专题2 小说阅读-【名师带你过关】2027年语文高中总复习专题复习

小说阅读 重点　小说阅读必备知识与题型规范 重点1　小说阅读之形象分析 1.细读文本,能够准确概括人物形象特点,揣摩人物心理,认识人物形象的意义和作用。 2.能够分析小说物象的含义和作用。 人物的形象和心理特点 分析人物形象特点 第一步:认真审题,明确题干要求 (1)注意“形象”“性格”“品格”“心理”用语的不同。 (2)分清“概括”与“分析”的不同。概括只要求写出形象、性格或心理特点,分析则要在此基础上结合文章具体分析其由来。 (3)分清“整体”与“局部”的不同。整体着眼于全文内容,局部只限定于指定的文字范围。 (4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。 第二步:锁定区域,剖析形象特点 (1)通过描写手法来剖析角色形象。小说通过对角色的外貌、行为、对话、表情以及心理活动的详细描写,展现角色的性格特质。 (2)通过议论性语句来剖析角色形象。小说里作者的评述或其他角色对主角的评价性话语,能帮助我们全面评价角色形象。 (3)通过环境描写来剖析角色形象。小说常通过自然环境和社会环境描写展现角色的精神面貌,衬托角色的思想性格。 (4)通过情节发展来剖析角色形象。关注故事中的冲突和矛盾,在情节的演变中理解角色性格,掌握角色形象。 (5)通过其他关键信息来剖析角色形象。角色的背景、地位、经历、受教育程度和气质等因素,直接影响角色的言行举止,塑造角色形象。 第三步:整合信息,规范作答 (1)根据题干要求,确定答题模式。 概括式:特点①+特点②+特点③+…… 分析式:特点①+具体分析;特点②+具体分析…… (2)学会用术语答题,最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。 (3)注意答题原则:分析人物形象,客观不拔高;立足原文概括,不无中生有;全面分析评价人物,不以偏概全;答题要点要齐全,不遗漏;语言表达要规范流畅,不杂乱无序。 分析人物心理及其变化 第一步:认真审题,明确题干要求 这类题目的题干通常会包含“心理(心态)”等关键术语。若题干提及“心理变化”,则意味着要探究人物心理的动态变化过程;若题干中出现“具体心态”,则需分析人物心理的静态状态。 第二步:锁定区域,剖析心理演变 1.整体感知,结合上下文 在小说中,作者精心描绘人物心理(或情绪)的过程,赋予了文本深刻的内涵和生动的神韵。因此,我们在分析文本时,需要将上下文紧密联系起来,全面把握。深入了解事件的背景、进展以及最终结果,准确地识别人物心理在全篇中的重要性,以便更深入地探究作者在人物心理刻画上的独到之处。应当从“人物在特定情境下展现出的心理或行为”这一视角去解读。 2.锁定场合,结合具体情境 在小说中,人物形象的塑造常常依赖于特定环境的设定。作者通过人物在这一环境下的行为举止,揭示其内在的思想和性格。人物的每一个动作、每一个念头,都与所处的环境紧密相关。 3.抓关键词,结合神态、动作、语言 人物的喜怒哀乐等情感通常通过其外在的神态、动作及语言表达出来。因此,在分析人物心理时,我们需要关注关键词语,并通过分析人物的神态、动作和语言来洞悉其心理状态。 4.深入文本,换位思考 设想一下小说角色此刻的举动,他为何采取这样的行动,发表这样的言论,持有这样的观点?他是在什么背景下做出这些行为的?在回答这些问题时,你将扮演一位精通心理剖析的专家,必须深入探究并详细分析人物的内心世界。 第三步:整合信息,规范作答 就答题而言,它包含两个要点:一是心理活动词语,如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等;二是心理活动产生的缘由(因何事而生,对何人而发等)。 　　(2022·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 江　上【注】 冯　至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎浸已驰,与子期乎芦之漪。 面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎浸已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 【注】历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。         【考点解读】 本题考查学生分析人物心理的能力。 【解题思路】 第一步:认真审题,明确题干要求 题干中有“思绪”“逐步生发展开”关键词,考查的是人物的动态心理。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。 第二步:锁定区域,剖析心理演变 作答本题,首先从文中找出相关语段,然后分析。 “一走上船,……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写,表现伍子胥登船之后宁静平和的心态。 “子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写由江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他的心情又难以平静。 “他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写由渔夫引发的思绪。伍子胥把渔夫当作恩人,将其看作最亲密的朋友,是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛,也让他受到了启发。 “他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”写伍子胥从渔夫摇橹的姿态中体验到了平和与柔情,并希望自己能从仇恨中走出来。 第三步:整合信息,规范作答 需要在概括人物心理活动之后,从文中找到相关的情节佐证,每点按“人物心理+情节概括”的句式具体作答。 【参考答案】 ①江上的风景使伍子胥心态平和宁静。②想到父亲和哥哥被杀的家仇,他的心又膨胀起来。③渔夫平坦豁达的心境,纾解了伍子胥心中的仇恨,他希望自己能从血海深仇中解脱出来。 形象的含义和作用 分析物象的含义 物象含义深刻,通常需结合小说情节、角色、背景及主题,由表及里,深入探究。 ①物象的表面特性。涉及形状、声音、色彩、气息等方面。 ②物象的深层属性。涵盖意义、实质、灵魂,以及所承载的作者的思想情感等。 第一步:找出关键词句 综合全篇梳理故事情节,找出揭示含义的提示性词语、句子。如果没有,需要自己品读、感悟。 第二步:由外到内作答 首先,从物体的外观特征,也就是物体的表面特性开始探讨。接着,从物体的外观特征深入其深层属性,即物体的深层意义(涵盖比喻义、双关义、象征义、情感义等)。应结合具体文本进行分析,并按照“表面含义+深层含义”的结构来作答。 分析物象的作用 分析小说中物象的作用,通常涉及人物塑造、情节布局、环境影响以及主题阐述等方面。 ①在人物塑造方面的作用:揭示角色背景,增强情感氛围,衬托角色形象,彰显角色特质。 ②在情节布局方面的作用:作为串联和推进情节的线索,使故事结构更为紧凑;为下文作铺垫,形成对比,推动情节进展;引起后文内容,概括上文内容,前后呼应;等等。 ③在环境影响方面的作用:烘托氛围,营造意境,映照环境,暗示社会背景。 ④在主题阐述方面的作用:具有象征或衬托义,寄托情感,暗示主题,揭示主题,深化主题。 第一步:按点分析物象作用 综合全篇梳理故事情节,按对人物、对情节、对环境和对主题的作用等进行分析。 分点表述,列出物象的作用,力求做到语言准确精练。 第二步:列出文中依据,组织答案 应结合具体的文本分析,结合物象的含义,按“物象作用+具体分析”的结构作答。 分析人物形象的作用 ①从对情节的作用考虑。人物的言行及性格决定了情节的发展走向。 ②从对主题的作用考虑。通过主要人物反映社会现实和寄托情感。 ③从对社会的作用考虑。结合社会现实,深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及人物形象的艺术价值给人们带来的启示 ①牵线搭桥,推动情节发展。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。 ②直接评价主要人物及通过自身形象衬托主要人物。 ③多个次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体的环境。 ④和主要人物一道揭示作品主题 　　(2021·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: “骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢?奇怪。 “他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看:石头门。 “向右看:石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” “好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 延安,1938年秋 (有修改) 小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。           【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 【解题思路】 第一步:找出关键词句 综合全篇梳理故事情节,找出揭示含义的提示性词语、句子。如果没有,需要自己品读、感悟。 此题考查小说中“门”的含义,需要梳理文本,由浅入深地思考。 在文中找出写门的几处地方,结合语境,具体分析: 第一个“门”是现实中的木门。由“不过,老王,门是用砖头堵的”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多”可知,“门”指的是现实生活中的木头门,洪子店村民的砖头门。 第二个“门”:“向左看:石头门。向右看:石头门。石头门。石头门。石头门。”“那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。”显然,这里的“门”是老百姓抗击日本兵时摆的石门阵,通过石门阵展现了老百姓抗日的智慧和决心。 第三个“门”,是王木匠对于抗日的心得体会,“我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门”。这里的“大门”指的是国门,“二门”指的是老百姓自家的门,也就是指国家强大了,守护住了国门,没有人敢来侵略,那么老百姓就不需要关自家的门。 第二步:由外到内作答 由物象的外在特征到其内在品质,由表层含义到深层含义。需要结合具体的文本分析,按“表层含义+深层含义”的结构作答。 【参考答案】 ①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖头堵门。②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石头门”,战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”。③王木匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道理,即只有保卫国门,才能守护家门,才有实现夜不闭户的希望。 (请完成配套作业专题二之专练一) 重点2　小说阅读之情节分析 1.梳理故事情节,读懂其中包含的社会和哲理意义。 2.掌握情节知识,能够分析情节特点和作用。 情节与线索 情节的基本结构 情节是由一系列具体事件构成的,这些事件揭示了人物性格,并展现了人物之间、人物与环境之间的相互关系。它通常包含开端、发展、高潮和结局等关键部分,某些情节还可能设有序幕和尾声。序幕用于铺垫故事背景或通过环境描写来营造氛围;开端通常指的是文本中出现的首个矛盾冲突;发展部分描述了矛盾冲突从萌芽到激化的演变过程;高潮则是矛盾冲突达到顶点的阶段,此时主要矛盾双方的对立达到最紧张、最激烈的程度;结局部分则呈现了矛盾的解决和主题思想的全面展现;尾声则对故事中人物的命运进行补充说明,以此来深化和升华主题。 线索的类型 线索贯穿于小说的情节之中,是理清故事发展脉络的关键。它可以是人物、物品、事件,或者是心理、情感、关系的转变,抑或是时间或空间的转换。线索分为单线索和双线索,双线索通常包括明线和暗线。 单线结构:线索明晰,情节单一,自始至终都是围绕中心人物展开情节,各情节之间环环相扣。双线结构:两条线索同时展开,情节丰富,人物形象刻画得更丰满、更充分。明线是显性的,故事情节从正面展开,人物活动、情节、场面都从正面描写;暗线是隐性的,人物活动、情节、场面等都从侧面处理。双线索由一个共同点来连接,明线使故事更为集中,暗线能够更好地揭示社会的矛盾,显隐结合,贯穿全文。 情节概括 第一步:梳理情节 按照情节的序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声来划分文章层次,进而梳理情节,把握小说的矛盾冲突。 第二步:简要概括 情节概括一定要全面,既不可以遗漏要点,又要避免前后情节的相互交错。按“谁+干了什么或怎么样”的结构具体作答。 线索的作用 线索在小说中扮演着至关重要的角色,与人物塑造、情节发展、环境描绘、主题表达以及叙事效果紧密相连。在人物方面,线索有助于塑造角色,使形象更加丰满;在情节方面,它贯穿全文,使故事结构更加严谨;在环境方面,线索用于交代背景,增强氛围;在主题方面,线索承载情感,深化主题内涵;在叙事效果方面,线索的明暗对比和变化,丰富了行文的层次。 分析线索作用 第一步:按点分析线索作用 综合全篇梳理故事线索,按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用、对主题的作用和对效果的作用等进行分析。 分点表述,列出线索的作用,力求做到语言准确精练。 第二步:列出文中依据,组织答案 需要结合具体的文本分析,按“线索作用+具体分析”的结构作答。 　　(2015·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 马兰花 李德霞 大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊:“出啥事啦?” 三孬说:“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说:“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天,有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午,跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说:“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。男人撵上来,不满地对马兰花说:“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?” 马兰花说:“你也不看看,那是提钱的时候吗?” 男人急了:“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去?” 马兰花火了:“你咋尽往坏处想啊?你就肯定麻婶救不过来?你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊!” 男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。一路上,男人把车开得飞快。 第三天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。 男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:“钱呢?麻婶的女儿还你了吗?老子就没见过你这么傻的女人!” 男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。男人说:“咱都进城好几年了,住的房子还是租来的,你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:“你有完没完?不就六百块钱吗?是个命!就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧?” 男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。日子水一样流淌。转眼,一个月过去。 这天,马兰花卖完菜回到家。一进门,就看见男人系着围裙,做了香喷喷的一桌饭菜,马兰花呆了,诧异地说:“日头从西边出来啦?” 上小学二年级的女儿嘴快,说:“妈妈,是有位阿姨给你寄来了钱和信,爸爸高兴,说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说:“到底咋回事?” 男人挠挠头,嘿嘿一笑:“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥?” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信,说:“你自己看嘛。” 马兰花接过信,就着灯光看起来。信中写道:“兰花姐,实在是对不起了。母亲去世后,我没来得及整理她的东西,就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时,我意外地发现了一个小本本,上面记着她借你六百块钱的事,还有借钱的日期,根据时间推断,我敢肯定,母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门,记着地址,不然麻烦可就大了。汇去一千元,多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来的,母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信,读出满眼的泪水…… (有删改) 小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。           【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品的故事线索及其作用的能力。 【解题思路】 第一步:梳理情节 开端:马兰花听到麻婶出事的消息,三孬让她记得跟麻婶的女儿要回借款。 发展:马兰花的男人一直催马兰花去要回借款,但马兰花不肯。 高潮:马兰花的男人突然主动做了好吃的饭菜。 结局:马兰花读着麻婶女儿的来信,知道她归还了借款,还让自己一家搬到麻婶的房子住。 第二步:概括线索 小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。本文有两条线索贯穿故事情节。小说主要描写了马兰花一家为借款而引发的冲突,这是小说的明线。小说中没有过多描写麻婶和麻婶的女儿,但她们也是值得关注的人物,麻婶母女的还款过程是小说的暗线。 第三步:按点分析线索的作用 小说明暗线安排的好处或作用的分析,一般是从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。 结构或情节上,明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,结构也更严谨,从而突出了主人公朴实善良、做人有原则的形象。主题上,设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们诚信友善、知恩图报的品质,丰富小说“人间自有真情在”的主题。 第四步:列出文中依据,组织答案 需要结合具体的文本分析,按“线索作用+具体分析”的结构作答。 【参考答案】 第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题。②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。 分析情节作用 　　“分析情节作用”指的是分析情节在塑造角色形象、揭示主题等方面的作用。它主要包括两个方面:一是研究小说中不同场景下情节的作用,二是分析小说中具有代表性的细节或反复出现的情节的作用。在分析情节作用时,通常会从结构、角色、情感、主题、读者等多个维度进行考量,同时也要考虑到小说文体的核心特征,有时还需结合文本赏析的表达技巧(特别是情节处理手法)来进行综合评估。 在深入剖析和理解一部小说的结构时,我们必须综合考量情节在故事中的定位。通过仔细观察和区分,我们可以明确地识别开头情节所扮演的角色和功能,它通常用于设定故事背景,吸引读者的注意力,并为后续情节的发展奠定基础。中间情节的作用在于推动故事向前发展,它通过一系列的冲突和转折,逐步揭示故事的核心问题,同时加深角色之间的关系和冲突。结尾情节则起到收束全篇的作用,它需要对前面的情节进行总结和回应,交代故事结局,同时确保故事的主题和信息得到充分的展现和强调。 1.开头情节的作用 类型 作用 一般开头 ①交代故事发生的时间、地点;②引出下文,为后面情节的发展作铺垫;③开门见山,点明主旨 设疑开头 ①制造悬念,激发读者的阅读兴趣;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题;⑤埋下伏笔,使故事产生波澜起伏的效果 写景开头 ①交代故事发生的环境,为人物活动提供背景;②渲染气氛;③烘托人物心情;④为情节的发展作铺垫;⑤暗示故事的结局 2.中间情节的作用 思考角度 作用 与相关情节关系 ①照应前文;②为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫;③推动情节的发展;④形成突转;⑤补充叙事,解释矛盾 与人物的关系 ①展现人物性格;②揭示、暗示人物命运;③丰富人物形象特点 与主题的关系 突出、揭示、暗示小说的主题 3.结尾情节的作用 类型 作用 出人意料的结尾 ①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得既在意料之外,又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨 令人伤感的悲剧结尾 ①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格,引起人们对人物命运的同情;③从读者的情感体验上看,这种结局令人感动,令人回味,引人思考 令人喜悦的大团圆结尾 ①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结局凸显出人性的美好,符合大众对审美的追求 戛然而止的结尾(高潮处结尾) ①戛然而止,耐人寻味,留下了空白让读者想象,以进行艺术的再创造。②有限视角,给人以真实感;③丰富人物形象;④突出小说主题(后两点属于内容方面,需结合文本分析) 以景作结的结尾 ①营造意境,感染读者;②烘托人物形象;③运用象征手法,含蓄地表达小说的主题 4.小说中典型情节或反复出现的情节的作用 作用 例子 营造某种氛围,推动情节发展 《林教头风雪山神庙》中多次写到风雪 刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情和心理 《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事 暗示、深化主题,具有影射义、象征义 《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子” 突出时代气氛,展示地方特色;引起读者的关注 《边城》中多次写湘西风情,以突显地域特色 分析情节作用 第一步:点明情节的作用 综合考虑小说情节的位置,看位置区分开头情节、中间情节、结尾情节的作用。从情节与情节、情节与人物、情节与环境、情节与主题、情节与读者的关系角度考虑。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,每点按“情节作用+具体分析”的结构作答。 　　(2022·浙江卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持;敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去;再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢;你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” 此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” 孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去得也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 敦厚说:“叔,我有难处。” 张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙,走了。 敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,杳无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……” 起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) 怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为?             【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和情节作用的能力。 【解题思路】 第一步:点明情节的作用 从情节与情节、情节与人物、情节与环境、情节与主题、情节与读者的关系角度考虑。 村支书和油田上的领导都争着要把敦厚葬在自己的地方,“就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴”。 从敦厚妈和小秋的角度思考,她们肯定是愿意把敦厚拉回老家泔河村安葬,这样她们也能常常去看他。但是从敦厚的角度看,敦厚把自己的青春和生命都献给了他热爱的油田,他对国家和油田的爱是大爱,是忠诚,而对母亲和妻子的爱是小爱。敦厚妈和小秋都懂得了敦厚的心意,因此她们愿意把敦厚安葬在他战斗和牺牲的地方,这样可以更好地实现他忠心为国的心愿。两人的做法是舍小爱,取大爱。 敦厚妈和小秋的行为也是受到了敦厚行为的感召和影响,她们舍弃了常常看望亲人的便利,成全了敦厚为国守护油田的大义,她们也做到了舍私利,取大义。文章这样安排可以感召更多的人为国家作贡献。 第二步:列出文中依据 结合具体的文本分析,每点按“情节作用+具体分析”的结构作答。 【参考答案】 ①舍小爱,取大爱。这样可以更好地实现他忠心为国的心愿。②舍私利,取大义。这样可以感召更多的人为国家作贡献。 分析叙事技巧 　　叙事技巧,亦称作“情节艺术”,涉及一系列艺术手法,这些手法使得小说情节流畅、脉络清晰、结构紧凑。它主要包括情节构建技巧和情节叙述技巧。情节构建技巧涉及作者在设定故事的开端、发展、高潮以及结局时所采用的多种策略。而情节叙述技巧则关乎作者叙述故事的方式,涵盖了叙述的视角、人称、方法和形式等方面。 近年来,小说的叙事手法已成为考查的热点,通常以综合考查为主。在这种情况下,叙述视角作为最重要的答题角度被列入考查范围;此外,在各省市的模拟考试中,它往往被单独列出进行考查。无论考查形式如何,这种题型都需要我们认真对待。 情节构建技巧 1.情节波澜安排技巧 类别 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性 悬念 是作者为了激活读者“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化文章内容 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较 渲染气氛,表现事物或突出主题 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种巧合、某种意料之外的反转,或者是人物性格的急剧改变 获得意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 2.情节严密安排技巧 类别 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化 照应 篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做的提示或暗示 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明 铺垫 也称“铺叙衬垫”。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙的另外人物或事物,作主要人物或事物的衬垫 蓄积气势,突出主旨 情节叙述技巧 1.小说的叙事视角 类别 内涵及作用 作者参与的叙事视角(有限视角) 在这种叙事视角中,作者是故事中的一个人物,甚至就是主人公。作者参与事件的发生、发展。用这种叙事视角进行创作,容易使小说具有真实性、亲切性和说服力,也容易表达作者的内心感受。不过,由于参与者的视野有限,许多情节只能用旁听、猜测等方式来表达 作者观察的叙事视角(纯叙述视角) 叙事者不参与到情节中去,只写他看到的、听到的事情,这样的写法近似白描。但叙事者不能写不可能旁观到的东西,如一个人的内心世界、密室里无第三者的会谈等。由于这种叙事视角突出了一种冷峻的客观性,一些特定的题材适合使用该视角 作者全知的叙事视角(全知视角) 作者天上地下无所不知,既能写客观存在的东西,又能写一个人的主观世界,还能同时写不同时空中发生的事情。用作者全知的视角去写,可以突破时空障碍,最大限度地方便叙述。不过,它的最大问题便是可信度不足 2.小说的叙事人称 类别 内涵及作用 第一人称 第一人称只能局限于叙述者的所见所闻,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情 第二人称 (严格来说,第二人称算不上一种叙述人称。)第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流 第三人称 第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,比较灵活自由。它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者;还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 3.小说的叙事顺序 类别 内涵及作用 顺叙 按照时间的先后顺序来写,使情节发展脉络分明,层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局提前,然后再按顺序叙述下去。可以制造悬念,引人入胜 插叙 叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后,再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性 补叙 也叫“追叙”,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代,补充另一与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容作补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,获得出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙另一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫“分叙”。平叙使文章条理清楚,便于读者了解事情的来龙去脉 4.小说的叙事方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白,也可以是转述别人的生活见闻 ①便于展开情节并推动故事情节的发展,使故事情节的叙述更加紧凑和集中;②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来;③凸显主题 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构,是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种,分别显示出小说的表层意义和深层意义 ①突显人际关系和人物形象;②突出主题;③结构全篇 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物的种种心理、感受,通过挖掘深层意识来展露人物隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节甚至取消情节,事件极其微小 ①可以使小说的结构更加紧凑;②可以展示人物的内心世界和真实情感;③可以展现更广阔的社会背景,丰富小说多层次的内涵 重复式 重复叙述,即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一,它包括事件重复和话语重复两种基本类型 ①突出人物形象;②加强主旨的悲(或喜)剧色彩;③缓和叙事节奏,使小说有了循环往复之美,增强艺术感染力 片段式 短篇小说往往人物少,情节简单,因此常常聚焦生活的一个小镜头,截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,以此见微知著 ①小中见大,使叙事相对集中紧凑;②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索,暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主副线 ①共同完成主题的揭示;②使小说情节更加紧凑;③突出人物形象 抑扬式 又称褒贬式,是文章欲扬先有意抑,或欲抑先有意扬的一种叙事方式。这种方式以退为进,对人欲说善则先说其不善,或欲说不善则先说其善 在反差的变化中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者留下深刻的印象,增强作品的艺术效果 交叉式 主要涉及两个方面的叙述,类型较多。如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等 结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果 掌握赏析小说情节手法5要素 人物 考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹 情节 考虑情节前后的关联性 主题 考虑情节安排是否有利于表现主题 逻辑 考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑 读者 考虑情节的安排对读者心理感受的影响:耐人寻味、发人深省、展开想象等 　　(2020·浙江卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些也已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:“天哪,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑?           【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品情节手法的能力。 【解题思路】 第一步:审题干,明手法 “结构紧凑”是针对小说故事情节而言的,“手法”明示本题考查对情节手法的鉴赏。题干中明确了小说结构紧凑的特点,要求学生分析作者运用了哪些手法使得小说具备了该特点。解答此题时,可以从情节结构、重点物象、环境场景等方面入手。 第二步:定角度,析运用 【情节前后照应】小说开头以设置悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”,结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应。 【利用书信来叙事】书信是文中特别重要的一个道具(物象),通过书信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他对自己的情感。 【景物相互勾连、照应】雪、钢琴、蜡烛等景和物反复出现并前后勾连、照应,比如文章前面写那架钢琴,“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”,但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话后,“她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴”,最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”。 【场景相对集中】将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面,彼得洛芙娜看到的钢琴、照片、信件等,以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋;另一方面,两人见面也是先从花园开始,然后到小屋,场景相对比较集中。 第三步:简概括,说效果 从情节结构上来说,小说以介绍女主人公当前的境遇开始,以写女主人公的动作、神态结束,前后呼应;前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感,后文对此也进行了呼应。从物象上来说,书信是文中特别重要的一个道具(物象),有书信,才有女主人公准备一切的行为,才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。另外,文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景和物,这些景和物反复出现,把情节紧密联系在一起。从环境场景上来说,故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子,这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中,也使小说结构显得更加紧凑。 【参考答案】 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景和物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景和物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。(第①、③点主要从照应角度进行分析,第②点从叙述节奏角度进行分析,第④点从叙述方式中的场景集中与转换角度进行分析。) (请完成配套作业专题二之专练二) 重点3　小说阅读之环境分析 学会分析小说中环境的特点和作用,尤其能认识环境与人物的互动关系,并能掌握环境分析题的答题要点。 环境的特点与作用 环境的特点 环境的地域性涉及内容很多,一般包括风景特色、人际关系、风土人情、生活场景特点等。在答题时,需要结合文本内容,从以上几个角度中寻找答题关键词,分点作答。 分析环境描写的作用 1.分析自然环境描写作用4角度 角度 作用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调 人物方面 ①烘托人物心情(或心理);②体现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文××内容(为下文××作铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写,与上文××内容相呼应,结构完整 主题方面 ①揭示主题;②深化主旨 2.结合6位置,分析自然环境描写的作用 位置 作用 开头 ①给全篇定下感情基调;②营造特定的意境,渲染特定的气氛;③交代故事发生的时令、地点 人物出场前 导引人物出场 人物描写中 ①交代人物身份;②暗示人物命运;③表现人物性格;④突出人物地位;⑤烘托人物形象或心情 主背景 象征主题 中间 ①推动情节的发展;②烘托人物形象或性格;③前后照应 结尾 ①深化主旨;②照应开头;③以景作结,含蓄蕴藉 3.分析社会环境描写作用4角度 角度 作用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景;②揭示社会关系,渲染特定氛围 人物方面 ①导引人物出场;②交代人物身份;③揭示人物心情(或心理);④表现人物性格 情节方面 推动故事情节的发展 主题方面 揭示社会本质特征,凸显主题 环境的特点 第一步:概括环境特点 首先找出描写了哪些环境,其次看看描写的环境有什么共同的特征,最后尽量在文中找出概括环境特点的形容词,如果找不出相关词语,则需要自行概括。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,按“环境特点+文本分析”的结构作答。 分析环境描写的作用 第一步:审清题目,明确要求 ①在自然环境影响的题目中,题干通常包含“赏析”“分析”等答题动作词以及“景物”“影响”等指示答题方向的词。 ②在社会环境影响的题目中,题干通常包含“赏析”“分析”等答题动作词以及“环境描述”“影响”等指示答题方向的词。 第二步:找准角度,逐一分析 ①自然环境:依照题目的指引,在文中定位自然环境的描述,仔细阅读并标记出关键的词或句子,并简要分析。确定分析自然环境描述作用的思考方向:若分析文中特定的环境描写,需考虑其在哪些方面发挥作用;若涉及多处环境描写,需探讨这些描写共同或各自的作用。 ②社会环境:按照题目指示,精确找出小说中描写社会环境的句子,并逐一分析。需辨识社会环境的类型,并根据这些类型,确定分析社会环境描述作用的思考方向。 第三步:整理回答,确保答题规范 整理回答时,确保语言简洁明了,可以采用 分点罗列的方式,或者将其编排成连贯的句群,进行层次分明的解答。 1.分析自然环境作用的答题模式 模式一 自然环境本身(交代××时间,交代××背景,营造××氛围,渲染××气氛)→情节(推动、暗示、铺垫)→人物(烘托、映衬)→主题(表达、寄托、暗示、揭示) 模式二 ××具体描写了××景色,营造(创设)了一种××气氛;渲染(奠定)了××的抒情基调;烘托了人物××的思想感情;为下文××情节展开作了铺垫,推动了××情节的发展 2.分析社会环境作用的答题模式 模式一 突出(烘托、描写、交代)了××,为××活动提供了背景,与××(情节)形成对比 模式二 烘托(衬托、映衬)了××(思想品质、精神世界),有助于塑造××的形象 模式三 触发××思想(情感)的转变,推动了情节的发展 　　(2018·江苏卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。 “妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急的声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。 这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。” “哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 1.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。             【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品的环境特点的能力。 【解题思路】 第一步:概括环境特点 首先找出描写了哪些环境,其次看看描写的环境有什么共同的特征,最后尽量在文中找出概括环境特点的形容词,如果找不出相关词语,则需要自行概括。 答题时,需要重点关注相关人物的语言、身份、职业及生活习惯等,找出描写家庭环境的语句,并进行分析、归纳、概括。第一段中“连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了”,点明七叔叔的职业是一名老师;第四段“爸爸同叔叔要去听戏”,说明家长们喜爱传统文化;第九段“爸爸早躲进书房去了”,表明家里有书房,文化氛围浓厚。老师、戏曲、书房,这些都与文化相关,据此可得出要点②。第九段“王厨子此时正走过”和第十三段“后院地上的草还带着露珠儿”的描写,暗示了这个家庭的经济状况,据此可得出要点①。文中大乖和二乖的兄弟情,七叔叔和爸爸对两个孩子的宠爱,妈妈对孩子的宠溺和关爱,以及多次直接或间接对“笑”的描写,都表现出人与人之间的和谐,据此可得出要点③。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,按“环境特点+文本分析”的结构作答。 【参考答案】 ①经济状况良好:家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。③人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。 2.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。             【考点解读】 本题考查学生鉴赏作品的环境特点的能力。 【解题思路】 第一步:审清题目,明确要求 题干指定了范围与赏析的角度。 第二步:找准角度,逐一分析 画线部分描写了青草挂露、鸟语花香、阳光温暖的景象,营造出一派充满生机的氛围。这部分内容出现在小哥儿俩带着怒气找野猫算账的情节中,和谐美好的自然景物描写为小哥儿俩被吸引以至兴趣转移作了铺垫,使下文中二人忘掉怒气的情节更加合理。再结合下文“他溜达到有太阳的墙边……原来箱里藏着一堆小猫儿”的语句,可以看出画线句中“温和的日光铺在西边的白粉墙上”暗示了后面小猫的藏身之处,为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 第三步:整理回答,确保答题规范 整理回答时,确保语言简洁明了,可以采用分点罗列的方式,或者将其编排成连贯的句群,进行层次分明的解答。 【参考答案】 鸟语花香与温暖的阳光,营造了充满生机的氛围,为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫;“日光”“西边的白粉墙”等描写,为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 (请完成配套作业专题二之专练三) 重点4　小说阅读之艺术技巧分析 1.构建小说艺术技巧知识网络,精准答好艺术技巧赏析题。 2.能抓住小说的文本(体)特征,掌握以“类”解“个”、以“个”解“类”的互解答题要领。 赏析描写艺术 1.人物描写艺术 写人手法 作用 正面 描写 肖像描写(五官、面容、身材、衣着等) ①展现人物的内心世界;②展现人物性格特征 动作描写 ①刻画人物行为,推动情节发展;②体现人物身份、地位;③反映人物心理活动,展现性格特征;④照应段落 语言描写(对话与独白) ①刻画人物性格,反映人物的心理活动;②推动故事情节的发展;③描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 心理描写(直接与间接) ①直接表现或折射人物的思想和内在情感;②表现人物的思想品质,刻画人物性格;③推动故事情节的发展 正面 描写 细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①渲染时代气氛、地方特色,为人物活动提供背景;②细腻逼真地刻画人物性格;③推动故事情节的发展;④照应上下文的某个情节;⑤烘托人物心情,暗示人物命运;⑥营造某种氛围;⑦深化主题 侧面 描写 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情;②衬托人物性格 他人对比衬托 ①突出另一人物的性格特征;②深化主题 2.景物描写艺术 鉴赏 角度 分类 作用 描写 角度 感官 角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物,使景物展现出不同的特征,最终又组合成多样统一的艺术整体,从而展现景物的全貌、基调和总体特征,进而蕴蓄情趣和理趣 观察 角度 定点观察、移步换景 写景 角度 远近结合、高低结合、内外结合 描写 方法 工笔与 白描 工笔又称“细描”,白描又称“粗笔勾勒” 工笔能突出主要景物的特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更有利于表现主题。白描简练、生动、传神。 二者结合,形成对比,相互映衬,更能全方位地表现景物的特征,为主题服务 动静 描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动,更鲜活,更富有感染力 虚实 描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象,或突出景物的特征,或拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题 3.场面描写艺术 场景描写聚焦于人物,通常包含人物、事件与背景,反映了特定时期社会生活的片段。在公共场合,人们的行为举止受到社会规则的限制,必须与自己的身份相符,这限制了人物的表现。相对地,在私人场合,人物可以自由地展现自己的个性,流露出真实的情感。场景的描绘有助于人物的引入,为整个故事设定基调,全方位地展现人物的特质。它作为一种象征,构建了特定的意境,增强了氛围,展现了故事的全貌,并反映了社会特色。 赏析语言艺术 语言特点可以从以下几个角度赏析。 1.从语言的个性化和特色性角度赏析 ①地域特色,某地方言、农村语言、城市语言等。②时代特色,符合时代特点。③生活特色,符合职业、身份、生活环境、个人性格等。 2.从语言的语体角度赏析 ①口语,通俗易懂、质朴平实、生动活泼。②书面语,庄重典雅、准确精当。③文言和白话夹杂。 3.从语言的句式角度赏析 整散结合、长短交错、倒装句式。 4.从语言的修辞角度赏析 善用修辞,如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。 好处:生动形象、含蓄隽永、诙谐幽默等。 小说文本的10种元素特征 文本元素 解读 故事与新编(历史与虚构) 关系:故事(历史)是新编(虚构)的基础,新编(虚构)是在故事(历史)之上的创新。 效果:保留下的故事(历史)富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等;新编(虚构)的方式(小说三要素及叙述方式)充满想象力、创造性,思想上富有现实意义和深刻内涵 历史(往事、回忆)与现实 关系:一主一辅(依据两者内容决定),两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果:拓展(补充)情节,丰富(完善)内容;结构灵活,避免平铺直叙;多角度展现人物形象;烘托现实情怀,深化主题;拉近历史与现实的距离,使历史故事更具艺术真实和艺术张力 梦境(想象、幻觉)与现实 关系:梦境(想象、幻觉)为虚,现实为实;两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果:以虚衬实(虚实相生);增强抒情性,富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩 科学与幻想 关系:科学是幻想的基础(富有真实性),幻想是科学的突破(富有想象力)。 效果:富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性,体现作者的人文关怀与思考 科学幻想与现实情怀　 关系:科学幻想是现实情怀的载体(呈现方式),现实情怀是科学幻想的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。 效果:现实情怀体现作者的人文关怀与思考;科学幻想体现作者的美好愿景,突出主题 续表 文本元素 解读 荒诞与真实 关系:荒诞表现上(小说三要素)违背真实,实质上(思想意义)揭露真实。真实是荒诞的基础,荒诞是真实的突破。 效果:极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的(人性或社会)批判意义,深化主题 英雄主义与浪漫主义　 关系:英雄主义是信念坚定、行为英勇,浪漫主义是情怀美好、格调高雅,两者相辅相成。 效果:使故事更加生动感人,富有传奇色彩;使人物形象更加完美高大;使作品焕发激情,鼓舞人心,深化主题 散文化 表现:淡化情节,虚化人物,营造意境(参考古诗意境,如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等),语言抒情化(有诗情画意的韵味) 传奇性 表现:传奇人物、传奇情节和传奇环境 档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插　 效果:补充情节,使故事更加完整和真实,使人物形象更加丰满立体;展现宏大的社会背景,升华主题 赏析艺术技巧 第一步:点出描写艺术 注意题干是从全文设问还是从某个语段上设问。如果是人物角度,从正面描写和侧面描写的技巧来考虑;如果是景物角度,从各种感官、描写手法和观察视角等角度来考虑;如果是场面角度,从不同场合人物的表现来考虑。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,按“描写艺术+简析运用+分析作用”的结构作答。 赏析文体特征 第一步:审清题目要求 这种题型目前有三种小类型:①文体特征角度题。②文体特征效果题。③文体特征关系题。 无论哪类题型,都有一个共同特征:由果溯因。题干给出文体特征元素,要求从文本中找依据,因此审题的关键在于:一定要拎清“元素”概念并认真思考其内涵。 第二步:联系文中依据 带着对“特征元素”的理解到文本中寻找依据,加以分析概括。 第三步:规范精准答题 ①文体特征角度题:先分别解说文体多元素(文体呈现+效果),后总结各元素结合的意义。 ②文体特征效果题:人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。 ③文体特征关系题:双元素相互作用分开解说(作用+文体呈现+效果)。 　　(2019·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 理　水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的……” “放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗,“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道,“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 　　鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。           【考点解读】 本题主要考查理解人物形象特点、分析鉴赏塑造人物形象艺术手法的能力。 【解题思路】 第一步:点出描写艺术 题干是从全文设问。考查对鲁迅《理水》中人物形象的理解,并不直接提问,而是借用教材中鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中的话,引导学生在鲁迅的作品中进行综合思考。“中国的脊梁”指大禹。这是答题的关键。作品通过对人物的描写及对比手法的运用,塑造了“中国的脊梁”——禹这一人物形象。具体通过外貌、言行描写体现禹埋头苦干、为民请命、无畏无私的精神。外貌描写“面貌黑瘦”“不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧”,体现禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神;语言描写“我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的”,体现他了解民情,为民请命的坚定决心,而他作为官员,深入民间,公而忘私,面对施压,意志坚定,不改初心,又与其他官员的吃喝玩乐、无所作为形成鲜明对比。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,按“描写艺术+简析运用+分析作用”的结构作答。 【参考答案】 ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 (请完成配套作业专题二之专练四) 重点5　小说阅读之综合探究分析 　　能够从不同的层面与角度综合探究,掌握常见综合探究分析题的要领。 分析主旨意蕴 标题含义 在深入理解标题字面意义的同时,我们还需要关注其隐含的深层含义,这包括了标题是否运用比喻或双关的修辞手法。此外,将标题与文中的人物紧密联系起来,通过分析人物的行为、性格以及他们之间的关系,可以更深入地挖掘文章的主题和作者想要传达的深层信息。 标题作用 1.标题本身的角度 以人或物为标题的小说,标题点明写作对象。如果标题用了修辞手法,则要从修辞角度分析,有时要结合标题本身的意境特点综合分析。 2.情节结构的角度 点明中心事件或关键人、物,成为全文的线索,文章的主要情节都围绕此展开。统领全篇,概括了主要情节、推动或暗示情节的发展。 3.人物塑造的角度 交代文章的写作对象,突出主人公的形象、品质、特点等,寄托人物的情感。标题为某物时,往往用物的特点突出或烘托人物的品质。 4.环境描写的角度 交代时间、地点、环境和故事背景,渲染氛围等。 5.主题主旨的角度 体现、揭示、暗示了主题;使用了某种手法,生动新颖,或含有象征、某种寓意等。 6.读者感受的角度 以某种艺术手法,如设置悬念吸引读者,激发阅读兴趣,引人深思,新颖生动等。 如果以其他标题作参照,分析评价原标题优点,需要答出原题目的好,被换题目的不好,注意重点强调原题目的好。 标题探究 第一步:点出标题的含义或作用 根据题目要求,回归文本找到对应的语段、句子或词语,在分析过程中,要能用简练的词语概括出标题的含义或作用。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析。标题的含义从“本义+深层义(比喻义、双关义、主题义)”的角度分析,标题的作用从标题本身、情节结构、人物塑造、环境描写、主题主旨和读者感受的角度分析。 标题作用答题模板 角度 作用 情节结构 暗示情节发展,照应情节内容;线索,贯穿全文,让故事叙述更加集中紧凑 人物形象 更加凸显/突出……的形象特点 表现手法 运用了……的手法,起到了……的作用 文本主题 凸显/突出/彰显/深化了……主题/主旨 环境描写 交代了故事发生的自然环境/天气状况/社会背景/生活环境,渲染/烘托了……的环境氛围 艺术效果 设置悬念,引起读者的阅读兴趣;给读者带来深度思考 分析句子意蕴 第一步:准确抓住句子特征 (1)抓住叙事、描写、抒情、议论的对象(句子主语)。 (2)抓住关键词语。 (3)抓住结构层次。 (4)抓住表达特色(技巧)。 第二步:适当归类 1.人物语言句 人物语言句是指小说中人物所说的语言。应当结合语境多揣摩人物的心理、情感。注意其心理、情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来,多与主旨相联系。 2.含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句 既要联系表层意思(字面意思),又要联系深层含义(语境临时义),应尽可能地深入挖掘深层含义。 3.位置特殊的结构句 位置特殊的结构句指能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句等。需要梳理行文脉络,依据句子所在位置加以回答。 4.含蓄隽永的写景句 多由景入情,个别景物或有线索作用,或有象征作用。 当然,上述四类句子在实际做题时有时分得不是特别清晰,应灵活归类,切勿死记硬背。 第三步:有层次、有深度地组织答案 一般而言,解答题目时,第一点是该句的表层意思,第二点是背后的意思,第三点是与主旨、情感相关的意思,第四点可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时,学生还要善于根据文本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案,一定要体现出答案的丰盈度。 　　(2025·四川德阳一模)阅读下面的文字,完成下面小题。 羌笛声声 昝　健 一 凌晨四点,尔玛寨的鼓声准时响起。那面挂在老柏树上的羊皮鼓被阿谷用鼓槌轻敲三下,鼓面便像被雷声点燃,嗡嗡地滚过山谷。鼓声之后,是羌笛。笛管只有一截小臂长,竹身上烫着两道焦黑的火印,像两条并行的闪电。阿谷把笛口抵在唇边,第一声总是沙哑,仿佛要把胸腔里隔夜的浊气全部吐尽;第二声开始清亮,像黎明时突然裂开的天缝,光柱直插下来。 我每年回寨,都住在阿谷家的碉房顶屋。鼓笛响起的刹那,我会立刻清醒——这是羌年的前奏。寨里老人说:鼓是骨头,笛是血脉;骨头不能断,血脉必须热。 阿谷吹到第七声,便停下来,抬头望天。我也跟着抬头——墨蓝色的天幕上,星辰像被鼓笛震得簌簌欲落。那一刻,我相信祖先确实在听。 二 我第一次见阿谷,是在成都宽窄巷子的“非遗集市”。那天他穿着羌族麻布长衫,领口和袖口用五彩丝线绣出“云纹”,腰间扎着精美的羌绣腰带。他站在临时搭建的木台上,对着下面乌泱泱的手机镜头吹羌笛。舞台两侧立着大功率音箱,电子鼓点轰隆隆地砸过来,把笛声撕得七零八落。 我挤在最前排,听见身旁一个女生小声说:“这算非遗还是DJ?” 我笑了。女生叫林笙,四川音乐学院研二,学电子音乐制作。她后来成了阿谷的“改编搭子”,也成了我的采访对象。 集市结束那天,阿谷的摊位一共卖出17支羌笛和28条腰带,却收到43条“差评”: “羌绣品类单一” “羌笛声音太小,被低音炮盖了。” “旋律一直重复,没高潮。” “能不能加点rap?” 阿谷把差评截图存在手机里,像存着一摞欠条。他对我咧嘴一笑,露出两颗小虎牙:“哥,我要回寨子,找老释比学真正的羌年调。” 我说:“带我一起。” 三 从成都出发,经都汶高速,再转213国道,大巴在岷江峡谷里蜿蜒两小时,尔玛寨便悬在半山腰。 阿谷的阿妈站在寨门前迎接,手里端着一瓢咂酒。瓢是用整只牛角剖成的,边缘磨得发亮。我双手接过,仰头饮尽,酒液酸甜,带着玉米糟的颗粒感。阿妈说:“喝一口,就是一家人。” 老释比坐在火塘上方,背对羌族祖先神龛,脸被松明子火照得通红。他听完阿谷的“差评”故事,沉默半晌,突然唱起一段《开路经》: “千年的雪化了,万年的石开了,尔玛的子孙啊,把路吹出来——” 歌声像风卷过垭口,带着尖锐的哨音。阿谷跪在释比脚下,双手接过一支“双面羌笛”。 这支笛比舞台上那支长一倍,两端各有一个吹口,正面六孔,背面两孔,中间用蜂蜡封着细小的气槽。释比说: “这是‘雌雄同体'的笛,正面吹人间烟火,背面吹山神鬼火。 你先把人间吹暖,再学山神怎么吹。” 阿谷叩首,久久不起。 四 羌年前三天,寨里开始“刷街”。 男人抬着酒坛,女人端着面粉,一路走一路撒,白色粉尘在石板路上留下蜿蜒的痕迹,像一条通往天空的白蛇。阿谷跟在后面,吹《刷街调》,笛声轻快,像在蛇鳞上撒野。 刷街结束,阿谷把我拉到碉楼顶。岷江在脚下泛着青光,月亮像被谁咬了一口的羌饼。 “哥,我想把老调加进电子音乐,让山神也听一听低音炮。” 我愣住:“释比会同意吗?” “他让我先学会'人间烟火'。我觉得人间现在就是电子的。” 他掏出手机,播放林笙发来的DEMO(音乐小样):羌笛主旋律不变,底鼓88BPM,低音线走D小调,副歌加了一轨“峡谷风声”采样。 月光下,我看见他眼里的星火,比头顶的银河还亮。 五 羌年当天,祭山仪式在寨子最高处的神树下举行。 神树是一棵千年冷杉,树干裂成两半,中间却紧紧相拥,像一对不肯分离的恋人。树前摆着白石堆,每一块石头都取自岷江源头。 释比身穿绘兽纹坎肩,头戴缀灵瑞羽毛法冠,手持铜铃,一步一摇。他先面对神树,高声念诵《请山神经》,然后转身,对着寨民大喊: “子孙们,把你们的火点起来!” 阿谷站在人群最前列,双手捧着双面羌笛。 正面六孔,他吹《丰收调》,音符像麦粒,一颗颗落在众人肩头; 背面两孔,他吹《山神调》,声音突然下降,像风钻进地缝,人群瞬间安静。 接着,林笙从树后走出,手里握着一台小型合成器。她按下PLAY,鼓点像雷声滚过山谷,却恰好落在羌笛的呼吸之间。 两种声音,一老一少,一古一今,在冷杉树下缠绕、攀升,最后同时爆开—— 人群发出海啸般的欢呼,随着音乐跳起萨朗舞。 我看见释比闭上眼睛,嘴角微微颤抖,像一棵被风吹动的老树。 仪式结束,释比把阿谷叫到跟前,将一面铜铃递给他: “你可以走了,带着山神去远方。” 六 半年后,成都东门大桥下的“山谷LIVEHOUSE”开业。 首场演出,阿谷+林笙的“羌笛电子计划”门票售罄。舞台背景是一块6米高的LED屏,实时播放尔玛寨的星空。 阿谷吹起双面羌笛,正面人间,背面山神。 林笙的合成器里,鼓点像岷江的水,低音像峡谷的风。 最后一首,阿谷突然关掉所有电子音效,独自吹起《刷街调》。 全场安静,连吧台也停止摇晃威士忌。 笛声结束时,他举起那支“双面羌笛”,对着台下说: “我把山神带来了,也把人间带回去。” 那一刻,我知道:鼓没断,笛未冷。 血脉,仍在燃烧。 (有删改) 小说中“双面羌笛”这一物件具有双重意蕴,请结合文本简要分析。       【考点解读】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 【解题思路】 第一步:点出标题的作用 根据题目要求,回归文本找到对应的语段、句子或词语,在分析过程中,要能用简练的词语概括出标题的作用。 ①情节上,作为线索“泥腿子”是春玲对魏加国的昵称,贯穿全文。 ②人物上,突出人物形象:“常常沾水糊泥”的“泥腿子”,形象地概括了魏加国作为驻村队长,“常年在地里摸爬滚打”,长期在田间劳作的状态。 ③主题上,点明主题。 第二步:列出文中依据 需要结合具体的文本分析,标题的作用从标题本身的角度、情节结构的角度、人物塑造的角度、环境描写的角度、主题主旨的角度和读者感受的角度分析。 ①从开篇写丈夫“那双脚,常常沾水糊泥”,春玲提醒魏加国泡脚,到中间回忆二十年前魏加国“脚上沾满泥巴”来试鞋,两人因布鞋结缘,再到结尾丈夫“一双赤脚朝她走来,那脚像两只巨大的碓窝杵棒,粗、壮、黑,糊满黏泥”,春玲心疼地让他“把脚爪爪伸过来”伸脚穿鞋,这一称呼串联起夫妻间的日常互动和情感,使结构更紧凑。 ②体现魏加国作为驻村干部扎根基层、踏实肯干、深入田间“琢磨脐橙新品种研究”、帮助马腹村摆脱贫困的特点,使人物形象更鲜明。 ③这里的“泥腿子”不仅指魏加国个人,而是具有了象征意义,代表着像他一样扎根乡村、脚踏实地为百姓办实事、带领百姓脱贫致富、实现乡村振兴发展的无数基层干部群体。通过这一称呼,赞美了他们为乡村振兴默默无闻、无惧辛苦、无私奉献的精神,深化了主题。 【参考答案】 ①作为线索。“泥腿子”是春玲对魏加国的昵称,贯穿全文,串联起夫妻间的日常生活。②突出人物形象。生动地展现了魏加国长期在地里劳作的状态,突出了他驻村干部的勤劳朴实形象。③点明主题。赞美了像魏加国这样用自己的实际行动助力乡村发展的基层干部群体无私奉献的精神。 写文学短评 在小说阅读考查中,文学短评的考查形式十分常见。小说阅读中的句段作用分析,整体构思分析,人物形象、表现手法分析,以及语言特色赏析,只要按照文学短评的要求来写,都可以形成文学短评。考试中的文学短评重点在于选准角度写出评论观点,思路清晰、理据充分即可。写文学短评时,要特别注意以下三点: 1.选准角度 答题角度 具体阐释 形象 一是通过人物揭示出怎样的社会现象,即形象的典型意义;二是评论人物的主要性格特征 艺术手法 艺术手法包含表现手法、表达方式、修辞手法、意境的创设等。评论主要看它使用了什么艺术手法,有怎样的艺术效果等 构思技巧 ①写作思路如何,如由此及彼、由实到虚等;②线索是什么,有何效果;③选材特点,如生动典型、来自生活、新鲜亲切等;④行文布局,如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等 语言特点 ①分析作品的语言特点,如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等;②品味作品的语言风格,如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等 主题 一是主题思想是什么,反映了怎样的社会现实;二是这个主题表现得怎么样,是否鲜明、深刻,是否给人以启示意义。常用的观点术语有“中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大”等。 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法,表现了怎样的主题思想,反映了怎样的社会现实,也可以指出作品有何积极意义或局限性 创作思想 如美国作家海明威的“冰山理论” 2.明晰思路 点(提出评论的观点)→述(复述、引用原作内容)→析(分析评论内容)。 3.讲究理据 所谓“理据”,即理由、证据,要做到理由充足、证据充分。证据可以是“内证”,从文本自身入手,在文本中找到印证;可以是“旁证”,从作者的其他作品中,从记录作者相关经历及其所处时代的史料、文献中寻找依据,也可以借助专业评价寻找佐证。当然,从考试的角度来说,理据主要是“内证”。 学写文学短评 第一步:“阅读”须细——入乎其内,出乎其外 在写作文学短评之前,一定要细读作品,先置身于作品之中,读懂作品,然后跳出作品,远而观之,客观、超然地评价作品。 第二步:“定题”宜小——定题小巧,选准角度 高考题目一般会直接给出评论角度,有时是一个角度,有时分为两组,自选一组。 写文学短评可从创作思想、艺术手法、构思技巧、语言特点等方面入手,选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。 第三步:“评论”贵透——观点鲜明,视角新颖 文学短评,就是要“评”——要评论,要论述,要讲道理。须深入文本、挖掘内容背后的逻辑与内涵;须摒弃模糊表述;须避免笼统地定性;须打破常规,让评论有深度、立场与新意。 第四步:“结构”重巧——注重写法,巧用结构 论、述占比得当,可采用“论点+叙述+文本例证”的结构。 　　(2024·广东汕头二模)阅读下面的文字,完成下面小题。 溧武路上的故事 丘东平【注】 在江南,在日本人的梅花桩和棋盘格子中通过封锁线,是一件不容易的事情。 有一次,“中国军”有两个营开过溧武路,他们惯于在白天里行军,因为只有在鲜丽的太阳光下,才能显见他们军容的强盛,日本人从山峡里向他们开枪了,日本人知道在这样的一瞬中饱飨杀戮的狂欢,“中国军”还来不及把枪杆子从肩膀拿下,瞬息之间已经有三百多个丢了性命。像这样的故事那边的居民知道得最清楚。 两年前,“中国军”有一个团开过溧武公路,他们在所有大大小小的路上放出哨兵,对群众无限制地呵叱、检查、逮捕和杀戮,禁止群众在任何的路上通过。 “先生,为什么你们总要放这么多的哨呢?”在庄湖头,有一个青年这样提出发问。 “混蛋!”那“中国军”呵叱着,“你问什么?为什么问?” “……因为我觉得奇怪,我们新四军是不放哨的,所有的群众都是新四军的哨兵。可是你们……” “为什么‘我们’‘你们’?为什么叫‘我们新四军’?你……这个坏东西,共产党!” 于是他们开了一个地洞活埋了那青年。 然而这一次,日本人加强了溧武路的封锁,日本人准备在封锁线上和他们作战,或者在棋盘格子里把他们消灭净尽。 团长,那长个子、白脸孔、眼睛像鸽子般起着神秘的圈的浙江人,唾骂所有的部下。他企图在日本人的恐怖中救出自己,准备着当日本人到来的时候,他可以自己一个人大踏步地走开,用深恶痛绝的态度抛弃那无数的懦夫——他自己所率领的队伍。 这天的下午,他接见了新四军的一位支队参谋……他客气到无以复加,他首先颂扬新四军的政治工作,又羡慕新四军光辉彪炳的战绩,最后为了表示对新四军的忠诚,他痛诋旧式的军队生活的没落与黑暗,甚至不惜抛弃自己的立场。 这新四军的支队参谋是一个游击战争的老手,在过去,他曾经和国民党整整斗争了十年。 共产党人有他的一种单纯、朴素的气质,在统一战线的场合,往往要使对方浓盛的情意以及丧失立场的谦虚成为可笑或过分。他是一个灰暗、沉默、并不十分令人注意的人物,他答应一个人的请求并不是为了请求而答应,却是由于人类单纯的互助的本能。 “好的,”他用一种单调的次低音对友军的团长这样说,“那么现在就走吧。”没有感叹号,更没有包含半点疑虑。 他没有带什么队伍,除他的坐骑之外只带一个小鬼。小鬼和他,这就是他的行列。他的小鬼是一个稚弱的简直只懂得嘻嘻地说笑的小孩子,他背着一个望远镜,一把很长的日本剑,一支手枪,用日本旗子做包裹布,手上还戴着一个漂亮的表,这些都是从战斗中缴获的胜利品。他的小鬼牵着马走在前面,走得很慢。 日本人在溧武路上等候着。那支队参谋骑在马背上,叫他的小鬼牵着马,一步一步爬上那波浪式的起伏不定的山冈,走向茅山的山麓。他们的背后,“中国军”一个团的庞大的队伍被率领着。夜幕慢慢地落下来。 碧空里挂着刀一样的上弦月,松林蕴蓄着热的气息,松的针叶子发出坚硬的轻微的震荡,像金属物似的喑哑地发出悲鸣,又像远远的潮汐,当泛滥上海岸之后重又慢慢地向着海里引退,用一种低低的叹息传出无穷尽的千古不息的疲乏的音波。 十点左右了,这正是性急的日本人为了倦于等候而暂作罢休,撤回了他们的埋伏的安全的时候,有群众的线索的人会了解这个时候的。……然而依据群众的报告,日本人此刻正结集在附近的公路上。 那支队参谋带领着友军的一个团,慢慢地向东走近薛埠,在日本人的碉堡和薛埠之间通过公路,然后沿着公路的旁边向西。队伍已经走过了一半,山涧里狂噪着无限凄切的一片蛙鸣。 支队参谋下了马,和他的小鬼一同站在公路上,叫那后一半的队伍迅速地向着公路的南边跃进。但是这时候,他听见薛埠那边,相距还不到五十米远,有敌人的坦克车沉重地开来了,而且开始用机关枪向着公路两边作猛烈的扫射。 支队参谋对他的小鬼说:“小鬼,你跟着他们走吧,不然你会发生危险的。……”支队参谋只有这个命令是错发了的。他尽可以不必叫他的小鬼走,如果他不叫小鬼走,却和他在一道,倒不至于发生什么危险。他自己是当坦克车挨到身边时方离开那公路上的。这时候,友军的一个团的队伍已经安然地通过了。他对于友军已经尽了这一次向导的责任。他离开了友军,独自个在荒山上来回乱窜,在寻觅他失去的马和小鬼。直到东方发白,他才在距公路不远的水塘边找到他的小鬼的一顶满湿着血的军帽子。这军帽子的左边有一条很整齐的刀砍的裂缝,这很整齐的刀砍的裂缝寄存着世界闻名的日本单面剑的锋利无比的剑锋。日本人砍杀了他的小鬼,并且把他的小鬼的尸体也带走了。 “唉,这小鬼,他一定在冲过公路的时候受了伤,……或者他倒在水塘边,因为伤口疼痛而挣扎,拨得水响,给日本人听见了,然后用刀把他砍死的。……”他把那血淋淋的军帽子捡着带回去,喃喃地自语着,眼眶里掉下了一颗颗的怀念的热泪。 这一次,只有那新四军的支队参谋牺牲了他的一个小鬼,并且不见了他的马。 一九四一年 (选自《丘东平作品全集》) 【注】丘东平,广东海丰人,中国左翼作家联盟早期的军事文学家、报告文学家和小说家。1926年加入中国共产党,1938年参加新四军,曾随陈毅作战,1941年牺牲。 丘东平1938年参加新四军,被称为“中国现代战争文学的开拓者”。曾有评论家以“士兵·战争·人”为题评论丘东平的作品,请你也以此为题,写出评论的要点。                 【考点解读】 本题考查学生撰写文学短评的能力。 【解题思路】 第一步:“阅读”须细——入乎其内,出乎其外 阅读文本,大致读懂内容。在溧武路上,“中国军”和日本人发生了激烈的战斗。新四军掩护友军通过封锁线的任务圆满完成,只有小鬼不幸遭日本人的毒手,展现作者的痛惜之情。正是新四军与群众关系密切,才会使每一个群众都是新四军的哨兵,使支队参谋圆满完成掩护友军过封锁线的任务,歌颂新四军与群众紧密相连的关系。 第二步:“定题”宜小——定题小巧,选准角度 题干明确要求以“士兵·战争·人”为题评论丘东平的作品。 第三步:“评论”贵透——观点鲜明,视角新颖 士兵:小说开头写“中国军”惨遭日本军队的屠杀,几百人丢了性命;而后面借青年的话“我们新四军是不放哨的,所有的群众都是新四军的哨兵”从侧面表明这些士兵的悲惨遭遇的原因——脱离群众;并且这些士兵随时可能被长官抛弃,“准备着当日本人到来的时候,他可以自己一个人大踏步地走开,用深恶痛绝的态度抛弃那无数的懦夫——他自己所率领的队伍”,可见没有广大群众支持,他的士兵就会在行军的途中遭遇日本人的伏击而惨遭杀戮;没有广大群众放哨,他的军官是惶恐的,随时都可以放弃自己率领的士兵;没有人民群众支持的士兵的命运注定是悲惨的。 战争:新四军能够密切联系群众,“我们新四军是不放哨的,所有的群众都是新四军的哨兵”,因而他们能够应对敌人的打击,文中支队参谋敢于“没有带什么队伍,除他的坐骑之外只带一个小鬼”,就是因为有群众的线索的人会了解这个时候敌人的动向,支队参谋与小鬼两个人就能将一个团的“中国军”带出封锁线,带到安全的地方,从中可见群众力量的伟大,由此可以证明在战争中取得最终的胜利必须依靠广大人民群众。 人:由“准备着当日本人到来的时候,他可以自己一个人大踏步地走开,用深恶痛绝的态度抛弃那无数的懦夫——他自己所率领的队伍”可见,在危难时刻,团长竟然想抛弃自己的士兵独自逃生,可见其人性的丑陋;由“他答应一个人的请求并不是为了请求而答应,却是由于人类单纯的互助的本能”“小鬼,你跟着他们走吧,不然你会发生危险的”“他自己是当坦克车挨到身边时方离开那公路上的”可见,支队参谋对友军不掺杂任何杂质的帮助,为了小鬼的安全着想,让小鬼随大队先走,自己却冒险留下坚持到任务的完成,每一件事都彰显了人性的光辉,在残酷的战争中最能表现出人性。 第四步:“结构”重巧——注重写法,巧用结构 根据以上分析,组织文本,以“论点+叙述”的结构呈现。 【参考答案】 ①士兵:没有群众基础的士兵是悲惨的,会遭到敌人的屠杀或长官的抛弃。②战争:只有依托于广大人民群众,才能在战争中取得最后的胜利。③人:在残酷的战争中最能表现出人性,有的光辉,有的丑陋。 写发言提纲 　　小说阅读题中的写发言提纲,本质是对小说阅读核心要点的梳理与提炼,需立足题干设定的发言情境(如小说读书会分享、人物形象探讨会发言等),将对小说的解读转化为有条理的发言内容。既要准确提取小说中的关键信息(如人物性格特征、情节伏笔、主题内涵),又要按照发言提纲的常规结构(观点、论据、总结)组织内容,让提纲既符合发言的逻辑节奏,又精准回应小说阅读的考查要点。 学写发言提纲 第一步:认真审读题干,明确要求 发言提纲要与材料密切相关,明确情境、身份、任务、要求或主题,要与阅读材料保持内在逻辑上的一致。 第二步:结合文本内容,列出发言提纲(要点) 解读材料,理清思路,抓住题干中要求的发言主题。 第三步:整合答案,分点陈述 不要脱离发言提纲(要点)。发言提纲(要点)要直接明了,通俗易懂;要观点鲜明,条理清晰。对待问题要明确表态,突出重点。 　　(2024·浙江台州第二次教学质量评估)阅读下面的文字,完成下面小题。 寻找乌布隆 马　良 二舅被有些人视为玉石专家,至少在这座百万人口的城市里是这样。这些人当中有的投身玉石生意,期望像二舅那样依仗花花绿绿的石头发家,还有人陷入对坚硬自然物的狂热中无法自拔。其实二舅在学历和智力上都不算出众,这个穿粗布唐装,习惯留寸头的小老头儿,只有初中学历。二舅令人佩服的地方是,他不像个商人,而是一名玉石爱好者,不仅会向顾客介绍品质与做工,还能准确说出多种岩石的形成年代,甚至矿物组成。 乌布隆玉石店的灵魂,全部集中在一块乌黑色、半张课桌大小的石碑上,它是二舅生命中的幸运石。二舅说,他是在给人垒猪圈时发现这块石碑的,翻遍所有石头,也没发现另一半。我仔细数过,石碑上能辨别出的字三十九个,残缺的字二十六个,没人知道石碑上到底说了什么,比如它的第一行“三年　甲子　酉　君子　勋绩”,最完整的在最后一行,“竖石讫成表言　乌布隆　如律　斗出”。二舅抱着石碑询遍文物局、文化馆,也没人看出究竟,一名老书法家对他说,是一块铭碑,属于隶书,乌布隆像是个名字,有边疆少数民族风格。 我刚上初中那年,文化部门举办临帖展,二舅送上临写的那三十九个字,落款处注明“起壮临乌布隆帖”。作品没有获奖,只在体育馆角落里与其他一百多幅作品一道悬挂了七天七夜。展览结束,二舅领回作品和入展证书,临帖临得更加勤快,父亲经常让我给二舅送去旧报纸,二舅桌上逐渐多了些研究突厥、党项历史的书,偶尔还会问我。我对超出历史书的部分毫不知晓,不清楚面前这个五大三粗的搬运工从哪里来的精力,白天干活儿,晚上研究历史和书法。 有一回,二舅说:“你相信心灵感应吗?”我不置可否地看着他,见我没有回应,他接着说:“上周一,中午,光线正好,所有玻璃窗上面都有阳光,我正要回家,经过石碑,就这么扭头看了一眼,你猜怎么着,就产生了心灵感应,心跳加速,手捂上去,能感觉到心脏在挠手心,我有点儿晕。我看了看石碑,上面闪着光,一点连着一点,现在想起来,真有种站在酒店大堂水晶灯下往上看的感觉。等我擦完汗,那些亮点就连成了片,闪得我发晕。我索性把石碑运回家,放在书桌上,摸上去,那感觉,耳朵里塞满了敲击石碑的声音,叮叮当当的,就像它听过的声音都传递给了我一样。我挺后悔的,那天中午要不是她们赵总赵总的叫我,或许当时我能听到更多,说不定,嗯……我就能得到乌布隆的信息了。” 二舅不是个会讲故事的人,听完他的故事,我似乎也有了那么一点儿心灵感应,倏地一下明白二舅要去做什么。“你是要去找乌布隆?”我说。二舅看了一眼手机,说:“没错。” 二舅听了那位老书法家的话后,认定乌布隆就是个部落名,至于部落的石碑为何会出现在我们这个地方,猪圈旁边,二舅进行了很多猜想,比如乌布隆被其他部族追杀,残余流落到此,留下这个石碑。再比如,某个朝代,某位君主征伐边地,灭掉乌布隆,将石碑作为战利品运回中原……每到一个地方搬货运货,二舅会见缝插针地用眼睛踅摸着周围有没有黑色石头或是石碑。在发现石碑的村子中,村民们都认识他,因为二舅将村里寻了一遍又一遍,熟悉这里裸露的每一块石头。他还把石碑照片寄给各大文物研究所,并附上一封诚恳求知的信,一段时间以后再打电话询问。种种努力下,二舅让乌布隆谜团更加诱人,在很多人眼里,赵起壮和乌布隆是紧密联系在一起的孪生名词。 城里找不到乌布隆,二舅便开始想办法走出去,有一段时间,大概两个星期,也许是十天,我给二舅送报纸都没有见到他,也不知道从哪儿拉来的活儿,还要跟车往外跑。我发现二舅写字桌对面墙上挂着的那幅拓本也被摘走了,猜想二舅随身带着,方便路上练字。 二舅把自己视为乌布隆的发现者,弄清楚乌布隆的基因组成是他的使命,像每一块石头身上的天然纹理那样理所当然。我能想象得到,二舅晚上独自面对石碑,把手放在黑黢黢的石碑表面时,他有多渴望再一次经历心灵感应,倾听石碑的诉说。 为了寻找乌布隆,二舅去过很多地方。如果不是二舅妈催促,二舅在外漂泊的时间会更长——二舅和他那辆皮卡车不时出现在朋友圈中,他真的在向西,再向南行进,他在最干旱的沙地上吃到了血红色的西瓜,多次与密林中沧桑斑驳的古塔合照,还在神秘的悬棺下仰望。 这一次,皮卡车载着二舅一路北上,车辙沿着黄色大地往前,车身发出咣当咣当的声响,不停地抱怨着难堪的路面。透过后视镜,车身后面飞扬起的尘土,如一群挥之不去的蝗虫,又像舞者挥起的黄色缎带,一股硝烟味道透过车窗缝隙传遍全车。偶尔从车旁缓慢移动而过的圆形高山,一眼望不到顶。等到天亮,二舅才发现那些圆形高山是一座座酣睡着的活火山。 有了灯光,路变得明朗起来,二舅的心情得以放松,背部倚靠在座椅上,甚至想停下车,在路边支起椅子喝上一杯。不过这个念头只是一闪,便被更加遥远的东西吸引——在头顶上方,他看见一条星河,无论人类怎样发挥才智,都无法用灯光复制的星河,哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来,都别想做到。二舅踩下刹车,顾不得熄火,来到后座,将石碑翻转过来,发现石面上的亮点比以前更加清晰。 二舅妈说,二舅的电话是凌晨一点把她吵醒的。二舅语气热烈,像是在战场播报战况:“我们都没错,乌布隆在北边,也在南边,东边西边都有,但它不在我们周围,在上边,它就是星空。” (有删改) 读书小组就本文在班级读书分享会上作鉴赏发言,甲组发言的关键词是“未知·生命·星空”,乙组发言的关键词是“现实·魔幻”。请任选一个小组加入,围绕关键词拟写出你的发言要点。                 【考点解读】 本题考查学生拟写发言提纲的能力。 【解题思路】 第一步:认真审读题干,明确要求 明确情境、身份、任务、要求或主题。情境:读书小组就本文在班级读书分享会上作鉴赏发言。身份:你的身份是学生。任务:甲组发言的关键词是“未知·生命·星空”,乙组发言的关键词是“现实·魔幻”,请任选一个小组加入。要求:围绕关键词拟写出你的发言要点。 第二步:结合文本内容,列出发言提纲(发言要点) 这类题是高考题中的典型题目,根据文本和关键词分析即可。首先分析题干,找到关键词“未知·生命·星空”和“现实·魔幻”,其次结合文本内容分析,甲组关键词侧重文本的主旨,而乙组关键词侧重文本的艺术特色。 甲组: 未知:由“石碑上能辨别出的字三十九个,残缺的字二十六个,没人知道石碑上到底说了什么”“二舅抱着石碑询遍文物局、文化馆,也没人看出究竟”“村民们都认识他,……他还把石碑照片寄给各大文物研究所,并附上一封诚恳求知的信,一段时间以后再打电话询问”“二舅把自己视为乌布隆的发现者,弄清楚乌布隆的基因组成是他的使命”等可知,二舅发现乌布隆石碑后,迫切想要知道这座石碑到底说了什么,他认为探索它是自己的使命,于是开始漫长而坚定的探索之路,体现了二舅探索未知的执着和热情,让自己的生命与众不同。 生命:生命的长度是有限的,但宽度是无限的。由“白天干活儿,晚上研究历史和书法”“每到一个地方搬货运货,二舅会见缝插针地用眼睛踅摸着周围有没有黑色石头或是石碑”“为了寻找乌布隆,二舅去过很多地方”等可知,二舅的探索之路非常艰难,但是“在头顶上方,他看见一条星河,无论人类怎样发挥才智,都无法用灯光复制的星河”“二舅语气热烈,像是在战场播报战况”,可见,在经历过艰难的探索后,二舅获得了自己的成功,感到人生的巨大幸福感和满足感。 星空:文中两次出现星光——“我看了看石碑,上面闪着光,一点连着一点”“在头顶上方,他看见一条星河,无论人类怎样发挥才智,都无法用灯光复制的星河,哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来,都别想做到”。这星光既体现了自然造化的神奇,也是生活诗意的体现,是文中人物理想的体现,让二舅超越了世俗生活,拥有了诗意的生活。 乙组: 现实:即生活真实。由“二舅被有些人视为玉石专家,至少在这座百万人口的城市里是这样”“这个穿粗布唐装,习惯留寸头的小老头儿,只有初中学历”“我刚上初中那年,文化部门举办临帖展”等句可知,文本中有很多描写现实生活的句子,如城市人口、二舅的学历、举办临帖展等,给读者以真实感。 魔幻:即浪漫主义,神秘感。“手捂上去,能感觉到心脏在挠手心,……上面闪着光,一点连着一点,现在想起来,真有种站在酒店大堂水晶灯下往上看的感觉”“摸上去,那感觉,耳朵里塞满了敲击石碑的声音,叮叮当当的,就像它听过的声音都传递给了我一样”“无论人类怎样发挥才智,都无法用灯光复制的星河,哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来”,这几处写二舅与石碑有了心灵感应,通过石碑看到了美丽梦幻的星空,是作者加入了幻想元素,给文章一种神秘魔幻的效果。 由上述分析可知,本文以现实生活为基础,在现实中加入了魔幻色彩,又在二舅的梦幻中写二舅在世俗生活中追求生活的诗意,二舅探索未知的过程,寻找乌布隆真相的过程,给读者以深思,让人们联想到自己的生活,进而直抵人心。 第三步:整合答案,分点陈述 【参考答案】 [示例一]我选择加入甲组。发言要点:①未知,对未知的好奇和探索,对使命的执着和热情,让生活多一种可能,让生命多一分精彩。②生命,二舅的生命因寻找的艰难过程而获得了人生的巨大幸福感、满足感。③星空,诗意的星光,是理想主义、浪漫主义的慰藉,造化的神奇瑰丽(包括乌布隆)成为超越世俗生活的重要寄托。 [示例二]我选择加入乙组。发言要点:①现实,作品中的现实来自真实的生活,如二舅的店铺、日常生活细节、周围人的评价、“我”的看法,营造了一种真实具体的生活空间和社会环境。②魔幻,文中乌布隆石碑的出现及残缺特点,“心灵感应”的描述段落,文末的“星空”情节等都具有似真似幻的特点,给文章一种神秘魔幻的效果。③现实是魔幻的渊薮,魔幻是现实的变形。二舅在平淡的现实中去寻找一种诗意的存在,以一种执着的态度探寻乌布隆的真相,直抵世相人心。 (请完成配套作业专题二之专练五) 学科网（北京）股份有限公司 $