12.1 认识国家安全 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

12.1 认识国家安全 教学设计 统编版《道德与法治》八年级上册（2024年修订）·2026—2027学年 第四单元“维护国家利益”·第十二课“树立总体国家安全观”第一框 课题 12.1 认识国家安全 教材 统编版《道德与法治》八年级上册（2024年修订） 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 单元位置 第四单元“维护国家利益”第十二课第一框 一、教材分析 分析项目 具体内容 教材地位与作用 本框是第十二课“树立总体国家安全观”第一框，位于第四单元“维护国家利益”。学生在第十课认识国家利益、第十一课理解“军强才能国安”的基础上，进一步回答“什么是国家安全、为什么重要、怎样从总体上认识国家安全”，为下一框“维护国家安全”（公民怎样做）奠定认知基础，在单元中起承上启下作用。 内容结构 本框设两目。第一目“国家安全与我们息息相关”：阐明国家安全的科学内涵（P102）与重要性（P103），即国家安全是国家生存与发展的重要保障、是民族复兴的根基，是人民幸福安康的前提。第二目“坚持总体国家安全观”（P104）：结合新时代安全形势，阐明总体国家安全观关键在“总体”、突出“大安全”理念，涵盖20个重点领域，核心要义是以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托。 课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》把国家安全教育作为重大主题教育有机融入课程；课程总目标要求学生“能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全”；第四学段“责任意识”素养目标要求学生“具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权”。本框是落实上述要求的直接载体，与“政治认同”素养中“有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”高度契合。 二、学情分析 分析维度 具体分析 已有基础 八年级学生通过前期学习，对国家、主权、领土等概念有初步感知；第十课、第十一课的学习使其对国家利益、强军与国家安全的关系有了基本认识；对“4·15全民国家安全教育日”等时事有模糊印象。 认知障碍 ①部分学生认为“国家安全是军队、警察等专门机关的事，离中学生很远”，把国家安全窄化为军事、国土等传统领域；②对“总体”“大安全”缺乏整体认识，不了解网络安全、数据安全、人工智能安全、生物安全等非传统安全领域；③难以把“国家安全”与自己的日常学习生活建立具体联系。 教学对策 用历史对比与生活化案例拉近距离；用“领域连连看”等活动把抽象概念转化为可感知的具体情境；设置辨析问题澄清误区；用调查类作业延伸认知。 三、教学目标（核心素养导向） 素养维度 教学目标 评价证据 政治认同 通过近代屈辱史与新时代发展成就的对比，认同中国共产党领导和社会主义制度是维护国家安全的根本保证，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。 能说出“为什么国家安全有保障，国家才能繁荣发展”。 道德修养 结合“国泰民安”生活情境，理解国家安全与个人幸福生活的内在联系，懂得维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在，形成维护国家安全的道德自觉。 能举例说明国家安全与个人幸福生活的关系。 健全人格 通过辨析“国家安全与中学生无关”等错误观点，正确处理个人利益与国家安全的关系，培养顾全大局的全局观念。 能对“与己无关”观点作出有理有据的辨析。 责任意识 通过“领域连连看”等活动，了解总体国家安全观涵盖的20个重点领域，树立“国家安全利益高于一切”的观念，明确每个公民都是国家安全的受益者和维护者。 能正确将案例归入相应安全领域，说出总体国家安全观的核心要义。 四、教学重难点 项目 内容 教学重点 ①国家安全的含义与重要性；②总体国家安全观的核心要义。 教学难点 理解总体国家安全观关键在“总体”、突出“大安全”理念，认识各领域安全的相互关联，切实感受国家安全与每个人息息相关。 突破策略 用教材五幅图开展“领域连连看”分组探究；用“芯片—科技安全—经济安全”“网络谣言—社会安全”等关联案例说明领域联动；用生活情境（陌生链接、随手拍摄军事设施等）让学生感受国家安全近在身边。 