Unit 1 The Mass Media Welcome to the unit&Reading课时作业 2026-2027学年江苏高二英语译林版选择性必修第二册

高二英语上学期课时分层作业设计 译林版选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media Period 1　Welcome to the unit & Reading（原卷版） 【应用场景】本作业适用于高二年级上学期，牛津译林版（2020）选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media，Period 1 “Welcome to the unit & Reading”（Be a critical news reader）新授课后的当日课后巩固，亦可用作单元起始课的学情诊断。建议安排：基础层 A 全员必做（约 26 分钟）；发展层 B 建议完成（约 18 分钟，当日时间紧张可 B1、B2 二选一）；拓展层 C 学有余力者自愿选做（书面约 12 分钟，多模态实践部分建议课后 1—3 天小组合作完成，不计入当日书面时长）。当日书面作业总量约 56 分钟，符合“平均完成时间不超过 60 分钟”的要求。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 高二英语上学期课时分层作业（译林版选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media ） Period 1 Welcome to the unit & Reading （原卷版） 学段学科 高中 · 英语 适用年级 高二（上学期） 教材版本 牛津译林版（ 2020 ）选择性必修第二册 对应内容 Unit 1 The Mass Media ， Period 1 Welcome to the unit & Reading （ Be a critical news reader ） 作业类型 课时分层作业（基础层 A ／发展层 B ／拓展层 C 三层进阶，含书面作业与多模态实践任务） 完成时长 必做（ A 层）约 26 分钟； A ＋ B 合计约 44 分钟；三层全做约 56 分钟（ ≤60 分钟）； C1 多模态实践为课外弹性任务，不计入当日书面时长 设计者 【教师姓名或团队】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，并倡导指向核心素养发展的英语学习活动观（学习理解—应用实践—迁移创新）。本作业三层设计分别对应这三个认知层级；主题语境属“人与社会”范畴（大众传媒与社会热点）。（说明：以上为对课标核心内容的概括性表述，未逐条摘录条目编号。） 教材地位：本课时核心语篇为两条关于 Henderson Tower 火灾的新闻报道及说明文 “Be a critical news reader”；单元语法为过去完成时；核心词汇与短语依据教材并参考《Unit 1 核心词汇分类与应用》词汇表选取。 教学重难点：本作业聚焦的重难点：①核心词汇与短语（critical, release, accurate, source, spring up, be committed to, bring...to light 等）在新闻语境中的准确运用；②过去完成时及 hardly...when / no sooner...than / It was the first time that... 等标志性句型的形式与意义；③批判性新闻阅读策略（“三问核查法”）的理解、概括与向 AI 新情境的迁移。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握一般过去时等基础时态，具备一定的英语阅读能力，熟悉教材中 Henderson Tower 火灾报道及 “Be a critical news reader” 语篇呈现的新闻文体特征。 现有困惑 对过去完成时 “ 过去的过去 ” 的时间关系易混淆；面对不同甚至相互矛盾的报道时，容易急于下结论；对 AI 生成虚假信息的新现象缺乏系统的核查方法。 分层需求 班级内学生水平差异明显：基础薄弱学生需在语境中巩固核心词汇与基本句型；中等水平学生需提升语篇分析与推断能力；学有余力学生需要跨学科、多模态的综合任务以实现迁移创新。 3. 设计意图 本作业以“做批判性新闻读者”为主线，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层进阶设计：基础层 A 面向全员，在校园情境中巩固核心词汇、教材语篇与过去完成时；发展层 B 以“AI 假新闻”新语篇和七选五实现教材观点的迁移运用；拓展层 C 以跨学科多模态微项目“校园真相核查员”推动素养综合运用与价值内化，落实“不信谣、不传谣、先核实、后转发”的信息伦理教育。 （1）分层结构与时长核算 层级 定位（对应学习活动观） 题量 预估用时 完成要求 基础层 A 学习理解：语境词汇＋教材语篇＋单元语法聚焦 A1—A4 ， 23 小题 约 26 分钟 全员必做 发展层 B 应用实践：新语篇阅读理解与语篇衔接 B1—B2 ， 9 小题 约 18 分钟 建议完成（可二选一） 拓展层 C 迁移创新：跨学科 · 多模态微项目 C1 ， 1 项综合任务 书面约 12 分钟＋实践弹性 学有余力自愿选做 时长核算：必做部分（A 层）26 分钟；A＋B 合计 44 分钟；三层全做约 56 分钟 ≤ 60 分钟，未超时；C1 多模态实践部分为课外弹性任务，不计入当日书面时长。 （2）题目来源与原创性说明 本作业为原创设计。题号前标注“（原创）”并标红的题目为新创题目；个别题目参考校内原始作业稿的考点（短语翻译、单句填空、完成句子），已在情境、设问与考查方式上作改良，标注“（改编）”。B1 阅读语篇依据 2023 年 5 月 22 日美联社（AP）、法新社（AFP）、NPR 等公开报道的“五角大楼 AI 生成假图”事件改写。 三、作业目标 1.【语言能力】能在新闻语境中正确理解和运用本课时核心词汇与短语（critical, release, accurate, source, spring up, be committed to, bring...to light 等），并能用过去完成时（had done 及 hardly...when / no sooner...than / It was the first time that... 句型）描述事件发生的先后顺序（对应 A1、A3、A4，目标正确率 80%）。 2.【思维品质】能通过对比、推断、质疑等思维活动，概括同一事件不同报道产生差异的三类原因（报道侧重不同、发布时间不同、处理信息方式不同），并将“三问核查法”迁移到 AI 时代识别虚假信息的新情境中（对应 A2、B1、B2）。 3.【文化意识】通过中外媒介素养案例的分析与校园辟谣实践，树立“不信谣、不传谣、先核实、后转发”的信息伦理观，增强社会责任感与公民意识（对应 B1、C1）。 4.【学习能力】能借助图表、流程图等多模态资源开展自主与合作探究，学会用“三问核查法”（Check the Source / the Time / the Purpose）管理自己的信息获取与传播行为（对应 B2、C1）。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 A1 选词填空 校园媒介素养周短剧情境中运用单元核心词汇与短语 1 （语言能力） 在真实语境中激活并巩固核心词汇与短语 正确率 ≥80% ；重点关注第 2 、 3 题动词过去式易错点 A2 判断正误＋简答 基于教材 Henderson Tower 火灾报道的读写互证 2 （思维品质） 理解报道差异成因，学会核对报道时间而非急于下结论 能划出依据句；开放简答意思对、语言无误即可 A3 单句语法填空 聚焦过去完成时及标志性句型 1 （语言能力） 在新闻语境中掌握过去完成时形式与语序 过去完成时形式正确； hardly...when / no sooner...than 语序正确 A4 完成句子 教材核心句型翻译填空 1 （语言能力） 落实部分 +of+whom 、 be committed to 、 bring...to light 等核心句型 关系词与 to 的动名词形式使用正确 B1 阅读理解 当 AI 学会 “ 造新闻 ”——AI 假新闻新情境阅读 2 、 3 （思维品质、文化意识） 把教材 “ 批判性读新闻 ” 观点迁移到 AI 时代新情境 四个小题全对为优秀；能说出核查三问的现实意义 B2 七选五 三问核查法语篇衔接 4 （学习能力） 建构 “ 三问核查法 ” 的策略性知识 五空全对为优秀；能说出干扰项排除理由 C1 跨学科多模态微项目 校园真相核查员：核查三问＋辟谣短讯＋多模态呈现 1 、 2 、 3 、 4 （综合） 迁移创新：核查方法迁移、应用文写作、创意表达与合作 三问证据合理；短讯格式得体、至少使用 3 个核心词汇 五、作业评价 维度 A （优秀） B （良好） C （待改进） 权重 得分 知识理解 A1 、 A3 、 A4 基础题全对，词汇语法概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20%   能力运用 能在语篇中准确定位依据句，方法恰当，过程清晰 方法基本正确 方法不当或依据缺失 30%   思维发展 能概括报道差异原因，观点明确，论证充分 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30%   情感态度 主动核查、理性分享，积极参与辟谣实践 态度端正，能按要求完成 学习态度消极，被动完成 20%   （一）书面部分评价参考 层级 评价内容 评价方式 A 基础层 正确率 ≥ 80% 视为达标； A3 第 2 、 4 题为易错点，重点记录 全批全改，错题归入个人 “ 词汇语法清单 ” B 发展层 重过程性证据：要求在语篇中划出答案依据句 集体讲评＋个别面批 C 拓展层 按 “ 内容准确、语言规范、创意呈现、合作参与 ” 四维星级评价 展示交流＋全班投票 （二）拓展层星级量表（C1） 维度 ★★★ ★★ ★ 内容准确 核查问题指向明确、证据合理；辟谣信息完整无误 问题较合理，信息基本准确 能完成任务，信息有少量疏漏 语言规范 词汇句型使用准确丰富，格式得体 有少量语言错误，不影响理解 错误较多但意思可懂 创意呈现 多模态作品设计新颖，图文 / 音视频质量高 作品完整，有一定设计感 完成基本要素 合作参与 分工明确，人人有贡献 有分工，多数成员参与 依赖个别成员 （三）学生自评（完成作业后勾选） 我今天完成的层级 □ A （必做）　 □ B1 　 □ B2 　 □ C （选做任务 ①② ） 我的书面作业用时 □ 30 分钟以内　 □ 30—45 分钟　 □ 45—60 分钟　 □ 超过 60 分钟 今天我学会的 “ 三问核查法 ” □ Check the source 　 □ Check the time 　 □ Check the purpose 我最想进一步弄清的问题 ________________________________________________ 六、作业实施建议 1. 分层弹性：基础层 A 全批全改，作为当日学情反馈；发展层 B 建议完成，当日时间紧张的学生可 B1、B2 二选一，教师按所选题讲评；拓展层 C 只要求自愿完成书面核心（任务①②），多模态成果（任务③）周末前提交即可，以展示交流代替统一批改。 2. 讲评建议：A2 第 3、4 小题与 B2 第 3 空均指向“报道时间与信息变化”这一核心概念，建议课堂串讲，帮助学生把教材观点迁移到 AI 新情境；A3 重点讲评第 2、4 题（hardly...when 与 no sooner...than 的时态与语序易错点）。 3. 价值观引导：讲评 B1 时可补充我国主流媒体在重大事件报道中“多信源交叉核实”的做法，引导学生理解负责任的新闻专业主义，增强媒介素养与国家认同，落实素养育人。 4. 拓展方向：学有余力的学生可延伸预习 Period 2（Grammar and usage）语篇，或用 C1 的“三问核查法”分析一条本周热点新闻，为单元项目“班级英文新闻简报”做准备。 试题详情 A1 情境语篇·选词填空（原创）　【难度 ★☆☆｜预估用时 8 分钟】 Directions: Complete the passage with the correct forms of the words and phrases in the box. Two of them are not needed. absorb be committed to bring ... to light critical investigate priority release source spring up trap discrimination accurate During our school's Media Literacy Week, a short play soon 1.______ everyone's attention. It tells the story of a false news event. In the play, a student 2.______ in a lift during a sudden power failure. Someone photographed the scene and posted the picture online with an alarming headline: “STUDENT SERIOUSLY HURT IN LIFT ACCIDENT”. Within minutes, similar posts 3.______ all over the Internet, and the news was 4.______ through class group chats at top speed. Fortunately, reporters from the school English newspaper decided to 5.______ the accident. They contacted the school office and checked the 6.______ of the story. Soon they 7.______ the whole story to light: the student had only got a shock and was already safe. The reporters reminded everyone to compare different reports and wait for 8.______ information. “We 9.______ to helping students become wise readers,” said the chief editor. “Checking before believing is the first step to becoming a 10.______ news reader.” A2 教材语篇·读写互证（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 7 分钟】 Directions: The task is based on the two news reports on the Henderson Tower fire and the text “Be a critical news reader” in your textbook. Decide whether the statements are True (T) or False (F). Correct the false ones and then answer the question in about 30 words. 1. The two news reports on the Henderson Tower fire contain exactly the same information. (　　) 2. The first report pays more attention to the rescue efforts, while the second focuses more on deaths and injuries. (　　) 3. When two news reports contradict each other, we can rush to the conclusion that one of them gives false information. (　　) 4. News reports written at different stages of an event may contain different information as new facts come to light. (　　) 5. According to the text, what can we do to become a critical news reader? 答： __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ A3 核心语法·单句填空（聚焦过去完成时）（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 6 分钟】 Directions: Fill in each blank with the proper form of the given word or with one proper word. The sentences are based on this unit's grammar — the past perfect tense. 1. By the time firefighters reached the scene, the fire ________ (spread) to the 15th floor. 2. Hardly had the automatic fire alarms gone off when some people ________ (begin) posting videos of the fire online. 3. It was the first time that our school newspaper ________ (publish) a report with a fact-checking section. 4. No sooner ________ the fire been brought under control than journalists began to look into its cause. 5. Before you share a news report, it is wise to check the ________ (accurate) of the information. A4 核心句型·完成句子（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 5 分钟】 1. 火灾还造成数十人受伤，其中五人伤势严重。 The fire also left dozens of people injured, ________ ________ are in a critical condition. 2. 记者们致力于向公众呈现真相。 Journalists ________ ________ ________ the truth to the public. 3. 随着新的事实被披露，报道中的信息可能会发生变化。 As new facts are ________ ________ ________, the information in the reports may change. B1 主题阅读·当 AI 学会“造新闻”（原创）　【难度 ★★☆｜预估用时 11 分钟】 （语篇依据 2023 年 5 月 22 日美联社、法新社、NPR 公开报道改写，事实信息已核实） On the morning of May 22, 2023, a dramatic picture began to spread on social media: black smoke rising next to the Pentagon, the US military headquarters. Posts carrying the image claimed that an explosion had taken place. Within minutes, the news was released across platforms, and some accounts with paid verification badges helped it spread even faster. Shortly after the US stock market opened, the S&P 500 index briefly dropped by about 0.3 percent — a fall widely linked to the false report — before quickly recovering. In fact, no explosion had happened at all. Local police and fire officials quickly clarified that there was no incident near the Pentagon. Experts who examined the picture pointed out telltale signs of a fake: the fence melted strangely into the pavement, the windows did not match the real building, and, most importantly, no first-hand witnesses had posted photos or videos of such a “big event” from other angles. The image, they concluded, was most likely generated by artificial intelligence. Why did so many people believe it? Partly because the picture looked real at first glance, and partly because eye-catching headlines travel faster than careful thinking. Many readers saw the image, believed the headline, and hit the “share” button within seconds — exactly how misinformation springs up. The good news is that fact-checkers brought the truth to light within hours. Their example teaches us a practical lesson: check the source of the story, check when and where it first appeared, and ask why it was posted. Technology will keep improving, but human judgement remains the most powerful “detection tool”. In the age of AI, being a critical news reader is not just an English lesson — it is a life skill. 1. Why does the writer mention the drop of the S&P 500 index in Paragraph 1? A. To prove that the stock market is easily influenced by the media. B. To show that fake news can cause real-world harm very quickly. C. To explain how the false picture was created by AI tools. D. To warn readers against investing in the US stock market. 2. Which of the following is one of the “telltale signs” experts found in the picture? A. The smoke in the picture was too black. B. The picture was posted by an unknown account. C. No first-hand witnesses posted related photos or videos. D. The picture was removed from all platforms within minutes. 3. What does the underlined phrase “springs up” in Paragraph 3 probably mean? A. Appears quickly.　　B. Fades away. C. Gets corrected.　　D. Costs nothing. 4. Which of the following best states the writer's purpose? A. To describe how AI images are technically produced. B. To compare different attitudes towards the event. C. To remind readers to check information critically before believing and sharing. D. To persuade social media platforms to ban AI-generated pictures. B2 语篇衔接·七选五（原创）　【难度 ★★☆｜预估用时 7 分钟】 Directions: Read the passage and choose the best sentence to fill each of the gaps. Two options are extra. Every day we are surrounded by breaking news, hot takes and viral pictures. Sharing has become as easy as breathing — maybe that is why misinformation spreads so fast. 1.______ Before you hit the “forward” button, ask yourself the following three questions. Question 1: Who posted this? 2.______ A story from a well-known news organization is more likely to be accurate than one from an anonymous account. Remember, however, that even official-looking accounts can be fake, so a quick look at the post history often helps. Question 2: When did this happen? News develops in stages. 3.______ A report written at midnight may say very different things from an updated version released the next morning. If the information you see is old, do not treat it as the latest fact. Question 3: Why was it posted? 4.______ Some posts are designed to inform; others aim to shock you into sharing without thinking. The stronger your emotions, the more carefully you should check. 5.______ Being a critical news reader does not mean doubting everything; it means slowing down just enough to let facts catch up with feelings. In a world where anyone can “make news”, careful checking is the citizenship of the information age. A. Not all accounts are created equal. B. After all, no news is good news. C. Always believe whatever the well-known media release. D. That is exactly why we need a three-question habit. E. The answer often lies in the purpose behind the post. F. New facts may be brought to light as an event develops. G. Once these three questions become a habit, sharing becomes a choice rather than a reflex. C1 跨学科·多模态微项目：校园真相核查员（原创）　【难度 ★★★｜书面约 12 分钟＋实践弹性】 【情境】周一早晨，一张截图在你的班级群疯传——“我校食堂下周起全部涨价 50%”，还配了一张模糊的“通知”照片：没有日期、没有公章，署名只有“校办”。半小时内，它已经出现在三个年级的群聊里。作为校园英文报 “Campus Truth-Checkers” 的成员，请你和小组同学（2—4 人）完成以下任务。 任务① 核查三问（书面，约 5 分钟）：参照“三问核查法”流程图，用英语写出你们将用来核查该截图的 3 个问题（每问以特殊疑问词开头），并注明每问需要什么证据。 示例：Check the source — Who first posted the picture? Was it the official school account? 任务② 辟谣快讯（书面，约 7 分钟）：假设核查已经完成（截图系伪造，食堂价格并无变化）。请以校园英文报记者的身份，写一则 80 词左右的英语辟谣短讯，需包含标题（headline）和导语（lead），并至少使用本课时 3 个核心词汇或短语（如 release, accurate, source, bring...to light, be committed to, critical）。 任务③ 多模态呈现（任选其一，课外弹性完成，建议 1—3 天，不计入当日书面时长）： · 设计一页英文辟谣海报（手绘或电子），图文并茂； · 录制一段 60 秒英文辟谣短视频或音频，在班级平台发布； · 制作“三问核查法”英文流程图或思维导图，下节课展示并讲解。 成果将张贴于班级 “Media Literacy Wall”（媒介素养墙），由全班投票评选“金牌核查员”。 The 3-W Check Flow（供任务①参考） 任务① 作答区： __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 任务② 作答区（可写在下方或另附纸）： Headline: ________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二英语上学期课时分层作业设计 译林版选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media Period 1　Welcome to the unit & Reading（解析版） 【应用场景】本作业适用于高二年级上学期，牛津译林版（2020）选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media，Period 1 “Welcome to the unit & Reading”（Be a critical news reader）新授课后的当日课后巩固，亦可用作单元起始课的学情诊断。建议安排：基础层 A 全员必做（约 26 分钟）；发展层 B 建议完成（约 18 分钟，当日时间紧张可 B1、B2 二选一）；拓展层 C 学有余力者自愿选做（书面约 12 分钟，多模态实践部分建议课后 1—3 天小组合作完成，不计入当日书面时长）。当日书面作业总量约 56 分钟，符合“平均完成时间不超过 60 分钟”的要求。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 高二英语上学期课时分层作业（译林版选择性必修第二册 Unit 1 The Mass Media ） Period 1 Welcome to the unit & Reading （解析版） 学段学科 高中 · 英语 适用年级 高二（上学期） 教材版本 牛津译林版（ 2020 ）选择性必修第二册 对应内容 Unit 1 The Mass Media ， Period 1 Welcome to the unit & Reading （ Be a critical news reader ） 作业类型 课时分层作业（基础层 A ／发展层 B ／拓展层 C 三层进阶，含书面作业与多模态实践任务） 完成时长 必做（ A 层）约 26 分钟； A ＋ B 合计约 44 分钟；三层全做约 56 分钟（ ≤60 分钟）； C1 多模态实践为课外弹性任务，不计入当日书面时长 设计者 【教师姓名或团队】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，并倡导指向核心素养发展的英语学习活动观（学习理解—应用实践—迁移创新）。本作业三层设计分别对应这三个认知层级；主题语境属“人与社会”范畴（大众传媒与社会热点）。（说明：以上为对课标核心内容的概括性表述，未逐条摘录条目编号。） 教材地位：本课时核心语篇为两条关于 Henderson Tower 火灾的新闻报道及说明文 “Be a critical news reader”；单元语法为过去完成时；核心词汇与短语依据教材并参考《Unit 1 核心词汇分类与应用》词汇表选取。 教学重难点：本作业聚焦的重难点：①核心词汇与短语（critical, release, accurate, source, spring up, be committed to, bring...to light 等）在新闻语境中的准确运用；②过去完成时及 hardly...when / no sooner...than / It was the first time that... 等标志性句型的形式与意义；③批判性新闻阅读策略（“三问核查法”）的理解、概括与向 AI 新情境的迁移。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握一般过去时等基础时态，具备一定的英语阅读能力，熟悉教材中 Henderson Tower 火灾报道及 “Be a critical news reader” 语篇呈现的新闻文体特征。 现有困惑 对过去完成时 “ 过去的过去 ” 的时间关系易混淆；面对不同甚至相互矛盾的报道时，容易急于下结论；对 AI 生成虚假信息的新现象缺乏系统的核查方法。 分层需求 班级内学生水平差异明显：基础薄弱学生需在语境中巩固核心词汇与基本句型；中等水平学生需提升语篇分析与推断能力；学有余力学生需要跨学科、多模态的综合任务以实现迁移创新。 3. 设计意图 本作业以“做批判性新闻读者”为主线，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层进阶设计：基础层 A 面向全员，在校园情境中巩固核心词汇、教材语篇与过去完成时；发展层 B 以“AI 假新闻”新语篇和七选五实现教材观点的迁移运用；拓展层 C 以跨学科多模态微项目“校园真相核查员”推动素养综合运用与价值内化，落实“不信谣、不传谣、先核实、后转发”的信息伦理教育。 （1）分层结构与时长核算 层级 定位（对应学习活动观） 题量 预估用时 完成要求 基础层 A 学习理解：语境词汇＋教材语篇＋单元语法聚焦 A1—A4 ， 23 小题 约 26 分钟 全员必做 发展层 B 应用实践：新语篇阅读理解与语篇衔接 B1—B2 ， 9 小题 约 18 分钟 建议完成（可二选一） 拓展层 C 迁移创新：跨学科 · 多模态微项目 C1 ， 1 项综合任务 书面约 12 分钟＋实践弹性 学有余力自愿选做 时长核算：必做部分（A 层）26 分钟；A＋B 合计 44 分钟；三层全做约 56 分钟 ≤ 60 分钟，未超时；C1 多模态实践部分为课外弹性任务，不计入当日书面时长。 （2）题目来源与原创性说明 本作业为原创设计。题号前标注“（原创）”并标红的题目为新创题目；个别题目参考校内原始作业稿的考点（短语翻译、单句填空、完成句子），已在情境、设问与考查方式上作改良，标注“（改编）”。B1 阅读语篇依据 2023 年 5 月 22 日美联社（AP）、法新社（AFP）、NPR 等公开报道的“五角大楼 AI 生成假图”事件改写。 三、作业目标 （对接英语学科核心素养，可观测、可检测） 1.【语言能力】能在新闻语境中正确理解和运用本课时核心词汇与短语（critical, release, accurate, source, spring up, be committed to, bring...to light 等），并能用过去完成时（had done 及 hardly...when / no sooner...than / It was the first time that... 句型）描述事件发生的先后顺序（对应 A1、A3、A4，目标正确率 80%）。 2.【思维品质】能通过对比、推断、质疑等思维活动，概括同一事件不同报道产生差异的三类原因（报道侧重不同、发布时间不同、处理信息方式不同），并将“三问核查法”迁移到 AI 时代识别虚假信息的新情境中（对应 A2、B1、B2）。 3.【文化意识与价值观】通过中外媒介素养案例的分析与校园辟谣实践，树立“不信谣、不传谣、先核实、后转发”的信息伦理观，增强社会责任感与公民意识（对应 B1、C1）。 4.【学习能力】能借助图表、流程图等多模态资源开展自主与合作探究，学会用“三问核查法”（Check the Source / the Time / the Purpose）管理自己的信息获取与传播行为（对应 B2、C1）。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 A1 选词填空 校园媒介素养周短剧情境中运用单元核心词汇与短语 1 （语言能力） 在真实语境中激活并巩固核心词汇与短语 正确率 ≥80% ；重点关注第 2 、 3 题动词过去式易错点 A2 判断正误＋简答 基于教材 Henderson Tower 火灾报道的读写互证 2 （思维品质） 理解报道差异成因，学会核对报道时间而非急于下结论 能划出依据句；开放简答意思对、语言无误即可 A3 单句语法填空 聚焦过去完成时及标志性句型 1 （语言能力） 在新闻语境中掌握过去完成时形式与语序 过去完成时形式正确； hardly...when / no sooner...than 语序正确 A4 完成句子 教材核心句型翻译填空 1 （语言能力） 落实部分 +of+whom 、 be committed to 、 bring...to light 等核心句型 关系词与 to 的动名词形式使用正确 B1 阅读理解 当 AI 学会 “ 造新闻 ”——AI 假新闻新情境阅读 2 、 3 （思维品质、文化意识） 把教材 “ 批判性读新闻 ” 观点迁移到 AI 时代新情境 四个小题全对为优秀；能说出核查三问的现实意义 B2 七选五 三问核查法语篇衔接 4 （学习能力） 建构 “ 三问核查法 ” 的策略性知识 五空全对为优秀；能说出干扰项排除理由 C1 跨学科多模态微项目 校园真相核查员：核查三问＋辟谣短讯＋多模态呈现 1 、 2 、 3 、 4 （综合） 迁移创新：核查方法迁移、应用文写作、创意表达与合作 三问证据合理；短讯格式得体、至少使用 3 个核心词汇 五、作业评价 维度 A （优秀） B （良好） C （待改进） 权重 得分 知识理解 A1 、 A3 、 A4 基础题全对，词汇语法概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20%   能力运用 能在语篇中准确定位依据句，方法恰当，过程清晰 方法基本正确 方法不当或依据缺失 30%   思维发展 能概括报道差异原因，观点明确，论证充分 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30%   情感态度 主动核查、理性分享，积极参与辟谣实践 态度端正，能按要求完成 学习态度消极，被动完成 20%   （一）书面部分评价参考 层级 评价内容 评价方式 A 基础层 正确率 ≥ 80% 视为达标； A3 第 2 、 4 题为易错点，重点记录 全批全改，错题归入个人 “ 词汇语法清单 ” B 发展层 重过程性证据：要求在语篇中划出答案依据句 集体讲评＋个别面批 C 拓展层 按 “ 内容准确、语言规范、创意呈现、合作参与 ” 四维星级评价 展示交流＋全班投票 （二）拓展层星级量表（C1） 维度 ★★★ ★★ ★ 内容准确 核查问题指向明确、证据合理；辟谣信息完整无误 问题较合理，信息基本准确 能完成任务，信息有少量疏漏 语言规范 词汇句型使用准确丰富，格式得体 有少量语言错误，不影响理解 错误较多但意思可懂 创意呈现 多模态作品设计新颖，图文 / 音视频质量高 作品完整，有一定设计感 完成基本要素 合作参与 分工明确，人人有贡献 有分工，多数成员参与 依赖个别成员 （三）学生自评（完成作业后勾选） 我今天完成的层级 □ A （必做）　 □ B1 　 □ B2 　 □ C （选做任务 ①② ） 我的书面作业用时 □ 30 分钟以内　 □ 30—45 分钟　 □ 45—60 分钟　 □ 超过 60 分钟 今天我学会的 “ 三问核查法 ” □ Check the source 　 □ Check the time 　 □ Check the purpose 我最想进一步弄清的问题 ________________________________________________ 六、作业实施建议 1. 分层弹性：基础层 A 全批全改，作为当日学情反馈；发展层 B 建议完成，当日时间紧张的学生可 B1、B2 二选一，教师按所选题讲评；拓展层 C 只要求自愿完成书面核心（任务①②），多模态成果（任务③）周末前提交即可，以展示交流代替统一批改。 2. 讲评建议：A2 第 3、4 小题与 B2 第 3 空均指向“报道时间与信息变化”这一核心概念，建议课堂串讲，帮助学生把教材观点迁移到 AI 新情境；A3 重点讲评第 2、4 题（hardly...when 与 no sooner...than 的时态与语序易错点）。 3. 价值观引导：讲评 B1 时可补充我国主流媒体在重大事件报道中“多信源交叉核实”的做法，引导学生理解负责任的新闻专业主义，增强媒介素养与国家认同，落实素养育人。 4. 拓展方向：学有余力的学生可延伸预习 Period 2（Grammar and usage）语篇，或用 C1 的“三问核查法”分析一条本周热点新闻，为单元项目“班级英文新闻简报”做准备。 试题详情 A1 情境语篇·选词填空（原创）　【难度 ★☆☆｜预估用时 8 分钟】 Directions: Complete the passage with the correct forms of the words and phrases in the box. Two of them are not needed. absorb be committed to bring ... to light critical investigate priority release source spring up trap discrimination accurate During our school's Media Literacy Week, a short play soon 1.______ everyone's attention. It tells the story of a false news event. In the play, a student 2.______ in a lift during a sudden power failure. Someone photographed the scene and posted the picture online with an alarming headline: “STUDENT SERIOUSLY HURT IN LIFT ACCIDENT”. Within minutes, similar posts 3.______ all over the Internet, and the news was 4.______ through class group chats at top speed. Fortunately, reporters from the school English newspaper decided to 5.______ the accident. They contacted the school office and checked the 6.______ of the story. Soon they 7.______ the whole story to light: the student had only got a shock and was already safe. The reporters reminded everyone to compare different reports and wait for 8.______ information. “We 9.______ to helping students become wise readers,” said the chief editor. “Checking before believing is the first step to becoming a 10.______ news reader.” A2 教材语篇·读写互证（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 7 分钟】 Directions: The task is based on the two news reports on the Henderson Tower fire and the text “Be a critical news reader” in your textbook. Decide whether the statements are True (T) or False (F). Correct the false ones and then answer the question in about 30 words. 1. The two news reports on the Henderson Tower fire contain exactly the same information. (　　) 2. The first report pays more attention to the rescue efforts, while the second focuses more on deaths and injuries. (　　) 3. When two news reports contradict each other, we can rush to the conclusion that one of them gives false information. (　　) 4. News reports written at different stages of an event may contain different information as new facts come to light. (　　) 5. According to the text, what can we do to become a critical news reader? A3 核心语法·单句填空（聚焦过去完成时）（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 6 分钟】 Directions: Fill in each blank with the proper form of the given word or with one proper word. The sentences are based on this unit's grammar — the past perfect tense. 1. By the time firefighters reached the scene, the fire ________ (spread) to the 15th floor. 2. Hardly had the automatic fire alarms gone off when some people ________ (begin) posting videos of the fire online. 3. It was the first time that our school newspaper ________ (publish) a report with a fact-checking section. 4. No sooner ________ the fire been brought under control than journalists began to look into its cause. 5. Before you share a news report, it is wise to check the ________ (accurate) of the information. A4 核心句型·完成句子（改编）　【难度 ★☆☆｜预估用时 5 分钟】 1. 火灾还造成数十人受伤，其中五人伤势严重。 The fire also left dozens of people injured, ________ ________ are in a critical condition. 2. 记者们致力于向公众呈现真相。 Journalists ________ ________ ________ the truth to the public. 3. 随着新的事实被披露，报道中的信息可能会发生变化。 As new facts are ________ ________ ________, the information in the reports may change. B1 主题阅读·当 AI 学会“造新闻”（原创）　【难度 ★★☆｜预估用时 11 分钟】 （语篇依据 2023 年 5 月 22 日美联社、法新社、NPR 公开报道改写，事实信息已核实） On the morning of May 22, 2023, a dramatic picture began to spread on social media: black smoke rising next to the Pentagon, the US military headquarters. Posts carrying the image claimed that an explosion had taken place. Within minutes, the news was released across platforms, and some accounts with paid verification badges helped it spread even faster. Shortly after the US stock market opened, the S&P 500 index briefly dropped by about 0.3 percent — a fall widely linked to the false report — before quickly recovering. In fact, no explosion had happened at all. Local police and fire officials quickly clarified that there was no incident near the Pentagon. Experts who examined the picture pointed out telltale signs of a fake: the fence melted strangely into the pavement, the windows did not match the real building, and, most importantly, no first-hand witnesses had posted photos or videos of such a “big event” from other angles. The image, they concluded, was most likely generated by artificial intelligence. Why did so many people believe it? Partly because the picture looked real at first glance, and partly because eye-catching headlines travel faster than careful thinking. Many readers saw the image, believed the headline, and hit the “share” button within seconds — exactly how misinformation springs up. The good news is that fact-checkers brought the truth to light within hours. Their example teaches us a practical lesson: check the source of the story, check when and where it first appeared, and ask why it was posted. Technology will keep improving, but human judgement remains the most powerful “detection tool”. In the age of AI, being a critical news reader is not just an English lesson — it is a life skill. 1. Why does the writer mention the drop of the S&P 500 index in Paragraph 1? A. To prove that the stock market is easily influenced by the media. B. To show that fake news can cause real-world harm very quickly. C. To explain how the false picture was created by AI tools. D. To warn readers against investing in the US stock market. 2. Which of the following is one of the “telltale signs” experts found in the picture? A. The smoke in the picture was too black. B. The picture was posted by an unknown account. C. No first-hand witnesses posted related photos or videos. D. The picture was removed from all platforms within minutes. 3. What does the underlined phrase “springs up” in Paragraph 3 probably mean? A. Appears quickly.　　B. Fades away. C. Gets corrected.　　D. Costs nothing. 4. Which of the following best states the writer's purpose? A. To describe how AI images are technically produced. B. To compare different attitudes towards the event. C. To remind readers to check information critically before believing and sharing. D. To persuade social media platforms to ban AI-generated pictures. B2 语篇衔接·七选五（原创）　【难度 ★★☆｜预估用时 7 分钟】 Directions: Read the passage and choose the best sentence to fill each of the gaps. Two options are extra. Every day we are surrounded by breaking news, hot takes and viral pictures. Sharing has become as easy as breathing — maybe that is why misinformation spreads so fast. 1.______ Before you hit the “forward” button, ask yourself the following three questions. Question 1: Who posted this? 2.______ A story from a well-known news organization is more likely to be accurate than one from an anonymous account. Remember, however, that even official-looking accounts can be fake, so a quick look at the post history often helps. Question 2: When did this happen? News develops in stages. 3.______ A report written at midnight may say very different things from an updated version released the next morning. If the information you see is old, do not treat it as the latest fact. Question 3: Why was it posted? 4.______ Some posts are designed to inform; others aim to shock you into sharing without thinking. The stronger your emotions, the more carefully you should check. 5.______ Being a critical news reader does not mean doubting everything; it means slowing down just enough to let facts catch up with feelings. In a world where anyone can “make news”, careful checking is the citizenship of the information age. A. Not all accounts are created equal. B. After all, no news is good news. C. Always believe whatever the well-known media release. D. That is exactly why we need a three-question habit. E. The answer often lies in the purpose behind the post. F. New facts may be brought to light as an event develops. G. Once these three questions become a habit, sharing becomes a choice rather than a reflex. C1 跨学科·多模态微项目：校园真相核查员（原创）　【难度 ★★★｜书面约 12 分钟＋实践弹性】 【情境】周一早晨，一张截图在你的班级群疯传——“我校食堂下周起全部涨价 50%”，还配了一张模糊的“通知”照片：没有日期、没有公章，署名只有“校办”。半小时内，它已经出现在三个年级的群聊里。作为校园英文报 “Campus Truth-Checkers” 的成员，请你和小组同学（2—4 人）完成以下任务。 任务① 核查三问（书面，约 5 分钟）：参照“三问核查法”流程图，用英语写出你们将用来核查该截图的 3 个问题（每问以特殊疑问词开头），并注明每问需要什么证据。 示例：Check the source — Who first posted the picture? Was it the official school account? 任务② 辟谣快讯（书面，约 7 分钟）：假设核查已经完成（截图系伪造，食堂价格并无变化）。请以校园英文报记者的身份，写一则 80 词左右的英语辟谣短讯，需包含标题（headline）和导语（lead），并至少使用本课时 3 个核心词汇或短语（如 release, accurate, source, bring...to light, be committed to, critical）。 任务③ 多模态呈现（任选其一，课外弹性完成，建议 1—3 天，不计入当日书面时长）： · 设计一页英文辟谣海报（手绘或电子），图文并茂； · 录制一段 60 秒英文辟谣短视频或音频，在班级平台发布； · 制作“三问核查法”英文流程图或思维导图，下节课展示并讲解。 成果将张贴于班级 “Media Literacy Wall”（媒介素养墙），由全班投票评选“金牌核查员”。 The 3-W Check Flow（供任务①参考） 答案与解析 A1　情境语篇·选词填空 【答案】1. absorbed　2. was trapped　3. sprang up　4. released　5. investigate　6. sources　7. brought　8. accurate　9. are committed　10. critical（未选用：priority, discrimination） 【解析】本篇以“校园媒介素养周”短剧为情境，集中考查本课时核心词汇在语境中的运用。1. absorb 意为“吸引全部注意力”，叙过去的事用一般过去时 absorbed；2. be trapped in “被困于”，主语 a student 与 trap 为被动关系，填 was trapped，注意双写 p 再加 -ed；3. spring up “迅速出现，突然兴起”，spring 的过去式为 sprang；4. release “发布”，the news 与 release 为被动关系，填 was released（空后已有 was，故填 released）；5. decide to do sth，填 investigate；6. source “信息来源”为可数名词，填复数 sources；7. bring ... to light “揭露，披露”，填 brought；8. 空格处修饰名词 information，填形容词 accurate；9. be committed to doing “致力于做某事”，主语 we，填 are committed；10. critical “批判性的”，a critical news reader 呼应课文标题。易错点：第 2、3 题的动词过去式变化形式。 A2　教材语篇·读写互证 【答案】1. F　2. T　3. F　4. T 【解析】1. F。两篇报道的侧重点不同，死亡人数等细节也不一致，正是这种“不同甚至相互矛盾的信息”引出课文讨论。改正：The two reports contain different or even contradictory information. 2. T。第一篇更关注救援行动，第二篇更关注伤亡情况。3. F。课文明确指出，遇到相互矛盾的报道不应急于断定某一方失实，而应先核对报道撰写的时间——不同阶段的报道可能因新事实的披露而不同。改正：We should check when the reports were written instead of rushing to conclude that one gives false information. 4. T。与课文“as new facts are brought to light”的表述一致。5. 参考答案：We can read news reports written from different perspectives and at different stages, compare different sources, and use our own judgement instead of blindly trusting what we read.（开放作答，意思对、语言无误即可给分；鼓励学生补充个人观点。） A3　核心语法·单句填空（聚焦过去完成时） 【答案】1. had spread　2. began　3. had published　4. had　5. accuracy 【解析】本大题聚焦本单元语法“过去完成时”及其标志性句型。1. by the time + 一般过去时从句，主句表示“过去的过去”，填 had spread；2. hardly ... when ... 句型中，主句用过去完成时（Hardly had sb done sth），when 引导的从句用一般过去时，故填 began，易错点：误填 had begun；3. It was the first time that ... 句型中 that 从句用过去完成时，填 had published；4. no sooner ... than ... 句型要求 no sooner 位于句首时主句部分倒装且用过去完成时，完整形式为 No sooner had the fire been brought under control than ...，故填 had；5. 冠词 the 后接名词，accurate 的名词形式为 accuracy，易错点：误拼为 accuration。第 1—4 题情境均由教材火灾报道语篇改编，实现语法与主题语境的统一。 A4　核心句型·完成句子 【答案】1. five of whom　2. are committed to presenting　3. brought to light 【解析】三个句子均出自或化用本课时教材核心句型。1. 考查“部分 + of + whom”引导的非限制性定语从句（教材原句：The fire has also left dozens of people injured, five of whom are in a critical condition.），易错点：误填 five of them——them 不能引导从句，两个句子需用连词或关系词连接；2. be committed to 中 to 为介词，后接动名词 presenting；3. bring ... to light 的被动语态形式 be brought to light。 B1　主题阅读·当 AI 学会“造新闻” 【答案】1. B　2. C　3. A　4. C 【解析】本篇为原创时文，把教材“批判性读新闻”的观点迁移到 AI 时代新情境，实现旧知与新知的衔接。1. B。推理目的题。第一段末“briefly dropped by about 0.3 percent — a fall widely linked to the false report”表明假新闻在几分钟内就造成了现实世界的影响，故选 B；A 项偷换概念，文章并非讨论股市的一般规律；C、D 项无中生有。2. C。细节理解题。定位第二段“no first-hand witnesses had posted photos or videos of such a big event from other angles”，重大事件却无第一手目击材料，正是专家识破假图的关键证据；A、B、D 均为无依据或歪曲原文的表述。3. A。词义猜测题。第三段语境为“读者看图、信标题、秒点转发——这正是谣言 ______ 的方式”，且 spring up 为本单元核心短语“迅速出现，突然兴起”，故选 A；B、C、D 与语境相悖。4. C。主旨大意题。末段连用三个 check/ask 提出核查方法，并点明“being a critical news reader ... is a life skill”，写作目的指向“先核实、再相信、后转发”，故选 C；A 项只涉及细枝末节，B、D 项偏离主旨。 B2　语篇衔接·七选五 【答案】1. D   2. A   3. F   4. E   5. G（干扰项：B、C） 【解析】1. D。上文“分享易如呼吸，谣言因此快速传播”说明存在问题，下文“转发前先问三个问题”引出方法，D 项“这正是我们需要三问习惯的原因”承上启下。 2. A。本段主题为“核查发布者”，A 项“账号并非生而平等”总领本段，与下文“知名机构的报道更可能准确”衔接紧密。 3. F。本段讨论“核查时间”，F 项“新事实会随事件发展被披露”呼应核心短语 bring sth to light，并与“午夜报道与次日上午更新版本说法不同”构成解释关系。 4. E。本段讨论“核查动机”，E 项“答案往往在于发布目的”直接回答标题问句，引出“有的为告知，有的为煽动”。 5. G。末段为总结段，G 项“三问成为习惯后，分享就从条件反射变成主动选择”与下文“放慢速度让事实追上情绪”呼应。 干扰项分析：B 项“没有消息就是好消息”与主题无关；C 项“永远相信知名媒体发布的一切”与全文批判性阅读的观点相悖。 C1　跨学科·多模态微项目：校园真相核查员 【参考示例】（开放性任务，以下供讲评参考，不设唯一答案） 任务① 示例： · Check the source — Who first posted the picture, and is it the official school account? (Evidence: the school's official announcement page) · Check the time — When was the “notice” written, and why does it carry no date or official stamp? (Evidence: a dated notice with a seal) · Check the purpose — Why would someone spread this picture: to inform, to draw attention, or to cause panic? (Evidence: the poster's motive and the spread path) 任务② 参考范文（约 80 词）： Fake Cafeteria Price Hike Debunked By Campus Truth-Checkers A screenshot claiming that our cafeteria would raise all prices by 50 percent next week spread through class group chats on Monday. Our team has brought the truth to light: the picture was edited, and the school office never released such a notice. Accurate information from the General Affairs Office confirms that prices remain unchanged. We are committed to checking sources before sharing. Remember: pause, check, then post. 【写作要点】标题应用文典型格式（名词短语或省略句，如 ... Debunked / No Price Hike）；导语交代 who/what/when；主体引用核查结论，至少 3 个本课时词汇或短语；结尾呼吁理性转发。评分侧重：信息准确（30%）、语言规范（30%）、要点完整（20%）、格式得体（20%）。 六、答案速查表与命题双向细目表 （一）答案速查表 题组 答案 A1 选词填空 1. absorbed 　 2. was trapped 　 3. sprang up 　 4. released 　 5. investigate 　 6. sources 　 7. brought 　 8. accurate 　 9. are committed 　 10. critical A2 读写互证 1. F 　 2. T 　 3. F 　 4. T 　 5. 见参考答案（开放作答） A3 单句填空 1. had spread 　 2. began 　 3. had published 　 4. had 　 5. accuracy A4 完成句子 1. five of whom 　 2. are committed to presenting 　 3. brought to light B1 阅读理解 1. B 　 2. C 　 3. A 　 4. C B2 七选五 1. D 　 2. A 　 3. B 　 4. C 　 5. F （二）命题双向细目表 题号 题型 核心素养 核心考点 难度 预估用时 A1 选词填空 语言能力 单元核心词汇与短语在语境中的运用 ★☆☆ 8 分钟 A2 判断正误＋简答 思维品质 教材语篇细节理解与观点概括 ★☆☆ 7 分钟 A3 单句语法填空 语言能力 过去完成时及 hardly...when / no sooner...than 句型； accuracy 构词 ★☆☆ 6 分钟 A4 完成句子 语言能力 教材核心句型：部分 +of+whom ； be committed to ； bring...to light ★☆☆ 5 分钟 B1 阅读理解 思维品质 / 文化意识 AI 假新闻新情境：细节、推断、词义猜测、主旨 ★★☆ 11 分钟 B2 七选五 学习能力 语篇衔接与 “ 三问核查法 ” 策略建构 ★★☆ 7 分钟 C1 跨学科多模态微项目 综合素养 核查方法迁移＋应用文写作＋创意表达与合作 ★★★ 书面 12 分钟＋弹性 命题说明：三层分别对应“学习理解—应用实践—迁移创新”；A 层确保全体学生达标，B 层面向大多数学生，C 层为素养综合运用与价值内化提供空间；全卷无机械重复抄写类题目。 七、配套使用建议（教师参考） 1. 适用场景：建议于 Period 1 新授课当日布置；B 层可作为次日课始 5 分钟检测的素材；C 层成果可作为单元项目化学习的启动作品。 2. 练习时长：A 层 26 分钟＋B 层 18 分钟为标准配置；对学有余力的学生可整体布置（约 56 分钟）；对当日负担较重的学生至少完成 A 层。 3. 拓展方向：可衔接 Period 2 Grammar and usage（过去完成时深化）与 Period 3 Integrated skills（新闻写作），C1 的辟谣短讯可直接发展为 Integrated skills 的新闻写作初稿。 4. 数据与案例说明：B1 语篇事实经美联社（AP）、法新社（AFP）2023 年 5 月 22 日报道核实；教师可根据班情将 B1 语篇打印为讲学稿配合使用。 学科网（北京）股份有限公司 $