第11课《山地回忆》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

《山地回忆》教学设计 科目：语文 语文 年级：七年级下册 七年级下册 教材版本：统编版2026 统编版2026 单元：第三单元 第三单元 课型：教读课 教读课 课时：两课时 两课时 一、教材分析 本文是统编版语文七年级下册第三单元第11课，作者孙犁，写于1949年12月，选自散文小说集《白洋淀纪事》。课文以"袜子"为线索，回忆抗战时期"我"在晋察冀边区阜平山区与农家少女妞儿一家从河边争吵到结下深厚情谊的往事。文章淡化战争场面，聚焦普通人日常，语言清新质朴、平淡含情，体现了"荷花淀派"诗化小说的典型风格。教学时应抓住"袜子"这一核心物象，理清倒叙结构，体会以小见大手法，感受战争年代军民鱼水深情。 二、学情分析 七年级学生已具备一定的叙事文阅读基础，能梳理基本情节，但对散文化小说的文体特征、"以小见大"手法及抗战历史背景相对陌生。妞儿泼辣直率的语言和看似"凶"的举止，学生初读可能产生误解，需要引导他们透过表面读懂善良本质。此外，孙犁"荷花淀派"清新质朴的语言风格与当下学生习惯的叙事方式有差异，需通过朗读与细节品读搭建理解桥梁。 三、教学目标 1. 文化自信：体会抗日战争时期军民鱼水深情，感悟根据地人民坚韧乐观、质朴善良的精神品质，增强对革命文化的认同感。 2. 语言运用：掌握"阜fù""靛diàn""黍shǔ""沤òu""瘪biě""碛qì""冀jì""绽zhàn""忸怩niǔ ní""凫fú"等重点字词，品味孙犁清新质朴、富有乡土气息的语言风格。 3. 思维能力：理清文章倒叙结构与双线线索，分析妞儿的人物形象，理解以小见大的写作手法。 4. 审美创造：赏析外貌、语言、动作等细节描写对塑造妞儿形象的作用，体会散文化小说淡化情节、注重意境与情感表达的审美特质。 四、教学重难点 【教学重点】理清文章以"袜子"为明线、以"阜平蓝"为暗线的叙事脉络；通过品读细节描写，精准分析妞儿的人物形象。 【教学难点】理解散文化小说淡化情节的特点；体会以小见大的写法，领悟"一双袜子"背后承载的军民鱼水深情与人性之美。 五、教学过程（第一课时） 六、教学过程（第二课时） 七、板书设计 山地回忆（孙犁） 结构：现实（天津）→回忆（阜平1941冬）→现实（开国后）（倒叙·首尾呼应） 线索：袜子（明线）·阜平蓝（暗线） 人物：妞儿——泼辣直率·善良真诚·勤劳能干·要强上进 手法：以小见大·细节描写·诗化语言 主旨：赞美平凡人性光辉·歌颂军民鱼水深情 八、作业布置 1. 基础作业：抄写并掌握本课重点字词（阜、靛、黍、沤、瘪、碛、冀、绽、忸怩、凫），熟读课文，体会孙犁散文化小说的语言特点。 2. 拓展作业：以"一双袜子"为题目，写一篇300字左右的微写作，运用"以小见大"的手法，通过一件小物件表现一段真实情感。 3. 分层作业（选做）：对比阅读孙犁《荷花淀》片段，体会"荷花淀派"的共同风格特征。 九、教学反思 1. 妞儿形象分析是本课核心，学生对"泼辣直率"容易理解，但对"泼辣背后的善良"需要引导，可通过"河边争吵"与"主动做袜"两件事的对比让学生体会。 2. "以小见大"手法需结合具体物象（袜子）讲解，避免空泛议论。可追问"如果没有这双袜子，故事会怎样"来凸显物象作用。 3. 散文化小说的文体特征较抽象，可结合《白洋淀纪事》其他篇目（如《荷花淀》）进行群文阅读，帮助学生建立文体认知。 4. 抗战背景离学生较远，导入时可补充1941年晋察冀边区的生活状况图片，缩短时代距离。 5. 孙犁语言清新质朴，教学中应多让学生朗读关键段落（如结尾），在声音中感受平淡文字里的深情。 环节一：情境导入（5分钟） 【教师活动】 1. 教师展示一双粗布袜子的实物或图片，提问："同学们，在物质丰富的今天，一双袜子微不足道。