第四课 探索认识的奥秘 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

2027届高三政治 一轮复习 必修四《哲学与文化》 第四课 探索认识的奥秘 课标要求·考情分析 核心考点 2026年 2025年 2024年 人的认识从何而来 陕晋青宁卷T6，3分 江苏卷T8, 3分 陕晋青宁卷T7，3分 山东卷T2，3分 云南卷T9，3分 广东卷T8，3分 福建卷T12，3分 广西卷T8，3分 湖北卷T13，3分 在实践中追求和发展真理 河南卷T11，3分 广东卷T8，3分 河南卷T11，3分 河北卷T9，3分 云南卷T18 河北卷T9，3分 江苏卷T21 1．了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。 2．阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。 3．阐述认识运动的辩证发展过程。 思维导图 实践 探索认识 的奥秘 含义：人们改造客观世界的①_______活动 特点：客观物质性、主观能动性和③__________④___________ 反 作 用 决 定 实践是认识的基础 实践是认识的③_____ 实践是认识发展的④_____ 实践是检验认识的真理性的⑤_________ 实践是认识的⑥_____ 认识 含义：主体对客体的⑦_________ 阶段：感性认识和理性认识 真理 含义：是标志主观同客观⑧_______的哲学范畴 特点：客观性、⑨_______和具体性 认识过程 反复性 无限性 上升性 方法论 与时俱进，⑩_________，在实践中认识和 发现真理，在实践中检验和发展真理 正确 认识 物质性 社会历史性 来源 动力 唯一标准 目的 能动反映 相符合 条件性 开拓创新 直接现实性 思维导图 体系构建 3 考点1：实践的含义与特点P49 考点2：实践是认识的基础P50-52 考点3：实践与认识的辩证关系； 考点4：真理的含义、特点；P54-55 考点5：追求真理是一个过程P56-57 第四课 探索认识的奥秘 重点考点，逐个击破 考点一：人的认识从何而来 1.认识：P48-1 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识。 【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，二者都有正误之分。 区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 考点一 人的认识从何而来 6 2.实践: (1)含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 (2)基本形式： 改造自然的生产实践（人类最基本的实践活动）、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 注意：①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。 ③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。 ④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于与客观的活动。） 主体 对象 直接现实性活动 例如：想喝水（思维活动）——喝水（物质活动）；学生的学习不是实践。 例如：设计方案 →修建桥梁 ←桥梁 (主观) (客观) （实践） 注意：这三种基本形式而不是全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动 考点一 人的认识从何而来 （意识、认识没有直接现实性） （3）基本特点： ①客观物质性 构成要素（主体、对象、手段）是客观的 实践过程及结果受规律制约 ②主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动 ③社会历史性 2．实践 社会性：人是社会关系中的人 历史性：受历史条件的制约 创造新的物质生活资料（自然界） 创造新的社会结构和社会关系（人类社会） 【注意】1.实践不是单个人的孤立的活动，纯粹个人的实践活动是根本不存在的，但不等于单个人的实践活动不存在。 2.强调“合作、配合、团队”（相互联系）的，一般体现的是实践的社会性； 强调历史（时间、阶段）过程的，一般体现的是实践的历史性； 任何实践都是有意识、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，这并不意味着盲目的实践不存在。盲目的实践是指实践没有以正确的认识为指导，最终会导致实践活动失败。 （强调实践受客观因素的影响， 与人的认识活动相区别） （强调实践受主观因素的影响，与动物的本能活动相区别） （强调受横向空间因素影响“团队合作”与孤立的个人活动相区别） （强调过程与条件，受纵向时间因素影响） (4)实践是认识的基础：P50-52 侧重点 整体 获得认识的途径 是认识的来源 是认识发展的动力 是检验认识真理性唯一标准 是认识的目的 来源 ≠ 途径 认识在实践基础上从无到有 认识在实践基础上的深化和发展：更多、更深，更全面 强调把认识与实践的结果加以对照 强调认识要指导人们改造世界 实践是认识的唯一来源 亲身实践，直接经验； 读书学习，间接经验 ①认识产生于实践的需要：产生新问题，提出新要求 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 ：改造着人的主观世界 ①原因：实践处在主观和客观交汇点上， 通过实践，人们把头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②怎样：人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 ②认识的过程：实践——认识——实践 ...... ①认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 认识的根本目的 ≠ 认识的根本任务 注意：起点是实践 点拨:实践是认识发展的根本动力\主要动力，不是唯一动力 注意：直接经验与间接经验无所谓谁比谁更重要，谁比谁更科学 考点一 人的认识从何而来 实践与认识的辩证关系原理及方法论 【方法论要求】 ①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ②重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 【原理内容】 ①实践是认识的基础(实践决定认识)： 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识则会把人们的实践引向歧途。 