第四课 探索认识的奥秘 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治高考复习课件聚焦必修四“探索认识的奥秘”核心考点，依据高考评价体系梳理实践的特点与作用、认识的发展过程、真理的客观性及条件性等考查要求，通过近五年多省高考真题（2022-2026年山东、北京等10余套卷）分析考点分布，归纳实践与认识关系、真理特点等高频题型，构建“考点精讲-真题训练-原理建模”的备考体系。 课件亮点在于“真题实战+素养落地”，如以2025四川卷“数智农业”真题为例，拆解“实践是认识发展的动力”答题逻辑，培养学生理性平和的健全人格与实践担当的责任意识。特设易错点警示（如“感性认识与理性认识混淆”）和必背原理模板，帮助学生掌握“材料定位-原理匹配-术语表达”技巧，教师可据此精准把握学情，提升复习针对性与效率。

时代精神的精华 第一课 第一单元 探索世界与把握规律 探究世界的本质 第二课 探索认识的奥秘 第四课 把握世界的规律 第三课 第二单元 认识社会与价值选择 第三单元 文化传承与文化创新 寻觅社会的真谛 第五课 实现人生的价值 第六课 继承发展中华优秀传统文化 第七课 学习借鉴外来文化的有益成果 第八课 发展中国特色社会主义文化 第九课 不忘本来 哲学基础知识 吸收外来 面向未来 《必修四》全书主线 (哲 学) 文 化 哲学 辩证 唯物主义 历史 唯物主义 马克思主义哲学 社会历史观 人生价值观 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 认识论 马克思主义 文化观 --学习马克思主义哲学和文化观教育，形成正确的世界观、人生观、价值观 1 　本单元知识体系 认识社会与价值选择 探索认识的奥秘 人的认识从何而来 实践是认识的基础 寻觅社会的真谛 实现人生的价值 在实践中追求和发展真理 认识与实践 追求真理是一个过程 真理是客观的 真理是具体的有条件的 社会历史的本质 社会历史的主体 社会历史的发展 社会生活本质上是实践的、社会存在与社会意识是辩证统 社会历史发展的规律、总趋势 人民群众是历史的创造者、群众路线与群众观点是党的生命 价值与价值观 价值的创造与实现 价值判断与价值选择 人的价值、价值观的导向作用、社会主义核心价值观 自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上 弘扬劳动精神、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中实现价值 通过实践认识 在社会中实现价值 2 讲师：xxx 第4课 探索认识的奥秘 2027高三政治一轮复习 必修四 哲学与文化 3 　本课知识体系 反作用 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 探究认识的奥秘 认识的发展 真理的特点 上升性 无限性 反复性 追求真理是一个永无止境的过程 具体的有条件的 客观性 特定的过程 适用的条件和范围 真理与谬误的界限不容混淆 真理面前人人平等 真理 正确认识  考情 2026年高考 探究认识的奥秘（认识轮）   云南T9；河南T11；陕晋青宁T6；浙江1月T13； 2025年高考 山东T8；北京T2、4；江苏T8；河北T9；河南T11；云南T18；黑吉辽蒙T9；陕晋宁青T7； 2024年高考 湖北T13；江苏T21；贵州T11 2023年高考 新课标卷T19；湖南T8；湖北T14；浙江1月T19；全国甲卷T40(1)；全国乙卷T22； 2022年高考 山东T9；北京T5、T7、T16；浙江6月T29; 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 一、认识与实践 1.认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识。 【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，二者都有正误之分。区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 6 　【理解升华】感性认识与理性认识的区别 感性认识 理性认识 途径 通过感官获得 通过思维抽象得到 内容 表面的、外部的 内部的、本质的 特点 直接性、生动性 间接性、抽象性 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 物理学规律 哲学观点 感性认识 理性认识 理性认识 苹果砸到我的脑袋，痛! 万有引力定律..... 事物是普遍联系的 7 【拓展深化】 1.感性认识和理性认识都有正误之分。 2.事物的现象≠感性认识； 事物的本质≠理性认识。 3.不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。 4.不能认为理性认识始终比感性认识更正确、更可靠。 5.★不能认为认识的根本任务与根本目的是同一回事。 认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象找到本质和规律 认识的根本目的是指导实践。 6.★认识发展的两个阶段【感性认识和理性认识】； 认识发展的两个飞跃【①从感性认识到理性认识②从理性认识到实践】；认识发展的历程【感性具体（起点）→思维抽象（桥梁）→思维具体（终点）】 8 拓展：关于认识小结 含 义 认识性质 认识的阶段 认识的唯一来源 获得认识的基本途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识是主体对客体的能动反映。 