8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，通过“一粒种子的成长之路”情境导入，从实验室育种到百姓餐桌，梳理发展从“有没有”到“好不好”的转变，搭建生活现象与国家发展战略的学习支架。 以“一粒种子”为主线，结合种业发展、智慧农业案例，通过小组合作“开发展处方”探究科技、人才、创新作用。体现政治认同（理解国家战略）、责任意识（关注国家发展），如“中国种子”案例让学生参与战略讨论，提升课堂参与和知识迁移能力，助力教师高效教学，学生增强家国情怀。

《8.3 推动高质量发展》教学设计 课题 8.3 推动高质量发展 课型 新授课 课时 1课时 核心素养目标 目标一：通过“一粒种子的成长之路”等真实情境，梳理高质量发展的重要性和内涵。 目标二：通过种业发展、智慧农业案例探究，理解推动高质量发展的具体要求，掌握科技、人才、创新对发展的作用。 目标三：通过分析新质生产力案例，理解新质生产力的内涵，认识推动高质量发展对社会主义现代化建设的重要意义。 学情分析 九年级学生已经接触过经济发展、科技创新等相关知识，对人工智能、农业现代化等社会热点具有一定兴趣。但学生容易将发展简单理解为经济增长，对高质量发展的内涵、新质生产力等概念缺少系统认识。因此，本课以“一粒种子”的成长过程为主线，通过真实案例、合作探究和观点分析，引导学生从生活现象理解国家发展战略。 教材分析 本课是九年级道德与法治关于我国经济高质量发展的重要内容。教材围绕高质量发展的重要性和内涵、推动高质量发展的要求、新质生产力三个方面展开，旨在帮助学生理解新时代我国经济发展的阶段变化，认识创新驱动发展战略的重要作用，增强学生关注国家发展的责任意识。 教学重点 理解高质量发展的重要性和内涵；掌握推动高质量发展的主要要求；理解新质生产力的内涵。 教学难点 理解科技、人才、创新与高质量发展的关系；认识新质生产力推动发展方式转变的作用。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （约5分钟） 【创设情境】教师展示“一粒种子”的成长过程图片：从实验室育种，到现代农业生产，再到百姓餐桌。 教师提问：一粒小小的种子，为什么会关系国家发展？为什么今天我们不仅关注产量，更关注品质、科技和自主创新？ 教师引导学生交流后总结：过去的发展更多关注“有没有”，今天的发展更加关注“好不好”。新时代，我国经济发展进入新阶段，需要推动高质量发展。 提出本课总议题：从“一粒种子”看大国发展——新时代如何推动高质量发展？ 观察图片，结合生活经验思考。 回答：种子关系粮食安全、生活质量、科技创新等。 明确课堂学习方向。 通过贴近生活的农业案例激发兴趣，将抽象的经济发展问题转化为学生熟悉的问题，引出课题。 分议题一 为什么今天的发展必须走向高质量？ （约10分钟） 【情境呈现】展示材料：过去，人们更加关注粮食数量；现在，人们关注绿色、安全、品质和营养。 教师追问：这种变化说明人民群众的需求发生了怎样的变化？ 组织学生思考：为什么我国发展不能只追求速度？ 教师点拨：我国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 个人思考后同桌交流。 分析人民生活需求变化。 尝试总结高质量发展的特点。 引导学生理解发展阶段变化，突破学生认为“发展就是增长”的片面认识。 知识生成 课堂笔记 教师引导学生归纳教材知识： ①我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 ②高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 ③高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。 进一步总结高质量发展的内涵：是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，就是从“有没有”转向“好不好”。 整理课堂笔记，完成知识框架。 帮助学生形成教材知识体系。 分议题二 推动高质量发展，国家要抓住哪些关键？ （约12分钟） 【案例分析】展示材料：我国种业发展过程中，坚持种源自主可控，通过科研攻关、人才培养、技术创新提升产业竞争力。 教师提出任务：请小组为“中国种子”开一张发展处方。 讨论问题： 1.种业发展需要哪些关键因素？ 2.为什么科技、人才、创新如此重要？ 组织小组展示。 小组合作完成发展处方卡。 从科技、人才、创新、战略等角度分析。 展示小组观点。 通过真实案例理解推动高质量发展需要依靠创新驱动，增强课堂参与。 知识生成 课堂笔记 教师总结：推动高质量发展必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。 坚持：科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。 深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。 记录重点知识，圈画关键词。 落实教材要求，帮助学生掌握推动高质量发展的路径。 分议题三 新质生产力怎样赋能高质量发展？ （约10分钟） 【情境展示】呈现智慧农业案例：智能温室、大数据监测、农业无人机、数字化管理等。 教师提问：这些变化体现了什么新的发展力量？ 组织学生分析：新质生产力中的“新”和“质”分别体现在哪里？ 阅读材料，小组交流。 寻找科技创新带来的生产方式变化。 帮助学生从具体案例理解抽象概念。 知识生成 课堂笔记 教师总结新质生产力知识： 新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。 “新”体现在以科技创新为核心驱动力；“质”体现在高科技、高效能、高质量。 完成知识整理。 突破教学难点，理解新质生产力与高质量发展的关系。 课堂总结 （约5分钟） 教师引导学生利用思维导图总结： 为什么推动高质量发展？——发展阶段变化、人民需要提高。 怎样推动？——科技、人才、创新。 靠什么赋能？——新质生产力。 强调高质量发展关系社会主义现代化建设全局。 完成课堂总结，分享学习收获。 帮助学生形成完整知识逻辑。 拓展任务 布置课后任务：寻找身边一个体现高质量发展的案例，如智慧农业、智能制造、数字生活等，分析其体现的科技、人才、创新因素。 完成观察记录。 实现课堂知识向现实生活迁移。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $