第18课《我的白鸽》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

统编语文七年级上册《我的白鸽》课堂同步练习 第一练 基础知识 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）小白鸽破壳而出，浑身茸毛，带着一种羞 sè（ ）的神态。 （2）看着白鸽展翅飞翔，我的心底涌起阵阵 chàn（ ）动。 （3）两只白鸽蜷（ ）在纸箱中，安静地孵化幼鸽。 （4）老鹰斜冲而下，白鸽惊慌失措，在空中倏（ ）地转向躲避。 2.下列句中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 幼鸽初次睁开眼睛，怯生生打量世界，模样楚楚可怜。 B. 老白鸽盘旋守护幼鸟，一旦发现天敌，便俯冲而下，耀武扬威。 C. 看着白鸽自由翱翔，我内心豁然开朗，写作的烦闷一扫而空。 D. 白鸽掠过原野，羽翼洁白，在蓝天映衬下，美不胜收。 3下列关于《我的白鸽》文学常识表述，错误的一项是（ ） A. 《我的白鸽》作者陈忠实，当代作家，陕西人，代表作长篇小说《白鹿原》。 B. 本文原题《告别白鸽》，是一篇托物言志的散文。 C. 文章只记叙了白鸽的外形与飞翔姿态，没有寄托作者对生命的思考。 D. 文章语言质朴细腻，以第一人称记录 “我” 饲养白鸽的全过程。 第二练 语言应用 1.下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《我的白鸽》，使我们感受到生命成长的美好与力量。 B. 幼鸽能否顺利学会飞翔，取决于老白鸽耐心引导与自身勇敢尝试。 C. 白鸽承载着作者的精神寄托，大约陪伴了作者写作时光左右。 D. 陈忠实笔下的白鸽，记录了生命成长，感悟人与自然和谐相处。 2.班级开展 “万物有灵，善待生命” 主题读书分享活动，请你结合《我的白鸽》，写一段分享词，不少于 90 字。 第三练 阅读理解 （一）课内阅读 阅读《我的白鸽》选段，完成下面 4 道主观题。 是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子…… 最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。小白鸽和老白鸽在那破烂失修的房脊上亭亭玉立。这幢由家族的创业者修盖的房屋，经历了多少代人的更替而终于墙颓瓦朽了，这一对白色精灵就站在这朽败的屋脊上，越发显得光彩熠熠。 1.选段写幼鸽，连用荷花、梨花等比喻，有什么表达效果？ 2.如何理解 “然而在面对美的精灵时却是一种怯弱” 这句话？ 3.“墙颓瓦朽” 的老屋与 “光彩熠熠” 的白鸽形成对比，请简要分析作用。 4.结合全文，说说白鸽在文中承载了作者哪些情感？ （二）课外阅读 鸟 梁实秋 我爱鸟。 从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的 “优待”，但是如果想要 “抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的嘈杂，不是呱呱噪啼，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼 —— 好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候 “一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到 “杜宇望帝”，一时又想到诗中泣血的典故。我则不然。我只是以鸟为鸟，欣赏它本身的姿态与鸣叫。 鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟跼蹐缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒在地上死了。哈代放下杯筷，不忍卒看。我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。 再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。 1.文章开篇写笼中之鸟，有什么作用？ 2.赏析文中画线句：“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的…… 真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。” 3.作者爱鸟，却又说鸟有时也会带来悲苦，请结合文本简要分析原因。 4.下列对文章内容理解与分析有误的一项是（ ） A. 在四川的清晨，各种各样清脆嘹亮的鸟鸣，构成和谐动听的交响乐。 B. 作者欣赏鸟，不附会神话典故，只是单纯欣赏鸟儿本身的形态与叫声。 C. 作者看到寒枝上冻僵死去的小鸟，内心毫无波澜，只觉得平淡寻常。 D. 离开四川后，很难见到自由灵动的飞鸟，作者对此感到遗憾。 参考答案与解析 第一练 基础知识 1. 字音字形 （1）涩 （2）颤 （3）quán （4）shū 2. 词语运用：B 解析：耀武扬威是贬义词，炫耀武力、张扬气焰，不能用来形容白鸽护巢。 3. 文学常识：C 解析：文章借白鸽的成长、飞翔，寄托作者对生命本真之美的思考。 第二练 语言应用 1. 病句辨析：B 解析：A 缺主语，删 “通过” 或 “使”；C “大约”“左右” 重复；D 搭配不当，改为 “让读者感悟人与自然和谐相处”。 2. 综合实践示例： 同学们，陈忠实先生笔下的白鸽，从破壳的怯弱幼鸟，成长为自由翱翔的精灵。白鸽陪伴作者写作，带来心灵安宁。世间每一个生命都有独属于自己的美好。我们应当敬畏生命，尊重生灵，守护自然里这份纯净动人的美好。 第三练 阅读理解 （一）课内阅读 1. 以荷花、梨花等洁净美好的事物类比幼鸽，生动写出幼鸽纯净、羞怯、美好的姿态；突出幼鸽本真动人的美感，表达作者对白鸽由衷喜爱。 2. 在幼鸽纯粹自然的生命之美面前，人内心会受到震撼。人类可以直面丑恶，却会被生命本真的美打动，生出敬畏，体现作者对自然之美的尊重。 3. 破败陈旧的老屋环境，反衬白鸽洁白灵动、光彩熠熠的形象；沧桑环境与鲜活生命对照，凸显生命本身的力量与美好。 4. ①对白鸽、对自然生命纯真之美的喜爱；②白鸽陪伴写作，抚慰内心烦闷；③对生命成长的敬畏；④对自由生命的赞美。 （二）课外阅读 1. 开篇写笼中鸟的压抑苦闷，表达作者对囚禁鸟儿行为的反感；引出下文对自由飞鸟的喜爱；形成对比，点明主旨：鸟的美好在于自由。 2. 运用拟人化与夸张的语言，细致描摹鸟儿体态匀称优美；表达作者对飞鸟形体之美的赞叹，语言典雅，富有情趣。 3. 鸟儿并不总是美好。寒冷环境中，弱小鸟儿会遭受苦难，甚至失去生命。目睹鸟儿的苦难，作者感受到生命的悲凉，内心生出悲悯。 4. C 解析：哈代看到冻僵小鸟内心不忍，作者看到孤苦麻雀心生哀怜，并非毫无波澜。 学科网（北京）股份有限公司 $