跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案之碳的捕捉 课件-2026-2027学年九年级化学人教版上册

碳的捕捉 跨学科主题学习 1 创设情境 为什么捕捉二氧化碳？ 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 定义 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 任务一：认识温室效应的危害 左边 右边 CO2 加热后的薄铜片 铜片：模拟地表受光照吸热 3 全球气候变暖 两极冰川融化 海平面上升 陆地面积减少 自然灾害频发等 定义 温室效应 海水酸化 土地沙漠化 H2O+CO2=H2CO3 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 加热后的薄铜片 捕捉二氧化碳迫在眉睫 再创情境 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 生物 物理 地理 道德与法治 化学 6 CO2的化学性质 1.能与水反应产生碳酸： H2O+CO2=H2CO3 2.能与碱溶液发生反应： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 任务二：捕捉二氧化碳之化学法吸收 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 环节一：选取合适的化学药品吸收二氧化碳 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 环节二：如何设计实验比较三种液体的吸收效果？ 方案一：塑料瓶变瘪程度 方案二：澄清石灰水变浑浊程度 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 定量研究三种液体吸收二氧化碳的效果 定性 定量 三种液体中氢氧化钠溶液的吸收效果最好 环节三：如何证明CO2与氢氧化钠溶液发生了反应呢？ 1.方法：检验溶液中是否含有CO32- 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 取少量反应后的溶液与试管中，滴加过量的稀盐酸，若产生气泡，证明溶液中有CO32- 宏观 微观 2. 稀盐酸为什么要过量 3. 氢氧化钠固体能不能吸收二氧化碳 任务三：捕捉二氧化碳之生物法吸收 植物的光合作用 光合作用吸收二氧化碳实验装置图 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 选取什么植物进行实验？ 光合作用效率强的绿叶植物：如绿萝 能利用活性炭的吸附性吸收二氧化碳吗？ 任务四：捕捉二氧化碳之物理法吸收 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 定义 天然沸石 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 捕捉二氧化碳的方法及优缺点分析表 定义 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 捕捉二氧化碳的方法 优点 缺点 碱性溶液吸收 （化学变化） 光合作用转化 （化学变化） 多孔物质吸附 （物理变化） 辩一辩：不同方法的优缺点 吸收效果好 制成化工产品 吸收能力有限 不适用于空气中CO2的吸收 净化空气 吸收速率慢 呼吸作用还会产生CO2 不适用于工业吸收 成本低 可重复使用 吸收能力有限 不能将CO2转化 碳捕捉技术 定义 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 低碳行动，节能减排 定义 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 16 如何践行低碳行动 定义 衣 食 住 行 设计过程 情境导入 科学探究 评价交流 拓展提升 计算一天的碳排放量 碳的捕捉 核心问题 评价标准 碳的捕捉方法 水平1：知道碳捕捉的方法有哪些。 水平2：能说出碳捕捉的方法，并知道捕捉原理是什么。 水平3：知道碳捕捉的方法和原理，并能作出相应的评价。 实验方案设计 水平1：在小组的指导下会选择实验所需的装置和实验步骤。 水平2：会选择实验所需的装置，并知道实验的一般步骤。 水平3：能根据实验的原理选择实验所需的装置，设计实验步骤，并准确表达。 实验探究过程 水平1：在帮助下能完成实验，并记录实验现象和数据。 水平2：在指导下能正确、规范、安全的进行实验，记录好实验现象和数据。 水平3：能正确、规范、安全的进行实验，准确记录好实验现象和数据。 实验结论 水平1：能分析得出实验结论，但不能准确表达。 水平2：语言表达较流畅，思路较清晰的汇报成果并得出结论 水平3：语言表达流畅，思路清晰的汇报成果并得出正确的结论 评价量化表 谢谢！ Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $