第7课 百家争鸣 探究型导学案-2026—2027学年历史统编版七年级上册

第7课 百家争鸣 探究型导学案 年级 七年级上册 单元 第二单元 夏商周时期 课型 新授课（探究课） 课时 1课时 一、学习目标 1. 掌握老子、孔子的核心思想与历史地位，了解百家争鸣的主要学派、代表人物与主张。 2. 通过史料解读诸子思想，提升史料分析与对比归纳能力。 3. 理解百家争鸣局面出现的原因与历史影响，认识思想解放推动社会进步。 4. 感受中华优秀传统文化的魅力，认同传统文化的当代价值，增强文化自信。 二、重点 · 难点 · 高频考点 类别 内容 ★ 学习重点 老子和孔子的核心思想；百家争鸣主要学派（儒墨道法兵）的代表人物与主张；百家争鸣的历史意义 ▲ 学习难点 理解"百家争鸣"局面出现的社会根源；区分各家思想主张并分析其时代适用性；认识思想文化与社会变革的关系 ◆ 高频考点 老子辩证思想（选择）；孔子"仁"与教育贡献（选择）；百家争鸣各学派主张（选择+材料）；百家争鸣历史意义（材料）；孟子"仁政"、韩非"法治"（选择） 三、课前自主预习（预习案） 【要求】阅读教材第7课，独立完成下列填空，标记存疑之处。 （一）老子（春秋后期，楚国人） 1. 思想核心：核心是"________"，认为它是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律。 2. 辩证思想：认为一切事物都有________，对立的双方能够________。 3. 政治主张：提倡"________"，追求"小国寡民"的理想社会。 4. 历史地位：________学派创始人，学说集中在《________》（又称《道德经》）一书中。 （二）孔子（春秋后期，鲁国人） 1. 思想核心：核心是"________"，提出仁者爱人，主张"己所不欲，勿施于人"。 2. 政治主张：主张恢复西周的________文明；反对苛政，提出"________"，要求统治者爱惜民力。 3. 教育成就：兴办________，打破贵族垄断教育；主张"________"，招收不同出身的学生；提出因材施教、举一反三等教学原则。 4. 文化贡献：晚年整理修订古代重要典籍，思想由弟子整理成《________》一书。 5. 历史地位：________学派创始人，儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想。 （三）百家争鸣（战国时期） 1. 形成原因：战国时期社会大变革；"学在官府"格局被打破，________勃兴；各国统治者招揽人才，寻求治国方案。 2. 主要学派： 　• 儒家：孟子主张"________"，提出"民为贵，社稷次之，君为轻"；荀子主张礼治，提倡礼法并用。 　• 墨家：墨子主张"________""________"，选贤能的人治理国家，提倡节俭。 　• 道家：庄子强调顺应自然和民心，追求精神自由。 　• 法家：韩非反对空谈仁义，强调________，树立君主权威，建立中央集权专制统治。 　• 兵家：孙武著《________》，奠定我国古代军事理论基础。 3. 历史意义：促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第________次思想文化发展的高峰，对后世产生深远影响。 【我的疑问】预习过程中，我不懂的问题是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 四、课堂合作探究（探究案） 【要求】小组合作，研读史料，讨论下列问题，形成小组共识并展示。 探究一：智慧的先声——春秋时期的两大思想家 【史料】祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。——《道德经·第五十八章》 【史料】己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》 【史料】为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。——《论语·为政》 【史料】有教无类。——《论语·卫灵公》 问题1：史料一体现了老子怎样的思想？老子的核心思想和政治主张分别是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题2：根据史料二、三，概括孔子的核心思想和政治主张。"己所不欲，勿施于人"体现了怎样的处世智慧？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题3：孔子在教育和文化方面有哪些贡献？"有教无类"和"因材施教"分别体现了怎样的教育理念？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题4：老子和孔子的思想有何不同？他们的思想对中华传统文化产生了怎样的影响？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究二：百家争鸣——战国时期的思想盛宴 【史料】王道既微，诸侯力政，时君世主，好恶殊方，是以九家之术蜂出并作。——《汉书·艺文志》 【史料】民为贵，社稷次之，君为轻。——《孟子·尽心下》 【史料】兼相爱，交相利。——《墨子·兼爱中》 【史料】法不阿贵，绳不挠曲。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。——《韩非子·有度》 问题5：根据史料一，分析战国时期"百家争鸣"局面形成的原因有哪些？（从时代背景、文化条件、现实需求三方面分析） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题6：结合史料二、三、四和所学知识，完成下表，归纳主要学派的代表人物与核心主张。 学派 代表人物 核心主张 儒家 孟子 儒家 荀子 墨家 墨子 道家 庄子 法家 韩非 兵家 孙武 问题7：战国时期各国变法为什么多倾向于法家思想？儒家和法家的治国思路有何不同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究三：思想的力量——百家争鸣的历史意义 【史料】百家殊业，皆务于治。——《淮南子·泛论训》 【史料】富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——《孟子·滕文公下》 问题8："百家殊业，皆务于治"说明了什么？百家争鸣局面是如何形成的？各学派之间是什么关系？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题9：百家争鸣有何历史意义？为什么说它是我国古代第一次思想文化发展的高峰？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题10：孟子的"大丈夫"精神体现了怎样的品格？诸子百家的思想智慧对今天有何借鉴价值？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 五、史料实证专项 · 原典中的诸子智慧 【方法解读】诸子百家的原典是研究百家争鸣的第一手史料，通过解读原典可以准确理解各家核心主张，区分不同学派的思想特征。 实证一：从成语典故看诸子思想 【史料】揠苗助长、守株待兔出自《韩非子》；鹏程万里、庄周梦蝶出自《庄子》；三人行必有我师出自《论语》。 问题11：这些成语典故分别反映了哪家学派的思想风格？成语典故作为史料有何价值？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 实证二：稷下学宫与百家争鸣 【史料】齐有稷下学士，谈说之士，期会于稷下也。——汉·刘向《别录》 【史料】战国时期齐国在临淄稷门附近设置稷下学宫，聚集道家、儒家、法家等各派学者，兴盛时成百上千人，学者们在此讲学、辩论、著书。 问题12：稷下学宫的设立反映了战国时期怎样的社会现象？它对百家争鸣起到了什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【易混辨析】 • 老子 ≠ 道教创始人：老子是道家学派创始人；道教是东汉时期形成的宗教，尊老子为教主，二者不能等同。 • 孔子 ≠ 战国时期：孔子是春秋后期鲁国人；孟子、荀子是战国时期儒家的代表人物。 • "百家" ≠ 一百个学派："百家"是虚指，形容学派多，其中儒家、墨家、道家、法家等学派影响最大。 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 六、当堂检测（中考链接） （一）选择题 1. "祸兮福之所倚，福兮祸之所伏"体现了哪位思想家的主张（　） 　A. 孔子　　B. 老子　　C. 墨子　　D. 韩非 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，他的核心思想是（　） 　A. "仁"　　B. "无为而治"　　C. "兼爱"　　D. "法治" 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 战国时期，主张建立中央集权专制统治，强调以法治国的思想家是（　） 　A. 孟子　　B. 庄子　　C. 韩非　　D. 墨子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 下列关于百家争鸣的表述，不正确的是（　） 　A. 发生在战国时期社会大变革的背景下 　B. 各学派之间激烈辩论、相互抨击，又相互影响 　C. 是我国古代第一次思想文化发展的高峰 　D. 百家争鸣就是恰好有一百个学派在争论 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）材料分析题 【史料】材料一：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。——《论语·为政》 【史料】材料二：法不阿贵，绳不挠曲。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。——《韩非子·有度》 请回答： （1）材料一反映了哪一学派的什么政治主张？（2分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）材料二体现了哪一学派的思想？结合所学知识，分析这一思想在战国时期的作用。（4分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 七、知识体系构建（思维导图） 【要求】根据本课所学，完成下列知识框架。 百家争鸣 春秋时期两大思想家： 　• 老子（道家）：核心"道"、辩证思想、无为而治、《道德经》 　• 孔子（儒家）：核心"仁"、为政以德、有教无类、因材施教、《论语》 战国时期百家争鸣： 　• 儒家：孟子（仁政、民贵君轻）、荀子（礼治、礼法并用） 　• 墨家：墨子（兼爱、非攻、尚贤、节俭） 　• 道家：庄子（顺应自然、精神自由） 　• 法家：韩非（以法治国、中央集权） 　• 兵家：孙武（《孙子兵法》） 形成原因：社会大变革 + 私学勃兴 + 各国求贤 历史意义：古代第一次思想文化高峰，奠定后世思想文化基础 易错提醒：老子是春秋时期________家学派创始人（非道教）；孔子是春秋后期________国人。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 八、课后拓展作业 【基础作业】（必做） 1. 背诵老子、孔子的核心思想；熟记百家争鸣主要学派的代表与主张。 2. 完成配套练习册本课习题。 【拓展作业】（二选一） 1. 成语探究：搜集一个出自诸子百家的成语典故，了解背后的故事与思想内涵，下节课分享。 2. 感悟写作：以"我最欣赏的一位先贤"为题，写一段80字左右的感悟。 【实践拓展】 小组合作，选择一个学派，模拟"百家争鸣"辩论赛，各派代表阐述自己的治国主张。 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 九、学后反思 1. 本节课我最大的收获是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 我仍然存在的疑问是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 我对自己课堂参与的评价（☆☆☆☆☆）：________ 参考答案 一、课前自主预习答案 （一）老子 1. 道 2. 对立面；互相转化 3. 无为而治 4. 道家；老子 （二）孔子 1. 仁 2. 礼乐；为政以德 3. 私学；有教无类 4. 论语 5. 儒家 （三）百家争鸣 1. 私学 2. 孟子：仁政；墨子：兼爱、非攻；韩非：以法治国；孙武：孙子兵法 3. 一 二、课堂合作探究答案 探究一 问题1：体现了老子的辩证思想，认为一切事物都有对立面，对立双方能够互相转化（祸福相依）。核心思想："道"是万物根源和运行规律。政治主张："无为而治"，顺应自然，追求小国寡民。 问题2：核心思想是"仁"，提出仁者爱人，"己所不欲，勿施于人"是处理人际关系的最高准则。政治主张：为政以德，反对苛政，要求统治者爱惜民力、体察民意。处世智慧：将心比心、推己及人，尊重他人，是处理人际关系的基本道德准则。 问题3：教育贡献：兴办私学，打破贵族垄断教育；主张有教无类，促进教育在民间发展；提出因材施教、举一反三等教学原则。文化贡献：晚年整理修订古代典籍，传承文化经典。"有教无类"体现教育公平理念，招收不同出身学生；"因材施教"体现个性化教育理念，根据学生特点采取不同教育方法。 问题4：不同：老子主张顺应自然、无为而治，偏向消极退守；孔子主张积极入世、为政以德，强调道德教化和社会责任。影响：老子的道家思想和孔子的儒家思想共同构成中华传统文化的两大源头，对中国人的思维方式、价值观念、行为准则产生了深远影响，后世形成"儒道互补"的文化格局。 探究二 问题5：①时代背景——战国时期旧制度瓦解、新制度确立，社会处于大变革时期；②文化条件——"学在官府"格局被打破，私学勃兴，诸子百家纷纷涌现；③现实需求——各学派希望用自己学说解决社会问题，各国统治者招揽人才、寻求治国方案，推动思想繁荣。 问题6：孟子——实行"仁政"，"民为贵，社稷次之，君为轻"，强调仁者无敌；荀子——实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级；墨子——"兼爱""非攻"，选贤任能，提倡节俭；庄子——顺应自然和民心，追求精神自由，保持人格独立；韩非——以法治国，树立君主权威，建立中央集权专制统治；孙武——著《孙子兵法》，奠定古代军事理论基础。 问题7：原因：法家主张严刑峻法、中央集权，能快速集中国力、奖励耕战，迅速实现富国强兵，适应了战国兼并战争的时代需求；儒家重德治教化，在乱世见效慢；道家无为而治无法应对战争需求；墨家兼爱非攻不符合诸侯扩张利益。不同：儒家重德治、重教化，主张为政以德；法家重法治、重集权，强调以法治国、君主专制。后世王朝多"外儒内法"，两者并非完全对立。 探究三 问题8：说明各家学派虽然主张不同，但都致力于治理国家、解决社会问题。形成：各家聚众讲学、著书立说，学派之间激烈辩论、相互抨击，同时又相互影响、取长补短。关系：既相互辩难、彼此批评，又相互借鉴、吸收融合，共同推动思想文化繁荣。 问题9：意义：①促进了思想文化的繁荣，形成了百家争鸣的活跃局面；②是我国古代第一次思想文化发展的高峰；③为古代思想文化发展奠定了基础，对后世政治、文化、社会生活产生了十分重要而深远的影响。原因：学派众多、思想活跃、成果丰硕，各家思想共同构建了中国传统文化的基本体系，其深度和广度前所未有。 问题10："大丈夫"精神体现了坚守气节、坚守道义、不被外界诱惑和压力动摇的高尚品格，是中华民族宝贵的精神财富。当代价值：诸子百家的思想智慧跨越千年，如儒家的仁政德治、道家的顺应自然、法家的法治精神、墨家的兼爱非攻等，至今仍对国家治理、个人修养、社会和谐具有重要借鉴价值，是中华优秀传统文化的宝贵财富。 三、史料实证专项答案 问题11：《韩非子》中的揠苗助长、守株待兔体现法家注重现实、反对守旧的思想风格；《庄子》中的鹏程万里、庄周梦蝶体现道家追求精神自由、浪漫想象的风格；《论语》中的"三人行必有我师"体现儒家注重学习、谦虚自省的风格。价值：成语典故是诸子思想的生动载体，保留了原典的语言风格和思想内涵，是研究百家争鸣的重要史料，也反映了诸子思想已融入中华文化血脉。 问题12：反映了战国时期学术思想活跃、各国重视人才、私学发达的社会现象。作用：稷下学宫为各派学者提供了讲学、辩论、著书的平台，促进了各学派之间的交流与争鸣，是百家争鸣的重要缩影，推动了战国时期的学术繁荣。 四、当堂检测答案 （一）选择题 1. B　　2. A　　3. C　　4. D （二）材料分析题 （1）儒家学派。主张：为政以德（以德治国），反对苛政，要求统治者爱惜民力、体察民意，通过道德教化稳定社会秩序。（2分） （2）法家学派。作用：①强调以法治国、树立君主权威，有利于加强中央集权，适应了战国时期兼并战争的时代需求；②为各国变法改革提供了理论依据，推动了各国的社会变革；③为后来秦朝建立中央集权制度奠定了思想基础。（4分，答出两点即可） 五、知识体系构建答案 易错提醒：道；鲁 —— 诸子百家 · 思想争鸣 · 文化传承 · 探究型学习 —— 学科网（北京）股份有限公司 $