第六课 友谊之树常青 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七上道德与法治第二单元第六课6.1和朋友在一起+6.2深深浅浅话友谊并为1课时 第六课《友谊之树常青》大概念引领/交互式/议题式/目标闭环复习课 >本课复习大概念：友谊是青少年重要的同伴交往关系。我们要正确认识友谊的特质，理清友谊的澄清，学会呵护友谊、慎重结交网友；能够理性看待友谊的变化与竞争，处理交友中的冲突与伤害，建立真诚、平等、双向的健康友谊。 总情境主线：立足课本栏目，夯实考点，辨析交友误区，呵护真挚友谊 总议题：立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青？ >附件：本课复习思维导图（严格对接教材两框逻辑，无教材外新增概念） >1、框题之间四维递进（教材原生复习逻辑）： 6.1《和朋友在一起》【基础夯实：感知友谊力量→认识友谊的特质】（课本正文、生活观察、探究与分享） →6.2《深深浅浅话友谊》【误区辨析：澄清友谊各类认知误区→复习践行：呵护友谊、慎重结交网上朋友】 递进逻辑：是什么→为什么→辨现实误区→怎么做，贴合教材编写顺序，适配复习课巩固提升逻辑，不重构教材原生逻辑。 >2、课堂ET子议题主干支点四维递进（复习教学活动逻辑）： ET1回顾夯实（基础认知复盘）→ET2深究明理（核心特质梳理）→ET3辨析纠错（易错误区突破）→ET4践行提升（素养迁移运用） >思维导图 友谊之树常青（复习课） ├─【ET1 回顾夯实】和朋友在一起·友谊的力量（6.1｜教材【生活观察】） │ ├─支点：朋友对我们成长的影响、友谊的力量 │ └─复习探究任务①②：朋友对我们有哪些影响；辨析“朋友越多越好”的误区 ├─【ET2 深究明理】和朋友在一起·友谊的特质（6.1｜教材【探究与分享】） │ ├─支点：友谊是亲密、平等双向、心灵相遇 │ └─复习探究任务①②：友谊有哪些特质；友谊是不是无条件的付出 ├─【ET3 辨析纠错】深深浅浅话友谊·澄清友谊误区（6.2｜教材【探究与分享】） │ ├─支点：友谊会变化；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则 │ └─复习探究任务①②：竞争一定会破坏友谊吗；朋友犯错要不要无条件包庇 └─【ET4 践行提升】深深浅浅话友谊·交友实践（6.2｜教材正文） ├─支点：呵护友谊方法；学会处理冲突伤害；慎重结交网友 └─复习探究任务①②：怎样呵护友谊；写下一条现实交友可落地小行动 一、设计意图（立德树人一核具象化） 本课一核（立德树人具象化）：依托七年级学生同伴交往真实体验，复习课全部探究、复盘素材均限定教材【生活观察】【探究与分享】栏目及本课核心正文，不使用教材以外虚构案例、拓展素材。通过分层复盘、误区辨析、实战梳理，帮助学生系统夯实本课核心知识点，纠正交友过程中的片面、错误认知；掌握呵护友谊、处理交友冲突、慎重结交网友的方法，培育真诚友善、理性审慎的交往品质，建立健康的同伴关系，落地道德修养与健全人格核心素养。 本节课延续一案到底递进式议题闭环复习课堂模式，课本栏目素材、核心考点贯穿整节复习课。完整教学链条：考点激趣导入（课本素材回顾）—分层任务复盘（夯实基础）—交互式误区辨析—学生多元发言纠错—教师归正点拨—三维具象引导—复习知识生成严格引用教材原文—素养落地—分层评价闭环。严格坚持教‑学‑评高度一致，所有复习任务、提问、活动、评价精准锚定一核四维目标。严守教材、课标边界，不引入课外交往心理学理论，删除空洞宏大论述，所有复习考点、辨析问题在课本中可精准溯源，实现复习课知识巩固、能力提升、品格塑造、素养落地四位一体目标。 总议题：立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青？ 二、课程标准（2022版道德与法治原文对标） 1.内容要求 认识友谊的特质，学会澄清友谊的相关误区；掌握呵护友谊的方法，能够正确处理交友中的冲突与伤害；理性辨别网络信息，慎重结交网友。 2.学段学业要求 能够认识友谊对青少年成长的意义，把握友谊的特质；理性看待友谊的变化、友谊中的竞争与原则；学会呵护友谊，具备网上交友的自我保护意识。 3.学业质量标准 学生能够识记友谊的力量、友谊的特质等核心考点；能够辨析交友当中的常见误区；能够运用课本知识处理现实交友问题，树立真诚友善、理性审慎的交友观念。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 本课是七上第二单元第6课，包含6.1《和朋友在一起》、6.2《深深浅浅话友谊》两框内容，整合为45分钟专题复习课。承接家庭交往、师生交往，为第七课集体交往做好铺垫，是单元人际交往主题重要组成部分。 【单元整体教学衔接补充】 单元育人链条：第4课幸福和睦的家庭（家庭交往）→第5课和谐的师生关系（师生交往）→第6课友谊之树常青（同伴交友）→第7课在集体中成长（集体交往）。交往范围从家庭、校园师生，延伸到同伴朋友，符合学生交往发展逻辑。 教材原生内在复习逻辑（杜绝逻辑混乱、碎片化复盘，不擅自重构教材）： 依托课本【生活观察】，复盘朋友对成长的影响、友谊的力量；借助【探究与分享】梳理友谊三大特质；研读6.2栏目素材，辨析交友常见认知误区（友谊会变化、竞争并不必然伤害友谊、友谊不能没有原则）；系统复盘教材正文，复习呵护友谊、处理冲突伤害、慎重结交网友的实操方法。 内在因果复习逻辑：只有理解友谊的力量与特质，才能够辨析交友各类误区；厘清误区之后，才能落实呵护友谊的实际行动。 复习课严守教材边界： 1.所有复习探究、误区辨析、考点梳理均依托课本原生栏目与正文，不新增教材以外虚构素材、拓展考点； 2.所有知识点复盘、结论总结、误区纠错全部采用教材原文表述，不做超纲拔高、过度解读； 3.不引入课外交友心理学概念，复习内容严格限定本课两框原生知识点与易错点。 （二）学情分析 1.已知：七年级学生十分看重同伴友谊，拥有丰富交友体验，能够感受到朋友带来的陪伴。 2.未知：知识点碎片化，对友谊特质理解片面；不能理性看待友谊的改变；分不清竞争、原则和友谊的关系；网上交友缺少自我保护意识。 3.困难点，两类片面/错误认知（复习课核心突破点）： ①片面认知：朋友越多越好；友谊就要时时刻刻亲密无间；朋友之间不能存在竞争。 ②错误认知：为维持友谊可以无条件答应朋友的所有要求；网上交友完全可以毫无保留吐露全部个人信息。 学生难以建立完整复习思维：友谊是平等双向，友谊会发生变化；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则；网上交友需要增强自我保护意识。 四、教学重难点（复习课靶向定位） 复习重点 识记友谊的力量、友谊的三大特质；厘清友谊的澄清三大核心考点；掌握呵护友谊的方法，懂得慎重结交网友的要求。 复习难点 辨析交友当中各类易错误区；把课本交友知识转化为现实生活中可落地的交往行动。 五、一核四维目标体系（严格区分过程性/终结性，动词标黑，可观测，拒绝空洞） 一核：系统复盘友谊相关核心知识，辨析交友误区，把握友谊特质与交友原则，学会呵护友谊，做到慎重网上交友，让友谊之树常青。 维度 过程性目标（课堂复习探究体验） 终结性目标（内化践行落地） 正确价值观 对比辨析课本栏目中的观点，纠正摒弃“朋友越多越好”“竞争必然伤害友谊”“交友可以没有原则”等片面错误看法。 认同友谊的珍贵价值；确立平等双向、讲原则、理性审慎的正确交友价值观。 必备品格 倾听同伴考点分享与误区辨析，思辨交友场景中的问题；涵养真诚友善、坚守原则、理性审慎的品性。 内化真诚友善、坚守原则、理性交友的品格；摒弃无底线迁就、盲目交友的心态。 关键能力 梳理整合教材核心考点，归纳复盘本课知识体系，辨析纠正交友易错误区，总结提炼呵护友谊、网上交友实操方法。 能够建构本课知识框架；能够辨别交友常见误区；可以运用课本知识解决简单现实交友问题。 学科核心素养（道德修养、健全人格） 依托课本素材与自身交友体验，复盘交友准则，思辨交友误区。 落实道德修养：真诚友善，坚守交友原则；落实健全人格：理性处理交友冲突，具备网络交往自我保护意识。 素养生成总逻辑：正确价值观锚定复习方向→必备品格筑牢交往底色→关键能力提供复习抓手→三维合力生成学科核心素养，全部复习指标课堂可观测、可评价。 六、教学逻辑架构（总议题+ET四层主干支点四维递进子议题，对接教材复习思维导图） 总议题：立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青？ ET1 回顾夯实：朋友对我们的成长会带来哪些影响？（基础认知复盘层，对应6.1和朋友在一起，依托教材【生活观察】） ET2 深究明理：真正的友谊具备哪些特质？（核心价值梳理层，对应6.1和朋友在一起，依托教材【探究与分享】） ET3 辨析纠错：交友存在哪些误区？如何看待友谊变化、竞争与交友原则？（易错误区突破层，对应6.2深深浅浅话友谊，依托教材【探究与分享】） ET4 践行提升：怎样呵护友谊？网上交友要注意什么？（素养迁移践行层，对应6.2深深浅浅话友谊，依托课本正文核心考点） 复习课堂认知闭环：复盘友谊的力量→掌握友谊特质→辨析交友易错误区→落实呵护友谊、慎重网交的实践方法。 >子议题逻辑：ET1基础复盘（是什么）→ET2价值深究（为什么）→ET3误区辨析（辨错纠偏）→ET4实践提升（怎么做）；严格匹配教材两框编写顺序，逻辑链条清晰无跳步混乱。 📎分层复习支架 1.基础巩固支架（适配全体学生）：发放核心考点关键词记忆卡 核心句式：朋友影响我们言谈举止、兴趣爱好甚至性格；友谊是亲密的、平等双向的、心灵的相遇；友谊不是一成不变；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则；学会呵护友谊；网上交友要增强自我保护意识。 三组对比误区：朋友多≠一定是好事；竞争≠伤害友谊；讲义气≠交友没有原则。 2.素养提升支架（适配学有余力学生）：结合自身交友经历，写下一条呵护友谊可以做到的小事。（不新增教材外成长卡片类文本） 📎配套简版复习任务单【完整样稿文本，对接课本考点】 >任务单课堂随学复盘使用 任务1【ET1】填空：朋友对一个人的影响很大，影响我们的言谈举止、兴趣爱好甚至________。 任务2【ET2】简答：友谊的三个特质：、、________。 任务3【ET3】判断：竞争一定会伤害友谊。对□ 错□，简单写理由：________ 任务4【ET4】我的交友小行动：写下一件呵护友谊力所能及的小事（拒绝空话）：____________ 📎答题规范支架（区分空泛表述&教材规范表述） ❌空泛答题：我要好好珍惜朋友，好好对待我的朋友。 ✅教材规范答题：用心关怀对方；学会尊重对方；正确处理冲突；正确对待交友中的伤害；网上交友增强自我保护意识。 📎分层课后复习作业 1.基础作业：熟读本课两框教材，勾画背诵核心考点语句，梳理个人知识薄弱点。 2.提高作业：完整完成课堂复习任务单，对照答题支架修正不规范、空泛表述。 3.拓展作业：结合课本，反思自己一段交友经历，想一想自己可以怎样更好呵护友谊。 七、完整复习教学过程（总课时45分钟） >本课总时长45分钟 课堂导入（4分钟） ET1子议题（10分钟） ET2子议题（10分钟） ET3子议题（11分钟） ET4子议题（7分钟） 总议题闭环升华（3分钟） 课堂导入（情境激趣·一案到底开篇，4min） 主情境：直接回顾教材【生活观察】【探究与分享】核心素材，不使用教材以外虚构素材。 情境任务：同学们，朋友是我们少年时期非常重要的陪伴。但是交友过程当中我们会遇到很多困惑，对友谊也会产生不少片面想法。今天依托课本，我们系统复盘、辨析误区，一起来思考总议题：立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青？ ET1 子议题一：回顾夯实——朋友对我们的成长会带来哪些影响？（10min） 严格依托教材栏目【生活观察】开展考点复盘。回顾课本栏目内容，4人小组限时3分钟梳理考点、交流认知，小组汇总核心要点，代表全班展示复盘成果。 复习探究任务①结合课本栏目，说一说朋友对我们成长会产生哪些影响。 复习探究任务②辨析思考：“朋友越多就越好”这个观点是否正确，说出课本依据。 【学生活动】 小组研读课本、梳理考点交流，抽取2‑3组代表发言，预设三类课堂发言（错误+片面+正向） 学生1（错误认知）：朋友越多就代表自己越厉害，朋友数量越多越好。 学生2（片面认知）：朋友只能带给我们开心快乐，不会带来烦恼。 学生3（正向认知）：朋友会影响我们言谈举止、兴趣爱好和性格；朋友陪伴我们成长，但是友谊看重质量，不是看重朋友的数量。 【教师点拨】 结合课本【生活观察】栏目，朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格，都会或多或少受到朋友的影响。朋友见证我们成长历程，带给我们陪伴，但友谊重在真诚的质量，并不是朋友的数量越多越好。 三维具象引导 正确价值观引导：认识朋友对成长的双重影响，树立友谊重质量不重数量的观念。 必备品格引导：懂得珍惜真挚同伴陪伴，理性看待交友，不盲目追求朋友数量。 关键能力引导：复盘朋友带来的影响，纠正“朋友越多越好”的片面认知。 知识生成（教材原文，无超纲拓展） 朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。朋友，见证了我们一起走过的成长历程。 ✅ET1子议题复习示范答案 依据课本，朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格，都会受到朋友的影响。朋友见证我们成长历程，给我们陪伴。但是友谊看重真诚的质量，并不是朋友数量越多越好。 ET1三维素养观测 1.对标一核四维目标达标情况 学生掌握朋友对成长的影响；纠正“朋友越多越好”的片面认知。 2.课堂可观测行为表现 复述课本核心语句；能够辨析数量不等于友谊质量的误区。 3.素养生成路径 复盘课本栏目考点→辨析片面认知→夯实基础认知→落实道德修养素养。 ET1分层评价量规 >本评价量规对应本环节复习探究任务①、复习探究任务② 基础层达标：能够说出朋友对成长的部分影响，完成任务①基础复盘要求。 提高层优秀：完整说出朋友对人的影响，初步思考朋友数量与质量的关系。 素养进阶优秀：结合课本完整说明朋友的影响，辨析“朋友越多越好”，两项任务全部达标。 ET2 子议题二：深究明理——真正的友谊具备哪些特质？（10min） 依托教材【探究与分享】栏目开展考点深究复盘。同桌互助研读课本、梳理核心知识点，限时4分钟交流记忆要点，随机点名抽查复盘成果。 复习探究任务①结合课本，梳理友谊的三大特质。 复习探究任务②思考：友谊是不是单方面无条件付出？说明理由。 【学生活动】 同桌互助复盘、背诵考点，多名学生发言分享；预设三类发言 学生1（错误认知）：好朋友就要无条件单方面付出，我一味迁就对方就叫友谊。 学生2（片面认知）：好朋友时时刻刻必须时时刻刻黏在一起，不能有各自私人空间。 学生3（正向认知）：友谊是亲密的关系；友谊是平等双向；友谊是心灵的相遇。友谊是双向的，不是单方面付出。 【教师点拨】 课本告诉我们，友谊有三个特质：友谊是一种亲密的关系；友谊是平等的、双向的；友谊是心灵的相遇。友谊是双向的，接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方，不是单方面一味付出。 三维具象引导 正确价值观引导：把握友谊平等双向的特质，摒弃单方面付出、占有式的交友观念。 必备品格引导：懂得双向关怀，学会尊重朋友，尊重彼此独立空间。 关键能力引导：熟记友谊三大特质，理解平等双向的内涵。 知识生成（教材原文） 友谊是一种亲密的关系；友谊是平等的、双向的；友谊是心灵的相遇。 ✅ET2子议题复习示范答案 真正的友谊有三大特质：友谊是一种亲密的关系；友谊是平等的、双向的；友谊是心灵的相遇。友谊是平等双向的，既要接受关怀，也要学会关怀对方，并不是单方面无条件付出。 ET2三维素养观测 1.目标对标 熟记友谊三大特质；纠正友谊单方面付出的错误认知。 2.课堂可观测行为表现 完整复述友谊三大特质；能够解释平等双向的含义。 3.素养生成路径 研读课本探究栏目→熟记核心考点→理解友谊特质→深化道德修养、健全人格。 ET2分层评价量规 >本评价量规对应本环节复习探究任务①、复习探究任务② 基础层达标：能够答出友谊1‑2个特质，完成任务①基础记忆要求。 提高层优秀：完整记住友谊三大特质，初步理解平等双向。 素养进阶优秀：完整熟记全部特质，辨析单方面付出的误区，两项任务全部高质量达成。 ET3 子议题三：辨析纠错——交友存在哪些误区？如何看待友谊变化、竞争与交友原则？（11min） 依托教材【探究与分享】栏目开展误区辨析复盘。4人小组限时4分钟讨论课本交友场景，辨析常见错误认知，小组汇总纠错要点，随机点名分享。 复习探究任务①结合课本，说一说我们需要澄清友谊的哪些误区。 复习探究任务②辨析：竞争一定会伤害友谊；为朋友就要答应他所有请求，对吗？结合课本说明理由。 【学生活动】 小组研读课本、辨析误区，多名学生发言分享；预设三类发言 学生1（错误认知）：真正的友谊永远不会发生改变；朋友之间有竞争，友谊就一定会破裂。 学生2（片面认知）：讲义气最重要，朋友犯错，我就要帮他隐瞒，不能拒绝。 学生3（正向认知）：友谊不是一成不变；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则，不能不加分辨替朋友做任何事。 【教师点拨】 课本明确，友谊会随着环境变化发生改变；竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度；友谊不能没有原则，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。 三维具象引导 正确价值观引导：理性看待友谊的改变，正确看待朋友之间的竞争，坚守交友原则。 必备品格引导：学会理性看待友谊变化，坚守原则，不盲目讲义气。 关键能力引导：掌握友谊澄清三个核心考点，辨析交友典型误区。 知识生成（教材原文） 友谊不是一成不变的；竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度；友谊不能没有原则。 ✅ET3子议题复习示范答案 依据课本，友谊不是一成不变的；竞争并不必然伤害友谊，关键看对待竞争的态度；友谊不能没有原则，不能不加分辨地为朋友做任何事。所以竞争不一定伤害友谊，不能为所谓义气无条件答应朋友全部要求。 ET3三维素养观测 1.目标对标 掌握友谊澄清三大考点；破除竞争伤害友谊、交友没有原则的易错认知。 2.课堂可观测行为表现 能够复述课本语句，辨析交友典型误区。 3.素养生成路径 研读课本栏目→辨析极端片面认知→澄清友谊误区→健全人格落地。 ET3分层评价量规 >本评价量规对应本环节复习探究任务①、复习探究任务② 基础层达标：知道友谊会发生变化，完成探究任务①基础要求。 提高层优秀：可以说出友谊澄清的三个要点，简单辨析误区。 素养进阶优秀：结合课本完整辨析竞争、交友原则两大误区，两项探究任务全部达成。 ET4 子议题四：践行提升——怎样呵护友谊？网上交友要注意什么？（7min） 阅读6.2课本正文核心考点，4人小组限时3分钟汇总实操方法，学生填写复习任务单，PPT出示空泛‑可落地行动支架。 复习探究任务①梳理课本，呵护友谊有哪些方法，网上交友我们要注意什么？ 复习探究任务②写下一件现实中呵护友谊力所能及的小事。 【学生活动】 小组交流研讨，任务单书写，抽取2‑3名学生展示成果，预设三类发言 学生1（错误认知）：友谊一旦出现矛盾冲突，就代表友谊彻底结束，不需要挽回。 学生2（片面认知）：网上交友可以毫无保留，把自己所有个人信息告诉网友。 学生3（正向认知）：呵护友谊要关怀、尊重对方，学会处理冲突与伤害；网上交友要理性辨别，增强自我保护意识。 【教师点拨】 课本指出，呵护友谊，需要用心关怀对方，学会尊重对方，学会正确处理冲突，学会正确对待交友当中受到的伤害。网上交友带有很多不确定因素，我们一定要增强自我保护意识。 三维具象引导 正确价值观引导：友谊需要用心呵护；网络交往有风险，树立自我保护意识。 必备品格引导：学会善待朋友，理性审慎对待网上交往。 关键能力引导：掌握呵护友谊、慎重结交网友的课本方法，能够写出可落地交友小行动。 知识生成（教材原文） 呵护友谊，需要用心去关怀对方；需要学会尊重对方；需要学会正确处理冲突；需要学会正确对待交友中受到的伤害。网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别、慎重选择，增强自我保护意识。 ✅ET4子议题复习示范答案 呵护友谊，要用心关怀对方，学会尊重对方，正确处理冲突，正确对待交友中的伤害。网上交友有很多不确定因素，我们要理性辨别、慎重选择，增强自我保护意识。 ET4三维素养观测 1.目标对标 掌握呵护友谊的方法；知道网上交友要增强自我保护意识；能够写出可落地交友行动。 2.课堂可观测行为表现 复述课本核心要点；任务单写下贴合现实、拒绝空话的交友小行动。 3.素养生成路径 思辨交友实践话题→掌握呵护友谊方法→落实行动，道德修养健全人格落地。 ET4分层评价量规 >本评价量规对应本环节复习探究任务①、复习探究任务② 基础层达标：知道呵护友谊要关怀尊重对方，回应探究任务①基础要求。 提高层优秀：完整说出呵护友谊方法，知道网上交友要有自我保护意识。 素养进阶优秀：结合自身写下力所能及呵护友谊小事，两项探究任务全部优质达成。 八、课堂总议题闭环升华（一案到底收束，3min） 【总议题整合学生活动】 教师引导：结合ET1、ET2、ET3、ET4四层复习探究成果，同桌互相交流1分钟：**立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青？**邀请一名同学全班整合分享，教师梳理闭环，形成完整规范的总议题复习答案。 【教师点拨整合】 本节课依托课本逐层复习：第一认识朋友带给我们的影响，理性看待朋友数量；第二掌握友谊亲密、平等双向、心灵相遇三大特质；第三澄清友谊变化、竞争、交友原则三大误区；第四学会呵护友谊，理性慎重进行网上交友，完整回应本课总议题。 ✅总议题复习示范样答案（全部依托教材原文，无超纲空洞论述） **立足课本复盘知识，我们应当怎样正确认识友谊，学会交友，让友谊之树常青： 第一，认识朋友对成长的影响。朋友影响我们言谈举止、兴趣爱好乃至性格，见证我们成长，友谊重在真诚质量，不盲目追求朋友数量。 第二，把握友谊的特质。友谊是亲密的关系；友谊是平等双向的；友谊是心灵的相遇，懂得双向关怀。 第三，澄清交友的误区。友谊不是一成不变；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则，不能不加分辨为朋友做任何事。 第四，学会呵护友谊，理性对待网上交友。用心关怀、尊重对方，正确处理冲突与伤害；网上交友理性辨别、慎重选择，增强自我保护意识，让友谊之树常青。** 九、板书设计（三线可视化，纸质板书+PPT板书提示，严格对接教材复习逻辑） >PPT提示：PPT只放核心考点关键词，去除大段文字，适配复习课复盘记忆 知识线 【6.1和朋友在一起】朋友的影响→友谊的特质（ET1‑ET2） →→→【6.2深深浅浅话友谊】澄清友谊误区→呵护友谊、慎重结交网友（ET3‑ET4） >框题四维递进（教材原生复习逻辑）：认识理解（是什么、为什么）→辨析纠错（辨误区）→实践运用（怎么做） >主干支点四维递进（复习教学活动）：基础回顾→价值深究→误区辨析→素养践行 逻辑线 认识朋友影响（是什么） →→→把握友谊特质（为什么） →→→澄清交友误区（辨问题） →→→呵护友谊践行（怎么做） 素养线 道德修养（真诚友善） →→→健全人格（理性辨析） →→→道德修养（坚守原则、审慎交往） 核心金句：友谊不能没有原则，呵护友谊，让友谊之树常青。 >板书侧边预留复习思维导图位置，只书写课本对应核心支点关键词，不增加教材外概念。 十、课堂生成性问题预设与应答预案（答案全部贴合教材，杜绝超纲） 预设1：好朋友慢慢疏远了，是不是代表这份友谊彻底失败？ 应答：依据课本，友谊不是一成不变。环境变化、个人成长会带来友谊的改变，我们要学会接受友谊的淡出，坦然接受新的友谊。 预设2：好朋友考试想要抄我的答案，我要不要帮他？ 应答：友谊不能没有原则。考试作弊是错误行为，不能不加分辨满足朋友的要求；我们可以拒绝，同时课后帮助朋友补习功课。 十一、教学反思【对标范式、整改完善、消除空洞超纲逻辑混乱】 亮点 一核四维、ET四层子议题、探究任务①②、三类学生发言、三维具象引导、素养观测、分层评价量规、总议题学生课堂整合生成；配套完整任务单、空泛‑可落地答题支架，教‑学‑评闭环完整。 不足 ET4书写交友小行动课堂时间紧张；部分学生答题表述空泛；课堂思维导图板书只能简化书写关键词；分层评价向课后作业落地还可以细化。 改进措施 1.完整版交友行动留到课后任务单完成，压缩课堂书写时间；课堂展示空泛与规范答题对比示例。板书思维导图只保留课本核心关键词。 2.将课堂四层评价量规迁移到批改任务单：基础层看基础知识点填写；提高层看是否厘清交友误区；素养进阶层评判学生写下的交友行动是否贴合现实、可落地，实现课堂课后评价闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $