Unit 1 Grammar教学设计2026-2027学年沪教版英语七年级上册

七上Unit 1 Friendship Grammar教学设计 课题：Whquestions（特殊疑问句） 教学时长：1 period 指导思想： 本课以单元大观念为统领，践行英语学习活动观，将特殊疑问句（Whquestions）的语法学习置于 “友谊调查采访” 的真实主题情境之中，引导学生在感知、探究、合作输出的活动中，学会用特殊疑问句询问朋友信息，实现教学评一体化。在语言学习同时体会友谊的内涵 —— 分享喜乐、互相陪伴帮助，落实学科育人。课堂突出学生主体地位，让学生观察例句自主归纳语法规则，依托小组合作完成采访任务，搭配多维课堂评价，实现 “在用中学，在学中用”。 教学内容分析： 1.单元地位 本课是 Unit1 Friendship 语法板块，主题围绕 “Good friends around us”。学生前面已经学习单元交友话题的阅读文本，认识了人物陈明、苏梅，为本课语法输出提供真实语境。Wh特殊疑问句是初中英语基础核心语法，是学生开展人物信息询问、日常交际的必备句式，既是对一般疑问句的拓展延伸，也为后续单元对话、阅读写作打下句型基础。 2.主题和内容（What）： 语法知识点：Wh‑特殊疑问句。 ①各类 wh 疑问词以及 how 词组词义辨析； ②两大核心句型：Wh‑词 + be 动词；Wh‑词 + do/does + 主语 + 动词原形；重点区分什么时候用 be、什么时候用助动词 do/does。 课堂任务：Group work 小组活动，结合阅读文本，用 Wh‑questions 对陈明做调查采访，产出 6 个问句，设置三维度（要点完整、准确性、流畅性，总分 6 分）的评价标准，实现语法的综合输出。 3.意义和价值（Why）： 语言层面：特殊疑问句是初一阶段核心交际语法，用来询问他人信息，服务单元 “谈论朋友” 主题，提升学生读、说、写综合语言运用能力。 育人层面：在模拟采访活动中引导学生学会礼貌提问、认真倾听；感悟友谊在于分享与互助，树立健康正向的交友观念。 4.方式和方法（How）： 一条大情境贯穿整节课；依托对话语篇输入，观察例句、自主归纳语法规则；通过改错、单选练习巩固重难点；设置项目式小组采访任务实现知识迁移。 提供分层支架：疑问词对照表、采访信息卡、新闻汇报模板、课堂评价量表，照顾学困生，给学优生提供拓展空间。课堂嵌入过程性评价与学生自评，实现教学评一体化。 学情分析： 1. 已知 (1) 语言基础：小学已经接触过特殊疑问句，认识基础 wh疑问词，有简单问答基础；本单元已经积累大量friendship 友谊主题词汇，熟悉朋友相关话题，能读懂简单交友对话。 (2) 生活经验：学生对采访、交朋友等校园生活情境比较熟悉，乐于谈论同学、朋友。 2. 未知 (1) 部分学生对各类how 系列易混词组（how many/how much; how long/how often/how far）区分不清。 (2) 不能清晰区分特殊疑问句两类句式，容易混淆 be 动词与助动词 do/does；第三人称单数做主语时，经常忘记实义动词还原为原形。 3. 能知 (1) 通过观察例句、对比归纳，学生可以梳理出特殊疑问句结构，理清疑问词用法。 (2) 在 “校园记者采访好朋友” 的主题情境和支架帮助下，不同层次学生可以完成对话填空、改错等练习。 (3) 依托句型支架、小组分工合作，优等生可以自主设计问题完成采访与新闻汇报；学困生也能模仿套用句型参与问答，在主题语境下把语法和友谊话题结合，实现语言输出。 教学目标： 通过本课学习，学生能够 1. 识记常见 Wh疑问词含义，和掌握“Wh-词 + be…”“Wh词 + do/does + 动原…” 两种基本句型结构。 2. 依据语境选用恰当 Wh疑问词补全Su Mei 的采访问题。 3. 能在小组活动中模拟校园调查情境，自主编写完整 Whquestions，运用特殊疑问句完成简单同伴访谈任务。 教学重点： 1. 掌握 Wh疑问词的词义和用法。 2. 掌握特殊疑问句两种句式，区分 be 动词与 do/does 用法。 3. 在采访语境中正确运用特殊疑问句获取信息。 教学难点： 1. 实义动词句中 do/does 的选用以及动词原形还原。 2. 辨析 how 系列易混词组。 3. 在真实交际中自主正确输出特殊疑问句。 教学过程 教学步骤与活动 效果评价 设计意图 Step1情境导入：校园报纸调查话题，呈现 3 个例句：Who is your new friend? What is your friend like? What do you often do with your friend? 引出 Wh‑questions 概念 学生能自由回答问题，能区分一般疑问句与 wh特殊疑问句，了解本节课学习任务。 借助单元主题 friendship 创设真实情境，从学生熟悉交友话题切入，激活已有知识 Step2匹配基础疑问词与中文含义 核对答案，点拨关键点：how many + 可数名词复数；how much + 不可数名词或者询问价格。 学生可以准确匹配疑问词词义。 分类梳理疑问词，重点突破 how 短语易混点；借助真实聊天语篇，在文本中识别语法现象，避免孤立讲语法 Step3探究句型规则：观察例句，同桌讨论总结 2 种句式： 1. Wh‑word + be (am/is/are)+ 主语… 2. Wh‑word + do/does + 主语 + 动词原形… 提示：看句中有无实义动词 🔴重点红色标注强调：主语第三人称单数用 does，后面动词必须变回原形。 同桌合作能够自主归纳两套句型；填空补全 be 动词、do/does；可以说出判断口诀 “有实义动词用 do/does，无实义动词用 be” 学生自主观察例句、合作探究语法规则，而不是教师直接灌输，落实学生主体地位 Step4巩固操练：补全苏梅调查问卷的填空，完成课本 survey 的 6 道调查问句。核对答案。 能选用正确 wh 疑问词补全问句，格式、助动词 /be 动词使用基本无误 结合校园调查的任务，巩固句型，为输出做铺垫 Step5小组合作任务：以采访陈明为任务，小组编写一组关于朋友信息的 Whquestions 小组能写出 6 个以上正确特殊疑问句；小组代表口头展示采访问句 任务驱动，把语法迁移到真实采访场景，融合单元主题 friendship，训练写 + 口头表达 Step6 1.总结本节课核心知识要点。 2.学生独立完成自我评价；教师点评小组表现。 3.布置分层作业： ✅必做：作业布置：必做练习册；选做：①思维导图整理 wh‑questions；②实际采访新同学 学生分层完成作业，部分学生可以绘制思维导图，完成真实采访。 落实教学评一体化；分层作业兼顾不同水平学生。 板书设计： Unit 1 Friendship： Grammar Whquestions（特殊疑问句）：询问信息 1. Whwords： what ,who, where, when, why how often多久一次 how long多长时间 how soon多久后 2.结构 ①Wh‑word + be (am/is/are)+ 主语… ②Wh‑word + do/does + 主语 + V原… ★无实义动词用 be，有实义动词用 do/does 1 学科网（北京）股份有限公司 $