福建厦门市海沧中学2026-2027学年高一语文上学期9月阶段检测试题

福建厦门市海沧中学2026—2027学年上学期9月阶段检测试题 高一 语文 （满分150分；考试用时150分钟） 注意事项： 本试卷共22小题，满分150分，考试用时150分钟。 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔作答。 写在试题卷、草稿纸上的答案无效。 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 姓名：____________ 准考证号：____________ 班级：____________ 一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一 畅音阁位于故宫宁寿宫区，建成于乾隆四十一年（1776年），是紫禁城中现存最大的戏楼。它共分三层，自上而下依次为福台、禄台、寿台。演出神怪戏时，演员可借辘轳与吊索从福台的天井中缓缓降下，营造“神仙自天而降”的效果；寿台之下还挖有深井，井中安置陶瓮。据清宫档案记载，演出“水漫金山”一类戏目时，还需从井中汲水以供布景之用。 不少研究者认为，这些深井与陶瓮还另有妙用：演员在台板上唱念，台板振动发声，台下的空腔与瓮缸形成共鸣腔体，可使声音得到放大与美化，让庭院中站立的观众听得更为真切。当然，这一声学效果目前尚缺乏系统的现代实验证实，但古人在营造中顺应声波振动与共鸣规律的巧思，已为越来越多的研究者所关注。 材料二 北京天坛的回音壁，是皇穹宇的圆形围墙，以磨砖对缝之法砌成，墙面光滑严整，弧度规整。若一人贴墙低语，另一人站在远处墙边、耳朵贴近墙面，便能清楚听见对方的话音。这是因为声波沿光滑而连续的弧形墙面不断反射前进，损耗很小，故能“贴墙而行”。 墙内石板路上的三音石也有奇趣：人站在其上拍手，可接连听到两三次回声。这与拍手声到四周围墙的往返距离有关，回声所经路径不同，返回的时间便有先后。回音壁与三音石，都是古人利用规则几何形体与建筑材料特性来控制声音的杰作。 （节选自相关科普文章，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．畅音阁建成于乾隆四十一年，是紫禁城中历史最悠久的戏楼。 B．畅音阁三层戏台同时开演时，台下观众可看清每层表演的全部细节。 C．畅音阁台下深井与陶瓮既服务于演出机关，也被认为有助于声音的共鸣与放大。 D．材料一指出，畅音阁的声学效果已得到现代声学实验的完全证实。 2．下列说法与材料内容不符的一项是（3分） A．回音壁能“传话”，与墙体磨砖对缝、墙面光滑严整、弧度规整密切相关。 B．贴墙低语可被墙另一侧远处的人听见，是因为声波沿墙面连续反射、损耗较小。 C．三音石上拍手能听到多次回声，与拍手声到四周围墙的往返路径远近不同有关。 D．回音壁的声学设计出自近代来华的西方传教士之手，并非中国古代匠人的创造。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） A．苏州园林的花窗样式各异，图案随造园者的审美趣味而变化。 B．曾侯乙编钟“一钟双音”，敲击正、侧部位可发出相差三度的两个乐音。 C．《营造法式》规定了宋代官式建筑的用材等级与构件比例制度。 D．曾侯乙墓漆器上的纹样，反映了先民的图腾崇拜与祭祀观念。 4．请简要梳理材料一中畅音阁让演员的声音清晰传至观众席的实现路径。（4分） 5．材料一与材料二中的古代建筑都凝聚着声学智慧。请比较畅音阁与回音壁在设计原理上的相同点与不同点，并谈谈你对“传统建筑中的科学智慧”这一文化价值的认识。（6分） 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 父亲的稻场 九月刚过半，村东头的稻田便黄透了。父亲蹲在田埂上，捻下一粒稻谷，放进嘴里咬了咬，吐出壳，说：后天，开镰。 父亲的稻场设在自家屋后，是一块碾得光溜溜的土场。割下的稻子捆成束，一担一担挑回来，在场上码成一座座小山。等日头把稻穗晒得发脆，父亲便牵出牛，套上石磙，一圈一圈地碾。石磙吱呀吱呀地转，稻粒便从穗上簌簌地落下来，像下了一场短促的雨。 我最爱看父亲扬场。他抓起一把稻谷，向空中一撒，眯眼看风向，又抬头估风力，然后才抄起木锨。木锨扬起，稻谷在空中散开成一面金黄的扇子，饱满的粒落在近处，瘪壳和碎叶被风带向远处，一层稻谷一层碎屑，分明得很。父亲说，扬场不是力气活，是眼力活，“人哄地皮，地哄肚皮，你糊弄庄稼，庄稼就糊弄你。” 夜里，我常陪父亲守在稻场。虫鸣四起，月光把石磙和草垛的影子拉得很长。新稻草的气息混着泥土的腥甜，一阵一阵地漫过来。父亲盘腿坐在草席上，卷一支烟，火光在黑暗里明明灭灭。他说，别看这稻场小，一年的指望都在这儿；粮在场上，心里才踏实。 有一回，我吵着要学扬场。木锨到我手里，稻谷撒出去成了一团，谷粒和碎叶落作一堆。我扬了七八回，肩膀酸得抬不起来，落得满头稻芒。父亲没说话，只是把木锨重新递到我手里，替我正了正脚下的站位。第十几回，我终于扬出一面像样的扇子。父亲站在光晕里笑了，脸上的皱纹里都盛着月光。 后来我进了城，稻场渐渐荒了。可每逢秋风起，我总会想起那面金黄的扇子，想起父亲说的“庄稼不哄人”。稻场把父亲弯了一秋的腰，又一次次轻轻抚直。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．开镰前父亲“捻下一粒稻谷，放进嘴里咬了咬”，这一细节写出老农凭经验判断农时的笃定。 B．扬场时父亲先看风向、再估风力，木锨扬出的稻谷呈扇面落下，写出劳动中蕴含的经验与智慧。 C．“我”屡屡失手，父亲“没说话，只是把木锨重新递到我手里”，含蓄地表现出父子间无声的信任与传承。 D．父亲嫌“我”动作笨拙，不许“我”插手稻场上的活计，表现出老农的固执与冷漠。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本以“我”的童年回忆串联全篇，行文如新闻通讯般客观冷静，不含个人情感。 B．文中多用骈句与华丽辞藻铺陈渲染，洋溢着浓郁的都市气息。 C．“稻芒扎在汗湿的脖颈上”“肩膀酸得抬不起来”等细节真实可感，使劳动场面如在目前。 D．结尾直白地喊出“劳动创造幸福”的口号，议论点题，升华有力。 8．第④段描写了月夜稻场的虫鸣、月光与稻草的气息，这段景物描写有什么作用？请简要分析。（6分） 9．结尾句“稻场把父亲弯了一秋的腰，又一次次轻轻抚直”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（6分） 三、文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 甲 孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。 （节选自《史记·孟尝君列传》） 乙 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 （王安石《读〈孟尝君传〉》） 10．下列对材料中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．孟尝君曾待客／夜食有一人／蔽火光客怒／以饭不等辍食辞去 B．孟尝君曾待客夜食／有一人蔽火光／客怒，以饭不等／辍食辞去 C．孟尝君曾待客／夜食有一人蔽火光／客怒以饭不等／辍食辞去 D．孟尝君曾待客夜食／有一人／蔽火光客怒以饭不等／辍食辞去 11．下列对材料中词语的解释，不正确的一项是（3分） A．舍业厚遇之　厚：优厚地 B．以故倾天下之士　倾：使……倾倒（佩服） C．问亲戚居处　问：询问 D．士以此多归孟尝君　归：归还 12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．孟尝君招揽诸侯宾客及获罪逃亡之人，不惜舍弃家业厚待他们，天下之士因此纷纷归附。 B．孟尝君与客人交谈时安排侍史记录，客人离开后即派人慰问其亲戚，可见其笼络人心之细密。 C．王安石认为孟尝君凭借鸡鸣狗盗之徒的力量脱身于秦，这正是他善于得士的有力证明。 D．王安石指出，真正的“士”不肯出自孟尝君门下，正因为其门下充斥着鸡鸣狗盗之辈。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14．王安石认为“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士”。他的翻案有无道理？请结合甲、乙两则材料简要评析。（4分） 四、古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 插秧歌 〔宋〕杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【注】这首诗作于诗人故居吉州（今江西吉安）时，描绘江南农家抢插稻秧的劳动场景。