正确认识（真理）与错误认识（谬误） 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 把握事物本质和规律，获得真理 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 范畴 划分依据 形式 感性认识 认识初级阶段 感觉、知觉、表象 理性认识 认识高级阶段 概念、判断、推理 形象思维 思维形态：以表象为基础 表象、联想、想象；可出现在感性、理性阶段 抽象思维 思维形态：以概念为基础 概念、判断、推理；主要对应理性认识 形象思维≠感性认识，抽象思维≠理性认识， 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 一、认识与实践 2.实践 含义 性质 基本形式 注意：基本形式≠全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动。 判断：下列哪些属于实践活动？ ①母鸡孵化小鸡； ②教师讲课； ③生产爆米花； ④学生听课； ⑤建设社会主义法治国家； ⑥研发新型材料 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体：人。实践不是动物的本能活动，而是人类特有的活动 活动：改造。不是认识，不是想，而是做。 对象：客观世界。包括自然界和人类社会。不是主观世界，实践不是纯主观的思维活动。 直接现实性 实践可以把观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动。（意识、认识没有直接现实性） 改造自然的生产实践（最基本，劳动、农业生产） 变革社会的实践（即改革、革命） 探索世界规律的科学实验活动 11 基本特点： ①客观物质性 构成要素（主体、对象、手段）是客观的 实践过程及结果受规律制约 ②主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动 ③社会历史性 二、实践 社会性：人是社会关系中的人 历史性：受历史条件的制约 创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系 【注意】1.实践不是单个人的孤立的活动，纯粹个人的实践活动是根本不存在的，但不等于单个人的实践活动不存在。 2.强调“合作、配合、团队”（相互联系）的，一般体现的是实践的社会性； 强调历史（时间、阶段）过程的，一般体现的是实践的历史性； 任何实践都是有意识、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，这并不意味着盲目的实践不存在。盲目的实践是指实践没有以正确的认识为指导，最终会导致实践活动失败。 ④实践是直接现实性活动，能把观念变为现实存在 强调实践受客观因素的影响，如：“主体”“对象”“手段”“结果” （主观因素：计划、方案、规划、目的、步骤、创造） 盲目的实践≠无目的、无意识的活动。 （社会性：团队合作 历史性：历史过程：当时条件、以前、阶段、时期） 1.（2026·云南高考，9）描写体操的灵动，可用“优美”；描写运动员的体魄，可用“健美”。那描写团队的精彩配合该用什么词呢？提笔忘词时，可求助以尾字编排的倒序词典。正序查首字、倒序查尾字，二者并用，能更好地满足人们的使用需求。为适应新变化、新需求，历经八年，倒序词典于2026年再出新版。倒序词典的编纂（ ） ①为思维运动找到了新的载体 ②把握了事物间联系的多样性 ③达到对字词认识的高级阶段 ④受到了一定历史条件的制约 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 对点训练 2. (2021天津·高考)漫画《三代农夫》体现了( )   A. 实践是认识的目的 B. 追求真理永无止境 C. 实践具有社会历史性 D. 要坚持理论和实践的统一 《三代农夫》 作者：郝延鹏 C 对点训练 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 二、实践是认识的基础 基础 阐释 强调 错误观点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 ①认识是主体对客体的能动的反映；认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现； ②认识的唯一来源：实践；③获得认识的两个途径：直接经验和间接经验（都是实践的产物） ①认识产生于实践的需要（新问题、新要求→新的探索和研究）；②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展；③实践锻炼和提高了人的认识能力。 ①实践处在主观和客观的交汇点上；②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在；③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去； ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 从不知到知 由浅到深、由少到多 证实/明、预测 知以致用，服务实践 来源、途径 根本动力、唯一动力 科学理论是检验认识的真理性的标准 认识的根本目的是获得真理 15 1.“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。（唯物论） “认识源于实践”指认识形成于实践中。（认识论） 两者是从不同角度讲的，并不矛盾。意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者是相通的。 2.盲目的实践是错误意识指导下的实践，而不是没有意识指导的实践 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 16 【拓展深化】实践是认识的基础 (1)【提示】“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。（唯物论） “认识源于实践”指认识形成于实践中。（认识论） 两者是从不同角度讲的，并不矛盾。意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者是相通的。 ◆直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。而要真正理解间接经验也必须通过实践，不能纸上谈兵。 (2)实践是认识发展的动力，这里的动力是根本动力或主要动力或第一推动力，但不能说是唯一动力。 (3)实践是认识的来源，强调的是认识在实践的基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力，强调的是认识在实践中“深化和发展”。从另一个意义上讲，实践是认识的来源强调人们从实践中获得了认识(一种认识)，实践是认识发展的动力强调人们在实践中形成了新的认识(前后两种认识)。 (4)“实践是检验认识的真理性的唯一标准”表明实践这种主观见之于客观的活动为主观认识是否符合客观实际提供唯一的判别尺度。 (5)“实践是认识的目的”突出认识的终极意义，强调的是认识要回到实践中去，服务实践。 17 1.(2026·陕晋青宁高考，6）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 对点训练 2.（2025·北京高考，4）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（ ） A.可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B.重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C.激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D.延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 D 对点训练 典例分析.（2025.四川卷） 传统农业存在生产效率偏低、资源约束趋紧、技术迭代滞后等问题，难以应对数智技术引发的时代挑战。面对这种状况，农业生产经营者表现出强烈的紧迫感，希望利用人工智能、大数据等技术推动自身转型升级。为此，四川省于2022年出台《四川省“十四五”农业农村信息化发展推进方案》。方案推进以来，数字化技术在全省农业产业中进行“试点示范”，从智慧水利灌溉到人工智能病虫害监测，从变量施肥到作物生长环境实时调控，农场实现了高度的自动化与智能化。通过持续试点建设，四川省不断总结符合全省实际的可借鉴、可复制、可推广的智慧农业成功经验，发挥其示范引领与辐射带动效应，打造出一批主导产业突出、数字装备先进、生产方式绿色的数字农业园区，实现了从“以点带园”向“以园带片”发展模式的转变。从“凭经验”种田迈向“凭数据”种田，农民发出感慨：以前是“会”种地，现在要“慧”种地。 （1）结合材料，运用“实践是认识发展的动力”知识，分析农业发展理念是如何在数智化转型中得到不断提升的。 （1）传统农业问题倒逼数智化转型的实践需求推动认识突破‌，催生“数据种地”新理念； (2)智慧水利、AI监测等实践工具拓展了对智慧农业认识的深度‌，试点验证技术可行性，使认识从经验上升为科学； (3)成功经验推广证明数智化路径正确‌实践检验认识真理性‌，推动理念全面升级。 （2023·全国甲卷，40）阅读材料，完成问题。 为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占焓团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。 科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。 (1)社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。 【国标答案及评分细则】 　　实践是认识发展的动力 (2分) (实践是认识的基础/实践决定认识1分，必须点出动力2分)，实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究(2分，相关阐述酌情1～2分)。从解决“菌草矛盾”到沙漠治理，帮助农民脱贫致富，再到助力世界生态安全，社会实践提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深入(结合实践变化材料进行阐述给2～4分)，草种不断改良，技术应用不断扩大，认识不断深化，创造出“菌草学”学科(答到认识的不断深化3分，或有认识不断发展阐述1～3分，答到创立了“菌草学”学科1分。如有其他相关阐述酌情给分。) 典例分析 21 考点精讲：考点2 在实践中追求和发展真理 一、真理及其特点 含义 特点 ＞180° 三角形内角和=180° ＜180° 条件性 具体性 客观性 （最基本的属性） 条件性 （横向） 具体性 （纵向） 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（错误反映→谬误） ①真理的内容是客观的，真理的检验标准——实践是客观的； ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识不可能有多个/真理只有一个。真理面前人人平等； ③真理与谬误的界限不容混淆。（界限分明） 真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。（空间） 真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（时间） ①真理与谬误往往是相伴而行的； ②要不断丰富和发展真理。 