但在1941年抗战最艰苦的年代，一双手工缝制的粗布袜子却可能改变一个战士的命运。今天我们要读的课文，就是从一双袜子开始的回忆。" 2. 教师板书课题：《山地回忆》。 3. 教师简要介绍作者孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，"荷花淀派"创始人，代表作有短篇小说《荷花淀》《芦花荡》、长篇小说《风云初记》、散文小说集《白洋淀纪事》等。本文写于1949年12月，选自《白洋淀纪事》。 【学生活动】 1. 学生观察袜子图片，思考袜子与战争年代的联系，进入学习情境。 2. 记录作者信息、作品出处及写作时间。 环节二：初读感知·扫清字词（12分钟） 【教师活动】 1. 教师引导学生自由朗读全文，圈出生字词。 2. 教师出示重点字词，正音并辨析易错字形： ·阜fù平（不读bù，不与"埠"混淆） ·土靛diàn（不读dìng，不与"淀"混淆） ·玉黍shǔ子（不读shù） ·水沤òu（不读ōu） ·瘪biě嘴（不读biē） ·碛qì口（不读zé，不与"渍"混淆） ·冀jì中（不读yì，不与"翼"混淆） ·破绽zhàn（不与"锭"混淆） ·忸怩niǔ ní（不与"扭捏""忸泥"混淆） ·凫fú水（不读niǎo，不与"袅"混淆） ·推推搡搡sǎng（不与"壤"混淆） ·穷山恶水è（此处读è，不读wù） 3. 教师提问：文章采用什么叙述顺序？开头和结尾有什么联系？ 4. 教师引导学生梳理文章基本结构。 【学生活动】 1. 自由朗读全文，圈画生字词。 2. 跟读正音，在课本上标注拼音，辨析易错字形。 3. 思考并回答：文章采用倒叙手法，由现实（天津）引入回忆（阜平），结尾回到现实（开国后），首尾呼应。 4. 初步感知文章"现实—回忆—现实"的三段式结构。 环节三：梳理情节·把握线索（18分钟） 【教师活动】 1. 教师提问：文章围绕什么物象展开？请找出文中与这一物象相关的关键事件。 2. 教师引导学生分组讨论，梳理情节脉络： ·开端：河边相识——"我"在阜平山溪洗脸，妞儿因争水厉声数落 ·发展：家中做客——"我"到妞儿家，感受一家人的热情与质朴 ·高潮：做袜相赠——妞儿用自家织染的粗布（阜平蓝）为"我"做袜 ·延续：穿袜远行——"我"穿袜转战山南塞北，三年未破绽 ·转折：黄河失袜——1945年"我"在黄河洗澡，衣物连同袜子被冲走 ·结尾：开国重逢——1949年开国典礼，"我"与大伯重逢，得知妞儿已两孩 3. 教师追问：除了"袜子"，文中还有什么色彩或意象反复出现？ 4. 教师总结双线线索：明线"袜子"串联人物互动与核心情节，是军民温情的信物；暗线"阜平蓝"（土靛染粗布）是那段山地岁月的底色，也是回忆的纽带。 【学生活动】 1. 思考并回答：文章围绕"袜子"展开。 2. 分组讨论，梳理情节脉络，填写情节梳理表。 3. 思考并回答：文中"阜平蓝""山地蓝"反复出现，是妞儿一家衣服的颜色，也是根据地生活的底色。 4. 理解双线线索的作用，在笔记本上记录。 环节四：课堂小结与作业布置（5分钟） 【教师活动】 1. 教师总结：本节课我们梳理了文章的情节脉络，明确了"袜子"与"阜平蓝"双线线索。一双小小的袜子，串联起"我"与妞儿一家从相识到深情的全过程，也串联起抗战岁月里军民鱼水情深的动人故事。 2. 布置作业： ·基础作业：抄写并掌握本课重点字词。 ·预习作业：思考妞儿是一个怎样的女孩？从文中找出描写妞儿的语句，为下节课人物分析做准备。 【学生活动】 1. 回顾本节课内容，巩固情节脉络与线索知识。 2. 记录作业，完成预习任务。 环节一：复习导入（3分钟） 【教师活动】 1. 教师提问：上节课我们梳理了文章的情节脉络，谁能简要复述"袜子"的来龙去脉？ 2. 教师导入：今天我们将深入品读文本，认识那位让作者终生难忘的山地女孩——妞儿。 【学生活动】 1. 回顾并复述情节脉络：河边相识→家中做客→做袜相赠→穿袜远行→黄河失袜→开国重逢。 环节二：精读品味·分析妞儿形象（15分钟） 【教师活动】 1. 教师出示核心问题：妞儿是一个怎样的女孩？请从文中找出描写妞儿的语句，从语言、动作、外貌、神态等角度进行分析。 2. 教师引导学生分组探究，聚焦以下关键语句： ·外貌描写："风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。"（比喻，写出妞儿在艰苦环境中的劳作形象） ·语言描写："你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！""菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？"（泼辣直率，语言犀利） ·动作描写："她抱着一篮子水沤的杨树叶，走过来。""她笑着用两手在冷水里刨抓。"（勤劳能干） ·神态描写："白发老大娘瘪着嘴笑着说。"（侧面烘托家庭温暖） 3. 教师追问：妞儿为什么一开始对"我"那么"凶"，后来又主动为"我"做袜子？这种变化说明了什么？ 4. 教师总结妞儿形象：泼辣直率（表面）、善良真诚（本质）、勤劳能干（行动）、要强上进（精神）。看似"凶"的举止背后，是一颗淳朴善良、关爱战士的心。 【学生活动】 1. 分组讨论，圈画描写妞儿的语句，从不同角度分析。 2. 小组代表发言，分享分析结果。 3. 思考并回答：妞儿的"凶"是直率，不是恶意；她做袜子是出于对战士的关心。这种变化说明她外刚内柔、心地善良。 4. 记录妞儿形象要点：泼辣直率·善良真诚·勤劳能干·要强上进。 环节三：探究写法·体会主旨（17分钟） 【教师活动】 1. 教师提问：文章为什么以"一双袜子"这样的小事为题材？这种写法叫什么？ 2. 教师引导学生理解"以小见大"手法：通过"一双袜子"这件小事，折射出抗战时期军民鱼水深情的大主题；通过妞儿这个普通农家少女，展现根据地人民坚韧乐观、质朴善良的精神品质。 3. 教师追问：孙犁的战争题材作品与传统战争文学有什么不同？ 4. 教师引导比较：传统战争文学多聚焦战争的残酷、战斗的激烈，歌颂英雄的壮烈；孙犁另辟蹊径，聚焦战争背景下的普通人与日常小事，挖掘苦难岁月中的人性温暖，以温柔的笔触书写战争、赞美人性，让战争文学兼具历史厚度与人文温度。 5. 教师总结主旨：本文以朴素文字记平凡小事，以细微点滴显家国情怀，赞美了战争年代普通人身上的坚韧与善良，歌颂了军民鱼水深情。 【学生活动】 1. 思考并回答：以"一双袜子"为题材，运用了"以小见大"的手法。 2. 理解"以小见大"的含义：小事折射大主题，普通人展现大精神。 3. 思考并回答：孙犁的作品聚焦普通人日常，淡化战争场面，语言清新质朴，充满人性温暖。 4. 理解文章主旨，在笔记本上记录。 环节四：课堂总结与作业布置（5分钟） 【教师活动】 1. 教师总结：一纸山地回忆，满纸人间温良。我们于一场寻常争执里读懂率真，于一双粗布袜子中触摸深情，于一抹阜平蓝里看见岁月底色。孙犁以朴素文字记平凡小事，以细微点滴显家国情怀，让我们在清淡的叙述中，读懂了战争年代军民相依的赤诚，也看见了烟火日常里最动人的人性光芒。 2. 布置作业： ·基础作业：熟读课文，背诵关键段落（如结尾段）。 ·拓展作业：以"一双袜子"或"一件旧物"为题目，写一篇300字左右的微写作，运用"以小见大"的手法，通过一件小物件表现一段真实情感。 ·分层作业（选做）：对比阅读孙犁《荷花淀》片段，体会"荷花淀派"的共同风格特征。 【学生活动】 1. 回顾本节课内容，体会文章主旨与写法。 2. 记录作业，按要求完成。 学科网（北京）股份有限公司 $