莳未匝：移栽的秧苗还没有插完。 15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） A．开篇“抛”“接”“拔”“插”四个动词白描勾勒，写出全家上阵、分工协作的抢种场面。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”以甲胄喻斗笠蓑衣，使抢插如临战阵，见出农事的紧张。 C．“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，以家人唤餐与农人无暇应答相照应，写出抢农时之急。 D．全诗语言典雅庄重，多用典故，意在向读者炫耀作者渊博的农学知识。 16．“笠是兜鍪蓑是甲”两句颇具“战斗”色彩，请结合全诗简析这样写的妙处。（5分） 五、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（共6空，每空1分） （1）《沁园春·长沙》中，词人远望秋景的句子是：看万山红遍，________________；________________，百舸争流。 （2）《登高》中，描绘落叶纷飞、长江奔涌的雄浑景象的句子是：无边落木萧萧下，________________；万里悲秋常作客，________________。 （3）《梦游天姥吟留别》中表现诗人傲岸不屈品格的句子是：________________，使我不得开心颜！《短歌行》中以鸟喻贤才、盼其归来的句子是：月明星稀，________________。（6分） 六、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～21题。 劳动是一切成功的必经之路。所谓匠心，不只是把一件事做完，更是在千百次重复中把它做好。大国工匠们在平凡的岗位上把冷板凳坐热，以毫厘之功追求极致，把手中的活计做成作品乃至精品。这份专注与坚守，正是一种深沉的劳动之美。 18．下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（3分） A．蓊郁（wēng）　悲怆（chuàng） B．脊梁（jí）　打夯（hāng） C．蓓蕾（bèi lěi）　计较（jiào） D．拨冗（bá）　阡陌（qiān mò） 19．下列各句中，没有语病的一项是（3分） A．通过本次“劳动周”实践活动，使同学们真切体会到了粮食的来之不易。 B．学校开展劳动教育，不仅是为了教会学生几项劳动技能，更是为了培育他们的劳动精神。 C．能否在日常生活中坚持劳动，是青少年形成健全人格的关键。 D．大约十名左右的学生代表在表彰会上分享了自己的劳动故事。 劳动教育正重回校园与家庭。通过开设劳动课程，使不少学生第一次拿起了锄头与锅铲。从一餐一饭的来之不易，到大国重器的毫厘之功，劳动塑造着世界的模样，①____________。许多学校还把课堂搬进田间与车间，让学生在出力流汗中体认劳动的价值。能否在日常生活中坚持劳动，是青少年真正理解劳动、尊重劳动的关键。青年唯有如此，②____________，方能让崇尚劳动成为青春最亮丽的底色。 20．语段中画波浪线的两个句子都有语病，请加以修改，可以改变语序、增删或更换词语，但不得改变原意。（6分） 21．请在语段中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 七、写作（本题共1小题，60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。 劳动，让人安身，也让人立心。李大钊说：“我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。”托尔斯泰也说：“人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验与社会观察，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（60分） 参考答案与详解 一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．【答案】C　C 项与材料一“寿台之下还挖有深井，井中安置陶瓮”“深井与陶瓮还另有妙用……可使声音得到放大与美化”相符，故选 C。A 项偷换概念，材料一只说畅音阁是“现存最大的戏楼”，并未说它“历史最悠久”；B 项“看清每层表演的全部细节”属无中生有，材料一未作此表述；D 项与原文“这一声学效果目前尚缺乏系统的现代实验证实”直接矛盾，故 A、B、D 均错误。 1．【难度】容易　【层级】理解　【评分】选 C 得 3 分。 2．【答案】D　材料二明确说“回音壁与三音石，都是古人利用规则几何形体与建筑材料特性来控制声音的杰作”，D 项“出自近代来华的西方传教士之手”与之直接相悖，故选 D。A、B、C 三项分别对应材料二第一段“以磨砖对缝之法砌成，墙面光滑严整，弧度规整”“声波沿光滑而连续的弧形墙面不断反射前进，损耗很小”与第二段“这与拍手声到四周围墙的往返距离有关，回声所经路径不同，返回的时间便有先后”，均符合原文。 2．【难度】中等　【层级】理解　【评分】选 D 得 3 分。 3．【答案】B　材料一的核心观点是：古代匠人在营造中自觉顺应声波振动与共鸣等物理规律。B 项编钟“一钟双音”正体现了古人对振动与声学规律的精细把握，最能支撑该观点，故选 B。A 项谈的是审美趣味，C 项谈的是用材制度，D 项谈的是图腾祭祀，均与“顺应声学规律”无关，故 A、C、D 均不合适。 3．【难度】中等　【层级】分析综合　【评分】选 B 得 3 分。 4．【答案】①演员唱念带动坚实台板振动发声，台下深井空腔与陶瓮构成共鸣腔体，使声音得到放大与美化；②天井、藻井等形制收拢并反射声波，庭院式观演空间开阔少遮挡，声音可较清晰地到达观众席。（意思相近即可）　本题考查信息筛选与整合。答题时先定位材料一中关于声学原理的语句：“演员在台板上唱念，台板振动发声，台下的空腔与瓮缸形成共鸣腔体，可使声音得到放大与美化”，由此提炼出“台板振动—空腔瓮缸共鸣放大”一条路径；再结合戏楼形制，从“天井”“庭院观演空间”等处合理推出“收拢反射声波、空间少遮挡”另一条路径。答出两条、意思相近即可，不必展开分析。 4．【难度】中等　【层级】分析综合　【评分】第①条路径2分，第②条路径2分。 5．【答案】相同点：二者都利用了建筑的几何形制与材质特性，顺应声波振动、反射与共鸣的规律来控制声音。不同点：畅音阁以共鸣腔放大、美化声音为主，服务于戏台听演；回音壁以声波沿弧形墙面连续反射传声为主，服务于远距离“传语”。认识示例：传统建筑是科学与人文交融的载体，古人在没有现代声学仪器的条件下，凭经验与巧思达到了惊人的声学效果，这既是民族智慧的实证，也启示我们树立文化自信、从传统中汲取创新养分。（意思相近即可）　本题考查跨文本比较与探究。第一步在两则材料间找共性：都与“声音的控制”有关，都依托形制与材质；第二步辨差异：畅音阁重在“放大声音”（共鸣），回音壁重在“传递声音”（反射），服务目的也不同；第三步由物及人，从“工匠智慧—民族创造力—文化自信”的层面谈认识，言之成理即可。易错点：只罗列事实不作比较；认识部分空喊口号、脱离文本。 5．【难度】较难　【层级】鉴赏评价　【评分】相同点2分，不同点2分，认识2分。 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6．【答案】D　D 项与文本不符：父亲非但没有拒绝“我”，反而“把木锨重新递到我手里，替我正了正脚下的站位”，这是默默的接纳与传授，谈不上“固执与冷漠”，故选 D。A 项对应首段细节，B 项对应第三段扬场描写，C 项对应第五段，均符合文意。 6．【难度】容易　【层级】理解　【评分】选 D 得 3 分。 7．【答案】C　C 项正确：文中细节具体真切，富有生活实感，故选 C。A 项“客观冷静、不含个人情感”错误，全文以第一人称深情回望，情感温度很高；B 项语言风格判断错误，本文多用口语与白描，乡土气息浓厚而非“都市气息”；D 项结尾以“稻场把父亲弯了一秋的腰，又一次次轻轻抚直”作结，含蓄隽永，并非直白议论，故 A、B、D 均错误。 7．【难度】中等　【层级】鉴赏评价　【评分】选 C 得 3 分。 8．【答案】①渲染了秋夜稻场宁静安适的氛围，与白天的繁忙劳作相映衬，展现劳动生活的丰富质感；②借景写人，烘托父亲对土地和粮食的珍视与踏实——“一年的指望都在这儿”“粮在场上，心里才踏实”；③温情的夜色为下文父子传艺、“我”对稻场的怀念作铺垫，深化了劳动之美与精神慰藉的主题。　本题考查环境描写的作用。可从环境、人物、情节、主题四个角度思考：氛围营造（宁静、踏实）—衬托人物心理（父亲对粮食的珍视）—情节铺垫（引出父子对话与传艺）—主题深化（劳动给人的精神慰藉）。答题时每点先概括作用、再结合原文词句简析，不可只贴标签。 8．【难度】中等　【层级】分析综合　【评分】第①点2分，第②点2分，第③点2分。 9．【答案】①“弯了一秋的腰”写出父亲整个秋收劳作的辛劳付出，“抚直”以拟人手法写稻场（劳动）对劳作者的回馈与安顿；②劳动虽令人疲惫，却也让人心里踏实、获得尊严与希望——“粮在场上，心里才踏实”，劳动给人以精神慰藉，劳动与灵魂相互成全；③该句是“我”多年后回望的感悟：稻场已荒，而劳动塑造的品格与记忆长存，含蓄表达了对父亲及乡土劳动生活的敬意与怀念。　本题考查体会重要语句的丰富含意。要抓三层：一是表层意——“弯腰”与“抚直”对应劳作的付出与收获；二是深层意——结合父亲“粮在场上，心里才踏实”，理解劳动给予人的踏实感与精神安顿；三是情感意——置于全文“回忆—怀念”的框架中，体会“我”对父亲与乡土劳动的敬意。答出三层、意思相近即可。易错点：只解释字面义，脱离“劳动与灵魂”的主题内核。 9．【难度】较难　【层级】鉴赏评价　【评分】第①点2分，第②点2分，第③点2分。 三、文言文阅读（本题共5小题，21分） 10．【答案】B　“曾待客夜食”意为“曾经留客人夜间用餐”，语意完整，其后当断；“有一人蔽火光”是完整的兼语句；“客怒”主谓独立成句，“以饭不等”表原因，“辍食辞去”表结果，层次清晰。故断为“孟尝君曾待客夜食／有一人蔽火光／客怒，以饭不等／辍食辞去”，选 B。A 项割裂“待客夜食”的动宾关系；C 项“客怒以饭不等”不当连读；D 项割裂兼语结构，均误。 10．【难度】中等　【层级】理解　【评分】选 B 得 3 分。 11．【答案】D　D 项“士以此多归孟尝君”的“归”是“归附、投奔”之意，指天下之士因此纷纷投靠孟尝君，而非“归还”，故选 D。A 项“舍业厚遇之”意为舍弃家业来优厚地款待他们，“厚”作状语，解释正确；B 项“倾”在此为使动用法，“使天下之士倾倒佩服”，正确；C 项“问亲戚居处”即询问客人亲戚的住处，“问”解释正确。 11．【难度】容易　【层级】理解　【评分】选 D 得 3 分。 12．【答案】C　C 项曲解文意、方向颠倒。王安石恰恰认为“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士”，靠鸡鸣狗盗脱身于秦不是“善于得士”的证明，反而是其门下无真士的表征，故选 C。A 项对应甲文首句，B 项对应甲文“屏风后常有侍史……献遗其亲戚”，D 项对应乙文末句，均符合文意。 12．【难度】中等　【层级】分析综合　【评分】选 C 得 3 分。 13．【答案】①（孟尝君）舍弃家业来优厚地款待他们，因此使天下的士人倾心归附。 ②客人离开后，孟尝君已派使者前来问候，并赠送财物给客人的亲戚。　①关键词：“舍业”（舍弃家业）、“厚遇”（优厚地款待）、“倾”（使动用法，使……倾心归附），句意通顺。②关键词：“使使存问”（派遣使者慰问）、“献遗”（赠送）、“亲戚”（此处指内外亲属），句意通顺。注意“倾”的使动用法与“使使”（前“使”为动词，后“使”为名词）的用法。 13．【难度】中等　【层级】理解　【评分】第①句4分，第②句4分。 14．【答案】有道理（言之成理即可）。①从甲文看，孟尝君“招致诸侯宾客及亡人有罪者”，门下收的多是鸡鸣狗盗、有一技之长的门客，而非能安邦定国的真“士”；②从乙文看，齐国强大，若真得一名士，理应可以“南面而制秦”，实际上孟尝君却只能靠鸡鸣狗盗之力脱难，足证其未得真士；③王安石指出“鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”，门客的构成排斥了真正的人才，逻辑自洽。（若认为翻案有偏颇，能结合材料自圆其说，亦可酌情给分）　本题考查批判性阅读与评价。先亮明观点（一般以“有道理”为主流立论），再分条给依据：甲文侧重“招揽对象”的事实依据，乙文侧重“制秦不成”的反证逻辑，最后落到“门客生态决定人才结构”的推论。答题时须甲乙互证，不可只抄乙文原句而不分析。 14．【难度】较难　【层级】分析综合　【评分】观点概括2分，结合两则材料分析2分。 四、古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 15．【答案】D　D 项风格与主旨均判断错误：本诗语言通俗如口语，纯用白描，并无“多用典故”，主旨是体察农家劳作的辛勤紧张，而非“炫耀农学知识”，故选 D。A、B、C 三项分别对应首联的动作白描、第三句的比喻、第五六句的细节照应，均符合诗意。 15．【难度】容易　【层级】鉴赏评价　【评分】选 D 得 3 分。 16．【答案】①这两句以兜鍪（头盔）喻斗笠、以铠甲喻蓑衣，运用比喻，把插秧场面写成一场紧张的“战斗”。②妙处：一是形象生动，凸显雨中抢插的农人全副武装、奋战的姿态；二是暗写农时如军令，抢插秧苗如同抢攻，表现农家劳作的急迫与艰辛；三是寓庄于谐，饱含诗人对劳动者的体恤与敬意，使平凡的农事获得了不平凡的诗意。　本题考查修辞手法及其表达效果。先指出比喻手法及“战阵化”的语境义，再从形象、主题（农时紧迫、劳作艰辛）、情感（对劳动者的体恤）三个层面分析效果，最后点出化平凡为诗意的独特笔法。易错点：只答“生动形象”套话，不结合“战斗”色彩与全诗抢种语境。 16．【难度】中等　【层级】鉴赏评价　【评分】手法分析3分，效果分析2分。 五、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．【答案】（1）层林尽染　漫江碧透　（2）不尽长江滚滚来　百年多病独登台　（3）安能摧眉折腰事权贵　乌鹊南飞　本题考查必修上册名篇名句的默写。注意以下易错字：（1）“尽”不可写成“进”，“碧”不可写成“璧”；（2）“滚滚”两字均为三点水旁，“作客”的“作”不可写成“做”；（3）“摧眉折腰”的“摧”不可写成“催”，“乌鹊”的“鹊”不可写成“雀”。凡错字、漏字、添字或多字，该空均不得分。 17．【难度】容易　【层级】识记　【评分】错字、漏字、添字或多字，该空不得分 六、语言文字运用（本题共4小题，18分） 18．【答案】C　C 项“蓓蕾”读 bèi lěi，“计较”读 jì jiào，注音全部正确，故选 C。A 项“蓊郁”的“蓊”应读 wěng（上声），注为 wēng 错误；B 项“脊梁”的“脊”应读 jǐ，注为 jí 错误；D 项“拨冗”的“拨”应读 bō，注为 bá 错误。 18．【难度】容易　【层级】识记　【评分】选 C 得 3 分。 19．【答案】B　B 项结构完整、逻辑清晰，“不仅……更……”递进关系恰当，无语病，故选 B。A 项滥用介词导致主语残缺，“通过……使……”应删去其一；C 项“能否”两面与“是……的关键”一面搭配不当，属一面对两面；D 项“大约”与“左右”语义重复，应删去其一，故 A、C、D 均有语病。 19．【难度】容易　【层级】表达应用　【评分】选 B 得 3 分。 20．【答案】第①句“通过开设劳动课程，使不少学生第一次拿起了锄头与锅铲”缺主语，应删去“通过”或“使”； 第②句“能否在日常生活中坚持劳动，是青少年真正理解劳动、尊重劳动的关键”一面对两面，应删去“能否”，或将后半句改为“能否真正理解劳动、尊重劳动的关键所在”。　本题考查病句修改。第①句属滥用介词造成主语残缺（“通过……使……”套用），删去任一介词结构即可；第②句属两面对一面，“能否”包含正反两面，而后文只有“理解劳动、尊重劳动”一面，须删“能否”或补足另一面。修改后不得改变句子原意，改动最小者优先。 20．【难度】中等　【层级】表达应用　【评分】第①句修改正确得3分，第②句修改正确得3分。 21．【答案】①示例：也塑造着人的精神世界（或：也滋养着人的心灵）。 ②示例：把劳动融入日常生活（或：投身到劳动实践中去）。　本题考查语言表达连贯（补写句子）。第①处紧承“劳动塑造着世界的模样”，由“物质”转向“精神”，宜用“也……着……”的递进句式；第②处为“青年唯有如此”的结果复句的前半，须与“方能让崇尚劳动成为青春最亮丽的底色”构成“唯有……方能……”的呼应，落在“参与劳动实践”上。每处补写须扣住上下文关键词，且不超过15个字。 21．【难度】中等　【层级】表达应用　【评分】第①处补写恰当得3分，第②处补写恰当得3分。 七、写作（本题共1小题，60分） 22．【审题】材料以“劳动与灵魂”“劳动求乐”为抓手：李大钊强调劳动可化苦为乐、成就乐境，托尔斯泰强调幸福与劳动一体。核心立意须扣住“劳动之于人的精神价值”。【参考立意】①劳动是幸福的源泉，乐境由劳动创造；②劳动安身亦立心，劳动塑造健全人格与灵魂；③新时代青年当以劳动淬炼自我，把小我融入创造性劳动之中。【文体】议论文须观点鲜明、例证充实（可结合稻田守望者、大国工匠、身边劳动者等）；记叙文须有真切的生活体验与细节。【易错点】只堆砌事例不揭示劳动与“灵魂”“求乐”的内在关联；通篇口号化，缺乏自身体验与社会观察。 22．【难度】中等　【层级】表达应用　【评分】内容20分，表达20分，发展等级20分。 学科网（北京）股份有限公司 $