五、教法学法与教学准备 项目 内容 教学方法 议题式教学、情境教学、案例教学、小组合作探究。 学法指导 自主阅读圈画、合作探究归类、情境体验续写、辨析反思。 教学准备 多媒体课件；教材四幅“国泰民安”图片与五幅安全领域图片素材；2分钟国家安全教育宣传片片段；学案（含领域卡片与评价量表）。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一　导入新课：历史对照，初识“安全之重”（约5分钟） 对照导入 （1）课件出示两组对照材料：1840—1949年近代中国被迫签订不平等条约、主权和领土完整遭受严重破坏的历史画面；今日中国高铁飞驰、粮食丰收、载人航天、校园安定的现实场景。补充时事：2026年4月15日是第十一个全民国家安全教育日，主题为“统筹发展和安全　护航‘十五五’新征程”。 （2）提出三个问题：①近代中国为什么屡遭列强侵略？②新中国成立后，国家为什么能实现翻天覆地的发展？③国家安全与我们每个人有关系吗？ （3）组织学生自由发言，相机归纳，引出课题。 观察材料，联系历史知识思考；自由发言，表达对“国家安全”的初步理解。 用历史与现实对照制造认知冲突，把“国家安全”从抽象概念拉近到国家命运与个人生活，为全课定调。 环节二　第一目：国家安全与我们息息相关（约15分钟） （一）读懂“国家安全的含义”（约5分钟） （1）布置任务：自主阅读教材P102正文，圈画“国家安全”定义中的关键词。 （2）追问：定义中“国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展”分别指向什么？“相对”“没有危险和不受内外威胁”说明安全处于什么状态？“保障持续安全状态的能力”又强调什么？ （3）归纳：国家安全内涵丰富，涵盖国家、人民、发展三个层面；安全是动态的，需要持续维护。 自主阅读、圈画关键词；用自己的话复述国家安全的含义。 走通“自主阅读—提取信息—语言转化”路径，避免对概念死记硬背。 （二）感悟“国家安全的重要性”（约10分钟） （1）出示教材P102四幅图片（有趣的科技体验、幸福的晚年生活、火热的乡村篮球赛、和谐的人居环境），设问：这四幅画面共同说明了什么？如果国家安全得不到保障，这些画面会发生什么变化？ （2）呈现对照案例：某地区战乱背景下儿童失学、民众流离的图文报道，与四幅图形成对比。 （3）组织小组讨论：为什么“国泰”才能“民安”？国家安全对国家和对人民各意味着什么？ （4）归纳板书：国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基；国家安全是人民幸福安康的前提，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。 观察图片、对比案例；小组讨论并交流，用“没有国家安全，就没有……”句式续写。 借助正反对比与续写活动，从“国家”和“人民”两个维度理解国家安全的重要性，突破“与己无关”的误区。 环节三　第二目：坚持总体国家安全观（约18分钟） （一）认识新时代安全形势（约5分钟） （1）出示教材表述：进入新时代，国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。 （2）结合“卡脖子”技术、极端天气灾害、网络电信诈骗、境外势力渗透策反等新闻案例，说明传统安全与非传统安全交织叠加。 （3）设问：面对这样的形势，只维护某一个领域的安全行不行？为什么？引出“总体国家安全观”。 阅读材料，结合身边见闻举例；思考并回答问题。 用“三个更”和现实案例说明形势之复杂，为理解“总体”的必要性作铺垫。 （二）活动探究“国家安全领域连连看”（约8分钟） （1）出示教材P104五幅图片：宣传《反分裂国家法》、解决缺“芯”之痛、成立三沙市、保护文化遗产、防治土地荒漠化。 （2）将学生分成五组，每组认领一幅图，讨论：这幅图体现了哪个领域的国家安全？为什么？ （3）组织小组汇报，逐一确认归类（政治安全、科技安全与经济安全、国土安全、文化安全、生态安全）。 （4）补充归纳：总体国家安全观涵盖政治、军事、国土、经济、金融、文化、社会、科技、网络、粮食、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物、人工智能、数据等20个重点领域，并随社会发展动态调整。 分组讨论、代表汇报；其他组质疑补充；对照清单识记20个重点领域。 以活动化方式把“大安全”理念转化为可感知的具体情境，突破教学难点。 （三）归纳“总体国家安全观”内涵（约5分钟） （1）追问：20个领域之间有没有联系？举例说明（如芯片被“卡脖子”→科技安全受威胁→影响经济安全与发展全局；网络谣言→影响社会安全）。 （2）归纳板书：总体国家安全观关键在“总体”，突出的是“大安全”理念；核心要义是以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托；坚持统筹发展和安全。 （3）简要呈现“十个坚持”要点（如坚持党对国家安全工作的绝对领导、坚持以人民安全为宗旨、坚持统筹发展和安全等），说明这是新时代维护国家安全的根本遵循。 举例说明领域间关联；朗读或复述总体国家安全观核心要义。 通过“领域关联”追问深化对“总体”的理解，实现从记忆到运用的提升。 环节四　课堂小结：结构化梳理与价值升华（约5分钟） 知识树小结 （1）引导学生用“知识树”梳理本框：一个含义、两个“重要性”、一个“观”（总体国家安全观：关键在“总体”、突出“大安全”、涵盖20个领域、核心要义）。 （2）情感升华：国家安全是民族复兴的根基，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。国家安全，人人有责、人人可为。 独立或同桌合作绘制知识树；齐读结语。 结构化梳理知识，即时检测掌握情况；升华价值认同。 环节五　检测反馈与作业布置（约2分钟） 当堂检测 （1）课堂检测：①填空：国家安全是____的重要保障，是____的根基；总体国家安全观关键在“____”，突出的是“____”理念。②辨析：“国家安全是军人和警察的事，与我们中学生无关”，请谈谈你的看法。 （2）布置分层作业（见“九、作业设计”）。 当堂作答、同桌互评；记录作业要求。 即时检测目标达成情况，暴露问题当堂纠正。 七、板书设计 一、国家安全与我们息息相关 二、坚持总体国家安全观 含义：国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展……相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力 形势：内涵和外延更丰富、时空领域更宽广、内外因素更复杂 重要性：①国家生存与发展的重要保障，民族复兴的根基；②人民幸福安康的前提，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望 总体国家安全观：关键在“总体”，突出“大安全”理念；涵盖政治、军事、国土、经济、金融、文化、社会、科技、网络、粮食、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物、人工智能、数据等20个重点领域 核心要义：以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托；坚持统筹发展和安全 八、学习评价（嵌入式） 评价维度 评价任务 达标表现 未达标调整 知识理解 说出国家安全的含义与重要性。 能准确说出含义要点与两个“重要性”。 再读教材，用“图画＋关键词”复述。 价值认同 辨析“国家安全与中学生无关”的观点。 能多角度反驳，表达对国家安全的认同。 用身边案例一对一引导后再谈。 行为倾向 将案例归入相应安全领域并说明理由。 归类正确，能说出领域间的关联。 补充生活化案例反复演练。 九、作业设计（分层） 层次 作业内容 完成要求与提示 基础作业（全体） 制作“国家安全知识卡”：列出国家安全的含义、重要性（两个层面）、总体国家安全观的核心要义，用自己的话解释。 要求准确、简洁，用自己的话解释，不照抄教材。 提高作业（任选其一） ①“国家安全小调查”：收集3条近期与国家安全相关的新闻，注明所属领域，形成简短调查报告；②设计“我心中的国家安全”手抄报（小组合作）。 资料来源须权威（央视新闻、人民日报、新华社、国家安全部网站等）；调查报告须含新闻标题、内容摘要、所属领域分析三部分。 拓展作业 查找身边危害国家安全的隐患（如随意拍摄军事设施、传播不明信息等），写一条提醒标语或短信。 下一节课交流分享，教师点评。 十、教学反思（预设问题与应对） 预设问题 应对策略 学生把国家安全窄化为军事、国土领域。 用“领域连连看”和20个领域清单扩展认知；收集学生对非传统安全的疑问，下节课答疑。 学生对人工智能安全、数据安全等新领域陌生。 补充身边案例（账号安全、人脸识别数据、网络诈骗），把“远”概念讲“近”。 小组讨论时间不可控。 每个活动设明确时间上限（连连看8分钟、小组讨论3分钟），用计时器提示；超时压缩汇报组数，改为组间互评。 价值引导易流于说教。 以事实和案例为支撑，多让学生表达，教师只做点拨归纳。 1 学科网（北京）股份有限公司 $