12.1 认识国家安全 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第十二课 树立总体国家安全观 第一框 认识国家安全 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过观察 2025 年 9 月国家网络安全宣传周活动的真实报道，认识国家安全的含义及其涵盖的众多领域，理解国家安全是国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基，树立国家利益高于一切的观念。 道德修养 在“网络安全为人民”的真实情境讨论中，认识到国家安全与每个人的学习、生活和家庭幸福息息相关，自觉把维护国家安全当作应有的道德责任，涵养爱国之情、报国之志，做维护国家安全的有心人。 法治观念 结合《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国国家安全法》的有关规定，知道维护国家安全是每个公民的法定义务，初步形成依法维护国家安全的观念，懂得危害国家安全的行为要承担法律责任。 健全人格 通过辨别网络上伪装成“兼职招聘”“有偿拍照”等危害国家安全的情形，学会用理性、审慎的态度看待网络信息，提高辨别是非、抵御诱惑和防范风险的能力，遇到可疑情况能冷静应对、依法求助。 责任意识 明确国家安全并不遥远，人人都是维护国家安全的主角，主动关注国家安全形势、学习国家安全知识，把维护国家安全落实到保护个人信息、不传播涉密信息等日常行动中，增强国家主人翁意识。 二、教学重点与难点 【教学重点】国家安全的含义与重要性——国家安全是国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基，是人民幸福安康的前提；总体国家安全观的内涵。 【教学难点】理解总体国家安全观“以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托”的内在逻辑，分清“宗旨”与“根本”，并能在具体情境中加以辨析。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、启发式讲授法、小组讨论法 【教学手段】多媒体课件、国家网络安全宣传周宣传微视频、国家安全知识展板图片、学习任务单、知识卡片 四、使用教材的构想 1.以教材“生活观察”栏目为切入口，从学生每天使用的手机、网络说起，引导学生发现国家安全就在身边，把抽象的“国家安全”转化为可触摸的生活经验，避免从定义到定义的空洞讲授。 2.紧扣教材“探究与分享”栏目中关于国家安全的探究活动，改造为课堂上“我知道的国家安全领域”接龙任务，让学生在活动中理解总体国家安全观突出的是“大安全”理念，做到用教材教而不是教教材。 3.教材正文按“含义—重要性—总体国家安全观”的顺序展开，逻辑严密。教学中以国家网络安全宣传周这一条主线串联三目，形成“是什么—为什么—怎么办”的完整认知链条，帮助学生建立结构化认识。 4.教材“相关链接”中关于国家安全涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等众多领域的内容较多，学生记忆负担重，教学中用“传统安全与非传统安全”归并的办法化解，不额外拔高，不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放微视频（40 秒）：2025 年 9 月，一年一度的国家网络安全宣传周活动在全国开展，围绕“网络安全为人民，网络安全靠人民”这一主题，各地开展网络安全知识展览、反诈宣传、专家讲座等活动，提醒人们：一条来路不明的链接、一次随意的信息填写，都可能埋下安全隐患。 出示三组画面：①校园里，同学们围在网络安全知识展板前辨认钓鱼网站；②社区里，民警向居民讲解“扫码领礼品”背后套取个人信息的套路；③快递网点里，工作人员集中销毁带有个人信息的快递面单。 设问：这三组画面讲的都是网络上的事。网络安全和国家安全有什么关系？ 引出本课主题：网络空间是国家安全的重要领域。今天我们就从身边的网络出发，认识什么是国家安全，以及它为什么如此重要。 观看视频、观察图片，结合生活经验自由发言：我也收到过陌生链接；扫码领礼品确实要填手机号；原来个人信息泄露也可能是安全问题…… 初步感受：国家安全并不遥远，它和我们的上网、购物、出行这些日常小事都有关系。 学生能否从“网络安全就是防诈骗”的浅层理解中走出来，把网络安全与国家安全联系起来；教师顺势追问“在你看来，还有哪些事情和国家安危有关”，为下一环节自主学习的 4 个问题创设悬念。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第十二课第一框“认识国家安全”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①什么是国家安全？它涵盖哪些领域？ ②为什么说国家安全是国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基？ ③为什么说国家安全是人民幸福安康的前提？ ④总体国家安全观的内涵是什么？青少年应怎样增强国家安全意识？