精品解析：云南临沧市临翔区第一中学等校2026-2027学年高一上学期9月阶段检测语文试题

2026—2027学年上学期9月阶段测试 高中一年级语文 （全卷四个大题，共23个小题，共8页；满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 青春，是人类文学艺术中永恒的母题。从《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”的深情吟咏，到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈宣言，再到梁启超“少年智则国智，少年富则国富”的振臂高呼，青春始终是推动历史前行的重要力量。 统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为人文主题，选编了一首词、四首现代诗歌和两篇小说。这些作品创作于不同的历史时期——从1925年毛泽东独立橘子洲头的沉思，到1919年郭沫若在日本发出的时代呐喊；从1923年闻一多面对红烛的深情告白，到1958年茹志鹃笔下战火中的百合花，再到1982年铁凝描绘的改革开放初期山村少女的向往。这些作品虽然时代不同、体裁各异，但都凝聚着对青春价值的深刻思考。 值得注意的是，本单元的学习任务设计体现了新课标“文学阅读与写作”任务群的核心理念。课标要求学生在阅读不同体裁的优秀文学作品时，能够“感受形象、品味语言、体验情感”，并尝试文学写作，从而提升审美鉴赏能力和表达交流能力。在具体学习活动中，学生需要反复诵读诗歌，品味富有表现力的语言，理解诗歌运用意象抒发情感的手法；阅读小说时要把握叙事和抒情的特点，分析人物形象的塑造方法。 第二单元以“劳动光荣”为人文主题，选编了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌。从袁隆平田间地头的科研坚守，到张秉贵柜台前的真诚服务，再到钟扬在高原上的探索足迹，这些人物身上闪耀着劳动精神的光芒。新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》则从理论高度阐述了工匠精神的时代价值。两首古诗《芣苢》和《插秧歌》以简洁优美的语言，再现了古代劳动人民劳作时的欢快场景。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法。 两个单元虽然主题不同，但都指向一个核心目标：引导学生通过阅读优秀作品，增强对人生价值的思考，树立正确的劳动观念和青春理想。正如课标所指出的，语文课程应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，让学生在感受文学魅力的同时，获得精神的滋养和人格的提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 第一单元选文均为现代诗歌和小说，第二单元选文均为人物通讯和新闻评论。 B. 两个单元虽然人文主题不同，但都旨在引导学生思考人生价值，树立正确观念。 C. 第一单元的学习任务群是“实用性阅读与交流”，第二单元是“文学阅读与写作”。 D. 《芣苢》和《插秧歌》属于人物通讯，展现了古代劳动人民的辛勤劳作。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 青春母题在中国文学史上源远流长，从《诗经》时代就已有深情吟咏。 B. 第一单元的诗歌作品需要反复诵读来品味语言，理解意象抒情的手法。 C. 第二单元的三篇人物通讯分别聚焦袁隆平、张秉贵和钟扬的劳动事迹。 D. 第一单元选文创作时间跨度不大，都在20世纪30年代前后。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 新课标要求学生在阅读文学作品时只需要感受形象和品味语言。 B. 第二单元属于“文学阅读与写作”任务群，强调文学创作能力的培养。 C. 语文课程的育人功能要求坚持立德树人，增强文化自信。 D. 两首古诗《芣苢》和《插秧歌》属于新闻评论，体现了劳动的欢快。 4. 请根据原文内容，分别概括第一单元和第二单元的核心学习目标。 5. 请结合原文内容，谈谈你对“语文课程的育人功能”的理解，并结合两个单元的具体作品加以说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 守桥人 陈明远 澜沧江特大桥横跨在云岭深处，桥下江水滔滔，两岸群山如黛。阮明陶在这座桥上已经守了整整十六年。 2008年，他从部队转业，被分配到临沧公路局云县公路分局澜沧江特大桥管理所。报到那天，他背着行李站在桥头，望着这座亚洲最高桥之一的大桥，心里既紧张又激动。老所长拍着他的肩膀说：“小阮，这座桥交给你了，你就是它的‘医生’。” 从此，每天清晨六点，阮明陶准时出现在桥面上。他背着一个旧帆布包，里面装着望远镜、手电筒、记录本和几块饼干——饼干是给过路司机准备的，桥上不能停车，有些长途司机路过时会问路，他总会递上几块。他的脚步从桥的这一端丈量到那一端，一千零八十米的距离，他走了六千多个来回。每一颗螺栓、每一道焊缝、每一根钢索，他都了然于心。 “桥就像人一样，也有生老病死。”阮明陶说这话时，正蹲在桥面板上检查一道细微的裂纹。那是2015年的冬天，澜沧江流域遭遇罕见低温，桥面伸缩缝出现了异常。他第一时间发现后，连夜报告，组织检修，避免了一起可能发生的重大事故。有人问他：“大半夜的，你咋发现得了？”他笑了笑：“习惯了。桥的声音不对，我躺在床上都睡不着。” 管理所只有三个人，阮明陶是所长，也是技术员、巡检员、维修工。桥上的油漆褪色了，他自己刷；护栏松动了，他自己紧；桥灯坏了，他自己换。有一年雨季，山体滑坡导致桥头护坡出现裂缝，他冒着大雨在现场守了三天三夜，直到险情排除。妻子打来电话埋怨，他说：“桥在，人在。我不守着，谁守着？” 十八年间，阮明陶写满了四十多本巡检日志。每一本日志的扉页上，都用钢笔工工整整地写着同一句话：“人在桥上，桥在心里。”2024年，他被评为云南省“最美职工”。领奖那天，主持人问他有什么感想，他沉默了好一会儿，说：“其实没啥，就是做了一件该做的事。这座桥每天有几千辆车经过，每一个人都能平平安安到家，我就踏实了。” 领完奖回到管理所，已经是傍晚。阮明陶照例拿起望远镜走上桥头。夕阳洒在江面上，金光粼粼。他站在桥中央，望着远处的群山，像一棵扎根在桥上的老树。有人劝他：“都快退休了，该歇歇了。”他摇摇头：“桥不会退休，我就不会退休。” （选自《云南日报》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头描写澜沧江特大桥的地理环境，营造了壮阔而深远的氛围，为人物出场做了铺垫。 B. 阮明陶背包里装着饼干，是给过路司机准备的，这一细节体现了他朴实而温暖的人情味。 C. 文章写“桥的声音不对，我躺在床上都睡不着”，主要是为了表现阮明陶睡眠质量差。 D. 阮明陶写满了四十多本巡检日志，扉页上写着“人在桥上，桥在心里”，体现了他对工作的深情。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“守桥人”为题，简洁有力，突出了主人公的职业身份和精神品质。 B. 文中运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，如妻子打电话埋怨属于侧面描写。 C. 文章以时间为线索，从阮明陶转业报到写到被评为“最美职工”，叙事脉络清晰。 D. 文章结尾写“桥不会退休，我就不会退休”，运用了比喻的修辞手法，生动形象。 8. 请结合全文，简要分析阮明陶这一人物形象的主要特点。 9. 本文作为一篇人物通讯，在写法上有哪些值得学习的地方？请结合文章内容，从细节描写和夹叙夹议两个角度加以分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 杨万里，字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年进士。调永州零陵丞。时张浚谪居永州，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。 浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出知袁州，万里抗疏留栻又遗允文书以和同之说规之栻虽不果留而公论伟之。 淳熙十二年，地震，应诏上书，言：“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守。”其言多剀切，帝不悦。出知筠州。光宗即位，召为秘书监。入对，言：“天下有无形之祸，莫大于朋党。朋党之患，始于好名。”又言：“陛下以神武之资，当大有为之日，而风俗颓靡，人才衰少，愿以刚健笃实为天下先。” 万里为人刚正，不阿权贵。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，落笔而逝。 （节选自《宋史·杨万里传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 万里抗疏A留栻B又遗允文C书D以和同之E说规之F栻虽不果留G而公论H伟之 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “丁父忧”指遭逢父亲的丧事。古代官员遭逢父母丧事时，须离职回乡守孝。 B. “知”在文中指担任某地长官，“出知筠州”即被外调担任筠州知州。 C. “属”在文中指嘱托、请托，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。 D. “社稷”在古代常用来代指国家，其中“社”指土神，“稷”指谷神。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杨万里任永州零陵丞时，多次前往拜访谪居永州的张浚，后受张浚教诲，终身服膺。 B. 杨万里在奉新县任职期间，将欠赋者的名字公布于市中，百姓争相缴纳，赋税顺利完成。 C. 淳熙十二年发生地震，杨万里应诏上书，主张变革祖宗之法，皇帝对此非常赞赏。 D. 韩侂胄专权时，杨万里忧愤成疾，最终因听闻韩侂胄用兵之事而恸哭离世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身。 （2）官可弃，记不可作也。 14. 杨万里为什么说“官可弃，记不可作也”？这表现了他怎样的品格？请结合文章内容简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动地再现了全家老少冒雨插秧的繁忙场景。 B. 颔联将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，赋予了农事劳作一种战斗般的紧张感，富有想象力。 C. 颈联写家人呼唤农夫吃早饭稍作休息，农夫低头弯腰不作答，体现了他性格孤僻、不善交流。 D. 尾联写秧苗尚未扎根、栽插尚未完成，叮嘱家人照看好鹅鸭，表现出农人对劳动成果的珍视。 16. 这首诗与《芣苢》都描写了古代劳动场景，但两首诗在表现手法和情感基调上有所不同。请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）毛泽东在《沁园春·长沙》中，用“____________，____________”两句，描写了湘江上船只竞相行驶的壮阔景象。 （2）闻一多在《红烛》中写道：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这两句诗化用了李商隐《无题》中的“____________，____________”。 （3）杨万里《插秧歌》中“____________，____________”两句，用比喻的手法写出了农人雨中劳作的艰辛，展现了劳动的紧张与辛勤。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 临沧市云县茶房乡，是一片浸润着红色记忆的土地。70多年前，中共临沧地下党组织在这里播下了革命的火种。如今，茶房乡深入挖掘革命老区红色资源，打造了集茶房爱国主义教育基地和村头红谷国防教育基地于一体的红色教育路线。在中共临沧地下党组织旧址展厅内，两个展室细分为14个小部分，讲述革命斗争史。一个个革命英雄事迹、一段段红色革命影像，①诉说着革命先烈的伟大精神。茶房中学充分利用这一资源，采取互动式、体验式等教学方法，在爱国主义基地开展立体化、陶冶式、实践体验式思想政治教育，②引导学生积淀情感认同、提升思想境界。 不仅如此，茶房乡还将红色文化与乡村振兴有机融合，打造了集追寻红色足迹、感怀革命先烈、军事体验、星空民宿、亲子娱乐于一体的红色乡村发展模式。游客们③在游玩中重温红色记忆，聆听红色故事，感受家国情怀。红色文化④逐渐成为茶房一张闪亮的名片。 18. 文中画线的四个句子中，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 19. 文中写到“红色文化逐渐成为茶房一张闪亮的名片”，请从修辞手法的角度分析这句话的表达效果。 20. 请根据文段内容，用一句话概括茶房乡红色文化发展的主要做法，不超过40字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。 2025年10月29日，临沧市总工会组织劳模工匠职工宣讲团走进临沧职业学院。第十四届全国人大代表、云南省五一劳动奖章获得者李开达讲述了自己从井下通风工成长为矿长的奋斗历程，全国百名杰出新型职业农民周建强分享了自己带领乡亲们发展特色林果、实现增收致富的感人故事。1700余名师生在现场或通过视频连线聆听了宣讲，深受感动和鼓舞。 22. 你所在班级即将开展以“青春·劳动”为主题的诗歌朗诵会。请你结合第一单元和第二单元的学习内容，为朗诵会撰写一段开场白。要求：至少运用一种修辞手法，语言有感染力，不超过120字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的诗歌和小说，让我们感受到了青春的多彩与力量：毛泽东独立橘子洲头的壮志豪情，郭沫若站在地球边上放号的澎湃激情，闻一多面对红烛的深情倾诉，茹志鹃笔下战火中的青春担当，铁凝笔下山村少女对文明的向往…… 第二单元的人物通讯和新闻评论，让我们感受到了劳动的光荣与崇高：袁隆平躬耕稻田的科研坚守，张秉贵柜台前的真诚服务，钟扬在高原上的探索足迹，工匠精神在平凡岗位上的熠熠生辉…… 青春与劳动，是人生中最动人的两个音符。它们相互交织，共同谱写出生命最华美的乐章。 请以“青春的底色”为题目，写一篇不少于800字的文章。 要求： ①结合自己的亲身经历和感受来写，感情真挚； ②文体不限（诗歌除外），可以记叙经历，可以抒发情感，可以发表见解； ③文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年上学期9月阶段测试 高中一年级语文 （全卷四个大题，共23个小题，共8页；满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 青春，是人类文学艺术中永恒的母题。从《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”的深情吟咏，到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈宣言，再到梁启超“少年智则国智，少年富则国富”的振臂高呼，青春始终是推动历史前行的重要力量。 统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为人文主题，选编了一首词、四首现代诗歌和两篇小说。这些作品创作于不同的历史时期——从1925年毛泽东独立橘子洲头的沉思，到1919年郭沫若在日本发出的时代呐喊；从1923年闻一多面对红烛的深情告白，到1958年茹志鹃笔下战火中的百合花，再到1982年铁凝描绘的改革开放初期山村少女的向往。这些作品虽然时代不同、体裁各异，但都凝聚着对青春价值的深刻思考。 值得注意的是，本单元的学习任务设计体现了新课标“文学阅读与写作”任务群的核心理念。课标要求学生在阅读不同体裁的优秀文学作品时，能够“感受形象、品味语言、体验情感”，并尝试文学写作，从而提升审美鉴赏能力和表达交流能力。在具体学习活动中，学生需要反复诵读诗歌，品味富有表现力的语言，理解诗歌运用意象抒发情感的手法；阅读小说时要把握叙事和抒情的特点，分析人物形象的塑造方法。 第二单元以“劳动光荣”为人文主题，选编了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌。从袁隆平田间地头的科研坚守，到张秉贵柜台前的真诚服务，再到钟扬在高原上的探索足迹，这些人物身上闪耀着劳动精神的光芒。新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》则从理论高度阐述了工匠精神的时代价值。两首古诗《芣苢》和《插秧歌》以简洁优美的语言，再现了古代劳动人民劳作时的欢快场景。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法。 两个单元虽然主题不同，但都指向一个核心目标：引导学生通过阅读优秀作品，增强对人生价值的思考，树立正确的劳动观念和青春理想。正如课标所指出的，语文课程应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，让学生在感受文学魅力的同时，获得精神的滋养和人格的提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 第一单元选文均为现代诗歌和小说，第二单元选文均为人物通讯和新闻评论。 B. 两个单元虽然人文主题不同，但都旨在引导学生思考人生价值，树立正确观念。 C. 第一单元的学习任务群是“实用性阅读与交流”，第二单元是“文学阅读与写作”。 D. 《芣苢》和《插秧歌》属于人物通讯，展现了古代劳动人民的辛勤劳作。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 青春母题在中国文学史上源远流长，从《诗经》时代就已有深情吟咏。 B. 第一单元的诗歌作品需要反复诵读来品味语言，理解意象抒情的手法。 C. 第二单元的三篇人物通讯分别聚焦袁隆平、张秉贵和钟扬的劳动事迹。 D. 第一单元选文创作时间跨度不大，都在20世纪30年代前后。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 新课标要求学生在阅读文学作品时只需要感受形象和品味语言。 B. 第二单元属于“文学阅读与写作”任务群，强调文学创作能力的培养。 C. 语文课程的育人功能要求坚持立德树人，增强文化自信。 D. 两首古诗《芣苢》和《插秧歌》属于新闻评论，体现了劳动的欢快。 4. 请根据原文内容，分别概括第一单元和第二单元的核心学习目标。 5. 请结合原文内容，谈谈你对“语文课程的育人功能”的理解，并结合两个单元的具体作品加以说明。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①第一单元的核心学习目标是反复诵读品味语言，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会作品对青春价值的思考。 ②第二单元的核心学习目标是了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法，体会劳动精神的时代价值。 5. ①语文课程应坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥育人功能。 ②第一单元通过《沁园春·长沙》《红烛》等作品，引导学生感受革命领袖和仁人志士的青春抱负和爱国情怀，激发学生的责任感和使命感。 ③第二单元通过袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的事迹，引导学生理解劳动的价值，树立正确的劳动观念。 【解析】 【导语】这篇阅读文本紧扣统编高中语文必修上册前两单元内容，以青春、劳动两大人文主题为核心，关联对应新课标学习任务群要求，梳理不同时期选文特质，落点于语文立德树人的育人价值，内容贴合一线教学实际，条理清晰，兼具知识性与导向性。 【1题详解】 A.“第一单元选文均为现代诗歌和小说，第二单元选文均为人物通讯和新闻评论”错误，原文是第一单元“选编了一首词、四首现代诗歌和两篇小说”，不都是“现代诗歌和小说”；第二单元“选编了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌”，并非只有通讯、评论。 C.“第一单元的学习任务群是‘实用性阅读与交流’，第二单元是‘文学阅读与写作’”错误，第一单元是“文学阅读与写作”，第二单元是“实用性阅读与交流”；选项将两个任务群对应反了。 D.“《芣苢》和《插秧歌》属于人物通讯”错误，原文明确“两首古诗《芣苢》和《插秧歌》”，《芣苢》和《插秧歌》是古代诗歌，不是人物通讯。 故选B。 【2题详解】 D.“选文创作时间跨度不大，都在20世纪30年代前后”错误，原文表述“这些作品创作于不同的历史时期——从1925年毛泽东独立橘子洲头的沉思，到1919年郭沫若在日本发出的时代呐喊；从1923年闻一多面对红烛的深情告白，到1958年茹志鹃笔下战火中的百合花，再到1982年铁凝描绘的改革开放初期山村少女的向往”，可见选文创作时间并非都在20世纪30年代前后，而是跨越近六十年，创作于不同的历史时期。 故选D。 【3题详解】 A.“只需要感受形象和品味语言”错误，原文为“课标要求学生在阅读不同体裁的优秀文学作品时，能够‘感受形象、品味语言、体验情感’，并尝试文学写作”，可见新课标还要求“体验情感”和“尝试文学写作”，选项要求片面。 B.“第二单元属于‘文学阅读与写作’任务群，强调文学创作能力的培养”错误，原文说“本单元属于‘实用性阅读与交流’学习任务群，旨在引导学生了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法”，可见选项表述不符合文意。 D.“两首古诗《芣苢》和《插秧歌》属于新闻评论”错误，原文为“选编了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌……新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》……两首古诗《芣苢》和《插秧歌》以简洁优美的语言，再现了古代劳动人民劳作时的欢快场景”，《芣苢》和《插秧歌》是古诗，不属于新闻评论。 故选C。 【4题详解】 第一步，审题：分别概括第一单元和第二单元的核心学习目标，需从原文找对应段落。 第二步，定位原文，提取关键信息：第一单元（文学阅读与写作）：诵读诗歌，品味语言，理解意象抒情；读小说把握叙事抒情、分析人物；思考青春价值。第二单元（实用性阅读与交流）：了解人物通讯、新闻评论文体；掌握细节描写、夹叙夹议；体会劳动精神时代价值。 第三步，分两点整理，保留主要信息，不要大段摘抄原文。 【5题详解】 第一步，提炼核心观点：语文课程应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，引导学生树立正确价值观。 第二步，结合第一单元（青春主题）举例：《沁园春・长沙》《红烛》《百合花》《哦，香雪》，体会不同时代青年抱负、家国情怀，引导学生思考青春价值，树立青春理想，激发爱国热情。 第三步，结合第二单元（劳动主题）举例：袁隆平、张秉贵、钟扬人物通讯，《芣苢》《插秧歌》，理解劳动价值，树立劳动光荣的观念；《以工匠精神雕琢时代品质》理解工匠精神，引导学生崇尚劳动，树立正确劳动观念。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 守桥人 陈明远 澜沧江特大桥横跨在云岭深处，桥下江水滔滔，两岸群山如黛。阮明陶在这座桥上已经守了整整十六年。 2008年，他从部队转业，被分配到临沧公路局云县公路分局澜沧江特大桥管理所。报到那天，他背着行李站在桥头，望着这座亚洲最高桥之一的大桥，心里既紧张又激动。老所长拍着他的肩膀说：“小阮，这座桥交给你了，你就是它的‘医生’。” 从此，每天清晨六点，阮明陶准时出现在桥面上。他背着一个旧帆布包，里面装着望远镜、手电筒、记录本和几块饼干——饼干是给过路司机准备的，桥上不能停车，有些长途司机路过时会问路，他总会递上几块。他的脚步从桥的这一端丈量到那一端，一千零八十米的距离，他走了六千多个来回。每一颗螺栓、每一道焊缝、每一根钢索，他都了然于心。 “桥就像人一样，也有生老病死。”阮明陶说这话时，正蹲在桥面板上检查一道细微的裂纹。那是2015年的冬天，澜沧江流域遭遇罕见低温，桥面伸缩缝出现了异常。他第一时间发现后，连夜报告，组织检修，避免了一起可能发生的重大事故。有人问他：“大半夜的，你咋发现得了？”他笑了笑：“习惯了。桥的声音不对，我躺在床上都睡不着。” 管理所只有三个人，阮明陶是所长，也是技术员、巡检员、维修工。桥上的油漆褪色了，他自己刷；护栏松动了，他自己紧；桥灯坏了，他自己换。有一年雨季，山体滑坡导致桥头护坡出现裂缝，他冒着大雨在现场守了三天三夜，直到险情排除。妻子打来电话埋怨，他说：“桥在，人在。我不守着，谁守着？” 十八年间，阮明陶写满了四十多本巡检日志。每一本日志的扉页上，都用钢笔工工整整地写着同一句话：“人在桥上，桥在心里。”2024年，他被评为云南省“最美职工”。领奖那天，主持人问他有什么感想，他沉默了好一会儿，说：“其实没啥，就是做了一件该做的事。这座桥每天有几千辆车经过，每一个人都能平平安安到家，我就踏实了。” 领完奖回到管理所，已经是傍晚。阮明陶照例拿起望远镜走上桥头。夕阳洒在江面上，金光粼粼。他站在桥中央，望着远处的群山，像一棵扎根在桥上的老树。有人劝他：“都快退休了，该歇歇了。”他摇摇头：“桥不会退休，我就不会退休。” （选自《云南日报》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头描写澜沧江特大桥的地理环境，营造了壮阔而深远的氛围，为人物出场做了铺垫。 B. 阮明陶背包里装着饼干，是给过路司机准备的，这一细节体现了他朴实而温暖的人情味。 C. 文章写“桥的声音不对，我躺在床上都睡不着”，主要是为了表现阮明陶睡眠质量差。 D. 阮明陶写满了四十多本巡检日志，扉页上写着“人在桥上，桥在心里”，体现了他对工作的深情。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“守桥人”为题，简洁有力，突出了主人公的职业身份和精神品质。 B. 文中运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，如妻子打电话埋怨属于侧面描写。 C. 文章以时间为线索，从阮明陶转业报到写到被评为“最美职工”，叙事脉络清晰。 D. 文章结尾写“桥不会退休，我就不会退休”，运用了比喻的修辞手法，生动形象。 8. 请结合全文，简要分析阮明陶这一人物形象的主要特点。 9. 本文作为一篇人物通讯，在写法上有哪些值得学习的地方？请结合文章内容，从细节描写和夹叙夹议两个角度加以分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①爱岗敬业、恪尽职守：十八年如一日，每天清晨六点准时上桥巡检，风雨无阻。 ②专业精进、认真细致：对桥上每一颗螺栓、每一道焊缝都了然于心，能第一时间发现安全隐患。 ③质朴温暖、无私奉献：背包里给过路司机备着饼干，把保证他人平安到家当作自己的踏实。 9. ①细节描写方面：文章通过“背包里装着饼干”“写满四十多本巡检日志”“扉页上写着‘人在桥上，桥在心里’”等细节，生动地刻画了人物的精神世界。 ②夹叙夹议方面：文章在叙述中穿插了阮明陶“桥就像人一样，也有生老病死”“桥在，人在。我不守着，谁守着？”等带有观点性的人物语言，兼具议论抒情效果。 【解析】 【导语】这篇人物通讯以澜沧江特大桥为载体，用质朴克制的笔触勾勒守桥人阮明陶十八年的值守生涯，没有刻意煽情，靠巡检日志、随身饼干等细碎细节托举人物温度，将普通人的坚守揉进云岭群山与滔滔江景里，把平凡岗位的责任与热忱写得厚重动人。 【6题详解】 C.“主要是为了表现阮明陶睡眠质量差”错误，“桥的声音不对，我躺在床上都睡不着”主要表现阮明陶对桥梁安全的极度关注和责任心，而非“睡眠质量差”。 故选C。 【7题详解】 D.“运用了比喻的修辞手法”错误，文章结尾“桥不会退休，我就不会退休”主要运用的是拟人的修辞手法，“退休”赋予桥人的行为属性，不是比喻修辞。 故选D。 【8题详解】 第一步，审题。此题是人物形象分析题，应立足文本，从原文筛选人物事件，概括性格品质。 第二步，分析概括形象特点。 守桥整整十八年，每日清晨六点准时巡检，千余米桥面反复来回巡查。提炼品质：爱岗敬业、恪尽职守。 熟悉桥上螺栓、焊缝、钢索；能及时发现桥面细微裂纹，快速处置险情。提炼品质：专业精进、认真细致。 帆布包里常备饼干给过路司机；获奖感言只求过往行人平安到家。提炼品质：质朴温暖、无私奉献。 第三步，整合答案。每点先概括人物品质，再结合文本简析。 【9题详解】 第一步，审题。题干有限制条件：细节描写、夹叙夹议；结合文本内容分析手法。 第二步，结合文本分析。 细节描写：寻找文中细小、具象的物件、动作描写，如旧帆布包里准备饼干、四十多本巡检日志、日志扉页书写“人在桥上，桥在心里”。细小的实物细节，不用宏大叙事，就能鲜活展现人物内心坚守，让人物真实可感。 夹叙夹议：文中叙述事件之外，插入人物带有感悟的话语，如“桥就像人一样，也有生老病死”“桥在，人在。我不守着，谁守着？”。先叙述守桥抢险等事实，再借人物话语抒发情感、表达观点；既保留通讯真实记录事件的特点，又升华人物精神，深化主题。 第三步，整理答案，分两点作答，每一点先点明手法，再举出原文语句或事例进行分析，最后点明表达效果。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 杨万里，字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年进士。调永州零陵丞。时张浚谪居永州，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。 浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出知袁州，万里抗疏留栻又遗允文书以和同之说规之栻虽不果留而公论伟之。 淳熙十二年，地震，应诏上书，言：“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守。”其言多剀切，帝不悦。出知筠州。光宗即位，召为秘书监。入对，言：“天下有无形之祸，莫大于朋党。朋党之患，始于好名。”又言：“陛下以神武之资，当大有为之日，而风俗颓靡，人才衰少，愿以刚健笃实为天下先。” 万里为人刚正，不阿权贵。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，落笔而逝。 （节选自《宋史·杨万里传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 万里抗疏A留栻B又遗允文C书D以和同之E说规之F栻虽不果留G而公论H伟之 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “丁父忧”指遭逢父亲的丧事。古代官员遭逢父母丧事时，须离职回乡守孝。 B. “知”在文中指担任某地长官，“出知筠州”即被外调担任筠州知州。 C. “属”在文中指嘱托、请托，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。 D. “社稷”在古代常用来代指国家，其中“社”指土神，“稷”指谷神。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杨万里任永州零陵丞时，多次前往拜访谪居永州的张浚，后受张浚教诲，终身服膺。 B. 杨万里在奉新县任职期间，将欠赋者的名字公布于市中，百姓争相缴纳，赋税顺利完成。 C. 淳熙十二年发生地震，杨万里应诏上书，主张变革祖宗之法，皇帝对此非常赞赏。 D. 韩侂胄专权时，杨万里忧愤成疾，最终因听闻韩侂胄用兵之事而恸哭离世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身。 （2）官可弃，记不可作也。 14. 杨万里为什么说“官可弃，记不可作也”？这表现了他怎样的品格？请结合文章内容简要分析。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）张浚用正心诚意的学问勉励他，杨万里终身信服张浚的教诲。 （2）官职可以抛弃，这篇记不能写。 14. ①韩侂胄专权，想网罗知名人士为自己所用，请杨万里为南园作记，并许以官职。 ②杨万里拒绝为韩侂胄作记，表现了他不阿权贵、刚正不阿的品格。 【解析】 【导语】杨万里一生清廉刚正，受张浚“正心诚意”之学影响深远。他为官爱民，不畏权贵，拒为韩侂胄作记，忧国而死。《宋史》本传展现了一代文臣的气节与风骨。 【10题详解】 句意：杨万里上疏直言挽留张栻，又写信给虞允文，用和同之说规劝他，张栻虽未最终留下，但公众舆论认为杨万里很伟大。 “万里抗疏留栻”是完整句子，主语是“万里”，谓语是“抗疏留”，“栻”是宾语，应在B处断开。 “又遗允文书”是完整句子，主语是“万里”，“又”是状语，谓语是“遗”，“允文”和“书”是双宾语，应在D处断开。 “以和同之说规之”是完整句子，主语是“万里”，“以和同之说”是状语，谓语是“规”，“之”是宾语，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。 B.正确。句意：被外调担任筠州知州。 C.“意思不同”错误。都是“嘱托、请托”。句意：嘱托杨万里为南园作记。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。 D.正确。 故选C。 【12题详解】 C.“皇帝对此非常赞赏”错误。原文是“其言多剀切，帝不悦”，说明皇帝对杨万里的上书并不高兴，而非赞赏。 故选C。 【13题详解】 （1）“勉”，勉励；“服”，信服。 （2）“弃”，抛弃；“作”，写。 【14题详解】 作答此题需先定位原文相关段落，再结合上下文分析原因与品格。 ①定位“韩侂胄用事”段：提取“欲网罗四方知名士相羽翼”“属万里为之记，许以掖垣”关键句，说明韩侂胄请托作记并许以官职。 ②定位“万里曰”句：提取“官可弃，记不可作也”，分析其拒绝态度，体现不阿权贵、刚正不阿的品格。 ③结合“卧家十五年”段：韩侂胄专权僭越，万里忧愤成疾，印证其坚守原则、不与奸臣同流合污的操守。 【参考译文】 杨万里，字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年考中进士。调任永州零陵县丞。当时张浚被贬谪居住在永州，闭门谢客，杨万里多次前去拜访都不能见到，便写信极力请求，才见到张浚。张浚用正心诚意的学问勉励他，杨万里终身信服张浚的教诲，于是命名自己的书房为“诚斋”。 张浚入朝担任宰相，向朝廷推荐杨万里。授予临安府教授一职，尚未赴任，遭遇父亲丧事。改任隆兴府奉新县知县，他禁止追捕的官吏进入乡里，百姓中有拖欠赋税的，就在集市上公布他们的名字，百姓高兴地前来缴纳，赋税不扰民而得以充足，县里因此治理得很好。恰逢陈俊卿、虞允文担任宰相，二人共同推荐杨万里，征召他为国子博士。侍讲张栻因为议论张说而被贬出京城任袁州知州，杨万里上疏直言挽留张栻，又写信给虞允文，用和同之说规劝他，张栻虽未最终留下，但公众舆论认为杨万里很伟大。 淳熙十二年，发生地震，杨万里应诏上书，说：“天象变化不值得畏惧，人们的议论不值得顾虑，祖宗的法规不值得固守。”他的话大多恳切直率，皇帝不高兴。被外调担任筠州知州。光宗即位，征召他为秘书监。入宫回答皇帝提问，说：“天下有无形的灾祸，没有比朋党更大的了。朋党的祸患，起始于喜好名声。”又说：“陛下凭借神武的资质，正当大有作为的时候，然而风俗颓废萎靡，人才稀少，希望陛下用刚健笃实的作风为天下做出表率。” 杨万里为人刚强正直，不阿谀权贵。韩侂胄执掌朝政，想要网罗四方的知名人士作为自己的辅佐，曾经修筑南园，嘱托杨万里为南园作记，答应给他中书舍人的官职。杨万里说：“官职可以抛弃，这篇记不能写。”韩侂胄很生气，改命别人作记。杨万里闲居在家十五年，都是韩侂胄执掌朝政的时期。韩侂胄专权越位日益严重，杨万里忧虑愤怒，郁郁寡欢而生病。家人知道他忧虑国事，凡是邸吏报告时政的消息都不告诉他。忽然同族的一个年轻人从外面到来，突然说起韩侂胄用兵的事情。杨万里痛哭失声，急忙拿来纸笔写道：“韩侂胄是奸臣，专权目无君上，发动战争残害百姓，阴谋危害国家。我的头颅已经如此，报国无门，只有满腔孤愤！”又写了十四个字告别妻子儿女，落笔就去世了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动地再现了全家老少冒雨插秧的繁忙场景。 B. 颔联将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，赋予了农事劳作一种战斗般的紧张感，富有想象力。 C. 颈联写家人呼唤农夫吃早饭稍作休息，农夫低头弯腰不作答，体现了他性格孤僻、不善交流。 D. 尾联写秧苗尚未扎根、栽插尚未完成，叮嘱家人照看好鹅鸭，表现出农人对劳动成果的珍视。 16. 这首诗与《芣苢》都描写了古代劳动场景，但两首诗在表现手法和情感基调上有所不同。请结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. ①表现手法不同：《芣苢》主要采用重章叠句的手法，通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词的变化，反复咏唱，层层递进，表现了采摘芣苢的过程。《插秧歌》则运用了白描手法，通过“抛”“接”“拔”“插”等动词的连续使用，以及比喻（“笠是兜鍪蓑是甲”），生动再现了全家冒雨插秧的紧张场景。②情感基调不同：《芣苢》节奏轻快，情感欢快明朗，洋溢着劳动的喜悦；《插秧歌》节奏急促，情感质朴鲜活，既表现了劳作的艰辛，也体现了农人对劳动成果的珍视。 