19 想和做（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级上册

胡绳 统编版九年级语文上册同步课件 第五单元/阅读/第19课 理解想与做的辩证关系，联系自身学习生活，养成既善于思考又脚踏实地的好习惯。 圈画关键语句，分析举例论证、对比论证的作用，品味平实严谨的议论语言。 学习目标 第一 积累重点字词；理清文章论证思路，找准中心论点，区分论题与论点。 第二 第三 2 新课导入 同学们生活里常会遇见两种情况：有的同学总幻想成绩进步，却不肯动笔做题；有的同学天天埋头刷题，却不去思考错题，成绩很难提升。空想和蛮干都不可取。究竟 “想” 和 “做” 是什么关系？今天学习胡绳的议论文《想和做》，找到处理思考与行动的办法。 胡绳（19182000），著名哲学家、历史学家。 毕生从事理论研究，善于把深刻道理写得通俗明白。 《想和做》是一篇通俗议论文，针对普通人常见的思想行为问题发表看法。 作者简介 4 本文针对社会上两种人： 一类人整天空想，不付诸行动； 一类人埋头蛮干，不愿动脑思考。 作者有感于这种普遍现象写下此文。 文章道理贴近校园，学生学习中也常出现：空想刷题提分却不行动；只顾埋头写作业，不思考总结方法。 创作背景 新课导入 议论文：论题是议论的话题；论点是作者对话题明确的主张看法。 论证方法：举例论证、对比论证、道理论证。 本文思路：摆出现象 — 提出问题 — 分析道理 — 举例证明 — 总结观点，层层递进。 读读记记 tāo 滔 pì 譬如 mái 埋头 lù 碌碌 píng 凭空 桥梁 qiáo liáng 投机取巧 tóu jī qǔ qiǎo 词语解释 滔滔不绝： 做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。 埋头苦干： 对穷困的人给予物质上的帮助。 碌碌无为： 剥削者为了发财致富没有一点儿仁慈的心肠。 投机取巧： 勉强维持家庭。 8 任务壹 速读全文，圈画关键句，梳理层次 第一部分(1-2) 摆出现象，指出两种人：只会空想，不会做事；只顾做事，不动脑筋。 第二部分(3-5) 分析两种现象的危害，批评空想和蛮干，提出疑问：想和做该怎样联结？ 第三部分(6-7) 提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。讲道理说明：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 整体感知 梳理行文脉络 探 究 新 知 速读全文，圈画关键句，梳理层次 第四部分(8) 举游泳的例子，举例论证，说明要从实际出发，想不能脱离做。 第五部分(9) 联系学生学习实际，论述学生应当把想和做联结。 第三部分(10) 总结全文，深化论点。 整体感知 梳理行文脉络 探 究 新 知 梳理行文脉络 这边文章的论点是什么？论题是什么 论点 vs 论题 论题：议论的话题（谈什么），是问题 / 范围，无观点、不判断。 例：《想和做》，话题就是 “想与做” 的关系。论点：作者的主张（怎么看），明确判断，能直接当观点。 例：想和做是分不开的，一定要联结起来。 探 究 新 知 任务贰 研读 1‑5 段，分析生活现象 1. 文章开篇列举哪两类人的表现？ 一类：只会空想，不会做事；凭空设想，不脚踏实地。 二类：只顾做事，不动脑筋；天天忙碌，像机器一样，碌碌无为。 两 类 人 探 究 新 知 2.作者为什么把只顾做事不动脑筋的人比作 “机器”？ 【方法点拨】 比喻人只埋头蛮干，不会动脑筋反思，只会机械劳动，很难有进步。运用比喻说理，通俗易懂。 机器只会重复运转，不会思考。 研读 1‑5 段，分析生活现象 探 究 新 知 15 1. 如何理解 “做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”？ 第一 行动需要思考做指引，没有思考的行动就是蛮干； 第二 想法不能停留在脑子里，要靠实践去检验对错。 