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力；涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态等领域； ②国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基； ③国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望，维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在； ④以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托，统筹发展和安全。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“不受内外威胁”“保障持续安全状态的能力”等表述的疑问要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“国家安全是人民幸福安康的前提”说成“国家安全就是人民安全”）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：国家安全的含义与领域）： 我们组认为，国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。 可以分两个层面理解：①国家安全是一种状态，即国家的重大利益没有危险、不受内外威胁；②国家安全也是一种能力，即保障这种安全状态能够持续下去的能力。 从领域看，国家安全涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域，突出的是“大安全”理念。就像导入时看到的网络安全宣传周，网络空间就是国家安全的重要领域之一。 第二组（问题②：国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基）： 我们组从两个方面说明： ①国家安全是国家生存与发展的重要保障。国家政权和主权受到威胁，国家统一和领土完整遭到破坏，国家的生存就会受到挑战；国家安全有保障，经济社会才能不断发展，祖国才能更加繁荣富强，中华民族伟大复兴才能实现。 ②国家安全是民族复兴的根基。没有国家安全，一切发展都无从谈起，再好的蓝图也无法实现。2025 年 9 月 3 日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年大会（九三阅兵）上，受阅方队和新型装备集中亮相，正说明强大的国防力量是国家安全的坚强后盾。 第三组（问题③：人民幸福安康的前提）： 我们组认为，国家安全是人民幸福安康的前提： ①国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望，维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在。 ②只有国家安定，我们才能拥有良好的学习环境和生产、生活环境，才能保障生命安全和财产安全，从而创造更加美好的未来。 反过来看，如果国家动荡不安，学校停课、工厂停工、家人离散，个人的幸福生活就失去了最基本的依托。我们之所以能安心上学、安心生活，背后正是国家安全在托底。 第四组（问题④：总体国家安全观的内涵及青少年的做法）： 我们组把总体国家安全观的内涵概括为“一个宗旨、一个根本、一个基础、一个保障、一个依托”：①以人民安全为宗旨；②以政治安全为根本；③以经济安全为基础；④以军事科技文化社会安全为保障；⑤以促进国际安全为依托，同时要统筹发展和安全。 作为青少年，我们要增强国家安全意识，主动了解国家安全形势，树立总体国家安全观，自觉维护国家安全。 学生能否用教材原句规范表述国家安全的含义与总体国家安全观的内涵，而不是用“国家很安全”“国家安全很重要”这类口语替代；“是什么—为什么—怎么办”的逻辑链条是否清晰；“以人民安全为宗旨”与“以政治安全为根本”是否混淆。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：含义归纳完整，但要强调“内外威胁”既包括外部势力渗透破坏，也包括内部风险隐患。补充真实事例：2025 年 9 月国家网络安全宣传周活动在全国开展，围绕“网络安全为人民，网络安全靠人民”的主题宣传《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》等法律，说明网络空间已成为国家安全的重要领域。 点评第二组：两点归纳准确，补充一组事实——我国粮食产量连续多年稳定在 1.3 万亿斤以上，中国人的饭碗牢牢端在自己手中，这本身就是粮食安全、经济安全的体现，也是“国家安全有保障，经济社会才能不断发展”的例证。 点评第三组：把“国泰民安”与个人生活联系起来，讲得实在。补充说明：国家安全机关设立 12339 举报受理电话（2015 年 11 月开通），群众的一条线索可能就阻断一次危害国家安全的行为，这正是“国家安全一切为了人民、一切依靠人民”的体现。 点评第四组：五点内涵记忆准确，但要注意“以人民安全为宗旨”讲的是国家安全的出发点和落脚点，“以政治安全为根本”讲的是国家安全的根本所在，二者不能颠倒。可结合 2026 年 4 月 15 日第十一个全民国家安全教育日各地开展的宣传活动加以印证。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“网络安全、数据安全、粮食安全”等领域的例子； ②在教材“国家安全的重要性”旁批注：生存与发展的重要保障、民族复兴的根基、人民幸福安康的前提； ③参与辨析：“国家安全是国家的事，与普通老百姓没有关系”这一观点为什么站不住脚？ 学生发言：国家安全是人民幸福安康的前提，我们安心上学、安心生活的背后就是国家安全在托底；维护国家安全是每个公民的义务，人人都不是旁观者。 学生补充的事例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“人民安全是宗旨、政治安全是根本”这一易混点，通过对比辨析加以澄清；课堂生成的新问题（如“上网时哪些行为可能危害国家安全”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“认识国家安全”，思路是“是什么（含义与领域）—为什么（重要性）—怎么办（树立总体国家安全观）”。含义讲“状态与能力”，重要性讲“保障、根基、前提”，总体国家安全观讲“宗旨、根本、基础、保障、依托”。 第二，突破难点：总体国家安全观的关键在“总体”，突出的是“大安全”理念，不是只讲军事安全和政治安全；“以政治安全为根本”是就国家安全的根本所在而言，“以人民安全为宗旨”是就国家安全的出发点和落脚点而言，两条不能混淆。 第三，回扣主线：以国家网络安全宣传周这条主线回看全课——从身边的网络风险看到国家安全就在身边，从网络安全这一新领域看到国家安全涵盖面之广，从“网络安全为人民”的主题看到国家安全以人民安全为宗旨，从每个人保护个人信息、不传播涉密信息看到人人都是维护国家安全的主角。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【认识国家安全】 一、含义：一种状态 + 一种能力；涵盖诸多领域 二、重要性：①国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基；②人民幸福安康的前提 三、总体国家安全观：以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托，统筹发展和安全 结合自身经历谈收获：以前觉得国家安全离自己很远，现在明白上网时保护个人信息、不随意传播敏感信息，就是在维护国家安全。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“国家安全”从抽象概念转化为“与我有关、我能作为”的具体认识，为下一框“维护国家安全”作铺垫。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 4 题关于总体国家安全观内涵的搭配和第 5 题的情境判断。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对国家安全含义、重要性及总体国家安全观的掌握情况，特别是易错点“以政治安全为根本”的判断、易混点“人民幸福安康的前提”与“民族复兴的根基”的区分，为下节课作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.《中华人民共和国国家安全法》规定，国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。这表明国家安全（　　） A. 只包括政治安全和军事安全 B. 既是一种安全状态，也是保障这种状态的能力 C. 与国家经济社会发展没有关系 D. 仅仅是国家安全机关的职责 2.国家政权和主权受到威胁，国家统一和领土完整遭到破坏，国家的生存就会受到挑战；国家安全有保障，经济社会才能不断发展，祖国才能更加繁荣富强。这主要说明国家安全（　　） ①是国家生存与发展的重要保障　②是民族复兴的根基　③是人民幸福安康的前提　④是实现国家利益的唯一保障 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 3.习近平总书记指出，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。下列做法中，最能体现维护国家安全是全国各族人民根本利益所在的是（　　） A. 小李认为国家安全与自己无关，只顾个人享乐 B. 小王主动学习国家安全知识，发现危害国家安全的线索及时报告 C. 小张为获得报酬，帮陌生人到军事管理区附近拍照 D. 小赵在网上随意转发未经证实的军事装备照片 4.总体国家安全观突出“大安全”理念，其内涵包括以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托。下列理解正确的是（　　） A. 人民安全是根本 B. 政治安全是根本 C. 经济安全是宗旨 D. 国家安全只涉及政治、军事、国土等领域 5.（2025·改编）某校八年级学生小美在浏览社交平台时，发现有人发布我国某新型舰艇停泊位置的照片，并附有详细文字说明。她立即报告老师，并拨打 12339 国家安全机关举报受理电话反映线索。小美的做法（　　） ①体现了较强的国家安全意识　②是自觉履行维护国家安全义务的表现　③说明维护国家安全只是举报线索　④有利于筑牢国家安全的人民防线 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 课堂检测参考答案与解析 1.B 教材明确，国家安全既指国家重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，又指保障持续安全状态的能力，B 正确；国家安全还涵盖文化、社会、科技、网络、生态等众多领域，A 缩小了范围，错误；国家安全与经济社会发展密切相关，C 错误；维护国家安全是每个公民的法定义务，D 错误。 2.A 材料从“国家生存受到挑战”和“经济社会才能不断发展”两个方面，说明国家安全是国家生存与发展的重要保障、是民族复兴的根基，①②符合题意；③说的是国家安全与人民生活的关系，材料未体现；④中“唯一”表述绝对，错误。故选 A。 3.B 维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在，主动学习国家安全知识、及时报告危害国家安全的线索，正是把国家利益与人民利益统一起来的表现，B 正确；A 割裂了国家安全与个人利益的关系；C、D 是危害国家安全或可能危害国家安全的行为，错误。 4.B 总体国家安全观要求以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础，B 正确，A、C 把“宗旨”与“根本”“基础”相混淆，错误；总体国家安全观突出“大安全”理念，涵盖政治、军事、国土、经济、科技、网络、生态等众多领域，D 缩小了范围，错误。 5.B 小美发现可疑信息后及时报告，体现了较强的国家安全意识，是自觉履行维护国家安全义务的表现，有利于筑牢国家安全的人民防线，①②④正确；维护国家安全的方式多种多样，举报线索只是其中之一，“只是”表述绝对，③错误。故选 B。 六、板书设计 第十二课 树立总体国家安全观 第一框 认识国家安全 一、国家安全的含义 1. 一种状态：国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会 可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险、不受内外威胁的状态 2. 一种能力：保障持续安全状态的能力 3. 领域之广：政治 · 军事 · 国土 · 经济 · 文化 · 社会 · 科技 · 网络 · 生态 · 资源 · 核 · 海外利益 · 太空 · 深海 · 极地 · 生物等（大安全理念） 二、国家安全的重要性 1. 国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基 { 政权和主权受威胁、统一和领土完整遭破坏 → 国家生存受到挑战 { 国家安全有保障 → 经济社会不断发展、祖国更加繁荣富强 2. 人民幸福安康的前提 { 国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望 { 维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在 三、总体国家安全观 以人民安全为宗旨 · 以政治安全为根本 · 以经济安全为基础 以军事科技文化社会安全为保障 · 以促进国际安全为依托 统筹发展和安全 四、增强国家安全意识 → 人人都是维护国家安全的主角 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，将教材中“国家安全的含义”“国家安全的重要性”“总体国家安全观的内涵”三个要点整理到知识卡片上，每个要点配一个自己了解到的实例。 2.实践作业（必做）：以小组为单位收集 2026 年 4 月 15 日第十一个全民国家安全教育日的宣传资料，围绕“我身边的国家安全”，制作一张手抄报或一份 60 秒短视频脚本，下节课交流展示。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解我国在网络安全、数据安全、粮食安全等方面的新举措，在时政笔记本上摘录 1 条消息，并写出 50 字左右的感受。 4.拓展提升（选做）：以“国家安全与我”为题，写一段 150 字左右的短文，说明国家安全为什么是人民幸福安康的前提，并谈谈自己准备怎样增强国家安全意识。 八、教学后记 学生对“国家安全”一词并不陌生，但多停留在“军事安全”“抓间谍”等感性认识上。以国家网络安全宣传周一条主线贯穿四个环节，学生参与积极，主要问题之间“含义—重要性—总体国家安全观”的逻辑链条清晰，教学目标达成度较高。 “总体国家安全观”是本框难点。从课堂反应看，学生容易把“以人民安全为宗旨”和“以政治安全为根本”混为一谈。辨析环节中“上网时哪些行为可能危害国家安全”的追问引发了热烈讨论，说明通过情境辨析突破难点的路径是有效的，今后可再补充一组涉数据安全的真实素材。 不足与改进：一是学生展示环节个别小组照着任务单念答案，缺少自己的语言和例子，今后需提前指导“先结论、后印证、再举例”的展示方法；二是课堂检测时间偏紧，可将第 5 题改为课后延伸思考，保证课堂生成的充分展开。 学法指导方面，本节课继续引导学生用“是什么—为什么—怎么办”的框架梳理教材，从作业反馈看，多数学生已能自主勾画关键句并列出要点，后续要坚持并强化这一方法，为下一框的学习做好知识准备。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $