7.3学会定量表示溶液的组成（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪科版（五四学制）全一册

课题3 学会定量表示溶液的组成（第二课时）（教学设计） 课题 课时安排 核心 素养目标 化学观念：建立溶液组成定量认知，明晰溶质、溶剂质量对溶液浓度的影响。 科学思维：通过实验误差分析，培养严谨的逻辑推理与归纳总结能力。 科学探究：亲历溶液配制全过程，掌握定量实验的基本方法与规范操作。 科学态度与责任：树立严谨求实的实验态度，体会定量化学在生产生活、科研中的实用价值。 重点 和难点 重点：掌握固体溶质配制一定质量分数溶液的完整操作步骤，熟知核心实验仪器的规范使用方法，掌握溶液稀释的核心原理与实操逻辑。 难点：精准辨析实验操作中的各类误差成因，能结合操作细节分析溶液浓度的偏差变化，灵活运用溶质守恒思想解决溶液配制与稀释的实际问题。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 农业生产中，盐水选种需要固定浓度的氯化钠溶液，医疗输液、植物营养液调配也对溶液浓度有严格标准。仅凭肉眼无法精准判断溶液浓稀，模糊配制会导致生产实验失效。结合上节课所学的溶质质量分数知识，如何通过规范操作，精准配制出符合浓度要求的溶液？本节课我们将通过探究实验，掌握定量配制溶液的完整方法。 以任务驱动为核心，贴合新教材教学逻辑，融合理论计算与实操探究。立足学生认知规律，层层递进开展探究活动，落实四维核心素养，让学生学以致用，掌握定量实验方法，培养严谨的化学实验思维。 讲授新课 学习任务一：温故知新，梳理溶液定量核心知识 在正式开展实验探究前，教师引导学生自主回顾上节课所学的溶液定量组成相关知识，唤醒学生已有知识储备，为本节课溶液配制的计算与实操筑牢理论基础。首先组织学生独立思考，自主梳理溶液、溶质、溶剂三者的组成关系，明确溶质质量分数的核心内涵，即溶质质量在溶液总质量中的占比，是定量描述溶液浓稀的核心化学量。 随后开展小组交流活动，小组内相互阐述溶质质量分数的应用价值，对比定性描述与定量描述溶液的区别。学生通过交流能够明确，颜色、味道等定性描述只能粗略区分溶液浓稀，存在主观性、不准确性，而定量的质量分数描述可以精准界定溶液组成，适用于工业生产、医疗、农业、化学实验等精准场景。 教师针对学生的交流成果进行总结梳理，同时抛出探究问题：若需要配制一份固定质量、固定浓度的氯化钠溶液，首先需要解决什么问题？引导学生自主得出，配制定量溶液的第一步是精准计算所需溶质、溶剂的质量，实现旧知与本节课新知的无缝衔接，让学生建立“计算为先、实操跟进”的定量实验基本认知。本任务旨在夯实理论基础，培养学生知识迁移、归纳梳理的科学思维，为后续实操任务做好铺垫。 学习任务二：情境探究，明确定量配制溶液的实验目标 教师结合新课导入的生活情境，细化课堂探究任务，明确本节课核心探究目标：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，探究溶液配制的规范流程，分析实验操作对溶液浓度的影响，初步认知浓溶液稀释的基本原理。教师展示生活中精准配液的真实案例，无土栽培营养液的精准调配、医用生理盐水的标准化配制、实验室试剂溶液的配制，让学生深刻感知定量配液的必要性。 组织学生小组讨论，自主归纳精准配制溶液的核心要求，学生结合生活经验和化学认知，总结出配制的溶液浓度必须精准、溶质溶剂取用准确、实验操作规范、无杂质污染等核心要求。教师进一步引导学生思考，想要完成精准配液，需要依托哪些实验仪器、遵循哪些操作步骤、规避哪些操作问题。 通过本任务的情境探究，让学生从被动听课转变为主动探究，明确本节课的学习核心与探究方向。同时帮助学生建立“化学服务生活、化学指导实践”的认知，培育学生严谨的科学态度与社会责任，让学生理解化学定量实验的实际应用价值，激发后续实验探究的主动性与积极性。 学习任务三：精准计算，确定实验溶质与溶剂用量 教师依托新教材课堂探究主题，设定具体实验任务：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。引导学生结合溶质质量分数的核心逻辑，自主完成实验用量的推演计算。首先让学生明确实验核心已知条件，固定溶液总质量与溶质质量分数，反向推导所需氯化钠固体的质量和蒸馏水的质量。 在学生自主计算的过程中，教师巡视课堂，针对性指导学困生，纠正学生计算逻辑中的误区，重点引导学生区分溶剂质量与溶液质量的关系，厘清溶液是溶质与溶剂的质量总和，杜绝概念混淆。计算完成后，随机抽取学生展示计算思路与结果，组织全班互评纠错，统一计算标准与结果。 同时教师拓展引导学生思考，实验室中蒸馏水常用量筒量取体积而非称量质量，引导学生结合水的密度常识，将溶剂质量换算为液体体积，贴合实验室实操规范，让学生掌握化学实验中质量与体积的灵活换算方法，适配真实实验场景。本任务以自主计算、互评纠错为核心，锻炼学生的科学计算思维，落实溶液定量组成的知识应用，为后续实验操作提供精准数据支撑。 学习任务四：仪器认知，掌握配液仪器规范使用方法 计算完成后，正式进入实验实操准备环节，开展仪器认知与使用探究任务。教师展示本次实验所需全部仪器与药品，包含电子天平、药匙、烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、氯化钠固体、蒸馏水、试剂瓶等。组织学生分组观察实验仪器，结合教材内容，自主梳理每种仪器在本实验中的具体用途。 小组汇报仪器用途后，教师针对核心仪器的规范操作进行重点讲解与示范。针对电子天平，强调称量固体药品前需调平、垫称量纸，用药匙取用药品，禁止用手直接接触药品，称量过程中避免仪器晃动，保证称量数值精准。针对量筒，讲解量筒的读数规范，视线与液体凹液面最低处保持平齐，禁止俯视、仰视读数，明确量筒仅用于量取液体体积，不能用于溶解、盛放溶液。 针对玻璃棒、烧杯、胶头滴管等辅助仪器，分别明确其作用，玻璃棒用于搅拌加速溶解，烧杯作为溶解容器，胶头滴管用于精准定容。同时讲解实验药品的取用规范、仪器的摆放与整理标准，强调化学定量实验中仪器规范操作是实验精准的核心保障。本任务让学生全面掌握实验器材的使用规范，规避基础操作失误，培养学生规范的实验探究能力。 本节课全程采用任务式活动教学模式，依托新教材课时编排逻辑，拆解知识目标、实操目标、素养目标为梯度化学习任务。先通过情境导入引发学生探究兴趣，衔接旧知铺垫理论基础；再分层开展计算推演、仪器认知、实操配制、误差分析、稀释探究五大任务，让学生从理论到实操逐步突破重难点。教学中以学生自主探究、小组合作为主体，教师引导点拨为辅，规避填鸭式教学。同时结合生活、生产实例，打通化学知识与实际应用的关联，在实操训练中规范学生实验操作，培养学生定量研究化学的思维，落实化学核心素养培育目标。 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $