第20课《狼》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第20课 狼 教学设计 ◇教材分析◇ 《狼》是清代文学家蒲松龄写的一篇文言短篇小说，选自《聊斋志异》卷六，编在七年级上册第五单元第20课。第五单元是活动探究单元，主题是人与动物。课文仅二百余字，情节曲折，写了屠户晚归途中与两狼斗智斗勇的故事，按情节分为遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼五个阶段。狼的形象贪婪、凶狠、狡诈，屠户从怯懦到勇敢机智。结尾议论点明主旨：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败。 ◇学情分析◇ 学生在前面的课文中已经学习了文言文，对朗读、翻译、词语积累有一定基础。这篇课文短小精悍，故事性强，学生容易理解故事情节，也容易产生兴趣。但逐句翻译时可能遇到困难，特别是词类活用（犬、洞、隧），需要重点讲解。学生容易只关注故事情节，忽略形象分析和结尾议论的深层含义，需要引导。 ◇教学目标◇ 1.朗读课文，读准字音，读出节奏和语气，培养文言语感，能背诵课文。 2.借助注释和工具书理解课文内容，能逐句翻译课文，梳理故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼）。 3.积累文言词语，掌握通假字、古今异义、词类活用、一词多义等文言现象。 4.分析狼和屠户的形象，理解文章的主旨——讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 朗读课文，读出节奏和语气；借助注释理解课文内容，梳理故事情节；积累文言词语；分析狼和屠户的形象。 【教学难点】 理解词类活用（犬、洞、隧）；理解文章的主旨；体会屠户从怯懦到勇敢机智的变化过程。 ◇教学过程◇ 课时安排：2课时 【第一课时 屠户遇狼——朗读疏通，梳理情节】 【导入新课】 创设情境：教师提问：同学们，你们知道哪些和狼有关的成语？学生自由说，教师板书：狼狈为奸、狼奔豕突、如狼似虎、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、引狼入室。提问：从这些成语来看，狼在传统文化中是什么形象？ 学生活动：学生自由发言，可能说狼是凶狠的、贪婪的、狡诈的、残忍的。教师注意倾听，选取学生的回答顺势引导。 教师点拨：在传统文化中，狼的形象大多是负面的。今天我们来读清代文学家蒲松龄写的《狼》，看看这篇课文中的狼是什么样子的，屠户又是怎样对付狼的。板书课题，简介作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房名，“志”是记述的意思，“异”是奇异的故事。本文是《聊斋志异》中《狼》三则故事的第二则。 【讲授新课】 一、朗读课文——读准字音，读出节奏 创设情境：教师引导：文言文的朗读很重要，读准了字音、读出了节奏，才能更好地理解课文。我们先来听老师范读课文，注意字音和停顿。 提出要求：教师范读课文，学生边听边在书上标出生字的读音和停顿。然后学生自由朗读课文两遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读出节奏和语气。给学生5分钟时间。 学生活动：学生听教师范读，在书上标音和停顿。然后自由朗读，部分学生可能在“缀行甚远”“眈眈相向”“目似瞑”“意暇甚”“尻尾”“黠”等字词上读错，部分学生可能停顿不当。教师巡视，提醒学生注意停顿，如“一狼/洞其中”“其一/犬坐于前”“意将/隧入/以攻其后也”。 研讨交流：指名两位学生分别朗读课文，其他学生认真听，然后评价：字音读准了吗？节奏对吗？语气合适吗？重点讨论：①“缀行甚远”“眈眈相向”“目似瞑”“意暇甚”“尻尾”“黠”等字词的读音。②“其一犬坐于前”“一狼洞其中”“意将隧入以攻其后也”等句子的停顿。 教师点拨：重点字音：缀（zhuì）、窘（jiǒng）、苫（shàn）、弛（chí）、眈（dān）、瞑（míng）、暇（xiá）、暴（bào）、毙（bì）、隧（suì）、尻（kāo）、股（gǔ）、寐（mèi）、黠（xiá）、顷刻（qǐng kè）。重点停顿：“途中/两狼，缀行/甚远”“屠/大窘，恐/前后受其敌”“顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘”“屠/乃奔倚其下，弛担/持刀”“少时，一狼/径去，其一/犬坐于前”“久之，目/似瞑，意/暇甚”“屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之”“一狼/洞其中，意将/隧入/以攻其后也”“身/已半入，止露/尻尾”“屠/自后断其股，亦毙之”“乃悟/前狼假寐，盖/以诱敌”。朗读时要注意语气：遇狼时紧张，惧狼时恐惧，御狼时紧张，杀狼时果断，议狼时嘲讽。 【教师小结】文言文的朗读要注意读准字音、读出节奏、读出语气。这篇课文短小精悍，情节紧张，朗读时要注意节奏的变化。接下来我们借助注释，逐句理解课文的意思。 二、疏通文意——借助注释，逐句翻译 创设情境：教师引导：文言文和现代汉语不同，有些词的意思和现在不一样。我们借助课文下面的注释，一句一句来理解课文的意思。 提出要求：学生结合注释，逐句默读翻译课文，把不懂的字词或句子标出来。然后四人一组交流，互相解答疑问。给学生10分钟时间。 学生活动：学生结合注释逐句翻译，在书上标注不懂的地方。部分学生可能在“止有剩骨”“缀行甚远”“投以骨”“并驱如故”“大窘”“顾野有麦场”“苫蔽成丘”“弛担持刀”“眈眈相向”“径去”“犬坐于前”“久之”“目似瞑”“意暇甚”“暴起”“毙之”“洞其中”“隧入”“尻尾”“断其股”“假寐”“盖以诱敌”“黠”“顷刻”“变诈”“几何”“止增笑耳”等地方遇到困难。教师巡视，提醒学生先看注释，注释没有的再查工具书或问同学。 研讨交流：全班交流，教师指名学生逐段翻译，其他学生补充或纠正。重点讨论：①“止有剩骨”的“止”是什么意思？②“投以骨”的语序和现代汉语有什么不同？③“犬坐于前”的“犬”是什么意思？④“洞其中”的“洞”是什么意思？⑤“隧入”的“隧”是什么意思？⑥“盖以诱敌”的“盖”是什么意思？ 教师点拨：逐段翻译要点：第一段（遇狼）：一个屠户傍晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。重点：“止”通“只”，仅、只；“缀”，跟随；“甚远”，很远。第二段（惧狼）：屠户害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又扔骨头，后得到骨头的狼停下了，可是先得到骨头的狼又跟上来了。骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。重点：“投以骨”就是“以骨投之”，把骨头扔给狼；“从”，跟从；“并驱如故”，像原来一样一起追赶；“故”，原来。第三段（御狼）：屠户处境非常困迫，恐怕前后一起遭受狼的攻击。他看见田野里有一个麦场，麦场主人堆积柴草在麦场中间，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去靠在柴草堆下面，卸下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。重点：“窘”，处境困迫；“敌”，攻击；“顾”，看；“积薪”，堆积柴草；“苫蔽”，覆盖；“弛”，卸下；“眈眈”，凶狠注视的样子。第四段（杀狼）：一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死了。屠户正要走，转身看柴草堆后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从通道进入来攻击屠户的背后。狼的身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，也把狼杀死了。屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。重点：“少时”，一会儿；“径去”，径直离开；“犬坐于前”，像狗似的蹲坐在前面，“犬”是名词作状语，像狗一样；“久之”，时间长了；“瞑”，闭眼；“意暇甚”，神情很悠闲，“意”指神情、态度，“暇”指从容、悠闲；“暴”，突然；“毙”，杀死；“洞其中”，在柴草堆中打洞，“洞”是名词作动词，打洞；“隧入”，从通道进入，“隧”是名词作状语，从通道；“尻”，屁股；“股”，大腿（古今异义，今义指量词或事物的一部分）；“假寐”，假装睡觉；“盖”，表示推测，相当于“大概”，一说承接上文表示原因。