考点一 人的认识从何而来 10 考点二：在实践中追求和发展真理 2.真理的特征 特征 理解内涵 方法论 侧重点 客观性 （真理最基本的属性） 条件性 （横向） 具体性 (纵向) 坚持真理面前人人平等 真理是 绝对的 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误（相对于适用的条件和范围，强调横向——空间的变化） ①要求坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，不断丰富和发展、完善真理。 ②真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待谬误。 真理是 相对的 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一(相对于特定的过程来说，强调纵向——时间的变化) ①真理的内容是客观的（形式是主观的）； ②检验真理的标准（实践）是客观的； ③同一条件下，人们对同一对象的真理性认识只有一个。 任何真理都是绝对性和相对性的统一 1.真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理是主观与客观的统一 考点二 在实践中追求和发展真理 真理与谬误相伴而行 ①真理最基本的属性是客观性。 ②真理具有唯一性。真理面前人人平等。 ③真理具有条件性。适用的条件和范围。 ④真理具有具体性。相对于特定的过程。 真理的绝对性 真理的相对性 真理与谬误不容混淆 坚持真理 知识拓展：真理是绝对性与相对性的统一 发展真理 3.真理的属性： 误区：真理中包含着谬误 真理和谬误相互包含 真理和谬误有严格的界限，不容混淆 考点二 在实践中追求和发展真理 特别提醒：意识、认识、真理、科学理论的区别和联系 区别： ①意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 ②认识是人脑对客观对象的反映，属于认识论。 ③真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ④真理的系统化、理论化，就是科学理论。 意识、认识、理论都有正确和错误之分；真理和科学理论都是正确的 联系：内容是客观的，形式是主观的。真理是主观与客观的统一。 考点二 在实践中追求和发展真理 原理归纳： 真理的特点：客观性、条件性、具体性 （1）真理的客观性 【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴；是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性； 【方法论】真理只有一个，坚持真理面前人人平等。 （2）真理的条件性、具体性 【原理内容】①真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围； ②真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 【方法论】 1.要求我们想问题、办事情做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2.真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待谬误。 考点二 在实践中追求和发展真理 15 （三）追求真理是一个过程（认识的特点） 特点 表现（含义） 原 因 方法论 认识 具有 反复性 认识 具有 无限性 认识 具有 上升性 与时俱进， 开拓创新， 在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。 （1）从认识主体看：人们对客观事物的认识 ①认识对象是无限的变化着的物质世界 ③认识基础的社会实践是不断发展的 ②认识主体的人类是世代延续的 （2）从认识的客体看： 真理在发展中不断地超越自身 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程 追求真理是一个永无止境的过程 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺） 真理可以被超越，不能被否定和推翻 ①要受到具体的实践水平的限制 ②要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等主观条件的限制。 客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 ≠每个人的认识都是无限的 考点二 在实践中追求和发展真理 【原理】： ①认识具有反复性，受认识主、客体的制约，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 ②认识具有无限性，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ③认识具有上升性。从实践到认识、再从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理在发展中不断地超越自身。 【方法论】： 我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 认识的反复性、无限性和上升性 原理归纳 【知识归纳】 ①实践具有直接现实性、客观物质性、主观能动性和社会历史性； ②实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 ④真理具有客观性、具体性、条件性。 要正确对待谬误；做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ⑤认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。 要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 运用认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题★（大切口题） 答题要素：实践（特点、认识的基础）+真理的属性+认识的特点 18 要求用“真理”的知识分析某问题（小切口题） （1）真理的含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 （2）真理与谬误的关系：真理与谬误相伴而行，真理和谬误有严格的界限。 （3）真理的属性：真理是客观的，真理是具体的有条件的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （4）追求真理的过程：认识的三个特点分别加追求真理的三个过程。 （5）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 归纳总结 要求用“认识”“追求真理是一个过程”的知识分析某问题 ①认识具有反复性：人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。+材料. ②认识具有无限性：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。+材料. ③认识具有上升性：从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。+材料 ④方法论：要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 归纳总结 （小切口题） 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。感性认识是现象，而理性认识是本质。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。只有正确的理性认识才具有指导作用。 3.感性认识可靠，理性认识不可靠。 解析：感性认识和理性认识都有正确错误之分。感性认识是对事物的现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识。 解析：感性认识和理性认识都源于实践。只要是认识对实践都具有指导作用,这种指导作用有双重性。 解析：理性认识也有正确和错误之分，错误的理性认识是不可靠的。 易混提醒 回归课本（统编版教材）[P48-57] 4.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 5.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 6.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 7.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 8.获得真理性认识是认识的目的。 9.认识的根本任务就是指导实践。 解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。 解析：指导实践是认识的目的 解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。 易混提醒 回归课本（统编版教材）[P48-57] 10.真理是有用的，有用的观念就是真理。 解析：真理是有用的，有用的观念不一定都是真理。 11.原有的真理性认识常常在新的实践活动中被推翻。 解析：真理只能被超越不能被推翻 12.认识运动的反复性和无限性，表明它是一个圆圈式的循环运动。 解析：认识运动是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 13.真理也包含谬误成分。 解析：真理与谬误有严格界限不容混淆。在一定条件下可以相互转化。 14.人们对一个事物的正确认识往往要经过从认识到认实践、再从实践到认识的多次反复才能完成。 解析：实践是认识的来源，实践是认识的目的。从实践到认识、再从认识到实践。 易混提醒 回归课本（统编版教材）[P48-57] 15.真理与谬误相伴而行，真理在谬误的基础上产生 解析：真理在实践的基础上产生 16.任何真理都是客观与主观的具体的历史的统一。 解析：任何真理都是主观与客观的具体的历史的统一。 17.真理的内容与形式都是客观的，真理是不变的 解析： 真理内容是客观的、形式是主观的 真理是不断向前发展的 18.真理具有反复性、无限性和上升性 解析：认识具有反复性、无限性和上升性 易混提醒 回归课本（统编版教材）[P48-57] 19.实践是检验认识的真理性的标准之一。 20.真理再向前迈一步一定是更高的真理。 21.人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、从认识到实践的两次反复才能完成。 22.认识运动的反复性和无限性，表明它是一个圆圈式的循环运动。 23.“仁者见仁，智者见智”是说对同一事物的认识有多个真理。 解析：真理再向前迈一步就会变成谬误。 解析：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、从认识到实践的多次反复才能完成。 解析：认识运动的反复性和无限性，一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 解析：“仁者见仁，智者见智”是说对同一事物会产生多个不同的认识。 解析：实践是检验认识的真理性的唯一标准 易混提醒 回归课本（统编版教材）[P48-57] （2026·云南高考，9）描写体操的灵动，可用“优美”；描写运动员的体魄，可用“健美”。那描写团队的精彩配合该用什么词呢？提笔忘词时，可求助以尾字编排的倒序词典。正序查首字、倒序查尾字，二者并用，能更好地满足人们的使用需求。为适应新变化、新需求，历经八年，倒序词典于2026年再出新版。倒序词典的编纂（ ） ①为思维运动找到了新的载体 ②把握了事物间联系的多样性 ③达到对字词认识的高级阶段 ④受到了一定历史条件的制约 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 对接高考 (2026·陕晋青宁高考，6）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 1.【2025·江苏·高考真题】某民警多次人户走访，发现村里有些老人用不好纸质警民联系卡。该民警反复琢磨怎样才能让村民联系民警更方便，经多次尝试最终制成可绑定民警电话号码的智能贴片。村民只需拿出贴片，靠近手机，便可一键拨通民警电话。材料说明（   ） A．分析问题时要善于抓住主流 B．追求真理是一个反复的过程 C．实践为人们提供新的认识工具 D．价值观影响着人们的行为选择 【考查知识溯源】 1.实践是认识发展的动力，实践的发展为人民的认识提供日益完备的认识工具。依据材料，民警经过多次尝试制成智能贴片，让村民能一键拨通民警电话，C符合题意。 2.材料强调民警进行一系列实践目的是要让村民能够更方便地联系民警，未体现分析问题要抓住主流和追求真理是一个反复的过程，A、B不符合题意。 3.民警始终秉承的是为人民服务的正确价值观，其不断尝试的行为体现的是寻找解决问题的正确方法，未强调价值观影响着人们的行为选择，D排除。 真题溯源 考点一 人的认识从何而来 +考点二 在实践中追求和发展真理 C 2.【2025·河南·高考真题】中国古代素有“筑城以卫君，造郭以守民”的建城思想，但在二里头遗址的前期考古中却未能找到城墙。2024年，在与其隔河相望的古城村，新发现一道夯土墙，专家推测其极可能是人们苦苦寻找60余年的二里头都邑城墙，这为研究夏商时期都城建设提供了重要线索。这一发现表明（   ） ①复杂事物本质的暴露和展现有一个过程 ②未经实践检验的认识不能正确指导实践 ③人们认知能力的提高是认识发展的重要动因 ④实践不断产生新问题推动人们进行新的探索 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【考查知识溯源】 1.认识具有反复性。复杂事物本质的暴露和展现有一个过程，①正确。 2.认识反作用于实践，正确的认识促进实践发展，错误的认识阻碍实践发展。实践是检验认识真理性的唯一标准，②说法错误。 3.实践是认识发展的动力，实践中不断产生新问题、提出新要求，推动人们去进行新的探索和研究，从而推动认识的发展。而不是人们认知能力的提高是认识发展的重要动因，③错误。 ④正确 真题溯源 考点一 人的认识从何而来 +考点二 在实践中追求和发展真理 B 3.【2025·河北·高考真题】有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出（   ） ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【考查知识溯源】 1.实践是检验认识的真理性的唯一标准，真理是理论与实践的具体的历史的统一，①错误。 2.真理和谬误有明确的界限，不容混淆。②错误。 3.人们对同一确定对象可以产生多种不同的认识，认识具有主体差异性，③正确。 4.实践是连接主观与客观的桥梁，“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，说明“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”（即实践）来辨别，④正确。 真题溯源 考点一 人的认识从何而来 +考点二 在实践中追求和发展真理 D 4.【2025·北京·高考真题】【必修四与选择性必修三垮模块考查】近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以（   ） ①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律 ③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力 ④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【考查知识溯源】 1.实践是认识发展的动力，实践锻炼和提高了人的认识能力。将书本知识应用于实际情境，从而深化对知识的理解，提升综合分析和解决能力，①③符合题意。 2.形象思维可以触及事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②错误。 3.人的思维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和提升，但“突破思维能力的限制”，夸大了其作用，④错误。 真题溯源 考点一 人的认识从何而来 A 5.【2025·陕晋青宁·高考真题】2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（   ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【考查知识溯源】 1.意识是人脑特有的机能，目的性是人类意识活动的特点。实践是人有意识有目的的活动，所以竞技体育不能验证机器人活动的目的性，①②错误。 2.实践是认识的目的，应用于生产生活是机器人研发的根本目的，③正确。 3.整体由部分构成，机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破，④正确。 真题溯源 考点一 人的认识从何而来 D $