【解析】 【导语】《插秧歌》以鲜活口语化的白描，连缀劳作动作，以盔甲喻雨具巧添紧张感，于农人忙而忘食、嘱看鹅鸭的细节里，满溢着乡间劳作的烟火气，把农家抢农时的勤恳鲜活托出，诚诚朴朴动人心弦。 【15题详解】 C.“体现了他性格孤僻、不善交流”错误。颈联写家人呼唤农夫吃早饭稍作休息，农夫低头弯腰不作答，体现的是农人劳作之专注和辛苦，而非“性格孤僻、不善交流”。 故选C。 【16题详解】 第一步，审题。题干明确两个对比角度：表现手法、情感基调，要求结合诗句，对比《插秧歌》和《芣苢》。答题要分成两大块，分别对比，不能只分析一首。 第二步，梳理表现手法。《芣苢》：重章叠句，三章反复，只更换六个动词，层层展现采摘过程，单纯铺陈劳动画面。《插秧歌》：白描为主，连用多个动作动词，还运用比喻、人物对话，叙事感强，刻画全家冒雨插秧场景。 第三步，梳理情感基调。《芣苢》：节奏轻快明朗，写集体采摘的自在，重在劳动的喜悦。《插秧歌》：节奏急促，写雨中抢插秧苗的艰辛，赞美农人吃苦耐劳、珍惜劳动成果的品质。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）毛泽东在《沁园春·长沙》中，用“____________，____________”两句，描写了湘江上船只竞相行驶的壮阔景象。 （2）闻一多在《红烛》中写道：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这两句诗化用了李商隐《无题》中的“____________，____________”。 （3）杨万里《插秧歌》中“____________，____________”两句，用比喻的手法写出了农人雨中劳作的艰辛，展现了劳动的紧张与辛勤。 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 春蚕到死丝方尽 ④. 蜡炬成灰泪始干 ⑤. 笠是兜鍪蓑是甲 ⑥. 雨从头上湿到胛 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 临沧市云县茶房乡，是一片浸润着红色记忆的土地。70多年前，中共临沧地下党组织在这里播下了革命的火种。如今，茶房乡深入挖掘革命老区红色资源，打造了集茶房爱国主义教育基地和村头红谷国防教育基地于一体的红色教育路线。在中共临沧地下党组织旧址展厅内，两个展室细分为14个小部分，讲述革命斗争史。一个个革命英雄事迹、一段段红色革命影像，①诉说着革命先烈的伟大精神。茶房中学充分利用这一资源，采取互动式、体验式等教学方法，在爱国主义基地开展立体化、陶冶式、实践体验式思想政治教育，②引导学生积淀情感认同、提升思想境界。 不仅如此，茶房乡还将红色文化与乡村振兴有机融合，打造了集追寻红色足迹、感怀革命先烈、军事体验、星空民宿、亲子娱乐于一体的红色乡村发展模式。游客们③在游玩中重温红色记忆，聆听红色故事，感受家国情怀。红色文化④逐渐成为茶房一张闪亮的名片。 18. 文中画线的四个句子中，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 19. 文中写到“红色文化逐渐成为茶房一张闪亮的名片”，请从修辞手法的角度分析这句话的表达效果。 20. 请根据文段内容，用一句话概括茶房乡红色文化发展的主要做法，不超过40字。 【答案】18. D 19. 运用了比喻的修辞手法，将红色文化比作“闪亮的名片”，生动形象地表现了红色文化已成为茶房乡最具代表性和影响力的文化符号，表达了作者对茶房乡红色文化发展成果的赞美之情。 20. 示例：茶房乡深入挖掘红色资源，打造红色教育基地，推动红色文化与乡村振兴融合发展。 【解析】 【18题详解】 ①搭配不当，“事迹”“影像”不能“诉说”“伟大精神”，可改为“彰显革命先烈的伟大精神”； ②搭配不当，“积淀情感认同”动宾不搭配，改为“增进情感认同”； ③语序不当，应先“聆听红色故事”，再“重温红色记忆，感受家国情怀”。 故选D。 【19题详解】 第一步审题：要求从修辞角度分析表达效果。 第二步找修辞：运用比喻，把红色文化比作闪亮的名片。 第三步拆解作用：本体：红色文化；喻体：闪亮的名片。名片是对外展示地方特色的标识。 第四步组织语言：点明修辞，解释本体喻体，写出表达效果，点明情感。 【20题详解】 第一步，审题。要求一句话概括茶房乡红色文化发展的主要做法。 第二步，回原文定位信息。第一段：茶房乡深入挖掘革命老区红色资源，打造红色教育路线、红色教育基地，开展思政教育。第二段：将红色文化与乡村振兴有机融合，打造红色乡村发展模式。 第三步，筛选核心信息，剔除次要内容。删掉展厅、学校教学、游客游玩这类细节，保留两个核心动作：①深挖红色资源，打造红色教育基地；②推动红色文化与乡村振兴融合。 第四步，整合为一句话。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。 2025年10月29日，临沧市总工会组织劳模工匠职工宣讲团走进临沧职业学院。第十四届全国人大代表、云南省五一劳动奖章获得者李开达讲述了自己从井下通风工成长为矿长的奋斗历程，全国百名杰出新型职业农民周建强分享了自己带领乡亲们发展特色林果、实现增收致富的感人故事。1700余名师生在现场或通过视频连线聆听了宣讲，深受感动和鼓舞。 【答案】示例：2025年10月29日，临沧市总工会组织劳模工匠走进临沧职业学院宣讲，李开达和周建强分享事迹，1700余名师生聆听了宣讲。 【解析】 【详解】审题干：明确“保留关键信息”“简洁流畅”“不超过60字”三项硬性要求。 拆要素：梳理新闻核心——时间（2025年10月29日）、主体（临沧市总工会、劳模工匠职工宣讲团）、地点（临沧职业学院）、事件（宣讲团入校宣讲，两位劳模讲述事迹）、受众（1700余名师生）。 删冗余：剔除李开达、周建强的具体事迹细节，删去具体职务、荣誉头衔和细节修饰，合并同类信息。 整合润色：按“时间+主体+事件+受众”的逻辑串联，压缩字数至60字内，确保语句通顺、信息完整。 22. 你所在班级即将开展以“青春·劳动”为主题的诗歌朗诵会。请你结合第一单元和第二单元的学习内容，为朗诵会撰写一段开场白。要求：至少运用一种修辞手法，语言有感染力，不超过120字。 【答案】示例： 青春是一首激昂的诗，劳动是一曲动人的歌。从橘子洲头的壮志豪情，到田间地头的默默耕耘；从战火中的青春担当，到柜台前的真诚服务——让我们在诗歌的海洋里感受青春的力量，在劳动的旋律中领悟生命的价值。