22 真理与谬误相伴而行√ ①真理最基本的属性是客观性。 ②真理具有唯一性。真理面前人人平等。 ③真理具有条件性。适用的条件和范围。 ④真理具有具体性。相对于特定的过程。 真理的绝对性 真理的相对性 真理与谬误不容混淆√ 坚持真理 知识拓展：真理是绝对性与相对性的统一 发展真理 真理的属性： 误区：真理中包含着谬误 真理和谬误相互包含 误区警示： （1）真理内容的客观性，决定了在同一条件下，对同一事物的真理性认识只有一个。 （2）“仁者见仁，智者见智”的说法并不否认真理的客观性。这一说法是承认人的认识具有差异性； （3）不能认为“有用即真理”。真理一定有用，但有用的不一定是真理。认为有用即真理，否认了真理的客观性，陷入唯心主义； （4）并非经实践检验的认识就是真理。实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验、与客观事物及其规律相符的认识才是正确的认识即真理； （5）并非所有认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，只有正确认识即真理才是； （6）主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，表述时不能变为客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。 （7）真理是具体的有条件的，真理和谬误相互对立，相互依存，互为前提，真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，不能说真理中包含着谬误。真理是绝对性和相对性的统一。 24 必背原理： 真理的条件性和具体性原理/运用真理知识分析问题：（≠追求真理） 【原理内容】①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ②真理最基本的属性是客观性，真理的内容和检验标准（实践）是客观的，真理只有一个； ③真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。 ④真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 【方法论】①承认真理的客观性，坚持“真理面前人人平等”。 ②真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们必须随着历史条件的变化，不断丰富、发展和完善真理，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 25 考点精讲：考点2 在实践中追求和发展真理 二、追求真理是一个过程（认识过程的特点） 特点 表现 原因 方法论 反复性 无限性 上升性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺） ①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 ②从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ①认识的对象是无限的变化着的物质世界； ②作为认识主体的人类是世代延续的； ③作为认识基础的社会实践是不断发展的。 追求真理是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，≠圆圈式的循环； 真理在发展中不断地超越自身，而不是被推翻。 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 26 误区警示： （1）认识过程不是从认识到实践，再从实践到认识的过程，而是从实践到认识，再从认识到实践的多次反复。 认识过程的两次飞跃： （2）认识具有上升性，是波浪式前进或螺旋式上升的过程，对事物的认识不是一个循环往复的过程，要反对两种错误观点：一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进；二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。 （3）认识具有无限性，并不代表人类认识可以超越客观历史条件； （4）经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻/被超越，而是不断地向前发展，不断地超越自身。 （5）单个人的认识能力是有限的≠整个人类的认识能力也是有限的。世界上只有尚未被认识的事物，而没有不可认识的事物。 27 　【拓展深化】意识、认识、真理、科学理论的区别与联系 内容 意识 认识 真理 科学理论 区 别 含义 客观存在在人脑中的主观反映，相对于物质而言 是主体对客体的能动反映，相对于实践而言 人们对客观事物和发展规律的正确反映 将真理性的认识系统化，形成一定的理论体系 性质 属于主观范畴，有正确与错误之分 属于主观范畴，有正确与错误之分 最基本的属性是客观性，都是正确的 属于主观范畴，是正确的 联系 ①形式上是主观的，内容上是客观的； ②都对人的实践活动具有能动的反作用 28 必背原理： ★认识的反复性和无限性原理/运用认识过程的特点/追求真理是一个过程相关知识分析问题： 【原理内容】①认识具有反复性。认识是主体对客体的能动反映。由于受主客体条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 ②认识具有无限性。人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ③认识还具有上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 【方法论】追求真理是一个永无止境的过程，要求我们与时俱进，开拓创新。在实践中认识和发展真理、在实践中检验和发展真理。 注意小切口：认识为什么具有反复性/为什么会有不同认识/为什么认识有主体差异？ ①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约； ②从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制； ③从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 29 必背原理： ★运用辩证唯物主义认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题： 答题要素：实践（特点、认识的基础）+真理+认识过程的特点 （①实践具有直接现实性、客观物质性、能动性和社会历史性；） ②实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。+（对应）分析； ③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。+分析 ④真理具有客观性、具体性、条件性。要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一+分析； ⑤认识具反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理+分析。 30 1.（2026·河南高考，11）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是（ ） ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 对点训练 2.（2025·河南高考，11）中国古代素有“筑城以卫君，造郭以守民”的建城思想，但在二里头遗址的前期考古中却未能找到城墙。2024年，在与其隔河相望的古城村，新发现一道夯土墙，专家推测其极可能是人们苦苦寻找60余年的二里头都邑城墙，这为研究夏商时期都城建设提供了重要线索。这一发现表明（ ） ①复杂事物本质的暴露和展现有一个过程 ②未经实践检验的认识不能正确指导实践 ③人们认知能力提高是认识发展的重要动因 ④实践不断产生新问题推动人们进行新的探索 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 对点训练 （2025·云南高考，18）阅读材料，完成问题。 　　习近平指出:“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。” 　　“从跟跑到领跑”需要一代代人的接力，接力棒已经传给新一代。新一代有着不甘心的韧劲、不停步的闯劲。经过无数次失败，他们研制的机器人如今已能灵巧地转动手绢、在梅花桩上如履平地。人工智能、量子技术、航空航天……新一代在关键技术领域中坚持再坚持，实现一个又一个新突破。曾经在创新路上屡遭挫折又不断求索的新一代，正推动创新中的中国行稳致远。 　　结合材料，运用“追求真理是一个过程”相关知识，说明新一代为何能够推动创新中的中国行稳致远。(8分) 对点训练 33 ①认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，新一代在创新实践中不断深化对创新的认识，从而推动创新中的中国行稳致远。 ②认识具有反复性，认识受各种条件的限制，正确的认识往往要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。在关键技术领域反复实践，经历无数次失败，逐步修正错误认识，最终实现突破。 ③认识具有无限性，从“跟跑”到“领跑”的接力过程，新一代在量子技术、航空航天等领域不断深化认识，推动科技向更高水平发展。 ④认识具有上升性，新一代以“不甘心的韧劲”克服挫折，在实践基础上深化对创新规律的认识，使中国创新从量变走向质变。 34 2. （2024·江苏高考，21）阅读材料，完成问题。 科技是发展的利器，也可能成为风险的源头。作为一项试图改造人类自身、增强人类能力的新兴生命技术，基因编辑、辅助生殖、生命延展等人类增强技术在造福人类的同时，也带来了一系列的风险和不确定性。如何在技术发展中找到一剂既不至于承担较大风险又可以汲取技术福利的良方，是当前新兴生命技术发展的核心问题。 有学者提出要以“负责任停滞”的创新范式发展人类增强技术。这一范式主张在道德责任的约束下，放缓或暂停不可预见和可能带来危险后果的创新活动，待其融入社会的效果扩散和呈现后，进行更加准确的风险评估，对技术加以改进和完善。“停滞”不是停止创新的步伐，而是要给人类增强技术发展系上“安全带”，让人类增强技术得到更为妥善的应用。 某班同学围绕“人类增强技术：不确定的未来与负责任停滞”展开讨论。请结合上述材料，以“审慎对待人类增强技术”为主题写一篇短文。 要求:①运用辩证唯物主义认识论相关知识。②紧扣主题，逻辑清晰，结构合理。③学科术语使用规范，字数260字左右；不得出现个人信息。 对点训练 35 客观事物是复杂的、多变的,人类增强技术带来的风险有一个暴露和展现的过程,以负责任停滞方式审慎对待人类增强技术符合事物发展的特点。 认识具有反复性、无限性和上升性,受主客观条件的限制,人类对增强技术的正确认识要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次重复才能完成,负责任停滞是人类正确认识增强技术的需要。 实践是认识的基础,对人类增强技术的认识在实践中产生,随着实践的发展而不断发展,并要在实践中检验,审慎对待人类增强技术,有利于在实践中评估风险,完善对技术的认识,促进认识的完善,实现认识的目的,更好地为人民谋福利。 　为什么（论据、理由） 怎么做？在实践中评估风险,完善对技术的认识,促进认识的完善,实现认识的目的 36 $