第三 想与做二者互相依存，缺一不可。 研读 6‑8 段，把握核心道理 探 究 新 知 16 想要学会游泳，光空想道理不行，必须下水实践；下水又要思考方法。用生活实例证明：想不能脱离实际的做，想和做必须联结；把抽象道理讲得浅显易懂。 2. 作者举学游泳的事例有什么作用？（举例论证） 探 究 新 知 17 读书要动脑筋，不能死读；做题之后要思索总结；不能只空想考好，不去踏实练习。既要刻苦做题，也要善于思考归纳方法。 研读 9 段，对接学生学习 1. 在学习中，怎样做到想和做联结？ 探 究 新 知 18 2.“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 这句话在文中有什么作用？ 研读 9 段，对接学生学习 内容上：“想” 对 “做” 有指导作用，避免蛮干；“做” 用来检验、印证想法，防止空想，阐释了本文核心观点。 结构上：承上启下。承接上文批判 “只会空想” 和 “只会死做” 两种错误现象；引出下文举例论证，进一步证明想和做要联结。 探 究 新 知 19 2.“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 这句话在文中有什么作用？ 研读 9 段，对接学生学习 论证作用：是文章的**中心论点句**，凝练概括作者主张；运用正反对应的表述，逻辑严密，有力突出论点。 表达效果：句式整齐，语言简洁，条理清晰，便于读者理解想与做互相依存的道理。 探 究 新 知 20 总结全文，联系学生学习实际，重申要把想和做联结起来；发出号召，深化中心论点，启发读者学以致用 研读第 10 段，理解结尾 探 究 新 知 21 任务叁 论证方法赏析 把只会空想的人和只会死做的人放在一起对比。 （1）对比论证：突出空想、蛮干两种做法各自的弊端；从反面论证 “想和做一定要联结起来” 的观点，是非分明，增强论证说服力。 例子 1：学游泳 (2)举例论证：举学游泳不能只靠空想，必须下水实践的事例，生动通俗，证明想离不开做。 探 究 新 知 23 论证方法赏析 例子 2：学生读书做题 （1）举例论证：联系学生日常学习生活，贴近实际，有力证明做要靠想来指导，具体有力支撑中心论点。 探 究 新 知 24 合作探究议题 不是所有的 “想” 都有价值。脱离实践、凭空想象的空想不可取。这种想法没有现实依据，不去动手验证，只停留在脑子里，无法落地。真正有意义的 “想”，要从实际出发，还要依靠实践（做）去检验、修正。 探究 1：是不是 “想” 就一定好？什么样的 “想” 是不可取的？ 探 究 新 知 25 合作探究议题 示例 1（空想）：制定满满的学习计划，却从不落实行动。 改进：简化计划，每天完成一小项，用行动检验想法。 示例 2（只顾做不想）：盲目刷题，不总结错题、不反思方法。 改进：做题之后主动思考，归纳题型，总结得失，用思考指导练习。 总结：学习中既要敢于思考规划，也要动手落实，做到想和做结合。 结合自身学习，说说你身上有没有 “空想” 或者 “只顾做不想” 的情况，如何改进？ 探 究 新 知 26 小结 本文开篇摆出 “空想” 和 “蛮干” 两种社会现象，分析危害，提出中心论点：想和做一定要联结起来。做靠想来指导，想靠做来证明。用游泳、学生学习举例说理。告诉我们学习生活，既不能空想，也不能一味蛮干，要思考与实践相结合。 探 究 新 知 27 板书设计 课堂练习 1. 本文中心论点是什么？ 2.“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明” 谈谈你的理解。行动需要思考指引，避免蛮干；想法要依靠实践检验落实，避免空想。二者相辅相成。 想和做是分不开的，一定要联结起来。 29 1. 基础：抄写本课字词释义；梳理本文论证思路。 2. 拓展：写写自己学习中 “想与做” 的经历，80‑100 字，谈谈如何做到想做结合。 作业布置 $