下面，我宣布“青春·劳动”诗歌朗诵会正式开始！ 【解析】 【详解】先审题：主题“青春·劳动”，需结合第一、二单元内容，写开场白，至少一种修辞，不超120字。 解题时先抓两个单元的核心意象：第一单元可提取“橘子洲头”“红烛”“百合花”等，指向青春理想与担当；第二单元可提取“稻田”“柜台”“高原”等，指向劳动坚守与奉献。 再将二者交汇，点明青春因劳动而坚实。 语言上用排比或比喻增强感染力，最后发出参与朗诵的邀请，收束有力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的诗歌和小说，让我们感受到了青春的多彩与力量：毛泽东独立橘子洲头的壮志豪情，郭沫若站在地球边上放号的澎湃激情，闻一多面对红烛的深情倾诉，茹志鹃笔下战火中的青春担当，铁凝笔下山村少女对文明的向往…… 第二单元的人物通讯和新闻评论，让我们感受到了劳动的光荣与崇高：袁隆平躬耕稻田的科研坚守，张秉贵柜台前的真诚服务，钟扬在高原上的探索足迹，工匠精神在平凡岗位上的熠熠生辉…… 青春与劳动，是人生中最动人的两个音符。它们相互交织，共同谱写出生命最华美的乐章。 请以“青春的底色”为题目，写一篇不少于800字的文章。 要求： ①结合自己的亲身经历和感受来写，感情真挚； ②文体不限（诗歌除外），可以记叙经历，可以抒发情感，可以发表见解； ③文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1. 材料分层解读 材料前两段关联高中语文教材两个单元的核心主题：第一段的青春群像涵盖革命先辈、文人、战争年代战士、和平年代普通少女，指向“青春”的核心特质是有理想、有担当、有向往；第二段的劳动群像涵盖科研工作者、服务业从业者、科研探索者、平凡岗位工匠，指向“劳动”的核心特质是坚守、奉献、创造，不分高低贵贱。 第三段明确命题核心关联：青春与劳动交织才是生命的华美乐章，隐含限定了“青春的底色”的核心内涵必须锚定劳动，不能脱离材料随意发挥。青春：字面义为青少年的成长时期，引申为充满活力、满怀憧憬、敢作敢为的生命状态，限定了写作的主体视角是青年群体；底色：字面义是绘画时打底的基础颜色，引申为个人或群体的核心精神根基、价值本源，是决定事物整体属性的底层要素。易被忽略的限定是材料暗合的“劳动是底色的核心构成”，不能脱离劳动谈底色。 2. 核心辩证关系 命题底层逻辑是“基础与呈现”的主次关系：劳动是打底的底色，青春的多彩光芒（豪情、担当、创造力）都建立在劳动的基础之上，二者不是并列关系，是劳动托举青春价值的关系，避免把青春和劳动割裂开谈。 3. 写作核心任务 落点提炼：必须结合自身体验，明确阐释劳动为何是青春的底色，或叙写自身用劳动填充青春的具体经历，表达真情实感。 【误区提示】 误区1：忽略材料隐含限定，脱离劳动谈底色。错误本质是把带材料的命题作文当成纯命题作文，举例：通篇写“善良是青春的底色”“勇敢是青春的底色”，全程未提及劳动，偏离命题核心。 误区2：脱离“亲身经历”要求，堆砌名人素材。错误本质是无视题干要求的“结合自己的亲身经历和感受”，举例：全文只写毛泽东、袁隆平、钟扬的事迹，没有任何个人的体验、感悟，不符合写作要求。 误区3：窄化劳动内涵，仅把劳动等同于体力劳动。错误本质是对“劳动”的概念理解片面，举例：只写做家务、扫大街等体力劳动，完全忽略学习钻研、科创实践、志愿服务、班级工作等脑力劳动、服务型劳动的价值。 误区4：青春与劳动两张皮，未点明二者关联。错误本质是没有理清命题的逻辑关系，举例：前半段写青春要张扬，后半段写劳动很光荣，全程未说明劳动对青春的塑造作用，二者没有关联。 误区5：空喊口号，表达假大空。错误本质是没有结合青年视角落地，举例：通篇写“我们要为建设祖国贡献青春力量”，没有任何具体的践行路径，缺乏真情实感。 【分层立意】 基础立意：劳动是青春最鲜亮的底色，青年要在实干中实现青春价值。 进阶立意：劳动不分高低贵贱，无论是平凡的日常付出还是前沿的创新探索，都能绘就青春的多彩底色。 高阶立意：新时代青年要将个人劳动融入时代发展需求，以小我劳动夯实青春底色，助力大我发展。 【行文思路】 议论文 开篇切入：用个人真实场景规避套话，比如“上周结束学农实践时，我指尖还沾着洗不掉的泥土印，之前我总觉得青春的底色应该是舞台上聚光灯的亮白，是演唱会应援棒的艳红，这次我才懂，劳动的土黄色才是青春最扎实的打底色”，直接点出中心论点。 主体分层论证： 第一层：劳动为青春打底，让青春的成长更有根基。论据：“90后”教师张玉滚，扎根黑虎庙小学十八年，用一根扁担挑回课本，用一双手撑起山村孩子的未来。他的青春没有惊天动地，却在日复一日的教学中磨出了光，扎下了根；身边的班长为了组织班级艺术节，连续一周熬到半夜改方案，最后班级拿了一等奖，她的付出就是青春最生动的注脚。回扣论点：只有以劳动为底，青春的所有理想才不会是空中楼阁。 第二层：多元的劳动形态，绘就青春的多彩底色。论据：东京奥运会上00后运动员刻苦训练拿奖牌是劳动，我们身边的同学每天认真刷题备战高考也是劳动；非遗传承人靠劳动传承传统文化，外卖小哥靠劳动为大家提供便利，不同的劳动没有高低之分，都能给青春添上独一无二的色彩。反观部分同学崇尚“躺平”“摆烂”，不想付出劳动只想着坐享其成，这样的青春是苍白的，没有任何底色可言。 辩证分析：我们强调劳动是青春的底色，不等于要求青年时刻埋头苦干，适当的休息、娱乐是为了积蓄更多力量更好地劳动，二者并不冲突。 结尾落地：作为高中生，我们不必非要做出惊天动地的劳动成果，认真完成每一次作业、主动承担班级值日、参与一次社区志愿服务，都是在用一点一滴的劳动为自己的青春涂好底色，未来才能在更广阔的舞台上绽放光芒。 记叙文 以“我”参加校园义卖活动为线索。开篇写“我”起初嫌累想敷衍，为后文转变作铺垫。主体先写筹备时搬货、标价、布置摊位的琐碎劳动，再写义卖中“我”耐心介绍、反复整理，汗水浸透校服；重点描写一位老人买下手工品时那句“你们真用心”，让“我”忽然懂得劳动的分量。结尾写“我”望着空摊位，明白青春底色不是口号，而是双手磨出的踏实与热忱，点题升华。 【优秀副标题】 议论文适配： 1.——以劳动之笔绘就青春底色 2.——让实干成为青春最厚重的注脚 3.——于劳动中锚定青春坐标 记叙文适配： 1.——学农时沾了泥的白球鞋 2.——科创桌上的半根热熔胶棒 3.——柜台旁的十五天暑假 4.——义卖时被汗水打湿的宣传单 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $