Unit 3 Lesson3 Happy together & Fuel up 课时教学设计（课件）-2026-2027学年外研版(三起)英语五年级上册

Lesson3 Fuel up教学设计 Unit 3 Fuel up课时教学设计课件-2026-2027学年外研版(三起)英语五年级上册 五。课时设计，深耕主题意义。单元育人蓝图已绘，重点探究如何将主题意义探究落实到各课时中具体实施，接下来有请。。。 第三课时fuel up板块对应第三个子主题——solve problems，语篇是chant韵文， 学生日常交友经历，更具普适性 备课时我们发现活动3的听力内容为学生日常交友经历，情节完整、语言真实，更具普适性，所以我们把听力文本作为本课的核心语篇来重点处理。 第三课时语篇分析 主题和内容 听力文本围绕朋友间发生矛盾、沟通和解展开。Sally和Mia因有不同的科学作业计划而产生分歧：Sally想研究海洋动物，Mia想研究塑料。Sally经过妈妈的疏导，学会处理矛盾，重新和Mia成为好朋友。 通过描述朋友间出现的友谊问题及解决方法，学生认识到朋友间产生矛盾是正常的，学会沟通体谅，友好协商，掌握化解矛盾的方法。 该听力文本涉及描述友谊问题和提出解决方法的主要词汇和句式，如：want to do, should, first，then, say sorry to，have a talk with, listen to each other等。提建议的句式，学生在前面的课程中已接触并学习，情节简单，易于理解，具有现实和教育意义。 意义和价值 方式和方法 教学设计 课时目标 语篇分析 评价任务 课时教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音规则； 2.借助板书，在老师的帮助下复述解决友谊问题的方法； 教学设计 课时目标 语篇分析 3.运用所学语言，组内交流讨论解决友谊问题的方法，写出回信，并向全班交流展示。 评价任务 教学设计 课时目标 语篇分析 评价任务 Task 1. 找出两位朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，掌握字母组合ew的发音规则； Task 2.借助板书，在老师的帮助下复述解决友谊问题的方法； Task 3.运用所学语言组内交流解决友谊问题的方法，写出回信，并向全班交流展示。 学习理解目标 应用实践目标 迁移创新目标 基于教学目标，一共设计了三个评价任务，分别对应3个目标. 教学过程 学习活动： A1. Have a chant. 导入新课。 A2. Free talk. 表达内心感受。 设计意图 1.抓住注意力，激活已有储备； 2.为语篇学习奠定基础。 效果评价 教学设计 课时目标 语篇分析 1. 在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音；（学习理解） 评价任务 1. 观察学生是否参与跟唱情况，发现问题，及时提供帮助，给予指导或鼓励。 2. 关注学生对free talk问题的思考反馈，带学生进入主题情境。 四、教学设计 在学习理解环节，首先，以学生熟知的哪吒、敖丙创编chant导入新课，快速抓住学生注意力，激活已有的语言储备。Chant首先描绘朋友相伴的温馨画面，随后转折至因想法不同引发的矛盾冲突，从而自然切入本课“朋友间存在分歧”的主题，并为核心语篇的学习奠定基础。活动2 freetalk，How do you feel when you have a problem with your friend? 引导学生结合自身经历，说说和朋友发生矛盾时的内心感受。 教学过程 学习活动： A3. Present the situation and task. 设计意图 效果评价 教学设计 课时目标 语篇分析 1. 在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音；（学习理解） 1.依托真实场景，创设真实情境； 2.语言学习融入真实任务； 评价任务 观察学生能否明确本课的情境任务和闯关行动，给与指导。 顺势引出本节课的情境任务：学校心语驿站近期收到了一些友谊困惑求助信，要招募一批友谊小帮手，帮同学们化解矛盾，本环节创设招募的真实情境，目的是将语言学习融入解决同伴矛盾的真实任务中。 教学过程 学习活动： A4. Watch and choose.选出生气的原因。 A5. Listen and match.匹配各自想做的事情。 A6. Let's act.体验人物情绪。 A7. Listen and write.补全妈妈提出的建议。 设计意图 效果评价 1. 观察学生视听任务完成情况、角色扮演情感投入、思辨表达；2. 诊断学生信息提取能力、检验学生能否跳出固有思维、内化交往策略。 教学设计 课时目标 语篇分析 1. 在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音；（学习理解） 1.落实学法指导； 2.沉浸式体验情绪； 3.发展批判性思维； 4.搭建语言支架。 评价任务 接下来进入听力文本的新授学习。我们设计了观看视频、三次听音、角色扮演、听写结合的递进式学习活动。本环节有四大特色：第一，落实学法指导，听前引导学生研读选项、勾画关键词，观看视频初做选择，二次听音核对答案，教会学生抓取关键信息。第二，角色扮演，让学生沉浸式体会Sally和Mia争吵时angry的情绪，走进人物内心。第三，抛出思辨问题：Are they wrong？引导学生深入思考感悟：想法不同，没有绝对的对错，打破学生“吵架一定有人错”的固有认知，发展批判性思维。第四，提炼妈妈的建议，用三句核心箴言转化为可迁移的交友准则。本环节由浅入深，从信息获取到情感体验，再到思维提升，帮助学生理解语篇、习得语言，为后续语言输出搭建支架，实现语言学习与主题育人有机融合。 教学过程 学习活动： A8. Listen and repeat.关注语音语调节奏连读重读等 A9. Think and share. 分享更多的方法。 设计意图 效果评价 观察学生的发散思维情况，运用所学语言的交流情况，给与鼓励或帮助。 教学设计 课时目标 目录 语篇分析 1. 在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音；（学习理解） 1.理解对话，内化语言； 2.发散思考多元途径，从文本学习走向生活迁移。 活动8设计了模仿跟读、多种形式朗读，来内化语言、感知人物情感。然后抛出开放性问题Do you have new ideas？引导学生发散思考，化解同伴分歧的多元交际策略。 教学过程 学习活动： A10. Read and find,找出原因和解决方法。 A11. Listen and repeat. A12. Read and circle. 圈出含有ew的词 A13. Have a chant. 设计意图 效果评价 1.观察学生能否识别圈出含有ew相同发音的单词，了解发音规则的掌握程度； 2.观察学生是否参与跟唱情况，发现问题，及时提供帮助，给予指导或鼓励。 教学设计 课时目标 语篇分析 1. 在看、说、听、读、写的活动中，获取、梳理朋友间出现友谊问题的原因及解决方法，学习掌握字母组合ew的发音；（学习理解） 评价任务 1.体会韵律美感，深化对友好交往主题理解； 2.观察对比中归纳，节奏、语义双管齐下。 韵文学习，我们则引导学生利用听力文本的学习策略，自主梳理problem和solutions；然后反复chant，感受韵律节奏，体会韵律美感，深化主题理解。 语音学习通过自读韵文，找出含ew组合的单词；并拓展新词，引导学生在观察对比中归纳ew组合的发音规则。随后依托配乐，齐唱自编chant，这也是本节课的亮点之一，将ew发音相同的词汇创编成节奏鲜明的chant，内容又紧扣友谊主题，在朗朗上口的韵律中内化语音，节奏、语义双管齐下，将课堂氛围推向高潮。 教学过程 学习活动： A14. Retell. 借助板书复述解决问题的方法。 设计意图 效果评价 观察学生的复述理解情况，发现问题，给与指导。 教学设计 课时目标 目录 语篇分析 2.借助板书，在老师的帮助下复述解决友谊问题的方法；（应用实践） 借助可视化语言支架，整合语言，强化记忆。 在应用实践环节中，我们充分利用板书复述解决友谊问题的方法。目的是借助可视化语言支架，帮助学生整合语言，强化记忆，为后续输出筑牢基础。 教学过程 学习活动： A15. Write back. 写回信。 设计意图 效果评价 教学过程 课时目标 语篇分析 3.运用所学语言，组内交流讨论解决友谊问题的方法，写出回信，并向全班交流展示。（迁移创新） 评价任务 1.依托真实情境，落实学用迁移。 2. 从输入到输出，发展学生书面表达能力与共情思维，落实学科育人价值。 观察学生能否读懂求助信，能否准确运用本课核心语言，给出化解矛盾的合理建议；同时关注回信结构是否清晰、语言表达是否规范，综合评价学生能否灵活运用本课的语言知识。 在迁移创新环节，我们回归本课时情境：心语驿站收到Lucy的求助信，引导学生运用本节课所学的语言知识，给Lucy写一封回信，为她提供化解矛盾的建议。在解决真实问题的过程中整合前面获取的解决方法，实现从输入到输出，落实学用迁移。 教学过程 学习活动： A16. Read and think. 情感升华，深化真正友谊的内涵。 设计意图 效果评价 教学设计 课时目标 语篇分析 3.运用所学语言，组内交流讨论解决友谊问题的方法，写出回信，并向全班交流展示。（迁移创新） 评价任务 语言学习走向价值感悟，落实学科育人目标，深化单元主题意义。 观察学生能否读懂四句箴言，理解藏头诗T-R-U-E的含义；能否结合本课故事与自身生活，简单说出对true friendship的理解。 本节课的最后一个亮点，带领学生品读T-R-U-E藏头诗，总结真正友谊的内涵，实现主题意义的情感升华，由语言学习走向价值感悟，最终落实单元育人目标。 教学设计 课时目标 目录 语篇分析 最后设计了分层作业，以满足不同层次学生的学习需求。以上是第三课时的教学思路。  $