8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第8课 实现高质量发展 第3框 推动高质量发展 教学设计 ◇教学目标◇ 1.知道高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解高质量发展就是从“有没有”转向“好不好”，知道发展新质生产力是推动高质量发展的必然要求。 2.能够结合碳纤维、南繁育种、C919大飞机等教材素材，分析科技创新如何推动高质量发展，理解“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。 3.增强科技自立自强的意识，崇尚创新、尊重劳动，树立为建设科技强国而努力学习的信念。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 理解高质量发展的内涵，把握发展新质生产力这一推动高质量发展的重要着力点。 【教学难点】 理解什么是新质生产力，为什么必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 教师引导学生阅读教材P80“生活观察”栏目：碳纤维重量轻、强度高、抗摩擦、耐腐蚀，享有“新材料之王”“黑色黄金”等美誉，可广泛应用于航空航天、能源装备、交通运输、体育休闲等领域。由于技术封锁和产品禁运，我国高端领域使用碳纤维一度陷入“断粮”境地，不少重要尖端装备“无米下炊”。面对核心技术“卡脖子”的困境，我国企业没有气馁，而是埋头苦干、下大力气研发，经过不懈努力，碳纤维产业化、国产化取得突破性进展。教师补充2026年素材：今天，我国碳纤维已经广泛应用于国产大飞机、风电叶片、新能源汽车等领域，从“跟跑”走向“并跑”“领跑”。 设问①：我国碳纤维产业为什么会一度陷入“断粮”困境？ 设问②：面对“卡脖子”困境，我国企业是怎么做的？结果如何？ 设问③：碳纤维从“无”到“有”、从“有”到“优”的过程，对我们推动发展有什么启示？ 提示：从“黑色黄金”“断粮”“无米下炊”等富有冲击力的词语切入，激发学生对核心技术自主可控的共鸣，引导学生认识到关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。 碳纤维的故事告诉我们，发展不能只满足于“有没有”，更要追求“好不好”“强不强”。新时代我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。什么是高质量发展？我们靠什么推动高质量发展？这就是本节课要学习的内容。 【讲授新课】 一、高质量发展是新时代的硬道理 教师引导：请同学们阅读教材P80正文，思考：为什么说高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务？ 提示：引导学生画出高质量发展的定义——从“有没有”转向“好不好”。 活动一——『从“有没有”到“好不好”』： 教师讲解：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展就是从“有没有”转向“好不好”。教师举例：过去我们追求“有没有鞋穿”，现在追求“穿得舒服、环保、时尚”；过去我们追求“有没有车坐”，现在追求“新能源车更安静、更绿色”。高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局，我们必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理。 学生讨论： ①为什么说高质量发展是“首要任务”？ ②从“有没有”到“好不好”，你能再举一个生活中的例子吗？ ③为什么说“坚持高质量发展是新时代的硬道理”？ 提示：教师引导学生从人民美好生活需要和新发展理念两个角度理解高质量发展，避免把高质量发展简单等同于“经济增速放慢”。 【教师小结】高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是体现新发展理念的发展，就是从“有没有”转向“好不好”。我们必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理。 二、发展新质生产力 教师引导：请同学们阅读教材P81“相关链接”，思考：什么是新质生产力？它和传统生产力有什么不同？ 提示：引导学生抓住“创新起主导作用”“摆脱传统经济增长方式”“高科技、高效能、高质量”三个关键词。 活动二——『读懂“新质生产力”』： 教师讲解：要发展新质生产力。要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。教师出示教材P81“相关链接”：2023年7月以来，习近平在四川、黑龙江、浙江、广西等地考察调研时提出，要整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力。教师结合碳纤维、新能源、人工智能、商业航天等2026年新事例说明：这些新赛道上的生产力，就是新质生产力。 学生讨论： ①为什么说“创新”在新质生产力中起主导作用？ ②新质生产力和传统生产力相比，“新”在哪里？ ③为什么要开辟发展新领域新赛道、塑造新动能新优势？ 提示：教师引导学生理解，新质生产力不是简单增加传统产能，而是靠科技创新驱动，具有高科技、高效能、高质量特征，是符合新发展理念的先进生产力质态。 【教师小结】发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。我们要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。 三、以科技创新推动高质量发展 教师引导：请同学们阅读教材P81“探究与分享”，思考：为什么说“种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强”？ 提示：引导学生从“种子是农业的芯片”“中国人的饭碗”角度理解。 活动三——『从一粒种子看自主创新』： 教师呈现教材P81“探究与分享”：自古以来，粮安天下，种为粮先，种子是农业的“芯片”，关系中国人的饭碗安全。2018年4月，习近平来到海南国家南繁科研育种基地考察，强调要建成集科研、生产、销售、科技交流、成果转化为一体的服务全国的“南繁硅谷”。2021年5月，崖州湾种子实验室正式揭牌。2022年4月，习近平再次来到海南，在崖州湾种子实验室强调：“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强。”教师再呈现教材P82“启思导行”C919大飞机素材：C919是我国首次按照国际通行适航标准自行研制、具有自主知识产权的喷气式干线客机，2017年5月首飞，2023年5月完成全球首次商业载客飞行，产业链涉及国内1000余家企业、高校、科研院所的近30万产业人员，实现了100多项关键技术突破。关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。 学生讨论： ①为什么说“种子是农业的芯片”？种源自主可控为什么重要？ ②C919大飞机的成功研制，体现了怎样的发展道路？ ③结合碳纤维、南繁育种、C919，说说自主创新和高质量发展是什么关系？ 提示：教师引导学生认识到，高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。我们要坚定不移推动高质量发展，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力。 【教师小结】高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。从碳纤维到南繁育种，从种子到大飞机，关键核心技术自主可控是推动高质量发展的根本支撑。我们要坚定不移推动高质量发展，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。 【课堂总结】 本节课我们学习了推动高质量发展：从内涵看，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是从“有没有”转向“好不好”；从着力点看，必须发展新质生产力，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力；从路径看，要像碳纤维、南繁育种、C919那样把关键核心技术牢牢掌握在自己手中。希望同学们崇尚创新、发奋学习。 【课堂练习】 1.（填空）高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的______任务。高质量发展，就是从“______”转向“______”。推动高质量发展，必须发展______生产力。 2.（简答）什么是新质生产力？它有哪些主要特征？ 3.（辨析）有同学说：“只要经济增速快，就是高质量发展。”请结合本课所学加以辨析。 4.（思考）为什么说“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”？请结合碳纤维、南繁育种或C919大飞机的事例谈谈你的理解。 【参考答案】 1.首要；有没有；好不好；新质。 2.新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。 3.这一观点是错误的。新时代我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，是从“有没有”转向“好不好”。片面追求增速而忽视质量、效益和创新，忽视发展新质生产力，不符合高质量发展的要求。 4.开放性试题。学生能结合具体事例，说明核心技术受制于人的风险，以及自主创新对高质量发展和国家安全的意义，言之有理即可。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 以《从“有没有”到“好不好”》为题，写一篇300字左右的短文，举一个你身边的产品或服务升级的例子，说明什么是高质量发展。 【实践作业】 任选其一完成： ①查阅资料，了解我国一项新质生产力相关的科技成果（如新能源、人工智能、商业航天、生物制造等），制作一张“新质生产力名片”。 ②以小组为单位，采访一位企业技术人员或农业科技工作者，记录一个他们攻坚克难、自主创新的小故事。 【作业参考提示】 短文要举具体例子，突出从“量”到“质”的转变；名片要写清技术名称、突破点和意义；采访要记录具体困难和细节，真实的创新故事最有感染力。 ◇板书设计◇ 第8课第3框 推动高质量发展 一、地位→首要任务→从“有没有”到“好不好”→新时代硬道理 二、着力点→发展新质生产力→创新主导/高科技高效能高质量 三、三个第一→科技第一生产力/人才第一资源/创新第一动力 四、案例→碳纤维/南繁育种/C919→核心技术自主可控 ◇教学反思◇ 本节课以碳纤维“从断粮到自主”的故事导入，学生深受触动。在讲解新质生产力这一重要概念时，结合教材“相关链接”的权威表述和南繁育种、C919等素材，学生较好地理解了“新质”的内涵，认识到核心技术自主可控的重要性。 不足之处在于：新质生产力概念较新、较抽象，部分学生对“摆脱传统经济增长方式”理解还停留在字面。今后教学中应更多使用对比案例（如传统燃油车与智能电动车、传统农业与智慧农业）帮助学生直观感受“新”在哪里，并鼓励学生关注科技新闻，把课堂学习延伸到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $