传承融为一体，是单元“非遗过大年”情境的收官之课。 学情分析 九年级学生经过本单元前两课剪纸、染缬的学习，已初步掌握非遗手工艺的鉴赏方法与基本制作经验，具备一定的手工操作与装饰设计能力。但学生对花灯的内部结构（如走马灯热气流驱动原理）了解有限，对镂空、裱糊等工艺缺乏操作经验，使用美工刀的安全意识有待强化；同时九年级学生具备较强的资料检索与合作能力，适宜采用任务驱动与小组探究的方式组织教学。 学习目标 1.审美感知：欣赏《观灯图》等经典作品与各地非遗花灯，感知花灯的造型美、色彩美与装饰美，体会元宵彩灯文化“一夜鱼龙舞”的独特韵味。 2.艺术表现：了解花灯的结构、材料与制作工艺，能运用画图镂空、贴裱宣纸、装饰拼贴等方法，制作一款造型美观、能够安全使用的纸艺花灯。 3.创意实践：巧用身边的材料，结合剪纸、绘画等艺术形式对传统花灯进行设计转化，写出设计说明，并尝试融合现代科技构思新颖灯品。 4.文化理解：理解花灯与元宵节俗所承载的中华优秀传统文化，认识非遗花灯的活态传承价值，增强文化自信与传承意识。 教学重点与难点 重点：了解花灯的历史、种类与地域风格，掌握纸艺宫灯“底座—图纸镂空—贴宣纸—装饰—框架—流苏”的基本制作步骤。 难点：镂空与裱糊工艺的规范操作，以及传统形制元素与个人创意设计的有机结合。 教学准备 教师：多媒体课件、《观灯图》等高清图片、走马灯原理示意动画、纸艺宫灯示范成品与半成品、制作步骤分解图、单元评价表。 学生：红色硬卡纸、宣纸、中国画颜料、毛笔、美工刀、垫板、剪刀、胶棒、铅笔、直尺、流苏挂饰等装饰材料，课前查阅的花灯资料。 第一课时（45分钟）—— 灯影千年：寻元宵灯俗，赏南北花灯 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 回顾上节课染缬的扎结防染工艺，重申本单元“非遗过大年”情境：班级将承办“校园元宵非遗灯会”，单元收官任务是人人制成一盏花灯。播放元宵灯会视频后提问[问题链接]：辛弃疾笔下“一夜鱼龙舞”描绘的是什么节日景象？元宵节为什么要点花灯，赏灯习俗从何而来？ 回顾染缬知识要点，观看灯会视频，结合过年赏灯的生活经验猜想点灯的由来，带着问题进入新课，明确单元终极任务。 以单元真实情境与成果任务唤起学习期待，借生活经验自然引出灯俗话题，实现与前两课的新旧衔接。 环节二：探究新知（一）灯俗溯源与经典赏析 结合教材讲述：正月十五是农历新年后第一个月圆之日，相传赏花灯起源于汉代，后逐渐发展为人们喜爱的传统民俗活动。引导赏析宋代李嵩《观灯图》与清代《欢洽寰区册之花灯会》，组织“找一找”[问题链接]：两幅画中都有哪些不同造型的花灯？从人物活动看当时观灯是怎样的情景？ 对照教材细致观察画面，找出画中提玩的花灯造型并尝试命名描述，交流古代元宵观灯的热闹景致，感受“一夜鱼龙舞”的诗意与民间艺人的想象力。 以经典图像为载体训练读图能力与审美感知，落实单元评价“知道与表达”中用美术语言鉴赏交流的要求。 [图片未找到: L06/figures/art01_p26.png] 观灯图（中国画）宋 李嵩 中国台北故宫博物院（教材第22页） 环节三：探究新知（二）种类原理与南北风格 讲解走马灯古称蟠螭灯、转鹭灯、马骑灯，因灯面多绘武将骑马、转动时如你追我赶而得名，借示意图演示其原理：点燃蜡烛产生热气流，热气流上升驱动叶轮，带动立轴上的剪纸旋转并投影到灯壁；追问[问题链接]：灯面上的画为什么会“跑”起来？随后发布[任务驱动]任务一、任务二：查阅资料，从结构、造型、材料、工艺四方面比较洛阳宫灯、泉州花灯与青海湟源排灯、广东河源忠信花灯、浙江海宁硖石彩灯的地域风格，小组完成“花灯名片”资料卡。 观察走马灯原理示意，讨论热气流驱动的科学道理；分组查阅资料填写“花灯名片”，比较南北方花灯在骨架结构、刻纸料丝、彩绘装饰上的差异，派代表汇报交流。 将科学原理与美术鉴赏融合，通过比较学习理解“一方水土养一方灯”，落实任务四中继承与发展文化遗产的文化理解要求。 环节四：实践体验（构思设计） 布置个人构思任务：从已认识的宫灯、走马灯等形制中任选一种，围绕“校园元宵非遗灯会”主题设计自己的花灯，用铅笔画出草图，标注结构、尺寸、材料与装饰方法，并思考如何保证安全使用。 独立构思并绘制花灯设计草图，标注底座、灯身、镂空纹样与流苏等部件，尝试把前两课学过的剪纸纹样、染缬色彩迁移到装饰设计中。 坚持先设计后制作，培养计划意识与创意实践能力，促进单元内传统纹样知识的正向迁移。 环节五：展示评价 组织小组内互评草图，从“造型是否美观、结构是否可行、材料是否易得、使用是否安全”四个角度提出修改建议，选取两三份典型方案全班点评，提示大家兼顾观赏性与实用性。 依据四个角度互评草图，记录同伴建议，现场修改完善自己的设计方案，推选组内最佳草图参与全班交流。 以评促改，让设计意图在交流中明晰化，为第二课时的制作环节扫清结构与材料障碍。 环节六：总结拓展 师生共同梳理本课要点：花灯的历史脉络、走马灯原理、南北非遗花灯的风格差异。教师小结并情感升华：一盏盏花灯点亮的不只是夜色，更是中国人对团圆美满的祈愿和匠人代代相传的巧思。预告下节课将按设计图动手制作纸艺宫灯，请学生备齐硬卡纸、宣纸等工具材料。 随教师梳理知识要点，收好“花灯名片”资料卡与设计草图，课后勤收集工具材料，为制作课做好准备。 收束第一课时知识体系，以文化情感升华收尾，明确下节课任务，形成教学闭环。 第二课时（45分钟）—— 巧手扎彩：制创意花灯，亮非遗灯会 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习导入 出示上节课评选出的优秀草图并简要点评，带领学生回顾花灯的结构与南北风格要点，随即发布[任务驱动]任务三：运用所学知识，收集身边的材料制作一个花灯，并向同学介绍设计思路。出示纸艺宫灯示范成品，宣布本课评价标准——造型美观、结构牢固、安全可用、配有设计说明。 欣赏同伴草图，回顾花灯结构与工艺要点，观察示范成品，明确本课制作任务与评价标准。 温故知新，以真实成品明确目标样态，让任务驱动贯穿制作课全程。 环节二：方法示范 对照洛阳宫灯的经典形制，分步示范纸艺宫灯制作：①制作宫灯底座；②画出图纸并镂空；③镂空处背面贴上宣纸；④装饰与拼贴；⑤完成花灯主体框架；⑥添加流苏等点缀完成作品。强调美工刀须垫板操作、走刀方向与用刀安全，提示镂空纹样宜疏密有致，宣纸粘贴要平整无皱，并比较泉州花灯刻纸工艺在纸艺制作中的简化运用。 对照洛阳宫灯实物图片观看分步示范，记住操作要领与安全规范，就镂空力度、宣纸裱贴等细节向教师提问，确定个人或小组分工。 以步骤拆解降低工艺难度，用经典宫灯形制帮助学生把握造型特征，前置安全教育保障操作规范。 [图片未找到: L06/figures/art06_p27.png] 洛阳宫灯 泉州花灯（教材第23页） 环节三：实践体验（制作花灯） 巡视指导，针对骨架不方正、镂空断裂、宣纸起皱、粘贴不牢等共性问题集中点拨并个别辅导，提醒合理分工、控制进度，鼓励学生在传统形制上大胆加入个性化装饰，随时纠正不规范用刀行为。 按设计图独立或分组制作花灯，依次完成底座、图纸镂空、贴宣纸、装饰拼贴、框架组合与流苏点缀等工序，撰写设计说明，写明造型寓意、材料选用与装饰方法。 在做中学、学中创，落实“掌握与运用”中掌握花灯制作基本工艺的要求，发展设计·应用核心素养。 环节四：展示评价（班级元宵非遗灯会） 布置“班级元宵非遗灯会”展台，组织学生持灯介绍设计思路，引导依据单元评价表从“知道与表达”“掌握与运用”两个维度互评，评选“最佳造型奖”“最佳工艺奖”“最佳创意奖”，并请获奖者分享经验。 轮流展示花灯并介绍设计思路与制作过程，参与互评投票，倾听他人作品的优点，提出自己的改进设想。 以展促评、以评促学，在真实灯会情境中锻炼口头表达与鉴赏交流能力，呼应单元评价体系。 环节五：联想迁移 展示现代花灯图片，介绍随着社会发展与科技进步，现代花灯的材质、造型日益丰富，有的还与现代科技相结合，在传承传统的同时展示时代风貌。发布[任务驱动]拓展任务：查阅资料，为家乡设计一件寓意美好、造型新颖、结合现代科技的花灯作品，课后完善方案并画出效果图。 欣赏现代花灯，小组讨论声、光、电技术与新材料在花灯中的应用可能，构思家乡科技花灯的选题与寓意，课后完成设计方案。 由传统走向当代，理解非遗活态传承的可能路径，落实“理解与交流”中探寻民间美术对现代社会发展意义的要求。 [图片未找到: L06/figures/art12_p29.png] 现代花灯（教材第25页） 环节六：总结拓展 带领学生回望本单元剪纸、染缬、花灯三项非遗手工艺的学习历程，教师小结并情感升华：非遗不是躺在博物馆里的旧物，而是可以点亮生活的活的文化，期待同学们做非遗的小小传承人。预告下节课进入第三单元“设计之用”，将走进海报与标识的视觉传达世界。组织填写单元评价表。 回顾单元学习收获，完成单元评价表自评，整理工具材料、清洁教室，对新单元形成初步期待。 以单元视角收束全课，情感升华厚植文化自信，衔接新单元形成课程闭环。 板书设计 花灯与元宵 一、溯源——汉代起源·元宵灯俗·“一夜鱼龙舞” 二、赏灯——《观灯图》·走马灯原理（蜡烛→热气流→叶轮→立轴→剪纸投影） 三、风格——洛阳宫灯·泉州花灯·湟源排灯·忠信花灯·硖石彩灯 四、制作——底座→图纸镂空→贴宣纸→装饰拼贴→框架→流苏 五、传承——传统形制＋现代科技＝让非遗点亮生活 教学反思 本课以“非遗过大年”单元情境贯穿双课时，学生在赏灯、识灯、制灯、展灯的完整链条中达成了教学目标，第一课时的图像赏析与地域比较参与度高，草图设计为制作课奠定了良好基础。第二课时镂空与裱糊工艺对部分学生仍有难度，个别作品出现宣纸起皱、骨架不牢的情况，今后应提供半成品支架并做分层示范，同时持续强化美工刀的安全管理。科技花灯拓展任务在课时内难以充分展开，可依托课后服务与社团活动继续推进，使非遗传承从课堂延伸到生活。 学科网（北京）股份有限公司 $