第五段（议狼）：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。重点：“黠”，狡猾；“顷刻”，一会儿；“变诈”，巧变诡诈；“几何”，多少，意思是能有多少；“止增笑耳”，只是增加笑料罢了，“耳”，罢了。 【教师小结】我们借助注释，逐句理解了课文的意思。这篇课文写了屠户与两狼斗智斗勇的故事，情节曲折，紧张刺激。下节课我们来梳理故事情节，分析狼和屠户的形象，理解文章的主旨。 【第二课时 狼亦黠矣——品读形象，理解主旨】 【导入新课】 创设情境：教师提问：上节课我们疏通了《狼》的文意，谁能用自己的话简单讲讲这个故事？学生自由讲故事。教师顺势引入：这个故事虽然短，但情节一波三折，狼和屠户的形象都很鲜明。这节课我们来深入品读。 学生活动：学生用自己的话讲故事，可能讲得不够完整或顺序不对。教师注意倾听，适时补充。 教师点拨：这个故事按情节发展可以分成几个阶段，我们先来梳理一下。 【讲授新课】 一、梳理情节——屠户与狼的几次交锋 创设情境：教师引导：这篇课文写了屠户与狼斗智斗勇的经过，其间经历了几次交锋？我们来梳理一下。 提出要求：默读课文，用简洁的语言概括故事情节，看看可以分成几个阶段，每个阶段用两个字概括。然后在书上划出描写屠户心理变化和动作的词语。给学生5分钟时间。 学生活动：学生默读梳理，在书上划出相关词语。部分学生可能划分阶段不准确，把几个小阶段合成一个大阶段；部分学生可能只划故事情节，忽略屠户的心理变化。教师巡视，提醒学生注意屠户的心理和动作变化。 研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①故事情节可以分成几个阶段？用两个字概括每个阶段。②屠户的心理和动作发生了怎样的变化？从哪些词语看出来？ 教师点拨：①故事情节：遇狼（第一段：屠户晚归，两狼缀行甚远）→惧狼（第二段：屠户恐惧，投骨喂狼，骨尽而两狼并驱如故）→御狼（第三段：屠户大窘，奔倚积薪下，弛担持刀，狼不敢前）→杀狼（第四段：屠户暴起劈杀前狼，转视积薪后断股杀后狼）→议狼（第五段：结尾议论，点明主旨）。②屠户的心理和动作变化：遇狼时——“晚归”，平静；惧狼时——“惧”“投以骨”“复投之”，恐惧、妥协；御狼时——“大窘”“恐”“顾”“奔倚”“弛担持刀”，紧张、镇定；杀狼时——“暴起”“劈”“毙”“转视”“断其股”“毙之”，果断、勇敢；议狼时——“乃悟”，明白、醒悟。屠户从最初的恐惧妥协，到后来的镇定勇敢，这个变化过程很重要。 【教师小结】故事情节可以概括为：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼，五个阶段，一波三折。屠户从最初的恐惧妥协，到后来的镇定勇敢，这个变化过程是理解文章的关键。接下来我们分析狼和屠户的形象。 二、品读重点——狼和屠户的形象 创设情境：教师引导：这篇课文中的狼是什么样的？屠户又是什么样的？我们从课文中找出相关语句来分析。 提出要求：默读课文，划出描写狼的动作、神态的语句，以及描写屠户心理、动作的语句，在旁边写批注，说说你从中看出狼和屠户各有什么特点。给学生6分钟时间。 学生活动：学生默读勾画，在书上写批注。部分学生可能只找到狼的贪婪和凶狠，忽略狼的狡诈；部分学生可能只看到屠户的勇敢，忽略屠户最初的怯懦。教师巡视，提醒学生注意狼的狡诈和屠户的变化。 研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①狼有什么特点？从哪些语句看出来？②屠户有什么特点？从哪些语句看出来？③屠户的心理发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 教师点拨：这是本课的重点，要引导学生细细品。①狼的形象：贪婪——“缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，狼跟着屠户走了很远，得到骨头还不满足，骨头吃完了还一起追赶，非常贪婪；凶狠——“眈眈相向”，狼瞪眼朝着屠户，眼神凶狠；狡诈——“一狼径去，其一犬坐于前”“久之，目似瞑，意暇甚”，一只狼假装离开，另一只狼假装睡觉悠闲，用来迷惑屠户；“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，另一只狼在柴草堆里打洞，想要从后面攻击屠户，两只狼配合默契，非常狡诈。②屠户的形象：怯懦——“屠惧，投以骨”“复投之”，屠户一开始很害怕，想用骨头打发狼，妥协退让；机智——“顾野有麦场”“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，屠户看到麦场，迅速跑到柴草堆下面，占据有利地形，很机智；勇敢——“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”，屠户突然跳起来杀狼，又从后面砍断另一只狼的大腿，非常勇敢果断。③屠户的变化：从恐惧妥协（惧狼时投骨）到镇定勇敢（御狼时奔倚积薪下、杀狼时暴起劈杀），变化的原因是屠户认清了狼的贪婪本性——骨头扔完了狼还是追赶，妥协退让是没有用的，只有勇敢地斗争才能战胜狼。 【教师小结】狼的形象是贪婪、凶狠、狡诈的，屠户的形象是从怯懦到机智勇敢的。屠户之所以能战胜狼，是因为他认清了狼的本性，不再妥协退让，而是勇敢机智地斗争。接下来我们理解文章的主旨。 三、理解主旨——“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳” 创设情境：教师引导：课文最后一段是议论，不是记叙。作者为什么要在故事结尾加一段议论？这段议论告诉我们什么道理？我们来品读。 提出要求：齐读最后一段，思考：①“狼亦黠矣”体现在哪里？②“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话是什么意思？③这个故事告诉我们什么道理？给学生3分钟时间。 学生活动：学生齐读最后一段，思考问题。部分学生可能只说出“狼很狡猾但还是被杀死了”，对深层道理理解不深。教师巡视，提醒学生联系全文理解。 研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①“狼亦黠矣”体现在哪里？②“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话是什么意思？③这个故事告诉我们什么道理？④在传统文化中，狼的形象大多是负面的。你如何看待狼的这种传统形象？ 教师点拨：①“狼亦黠矣”体现在：一只狼假装离开，另一只狼假装睡觉悠闲，用来迷惑屠户；另一只狼在柴草堆里打洞，想要从后面攻击屠户，两只狼配合默契，非常狡诈。②这句话的意思是：禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。“几何”是多少的意思，“止”是只是的意思，“耳”是罢了的意思。这句话是作者对狼的嘲讽——狼再狡猾，也逃不过失败的命运。③道理：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的；对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。④关于狼的传统形象：在传统文化中，狼的形象大多是负面的（贪婪、凶狠、狡诈、残忍），这和狼的生活习性有关，也和人类对狼的恐惧有关。但我们也要辩证地看：狼是生态系统的重要组成部分，狼也有母爱、团队合作等值得肯定的品质。不过这篇课文中的狼是作为恶人的象征来写的，我们理解课文主旨时要结合课文内容，不要偏离。 【教师小结】课文结尾的议论点明了主旨：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的；对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争。这篇课文虽然短小，但情节曲折、形象鲜明、主旨深刻，是《聊斋志异》中的名篇。 【课堂总结】 这两节课我们学习了蒲松龄的《狼》。这是一篇文言短篇小说，选自《聊斋志异》。课文写了屠户晚归途中与两狼斗智斗勇的故事，情节可以概括为：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼。狼的形象是贪婪、凶狠、狡诈的，屠户的形象是从怯懦到机智勇敢的。结尾议论点明主旨：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的；对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争。我们还积累了文言词语，包括通假字（“止”通“只”）、古今异义（去、股、少时、久之、盖）、词类活用（犬、洞、隧）、一词多义（敌、止、意、前、之）。作为第五单元的最后一篇课文，我们继续练习了边默读边圈点勾画、作摘录的阅读方法，与文章展开“对话”，深化了对人与动物关系的认识。 【课堂练习】 1.（填空）《狼》选自《______》，作者是______，字留仙，世称______，______代文学家。课文写了______与______斗智斗勇的故事，情节可以概括为：遇狼→______→御狼→______→议狼。 2.（解释加点词）解释下列句子中加点的词。 ①途中两狼，缀行甚远。 缀：______ ②屠乃奔倚其下，弛担持刀。 弛：______ ③久之，目似瞑，意暇甚。 瞑：______ 意：______ 暇：______ ④一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 洞：______ 隧：______ ⑤屠自后断其股，亦毙之。 股：______ 毙：______ 3.（翻译）用现代汉语翻译下列句子。 ①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ③禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 4.（思考）狼有什么特点？屠户有什么特点？这个故事告诉我们什么道理？ 【参考答案】 1.聊斋志异；蒲松龄；聊斋先生；清；屠户；两狼；惧狼；杀狼。 2.①缀：跟随。②弛：解除，卸下。③瞑：闭上眼睛。意：神情、态度。暇：从容、悠闲。④洞：名词作动词，打洞。隧：名词作状语，从通道。⑤股：大腿。毙：杀死。 3.①骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。②屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。③禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 4.狼的特点：贪婪（缀行甚远、得骨止而仍从、骨尽而并驱如故）、凶狠（眈眈相向）、狡诈（一狼假寐诱敌、一狼洞其中攻其后）。屠户的特点：从怯懦（惧狼时投骨妥协）到机智（奔倚积薪下占据有利地形）、勇敢（暴起劈杀前狼、断股杀后狼）。道理：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的；对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 ◇板书设计◇ 第20课 狼 蒲松龄·清代·《聊斋志异》·第五单元活动探究·人与动物 情节：遇狼（两狼缀行甚远）→惧狼（投骨·骨尽并驱如故）→御狼（奔倚积薪下·弛担持刀）→杀狼（暴起劈前狼·断股杀后狼）→议狼（禽兽之变诈几何哉？止增笑耳） 【重点】狼的形象： 贪婪：缀行甚远·得骨止而仍从·骨尽而并驱如故 凶狠：眈眈相向 狡诈：一狼径去·一狼犬坐假寐（诱敌）·一狼洞其中（攻其后） 屠户形象： 怯懦→惧狼：投以骨·复投之（妥协退让） 机智→御狼：顾野有麦场·奔倚其下·弛担持刀（占据有利地形） 勇敢→杀狼：暴起·劈狼首·数刀毙之·断其股（果断勇敢） 变化原因：认清狼的贪婪本性→妥协无用→勇敢斗争 主旨：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待恶人要敢于斗争、善于斗争 文言词语：通假字（止=只）·古今异义（去·股·少时·盖）·词类活用（犬·洞·隧）·一词多义（敌·止·意·前·之） ◇教学反思◇ 本课是文言文，朗读和疏通文意是基础，要给学生留足朗读和翻译的时间，让学生借助注释自己翻译，教师只点拨重点字词。词类活用（犬、洞、隧）是难点，要结合句子重点讲解。屠户从怯懦到勇敢机智的变化过程是学生容易忽略的，要引导学生抓住“惧”“大窘”“暴起”等词语体会。狼的狡诈要结合“一狼径去”“犬坐假寐”“洞其中”等细节分析。结尾议论的主旨要引导学生结合全文理解。 学科网（北京）股份有限公司 $