第11课《送东阳马生序》课件 2026—2027学年统编版语文九年级下册

你知道吗?古人读书有多拼。车胤抓萤火虫装袋当灯,孙康借雪光夜读,匡衡凿穿墙壁偷借邻光,苏秦用锥子扎大腿提神。 这些把“苦”嚼出味道的求学人,在历史里闪着光。而明代宋濂,也在《送东阳马生序》里,写下了自己顶着寒风赶路、穿着破衣求学的经历。他的故事,和这些古人的拼劲一模一样,咱们一起去读读看。 新课导入 送东阳马生序 宋濂 1.了解作者及其创作背景,朗读课文,疏通文言字词。 2.理清行文思路,理解文章内容,理解“劝学”主旨。 3.能品析文章对比手法的运用,思考文章的现代意义。 学习目标 3 作者简介 宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江义乌)人,元末明初文学家、政治家、史学家和思想家,被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。著有《宋学士全集》。 他自幼家境贫寒,但聪敏好学,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通。” 自主学习——晓常识 序是一种常见文体,有书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《太史公自序》等。赠序自唐宋开始盛行,用于临别赠言。这类赠序体散文,在古代一直与诗书的序跋体合为一类。宋以后,赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。这一文体,在惜别伤离、劝勉激励的同时,也常常表达作者的一些感慨和见解。在行文风格上,往往集叙事、说理、抒情于一体,具有很强的表现力。 相当于前言。 自主学习——晓常识 本文选自《宋濂全集》卷三十一(人民文学出版社2014年版)。写于明洪武十一年(1378年)。宋濂告老还乡的第二年,他应诏去朝见明太祖朱元璋。其时,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”,便写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度。勉励马生珍惜现有的良好读书环境,专心治学,成为德才兼备的人。 自主学习——知背景 1.结合朗诵音频朗读课文,读准字音及节奏。 余/幼时即嗜学。家贫,无从/致书以观,每/假借/于藏书之家,手自笔录,计日/以还。天大寒,砚/冰坚,手指/不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢/稍逾约。以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。既/加冠,益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子/填其室,未尝/稍降辞色。余/立侍左右,援疑质理,俯身倾耳/以请;或/遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢/出一言以复;俟/其欣悦,则/又请焉。故/余虽愚,卒/获有所闻。 任务一:朗读课文,疏通文言字词 任务探究 当/余之从师也,负箧曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风,大雪深数尺,足肤皲裂/而不知。至舍,四支僵劲/不能动,媵人/持汤沃灌,以衾/拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人/日再食,无鲜肥滋味/之享。同舍生/皆被绮绣,戴/朱缨宝饰之帽,腰/白玉之环,左佩刀,右备/容臭,烨然/若神人;余/则缊袍敝衣/处其间,略无/慕艳意,以/中有足乐者,不知口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今/虽耄老,未有所成,犹幸/预君子之列,而承/天子之宠光,缀/公卿之后,日/侍坐备顾问,四海/亦谬称其氏名,况/才之过于余者乎? 任务探究 今/诸生/学于太学,县官/日有/廪稍之供,父母/岁有/裘葛之遗,无/冻馁之患矣;坐大厦之下/而诵诗书,无/奔走之劳矣;有/司业、博士/为之师,未有/问而不告,求而不得者也;凡/所宜有之书,皆集于此,不必/若余之手录,假诸人/而后见也。其业/有不精,德/有不成者,非/天质之卑,则/心不若余之专耳,岂/他人之过哉? 东阳马生君则,在太学已二年,流辈/甚称其贤。余/朝京师,生/以乡人子/谒余,撰长书/以为贽,辞/甚畅达。与之论辨,言和/而色夷。自谓/少时/用心于学甚劳,是/可谓善学者矣!其/将归见其亲也,余/故道为学之难/以告之。谓余/勉乡人以学者,余之志也;诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者,岂知予者哉? 任务探究 2.根据课文注释,理解文章大意。 大意:我小时就爱好读书。家里穷,没有办法找到书来读,常向有书的人家去借,(借来)就亲手抄写,计算着日子(按时)归还。 余幼时即嗜学。家贫,无从 致书以观,每 假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 爱好 没有办法 常常 借 亲手用笔抄写 计算 得到 来 任务探究 (有时)天气很冷,砚池里(的水)结成很硬的冰,手指(冻僵)不能弯曲和伸直,也不(因此有所)放松。抄完,赶快送还,不敢稍稍超过期限。因此,人家多愿意把书借给我,我因此能够看到各种各样的书籍。 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之 怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因 得 遍观群书。 结成坚硬的冰 弯屈伸直 抄书 超过约定的期限 之:代指抄录书 因此 把 广泛地阅读各种书 不 懈怠 因此 能够 任务探究 到成年时候,(我)更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有大师、名人交往,向他们请教。我曾跑到百里之外,捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高,向他求教的学生挤满了屋子,他的言辞态度一直极为严肃。 既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 已经 学说 担心 博学的老师 交往 跑到 拿 请教 道德声望高 挤满 稍微缓和言辞脸色 更加 仰慕 任务探究 我站在他的身边,提出疑难,探问道理,弯着身子,侧着耳朵,恭恭敬敬地求教;有时遇到他的斥责,(我的)态度更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢辩说;等他高兴了,就又去请教。所以我即使愚笨,终于还是能够有所收获。 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 提出 请教 有时 表情 询问 训斥 周到 高兴 愚笨 终于 等到 任务探究 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂 而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 背着书箱 深冬,隆冬 僵硬 皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍 支:同“肢” 跟从老师学习 拖着鞋子 仆人 汤:热水 沃:浇 盖上 每天 两次 新鲜肥美 被子 寓:寄居 逆旅:旅店 大意:当我去从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山巨谷中。深冬季节,刮着凛冽的寒风,大雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到客舍,四肢冻僵了不能动弹,服侍的人拿来热水(给我)洗手洗脚,用被子(给我)围着盖上,过了很久才暖和过来。我住在旅馆里,主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的食物可以享受。 任务探究 同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人; 余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 全无,毫无 被:同“披”,穿 华丽的衣服 羡慕 名词作动词,腰佩 香袋 光彩鲜明的样子 破旧的衣服 因为 心中 值得快乐的事 吃的、穿的 (求学的)勤劳而且艰苦 一起住在学舍的同学们,都穿着华美的衣服,戴着红缨和宝石装饰的帽子,腰上佩带白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,闪光耀眼得好像仙人;而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间,毫无羡慕的意思,因为我心中有足以快乐的事,(所以)不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概就是这样。 任务探究 今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日 侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎? 年老 参与 这里指有官位的人 承受 恩宠光耀 跟随 每日 接受询问 错误地称说 才能 现在我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中(做了官),承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问,天底下也错误地称说我的姓名,更何况才能超过我的人呢? 任务探究 今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣; 坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也; 担忧 公家按时供给的粮食 每年 给予,赠送 饥饿 冬天的皮衣和夏天的葛衣,泛指四时衣服 劳苦 掌管经书的学官 诵读 大意:现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而不答、探求学问却没有得到的情形了; 任务探究 凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、 德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉? 向别人借 应该 像 学业 德行 低下 过错 哪里 精通 天赋、资质 凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是(他的)心不像我那样专一罢了,哪里是别人的过失呢? 如,比得上 任务探究 东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余, 撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辨,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳, 是可谓善学者矣。 同辈 称赞 德行 以同乡晚辈的身份 拜见 写 作为 初次进见尊者时所持的礼物 文辞 顺畅通达 态度平和 善于学习的人 大意:东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈的人都夸他优秀。我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我,写了一篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达,我和他讨论学问,他的话语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心,此人可以说是一个善于学习的人。 同“辩” 任务探究 其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也; 诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉? 回家探望 诋毁 际遇好,指得到皇帝的赏识重用 在同乡面前显示骄傲 他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向他讲述(我当年)求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励同乡读书,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面前骄傲,那怎能算是了解我呢! 告诉 勉励 任务探究 1.划分文章结构并概括大意。 第一部分(1-2段):作者年轻时求学之艰难和用心之专。 第二部分(3段):说明太学生学习条件之优越。 第三部分(4段):点明本文的写作背景和意图。 任务二:理清行文思路,理解文章内容,理解“劝学”主旨 任务探究 21 2.作者在求学过程中,遇到了哪些困难?他是如何克服的? 困难 求师之难 生活之苦 求书之难 如何克服 借书、抄书 跑远路、拜名师、虚心求教 内心的充足、精神的强大 任务探究 22 3.从第1段看,作者最终能够学业有成的原因有哪些? ①刻苦好学:“余幼时即嗜学”“弗之怠”; ②博览群书:“遍观群书”; ③虚心请教:“俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至”。 任务探究 “天大寒,砚冰坚”说明天气极冷,书写极困难; “手指不可屈伸”写执笔抄写十分艰辛。即便如此,作者仍“弗之怠”,即不敢懈怠。 通过这一细节描写,表明作者学习条件的艰苦,突出了作者幼时求学的勤奋刻苦和意志坚定。 4.“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。”这处细节描写在文中有什么作用? 任务探究 “穷冬”“烈风”“大雪”分别从季节、气候等特点着手,写出了天气的严寒和求学行路的艰难,衬托出了作者求学的艰辛和顽强的精神。 5.“当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用? 任务探究 ①立意决定 作者正是想用自己艰苦求学的经历,勉励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。 ②赠序类文章的特点 赠序文毕竟不是写给对方的书信,不是对一个人说的话。作者多借题发挥,阐发某些观点。 ③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚,因而能放开笔墨,尽情抒写自己的所思所想。 曲终奏雅、画龙点睛 6.文章最后才点出赠别的题意,对此应该如何理解? 任务探究 7.从本文看,作者有哪些可贵的精神品质? ①勤奋好学,不怕艰苦。 ②虚心求教,学业有成。 ③粗食敝衣,乐在其中。 ④谦虚谨慎,不骄不躁。 ⑤关心后学,谆谆教诲。 ⑥自我反省,坦诚率真。 任务探究 任务三:赏析文章对比手法的运用,思考文章现代意义 1.作者通过多方面的对比来写自己和同舍生及太学生的学习条件,在文中找出这些对比的语句,分析其作用。 太学生 余 食 衣 住 行 师 书 县官日有廪稍之供 主人日再食,无鲜肥滋味之享 父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣 坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅 无奔走之劳矣 行深山巨谷中 有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也 未尝稍降辞色,常遇其斥咄 凡所宜有之书,皆集于此 假借、手录 对比手法 任务探究 ②用太学生的学习条件与自己当时的学习条件作对比。 作用:突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越,从而凸显作者的志趣并以此勉励马生。 通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。 作用:表现了作者专心致志、以苦为乐的学习态度。突出了“同舍生”服饰的华丽,与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比,凸显“我”的志趣所在。 ①用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比。 任务探究 29 2.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现? 知识点 联系实际谈感悟或启示 紧扣题目,找准切入点。 明确思路,密切结合自己的生活实际。 组织答案,既要立足于文本,又要有自己的阅读感受,同时贴近生活,联系实际。另外,语言要简洁、通畅,注意创新。 言论要公允,说理要充分,不能因为其开放性,回答时就随心所欲,甚至出现错误、有悖公德的观点。 任务探究 30 我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度,特别是“不敢出一言以复”,在学习过程中,学生与老师应平等地进行沟通交流。 我赞成宋濂的学习态度。宋濂从小“嗜学”,成年以后,“益慕圣贤之道”,他之所以能够学有所成,正是因为有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精神。他对待老师更是敬爱有加。我们要学习他的尊师态度,但不应盲从老师的话,而是要积极与老师探讨问题。 任务探究 31 (1)应珍惜自己所拥有的学习条件,刻苦读书; (2)只有勤奋刻苦,专心致志,不惧辛苦,才能学有所成; (3)学业的精通,良好品德的养成,主要在于自身的主观努力,要学会以读书为乐。 3.宋濂无书读,天寒抄录;求师难,恭敬询问;生活苦,以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际,谈谈认识。 任务探究 在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己致书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件进行对比,有力地说明了学业能否有所成就,主要在于是否勤奋努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。 课堂总结 送东阳马生序 求书之难 今诸生 “我” 马生 求师之难 辞甚畅达 言和色夷 对比 刻苦求学 生活之苦 资质优秀 劝学 善学 条件优越 衣食丰足 学舍宽大 良师、书全 板书设计 1.按照要求填空。 (1)全文的总领句是“ ”,作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是 “ ”。 (2)最能表现作者抄书之苦的句子是“ ”。 (3)如果用两个字概括作者的求学经历,应是文章中的“ ”和“ ”字;如用一句诗给文章重拟一个标题的话,这句诗是“ ”。 余幼时即嗜学 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸 勤 艰 (示例) 梅花 香自苦寒来 当堂检测 2.解释下列划线词的含义。 稍微、略微 (1)录毕,走送之,不敢稍逾约 (2)色愈恭,礼愈至 (3)媵人持汤沃灌 (4)主人日再食 (5)父母岁有裘葛之遗 周到 热水 两(次) 给予、赠送 当堂检测 null 369504.0 $