4.2 遵守规则 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第四课 遵守社会规则 第二框 遵守规则 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过了解新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》自 2026 年 1 月 1 日起施行及其立法精神，认识我国坚持依法治国、以法治保障人民安宁有序的生活，体会社会主义法治对公民自由和公共秩序的守护，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养 在公共场所规则的观察与辨析中，认识遵守规则是现代社会公民应有的品格，自觉做到不喧哗、不插队、不扰人，把对规则的敬畏落实为日常的文明举止，做举止得体、尊重他人的社会成员。 法治观念 理解自由与规则不可分，懂得社会规则既划定自由的边界又保障自由的实现，认识到违反规则要承担相应后果，增强规则意识和依法规范自身行为的观念。 健全人格 在“自由与规则”的情境辨析中，学会理性看待个人意愿与规则要求的冲突，培养自律意识和自我约束能力，做到人在与不在、有人监督与无人监督一个样。 责任意识 明确遵守规则是每个公民应尽的责任，懂得维护规则不仅要独善其身，还要在保证自身安全的前提下提醒、帮助他人，愿意积极参与规则的改进和完善，为新规则的形成建言献策。 二、教学重点与难点 【教学重点】自由与规则不可分，社会规则划定自由的边界、是人们享有自由的保障；自觉遵守规则需要增强规则意识、敬畏规则，需要他律和自律；要维护规则、积极改进规则。 【教学难点】理解自由与规则的辩证关系，即规则既是对自由的约束，又是对自由的保障；并能在“高铁外放音乐”“霸座”等具体情境中，辨析“自由就是想做什么就做什么”的错误观点，自觉做到自律慎独。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、辨析讨论法、合作探究法、启发式讲授法 【教学手段】多媒体课件、《治安管理处罚法》修订施行新闻微视频、公共场所情境照片组图、学习任务单、观点辨析卡 四、使用教材的构想 1.以“生活观察”栏目为切入口，从车站候车、公交车乘车、图书馆阅读等学生熟悉的公共场景出发，帮助学生发现“人人都要遵守规则”这一常识背后的道理，避免从概念到概念的空洞讲授，做到用教材教而不是教教材。 2.紧扣教材“探究与分享”栏目，把“公共场所中的自由”“改进规则之我见”等探究活动改造为课堂辨析任务，让学生在观点交锋中自主厘清自由与规则的边界，落实活动育人、以理服人。 3.教材正文中“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”“维护与改进规则”三目层层递进，教学中以《治安管理处罚法》修订施行这一条时政主线串联三目，形成“规则约束—规则保障—自觉维护—主动改进”的完整认知链条。 4.教材“相关链接”中关于他律与自律、敬畏规则的论述，学生容易停留在口号层面，教学中借助“无人监督时你会怎么做”的具体情境加以剖析，引导学生把规则内化于心、外化于行，不额外拔高，不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放《治安管理处罚法》修订施行新闻剪辑（40 秒）：新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》于 2025 年 6 月 27 日经十四届全国人大常委会第十六次会议修订通过，自 2026 年 1 月 1 日起施行；新法明确了对扰乱公共交通工具秩序、扰乱车站商场公园等公共场所秩序等行为的处罚，并坚持教育与处罚相结合。 出示三组画面：①高铁车厢里，有人戴上耳机安静听歌，有人把手机音量开到最大外放音乐；②车站候车厅里，旅客按线排队、依次上车；③图书馆里，读者把手机调成静音，安静阅读。 设问：同样是在公共场所，为什么有的行为让人舒适，有的行为招人反感？有人说“我想怎么用手机是我的自由”，这种“自由”能成立吗？法律为什么又要为这些行为“立规矩”？ 引出本课主题：自由与规则究竟是什么样的关系？我们又该怎样对待规则？今天我们就一起学习第四课第二框——遵守规则。 观看视频、观察图片，结合自身经历自由发言：在公交车上大声打电话、外放音乐很吵，让人很难受；排队上车大家才都能顺利出发；我坐地铁也会戴耳机，不影响别人…… 初步感受：在公共场所，个人的行为会影响他人，自由并不是想怎样就怎样，规则让大家的自由都能得到保障。 学生能否从“看热闹”转向“看门道”，把《治安管理处罚法》的修订与自己的日常乘车、阅读经历联系起来；教师顺势追问“如果人人都只顾自己方便会怎样”，为下一环节“自由与规则不可分”埋下伏笔。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第二单元第四课第二框“遵守规则”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①自由与规则是什么关系？为什么说自由与规则不可分？ ②为什么说社会规则是人们享有自由的保障？ ③怎样自觉遵守规则？为什么要敬畏规则、做到自律？ ④怎样维护规则、积极改进规则？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①自由与规则不可分；社会规则划定了自由的边界； ②社会规则是人们享有自由的保障； ③需要增强规则意识，对规则心怀敬畏；遵守规则需要他律和自律； ④从自身做起自觉遵守规则，还要提醒、监督、帮助他人遵守规则；规则不是一成不变的，要积极参与规则的改进和完善。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“他律”与“自律”、“划边界”与“作保障”等关键表述要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个生活中的例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“自由”说成“想做什么就做什么”，把“他律”与“自律”混为一谈）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：自由与规则的关系）： 自由与规则不可分，主要表现在：①社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束；人们行使自由和权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。②社会规则是人们享有自由的保障。 以高铁为例：在车厢里外放音乐、大声喧哗，看似是自己的“自由”，却侵犯了其他乘客安静休息的权利，越过了自由的边界；车厢里“保持安静”的规则，恰恰保障了每一位乘客享有安宁的乘车自由。 第二组（问题②：为什么社会规则是享有自由的保障）： 社会规则是人们享有自由的保障。因为没有规则，自由就会变成“谁声音大、谁力气大谁就说了算”，弱者的自由反而得不到保障。社会规则通过明确可以做什么、不应当做什么，为每个人行使自由划定范围，从而使大家能够在各自的范围内享有自由，在发生矛盾时也有解决的办法。 新修订的《治安管理处罚法》正是如此：它约束的是扰乱公共秩序的行为，保障的却是绝大多数人安宁出行、放心消费的自由。约束少数人的任性，就是为了守护多数人的自由。 第三组（问题③：自觉遵守规则）： 自觉遵守规则要做到：①遵守规则，需要增强规则意识。只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展；要对规则心怀敬畏，知方圆、守规矩。②遵守社会规则需要他律和自律。既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，又需要自我约束。 “心有所畏，方能言有所戒、行有所止。”在没有人监督的时候也能自觉遵守规则，才是真正具有自律品格的人。比如图书馆里没有管理员盯着，我们仍然把手机调成静音、不大声讲话。 第四组（问题④：维护规则与改进规则）： 维护规则：①要从自身做起，自觉遵守规则；②要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则，不能对不文明行为视而不见。 改进规则：规则不是一成不变的。随着社会的发展，一些原来没有的规则需要制定，一些原有的规则需要废除，一些原有的规则需要调整和完善。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策。 新修订的《治安管理处罚法》就是规则与时俱进、不断完善的结果；我们身边的小区公约、班级公约，同样可以通过讨论协商加以改进。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把《治安管理处罚法》这条主线贯穿四个问题，说明“约束—保障—维护—改进”的思维链条是否建立；对“自由就是想做什么就做什么”这一错误观点是否真正厘清，需要教师重点剖析。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：边界意识讲得清楚，补充一个真实案例——2018 年以来，多起“高铁霸座”“飞机上吸烟”“车厢内大声外放”等行为被依法处理，引发全社会对“自由边界”的讨论；这说明自由从来不是“想怎样就怎样”，越过边界就会受到规则约束。 点评第二组：对“保障”理解到位，补充辨析——规则约束少数人的任性，保护的是多数人的自由；如果没有规则，人人都去抢占公共资源，最终谁的自由都得不到保障，可以请学生想一想“十字路口没有红绿灯”的后果。 点评第三组：自律讲得好，但要防止“说得好听、做得另一套”。补充真实情境：无人值守的图书馆、自助收银台、无人监考的考场，最能检验一个人的自律；指出“别人不遵守，我也可以不遵守”的想法是错误的，规则意识不能“看别人下菜碟”。 点评第四组：维护与改进都讲到了。补充说明：提醒他人也要讲究方式，既要勇敢，又要在保证自身安全的前提下进行；并指出积极参与规则改进不等于可以随意更改规则，改进规则同样要遵循法定程序、凝聚社会共识。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“高铁霸座被依法处理”“无人监考考场”等案例； ②在教材“自由与规则不可分”旁批注：自由不是随心所欲，自由有边界；规则划定边界，也保障自由； ③参与辨析：“别人都不遵守规则，我凭什么遵守”这一观点为什么站不住脚？ 学生发言：规则是对所有人的要求，别人不遵守不能成为我不遵守的理由；如果人人都这样想，规则就会形同虚设，最终受损的还是大家。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“他律与自律的关系”“自由与规则的辩证关系”两个易混点，通过辨析活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“网络空间要不要守规则”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“遵守规则”，思路是“明关系（自由与规则不可分）—守规则（自觉遵守）—护规则（维护与改进）”，三目由认识到行动、由个人到他人层层递进。 第二，突破难点：自由与规则是辩证统一的。一方面，规则划定了自由的边界，越界就要承担后果；另一方面，规则又是自由的保障，正因为有了规则，每个人的自由才能得到真正的实现。关键要分清“约束”与“保障”不是对立的，而是同一枚硬币的两面。 第三，回扣主线：以《治安管理处罚法》这条主线回看全课——从法律为公共场所行为立规矩，理解规则划定自由的边界；从法律守护安宁出行、放心消费，理解规则保障自由的实现；从新法修订看到规则与时俱进，理解要积极参与规则的改进；从无人监督时的自觉，理解自律的可贵。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【遵守规则】 一、自由与规则不可分 ①社会规则划定了自由的边界 ②社会规则是人们享有自由的保障 二、自觉遵守规则 ①增强规则意识，敬畏规则，知方圆、守规矩 ②需要他律和自律（内化于心、外化于行） 三、维护规则与改进规则 维护：从自身做起；提醒、监督、帮助他人 改进：规则不是一成不变的，积极参与改进和完善 结合自身经历谈收获：以后在公共场所要约束自己、尊重他人，做一个自觉自律的人。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“遵守规则”从口号转化为具体行动打算（如公共场所保持安静、无人监督时仍守规则、善意提醒不文明行为）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 5 题的辨析类设问。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对本框“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”“维护与改进规则”的掌握情况，特别是易错点“自由与规则的关系”，为后续学习社会道德、法治素养作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.（2025·改编）在图书馆里，读者把手机调成静音，安静阅读；在公交车上，乘客主动为老人让座。相反，有人在车厢内大声外放音乐，影响他人休息。这告诉我们（　　） A. 自由就是想做什么就做什么 B. 自由与规则不可分，行使自由不得损害他人的合法权利 C. 生活中处处充满限制，人没有自由 D. 规则与自由是对立的，有规则就没有自由 2.“自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。”这句话表明（　　） ①社会规则划定了自由的边界　②人们行使自由不得损害国家的、社会的、集体的利益　③遵守规则意味着放弃自由　④社会规则是人们享有自由的保障 A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 3.某考场实行无人监考，考生们自觉遵守考试纪律，没有人交头接耳、抄袭作弊。同学们的自觉行为体现出（　　） A. 只有在有人监督时人们才会遵守规则 B. 遵守规则需要自律，无人监督时也能自觉守规 C. 考试纪律可有可无 D. 自律比他律更加重要，他律没有必要 4.（2025·中考导向）新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》自 2026 年 1 月 1 日起施行，对扰乱公共交通工具秩序、扰乱公共场所秩序等行为作出处罚规定。据此，下列认识正确的是（　　） ①对少数人任性的约束，守护的是多数人的自由　②社会规则是人们享有自由的保障　③只要制定了法律，社会秩序就不会出问题　④我们要自觉遵守规则，学会敬畏规则 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 5.（2025·改编）面对身边的不文明行为，如有人在图书馆大声喧哗、在公交车上抢占座位，下列做法中最恰当的是（　　） A. 事不关己，装作没看见 B. 在保证自身安全的前提下，善意提醒、帮助对方遵守规则 C. 以同样的不文明行为回敬对方 D. 大声斥责、与对方争吵，让对方“丢面子” 课堂检测参考答案与解析 1.B 公共场所保持安静、礼让他人是在规则范围内行使自由，而大声外放音乐侵犯了他人安静休息的权利，说明自由与规则不可分，行使自由不得损害他人的合法权利，B 正确；自由不是随心所欲，A 错误；规则不是取消自由，而是保障自由，C、D 把规则与自由对立起来，错误。 2.A 社会规则划定了自由的边界，人们行使自由和权利不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，①②正确；社会规则是人们享有自由的保障，④正确；遵守规则是为了更好地享有自由，不是放弃自由，③错误。故选 A。 3.B 在无人监督的情况下自觉遵守考试纪律，体现的是自律，说明遵守规则需要自我约束，B 正确；A 说法与材料相悖；考试纪律是维护考试公平的规则，C 错误；遵守规则既需要自律也需要他律，不能说“他律没有必要”，D 错误。 4.B 法律约束扰乱公共秩序的行为，保护的正是多数人安宁有序的生活，说明社会规则是人们享有自由的保障，①②正确；良好的社会秩序既需要完善的法律，也需要每个人自觉遵守，③“只要……就”表述绝对；敬畏规则、自觉守法是每个公民应有的品格，④正确。故选 B。 5.B 维护规则既要从自身做起，也要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则，B 做法恰当；A 是缺乏责任感的表现；C 是以错对错，会破坏秩序；D 方式不当，容易激化矛盾，也是不文明的表现。 六、板书设计 第四课 遵守社会规则 第二框 遵守规则 一、自由与规则不可分 1. 社会规则划定了自由的边界 { 自由不是随心所欲，受道德、纪律、法律等约束 { 行使自由不得损害国家、社会、集体的利益和他人合法的自由和权利 2. 社会规则是人们享有自由的保障 二、自觉遵守规则 1. 增强规则意识：敬畏规则，知方圆、守规矩 2. 需要他律和自律 → 内化于心、外化于行 三、维护规则与改进规则 维护：①从自身做起，自觉遵守 ②提醒、监督、帮助他人遵守 改进：规则不是一成不变的 → 积极参与改进和完善，为新规则建言献策 小结：明关系 → 守规则 → 护规则（大家遵守、大家维护、共同改进） 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，将教材中“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”“维护与改进规则”三目的核心知识整理到知识卡片上，每条知识配一个自己观察到的生活实例。 2.实践作业（必做）：以小组为单位，选取校园或社区中一条“大家觉得有需要改进的规则”（如课间活动、垃圾分类、非机动车停放等），访谈 3—5 位同学或居民，收集改进建议，形成一份 200 字左右的“规则改进小建议”，下节课交流。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解 2026 年 1 月 1 日起施行的新修订《治安管理处罚法》的相关报道，在时政笔记本上摘录 1 条消息并写出 50 字左右的感受。 4.拓展提升（选做）：以“自由与规则”为话题，结合高铁外放音乐、高铁霸座等现象，写一段 150 字左右的短文，谈谈自己对“规则是自由的保障”的理解。 八、教学后记 本框承接“维护秩序靠规则”，重在引导学生从“知道要守规则”走向“愿意守规则、主动护规则”。以新修订《治安管理处罚法》一条主线贯穿导入、展示、点评、小结四个环节，贴近学生乘车、阅读等日常体验，学生参与度高，四个主要问题之间的逻辑链条清晰，教学目标达成度较高。 “自由与规则不可分”是本框难点。从课堂反应看，部分学生仍隐含着“规则是对我的限制”的朴素想法。安排“外放音乐是不是自由”的辨析，并在追问中让学生体会“约束少数人的任性，守护多数人的自由”，说明通过情境辨析突破难点的路径是有效的，今后可再补充一组关于网络空间守规则的素材。 不足与改进：一是学生展示环节个别小组的回答仍偏“口号化”，缺少对教材原句的精准引用和自己的生活例子，今后需提前指导“先结论、后印证、再举例”的展示方法；二是课堂检测时间偏紧，第 5 题“如何维护规则”的做法选择讲评不够充分，可将该题改为课后延伸思考，保证课堂生成的充分展开。 学法指导方面，本节课继续强化“先结论、后印证、再举例”的答题方法与“明关系—守规则—护规则”的阅读框架。从作业反馈看，多数学生已能自觉勾画关键句并联系生活举例，后续教学中要坚持并强化这一方法，逐步提升学生的规则意识与迁移应用能力。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $