2027届高考语文复习：鉴赏古代诗歌人物形象习题 备课包

教学设计一：鉴赏古代诗歌的人物形象 一、教学目标 1. 语言建构与运用：理解诗歌人物形象的两类内涵，掌握鉴赏人物形象四个角度，熟练运用“说特点—析例句—明作用”三步答题范式规范作答。 2. 思维发展与提升：能够结合标题注释、意象景物、细节描写、典故，分析诗歌人物形象特点，训练诗歌信息筛选与逻辑表达能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受古诗中多样的人物精神风貌，提升古典诗词审美能力。 4. 文化传承与理解：体会古代文人的理想追求、人生境遇，理解诗歌承载的人文精神。 二、教学重难点 · 重点：鉴赏人物形象的四个角度；高考三步答题模板。 · 难点：结合文本细节分析形象，做到形象特点与诗句紧密结合，避免答案空泛。 三、教学过程 环节一：情境导入，明确概念 1. 教师导入：古诗中，我们读到“安能摧眉折腰事权贵”，看到傲岸不羁的李白；读到“安得广厦千万间”，看见忧国忧民的杜甫。诗歌的人物分为两种，一种是抒情主人公（即诗人自己），一种是诗歌塑造的其他艺术人物。读懂人物形象，是读懂古诗的关键。 2. 明确概念：诗歌中的人物形象，是作品创造出来，寄寓作者理想与情感的艺术形象，分为作者塑造的艺术形象、抒情主人公形象。 3.快速回顾课内常见人物形象类型，PPT展示表格：傲岸不羁、忧国忧民、归隐田园、怀才不遇、思念故土、驰骋沙场、历经磨难、豪放洒脱、身世飘零。 环节二：新知探究，梳理鉴赏角度 教师引导学生阅读PPT内容，梳理鉴赏人物形象四大角度，逐条讲解并举例： 1. 看标题和注释，初步揣摩人物形象 举例：欧阳修《劳停驿》注释交代被贬，可推知漂泊失意的人物处境；标题《最爱东山晴后雪》暗示诗人热爱山水。 2.赏景物（意象），分析人物形象 景物烘托人物心境。“菊、柴门、狭径”，往往烘托远离官场、热爱自然的隐士形象。 3.抓描写，分析人物形象 抓住肖像、动作、神态、心理、细节。例：“醉眼千峰顶上”，“醉眼”神态描写，体现人物旷达洒脱。 4.析典故，分析人物形象 借助典故读懂人物心志。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否”，词人以廉颇自比，抒发渴望报国却无人赏识的愤懑。 教师板书答题三步法 第一步：说特点：一句话概括人物形象； 第二步：析例句：结合诗句、关键词、表达技巧具体解说； 第三步：明作用：分析形象承载的思想感情、主旨。 环节三：典例精讲，示范答题 例题：皎然《寻陆鸿渐不遇》 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。 1. 自主思考：请学生思考：陆鸿渐是怎样的人物？你从哪些诗句看出来？请尝试按照三步法组织语言。 2. 学生分享作答，教师点评学生答案存在的问题（只写标签，不结合诗句）。 3.教师PPT展示完整参考答案，对照三步法拆解： ①说特点：陆鸿渐是一个寄情山水、不恋尘俗的高人逸士。 ②析例句：前四句写他居所临近城郭，野径桑麻、篱边种菊，居住环境幽僻高雅，表现人物高洁不俗；后两句借邻居的答话，侧面写出他整日流连山中，烘托潇洒疏放的性格。 ③明作用：诗人借陆鸿渐的形象，表达自身对隐逸生活的向往和追求。 教师强调高考答题要求：形象特点必须有诗句作为依据，不可凭空概括。 环节四：课堂对点训练，实战巩固 练习素材：缪蟾《应举早行》，题目：请结合全诗，简要分析诗人具有哪些可贵的求学品质。 半恋家山半恋床，起来颠倒著衣裳。 钟声远和鸡声杂，灯影斜侵剑影光。 路崎岖兮凭竹杖，月朦胧处认梅香。 功名苦我双关足，踏破前桥几板霜。 1. 学生独立完成习题。 2. 挑选2份学生答案，投影，师生共同点评，对照三步法修改完善。 3.出示参考解析： ①说特点：塑造了一位眷恋故土却不畏艰辛、信念坚定的赴考学子形象。 ②析例句：首联“半恋家山半恋床”写出对家乡、安逸生活的眷恋，却依旧早起出行，体现高度自律；颈联路途崎岖，月色朦胧，依靠竹杖前行，体现不畏艰难；“认梅香”以梅花自比，暗含品格与理想追求。 ③明作用：借自身早行赴举的形象，写出古代士子为功名艰苦奋斗的精神。 环节五：课堂小结+布置作业 1. 课堂小结：鉴赏人物形象两大抓手：多角度找文本依据，牢记三步答题模板，做到形象、诗句、情感三者对应。 2.作业：完成高考真题2017全国Ⅱ卷《送子由使契丹》：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 四、板书设计 鉴赏古代诗歌的人物形象 1. 两类形象：抒情主人公、艺术形象 2. 鉴赏四角度：标题注释--景物意象--人物描写--典故 3. 答题三步： ①说特点（一句话概括） ②析例句（扣住诗句分析） ③明作用（情感、主旨） 五、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $鉴赏古代诗歌的形象 青山看不厌，流水趣何长 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 考案1：鉴赏人物形象 考案2：鉴赏景物形象 考案3：鉴赏事物形象 2 考案1：鉴赏人物形象 3 学习目标 1. 语言建构与运用：理解诗歌人物形象的两类内涵，掌握鉴赏人物形象四个角度，熟练运用 “说特点 — 析例句 — 明作用” 三步答题范式规范作答。 2. 思维发展与提升：能够结合标题注释、意象景物、细节描写、典故，分析诗歌人物形象特点，训练诗歌信息筛选与逻辑表达能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受古诗中多样的人物精神风貌，提升古典诗词审美能力。 4. 文化传承与理解：体会古代文人的理想追求、人生境遇，理解诗歌承载的人文精神。 一、定义及常见类型 诗歌中的人物形象是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思 想感情的艺术形象,分为作者塑造的艺术形象和抒情主人公形象。#1 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 5 古诗中常见的人物形象#1.1 类型 示例 傲视权贵、傲岸 不羁的形象 如李白。其《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵,使我 不得开心颜”表现了李白淡泊名利、傲视权贵的思想,塑造了一个 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国 忧民的形象 如杜甫。其《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间,大庇天 下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足！”体现了诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 中,而是推己及人,表现了他忧国忧民的形象。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 6 类型 示例 寄情山水、归隐 田园的隐者形象 如陶渊明。其《饮酒（其五）》“采菊东篱下,悠然见南山” 展现了悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园生 活的喜爱之情。 怀才不遇、壮志 难酬的形象 如陈子昂。其《登幽州台歌》“前不见古人,后不见来者。念 天地之悠悠,独怆然而涕下”,塑造了一个空怀报国为民之心却无 法施展的怀才不遇的知识分子形象。 友人送别、思念 故乡的形象 如王维。其《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢 佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,塑造了一个思 念故乡亲人的诗人形象。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 7 类型 示例 金戈铁马、驰骋 沙场的形象 如王昌龄。其《出塞二首（其一）》“但使龙城飞将在,不教 胡马度阴山”,塑造了一个英勇的战士形象,战争的艰辛与磨难不 能改变他保家卫国的雄心壮志。 历经磨难、坚持 追求的形象 如屈原。其《离骚（节选）》“亦余心之所善兮,虽九死其犹 未悔”“虽体解吾犹未变兮”,再现了作者不愿同流合污,不低头、不 屈服,执着地追求真理的形象。 胸怀宽广、豪放 洒脱的形象 如苏轼。其《定风波》“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生”,塑造了词人在风雨中 拄着竹杖、穿着芒鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的形象。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 8 类型 示例 寂寞愁苦、身世 飘零的形象 如李清照。其《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨 戚戚”塑造了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象,亡 国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 9 二、典例示范 1.（2020年全国Ⅲ卷《苦笋》）诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处？ 请简要分析。 2.（2019年浙江卷《早秋过龙武李将军书斋》）全诗是如何运用多种手法塑造 李将军的独特形象的？请结合诗句分析。 3.（2017年全国Ⅱ卷《送子由使契丹》）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请 加以分析。 4.（2014年山东卷《寻诗两绝句》）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两 首诗加以分析。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 10 三、鉴赏人物形象的角度 角度 释义 看标题和注 释,初步揣摩 人物形象 有的诗歌标题具有极强的暗示性,对形象、情感有提示作用。如 《最爱东山晴后雪》（杨万里）一诗,我们通过标题就可以大体猜测该 诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释有暗示性。如 《劳停驿》（欧阳修）的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵时所作。 劳停驿,驿站名”,据此可以揣摩出诗中塑造的是“被贬蛮荒、漂泊在外” 的形象。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 11 赏景物 （意象）,分 析人物形象 要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析人物形象。景物描 写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的间接流露。比如诗中若 出现“菊”“狭径”“柴门”等意象,则塑造的很可能是“远离官场、热爱自 然”的隐者形象。 抓描写,分析 人物形象 要抓住诗歌中人物的肖像、动作、语言、神情、心理等描写,特别 是细节描写,仔细分析相对应的关键词,探寻人物的形象特点。如“醉眼 千峰顶上,世间多少秋毫”中,“醉眼”是神态描写,这个描写能够体现出人 物的“旷达洒脱”。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 12 析典故,分析 人物形象 引用古籍中的故事或词句,借他人（事）来比况自己,即用典。如 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣,尚能饭 否？”运用典故,词人以廉颇自比,表达其雄心不减当年,渴望为国效力的 心愿,可惜无人前来问讯,徒有英雄豪情。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 13 四、鉴赏人物形象的步骤 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 14 例1 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 寻陆鸿渐不遇 皎 然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归时每日斜。 请结合全诗分析诗中塑造的陆鸿渐的形象。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 15 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 解析 第一步：说特点 本诗描写了一位高人逸士。 第二步：析例句 “带郭”“野径”“篱边菊”“无犬吠”等表现出陆鸿渐隐居之 地的特点。“山中去”“归时每日斜”写陆鸿渐的行踪。 第三步：明作用 表达对隐逸生活的向往和追求。 （步骤一）陆鸿渐是一个寄情山水、不念尘事的高人逸士。（步骤二）前四句 通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物的描写，表现了他的高洁不俗。最后两 句通过邻居对陆鸿渐行踪的叙述，从侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤三）诗 人通过陆鸿渐这一形象表达了对隐逸生活的向往和追求。 学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象 16 $ 前置研学案 1 鉴赏古代诗歌的人物形象 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 【课前学习目标】 1. 预习人物形象的两类内涵，知道鉴赏人物形象的 4 个思考角度。 2. 记住人物形象答题三步范式：说特点 — 析例句 — 明作用。 3. 积累课本中典型古诗人物形象，能做简单判断。 任务一：自主研读课本 PPT，完成知识填空 1. 诗歌中的人物形象分两类：一类是________（即诗人自己，抒情主人公）；一类是作者塑造的________。人物形象寄寓作者的生活理想与思想感情。 2. 鉴赏古代诗歌人物形象的四个角度： ①看________，初步揣摩人物处境； ②赏________，借助景物意象烘托人物心境； ③抓________，关注肖像、动作、神态、心理细节； ④析________，借助典故读懂人物心志。 3. 答题三步范式： 第一步：，一句话概括人物是什么形象； 第二步：，结合诗句、关键词、手法具体解说； 第三步：________，点明形象承载的情感、主旨。 任务二：连线匹配（常见人物形象与诗句） 形象类型 诗句 傲视权贵、傲岸不羁 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 忧国忧民 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 归隐田园隐者 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下 怀才不遇壮志难酬 采菊东篱下，悠然见南山 任务三：初读感知，预习典例 《寻陆鸿渐不遇》 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。 思考（只写要点，不用完整作答）： 1. 诗中哪些景物可以暗示陆鸿渐的身份？ 1. “报道山中去，归时每日斜” 是________（正面 / 侧面）描写，暗示人物什么样的特点？ 任务四：预习小自测（单选） 1. 解读诗歌人物形象，下列说法错误的一项是（） A. 注释交代诗人被贬经历，可以帮助我们理解抒情主人公形象。 B. 看到 “菊、柴门、桑麻”，大概率指向归隐类人物形象。 C. 分析人物形象，只需要翻译全诗，不需要结合情感主旨。 D. 用典是鉴赏人物形象的重要角度，如辛弃疾以廉颇自比。 研学疑问（写下你的困惑，课堂交流） 1. 抒情主人公形象；艺术形象 2. 标题和注释；景物（意象）；描写（细节描写）；典故 3. 说特点；析例句；明作用 任务二连线： 傲视权贵、傲岸不羁 —— 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 忧国忧民 —— 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 归隐田园隐者 —— 采菊东篱下，悠然见南山 怀才不遇壮志难酬 —— 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下 任务三 1. 野径、桑麻、篱边菊； 2. 侧面；寄情山水、潇洒疏放。 任务四：1.C 前置研学学案 2 鉴赏古代诗歌的景物形象 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 【课前学习目标】 1. 分清意象、意境两个核心概念。 2. 掌握景物形象答题三步：找意象组画面 — 析特点设意境 — 表感情明作用。 3. 积累意境常用术语，能区分 “描述画面题” 和 “赏析意境题”。 任务一：研读 PPT，完成知识填空 1. 景物形象包含单个景物即________，多个意象叠加融合形成________。 关系：________是构成意境的材料；________是意象组合升华之后的整体艺术境界。简言之：境生于象而超乎象。 2. 高考考查景物形象两大类题型： ①________：侧重写出意象、描绘画面内容； ②________：除画面外，还需要答氛围、情感、艺术技巧。 3. 鉴赏景物可以从三个层面入手： ①诗中赏画：看意象的________，看意象组合手法（动静、虚实、点面结合）； ②画中品诗：由画面色调，概括________特点； ③缘景明情：由意象、意境去推导诗人________。 4. 答题三步范式： 第一步：，忠实原诗，用自己语言再现图景； 第二步：，多用双音节词概括氛围； 第三步：________，分析情感与景物作用。 任务二：意境术语分类（请补充 23 个同类词语） 冷色调（凄清悲凉）：孤寂冷清、萧瑟凄凉、 、 暖色调（昂扬闲适）：恬静闲适、雄浑壮阔、 、 任务三：预习典例感知 朱熹《念奴娇》：争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。 1. 这句里面的意象有： 、 、________。 2. 猜想这一句营造的意境特点：________________。 任务四：预习小自测 判断对错（对打√，错打 ×） 1. 意象就是整首诗营造出来的整体情调境界。（） 2. 色调明丽鲜活的画面，一般对应高昂乐观的情感；色调阴冷多对应低沉伤感。（） 3. “描述画面” 类题目，不需要对情感做过多分析。（） 4. 赏析意境，只需要罗列景物名称即可，不用概括氛围。（） 研学疑问 参考答案（做完再查看） 任务一 1. 意象；意境；意象；意境 2. 描述画面；赏析意境 3. 色彩；意境；思想情感 4. 找意象，组画面；析特点，设意境；表感情，明作用 任务二示例 冷色调：凄寒萧条、肃杀荒凉； 暖色调：生机勃勃、瑰丽雄壮。 任务三 1. 梅花、清溪、霜月； 2. 清雅幽静 任务四 1.×；2.√；3.√；4.× 前置研学学案 3 鉴赏古代诗歌的事物形象 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 【课前学习目标】 1. 理解物象、托物言志的概念。 2. 掌握物象答题三步：析物象外在特征 — 挖掘内在品格 — 分析托物之志。 3. 识记六大类常见意象及其象征内涵；知道 “物” 和 “志” 要找契合点。 任务一：研读 PPT，知识填空 1. 事物形象又叫物象，多见于咏物诗，物象是被作者________的描写对象，常用手法为________。鉴赏物象两大关键点：把握________；挖掘________。 2. 鉴赏物象的思考角度： ①熟记物象传统的________； ②关注物象时令、冷暖色调； ③辨析修辞、表达技巧，重点关注托物言志； ④结合________，理解物与人的联系（同一物象，不同诗人寄托情志不同）。 3. 物象答题三步范式： 第一步：分析物象________（形态、色泽、生长环境）； 第二步：挖掘物象________，找准物与人的契合点； 第三步：分析________，即物象寄托的人格、理想、情感。 任务二：匹配意象类别（填序号） ①送别类 ②思乡类 ③愁苦类 ④爱情类 ⑤战争类 ⑥隐逸类 杨柳（）；鸿雁（）；菊花（）；杜鹃（）；红豆（）；羌笛（） 任务三：预习典例思考 《苦笋》陆游“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩。” 1. 苦笋外在特点：滋味________；内在品格象征： 。 2. 诗人把苦笋和魏征类比，是抓住二者（外在口感 / 内在耿介品格）的相似。 任务四：预习小自测（单选） 1. 下面关于事物形象说法错误的是（） A. 托物言志，就是借物的品格寄托自己人格追求。 B. 同样写蝉，虞世南、骆宾王、李商隐寄托情感完全一致。 C. 分析物象，既要写物本身特点，也要联系诗人身世经历。 D. 菊花属于隐逸类意象，常象征高洁脱俗。 参考答案（做完再查看） 任务一 1.人格化；托物言志；物的特征；作者之志 2.象征意义；诗人自身经历处境 3.外在特征；内在品格；托物之志 任务二 杨柳（①）；鸿雁（②）；菊花（⑥）；杜鹃（③）；红豆（④）；羌笛（⑤） 任务三 1. 苦涩；耿介刚正；2. 内在耿介品格 任务四：B 学科网（北京）股份有限公司 $ 习题一 鉴赏人物形象 阅读下面这首唐诗，完成 12 题。 送李山人还玉溪 顾况 好鸟共鸣临水树， 幽人独欠买山钱。 若为种得千竿竹， 引取君家一眼泉。 【注释】①山人：隐士。②买山钱：指购置山林隐居的钱财。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 首句描绘水边树上佳鸟和鸣的画面，景物清幽，烘托隐士的生活追求。 B. 第二句写李山人虽心怀归隐之志，却苦于没有钱财购置山林居所。 C. 后两句诗人劝慰友人，只要栽种千竿翠竹，就一定能得到山泉，实现隐居。 D. 全诗语言浅淡，借景物与设想，刻画人物，寄寓对隐士生活的向往。 2. 请结合全诗，简要分析诗中 “李山人” 这一人物形象。（6 分） 参考答案与解析 1.【答案】C 【解析】“就一定能得到山泉” 理解错误。后两句是诗人的想象期许：倘若可以种上千竿翠竹，就把你家那一眼清泉引来相伴，是理想化的隐居设想，并非现实条件。 2. 【参考答案】 ①李山人是一个热爱山林、向往归隐的隐士形象。（说特点，2 分） ②诗歌首句以清幽的山水鸟鸣之景，烘托他对幽静山林生活的喜爱；第二句写他一心想要归隐，只是缺少购置山林的钱财，点明他归隐的心愿与现实困境。后两句诗人想象他竹绕清泉的隐居生活，侧面烘托他淡泊世俗、寄情山水的品格。（析例句，2 分） ③诗人借李山人的形象，表达自己对归隐田园生活的向往。（明作用，2 分） 习题二 鉴赏景物形象 阅读下面这首宋词，完成 34 题。 清平乐・晚春 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 开篇设问，怅惘春天归去，找不到春离去的踪迹，奠定寂寞伤感的基调。 B. “问取黄鹂”，词人把黄鹂当作可以对话的知己，运用拟人手法。 C. 黄鹂千百遍婉转啼鸣，世人都听懂了它的话语，知晓春天的去向。 D. 末句写黄鹂随风飞过蔷薇，以景物收束，含蓄蕴藉，余味悠长。 2.“百啭无人能解，因风飞过蔷薇” 描绘了怎样的画面？营造了什么意境？请简要分析。（6 分） 参考答案与解析 1.【答案】C 【解析】“世人都听懂了它的话语” 错，原句 “无人能解”，是没有人能够听懂黄鹂的鸣叫。 2.【参考答案】 ①找意象组画面：黄鹂声声婉转啼叫，但是没有人能够听懂它的鸣语；黄鹂鸟顺着微风，翩然飞过盛放的蔷薇花丛。（2 分） ②析特点设意境：画面清幽寂静，营造出孤寂怅惘、轻柔朦胧的暮春意境。（2 分） ③表感情明作用：借这幅图景抒发词人寻春不得的失落、对春光逝去的惋惜惆怅。（2 分） 习题三 鉴赏事物形象（托物言志） 阅读下面这首宋诗，完成 56 题。 咏竹 王安石 人怜直节生来瘦， 自许高材老更刚。 曾与蒿藜同雨露， 终随松柏到冰霜。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 首句写竹子生来枝干清瘦，却拥有笔直的竹节，受人喜爱。 B. 第二句写竹子自我期许，年岁越老质地越是刚强，托物言志。 C. 三四句写竹子和蒿草藜藿承受不一样的雨露，境遇全然不同。 D. 本诗借咏竹，寄寓人格追求，物与志高度契合。 2. 诗人笔下的竹子有哪些特点？寄托了诗人什么样的人格理想？（6 分） 参考答案与解析 1.【答案】C 【解析】“承受不一样的雨露” 错误，“曾与蒿藜同雨露”，意思是竹子早年和蒿藜一样，承受同样雨露滋养，出身平凡。 2.【参考答案】 ①外在特征：竹子生来瘦硬，竹节正直；历经岁月，老而刚强；早年与普通野草同受雨露，却能够如同松柏一般，抵御冰霜严寒。（析物象外在特征，2 分） ②内在品格：正直有节，本性刚强坚韧，出身平凡却耐得住严寒苦难。（挖掘内在品格，2 分） ③托物之志：借竹子形象寄托诗人的理想：做人应当正直守节，历经磨难依旧刚强不屈，坚守高洁品格。（分析托物之志，2 分） 学科网（北京）股份有限公司 $