第三单元 写作 议论要言之有据-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

写 作 议论要言之有据 【教学目标】 1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。 2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。 3.让学生能恰当运用材料，增强文章的说服力。 4.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。 【教学重难点】 1.教学重点：明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分。 2.教学难点：学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。 【课前准备】 教学多媒体课件，准备与本课“写作实践”有有关的议论文和论据。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 教师： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沦凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 教师：这故事里，两小儿辩论的核心问题在哪儿？ 预设：这则寓言，现在从论据的视角看，有了新的理解。两小儿争辩太阳远近的问题，观点似乎都正确，但它不符合科学，原因是论据不可靠。而“孔子不能决”不仅说明了知识无穷、学无止境，也证明了论据不合理就说不清楚道理。 教师：今天我们就来进行写作训练——议论要言之有据。 板书课题：写作 议论要言之有据 （出示课件1） 二、回顾课文，明确“言之有据” 教师：什么是言之有据？ （教师出示论据，师生共同学习。） 预设：言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。 论据展示：（出示课件3—5） 教师：同学们看看这些论据，它们有什么特点？ 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》中的道理论据： 【1】古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。” 【2】《论语》中讲：“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。” 【3】“志不立，天下无可成之事。” 【4】“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。” 【5】“志不求易，事不避难。” 【6】毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。 【7】朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。” 【8】清代诗人袁枚有一首诗写得很感人：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。” 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》中的事实论据： 【1】一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？ 【2】曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”他回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”，“从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。 论据展示：（出示课件6、7） 教师：同学们，思考《谈骨气》一课中的这些道理论据和事实论据，作者在课文中是怎么运用的，有什么特点。 《谈骨气》中的道理论据： 【1】孟子的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 【2】文天祥诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 【3】毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。” 《谈骨气》中的事实论据： 【1】南宋末年，文天祥组织武装抵抗元军，兵败被俘后拒绝元朝高官厚禄的劝降，写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，最终于1283年被杀害。 【2】古代一个穷人在饿死边缘，拒绝接受带有侮辱性施舍的“嗟来之食”，宁可饿死也不吃那碗饭。 【3】1946年，民主战士闻一多在明知可能被暗杀的情况下，毫不隐蔽，照常工作，并在被害前几分钟痛斥国民党特务，最终被国民党枪杀。 教师总结：我们可以看出，论据是用来证明观点的材料。论据大体上可分为两类：一类是事实论据（包括历史故事、统计数据、生活举例等），另一类是道理论据（包括名人名言、俗语谚语、理论观点等）。 三、结合材料，辨析“言之有据” 教师：议论要言之有据要求：（出示课件8） 1. 确保材料真实可靠。 教师点拨：这是要求我们辨析论据是否正确。 教师：请同学们看看下面的材料正确吗？ 教师举例：下面的一些论据，你能看出有何不妥吗？ A.李清照在人生失意的时候感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。” B.霍去病选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于金兵对他闻风丧胆。 C.穷途末路的项羽，终因寡不敌众，而自投汨罗江。 预设：张冠李戴，论据不真实。 2. 注重材料的筛选辨析。 教师点拨：这是说论据选择的标准。 教师举例：下面的材料是否能论述“勤能补拙”？ A.戏剧大师莎士比亚自幼家贫，不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，终成一代国画大师；华佗自小立志医学，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。 B．我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，使她为祖国赢得了荣誉。 预设：不能。论据A中莎士比亚、齐白石、华佗确实“勤”，也取得了成功，但材料并没有体现他们的“拙”，与“补拙”毫不沾边；论据B并不能表明韦钰是“拙”的。 教师总结：这也是论据选择容易出现的一个问题：论据选择没有围绕中心论点。 3. 旁征博引，论据有力。 教师：此处要求我们在写作议论文，不要单一选用一种论据、可以交互运用两种论据，体现一篇文章写作在论据运用上的多样性，即论据材料的丰富性。 四、指导实践，评点“言之有据” 教师：同学们合作探究本课的三道“写作实践”题目，我们一起探讨一下如何写作。 出示文题：（出示课件9） 文题一 写议论性文章，需要多积累写作素材。平时要关注生活，关心时事，多谈书看报，勤动笔，多思考。比如，专门准备一个“素材库”笔记本，或者在电脑中建立一个“素材库”文档，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。 写作提示：（出示课件10） 1.确保素材准确，摘抄资料要注意其可靠性，不要道听途说;注明材料来源和出处，以备核查;引用网络上的资料时要注意分辨真伪。如有可能，还可以根据素材的线索查找出处，看看原文是怎么说的。 2.分小组定期展开交流。同学之间分享各自积累的素材，看看谁积累得多，谁积累的素材更新颖。如果发现不准确的素材，也要帮助指出。 例文展示：（出示课件11—13） 一、经典言论 1.志气是事业的脊梁。 2.有志者事竟成。 3.志不强者智不达，言不信者行不果。——[战国]墨子 二、典型事例 1.巴尔扎克立志写作 1828年4月的一天，巴黎贫民区卡西尼街的一个四面透风的小房子里搬来一位新房客。他租用了三间屋子，将其中一间作为书房。他简单地布置了一下，坐在书桌前，认真地思考了一番，然后蓦地站了起来，在书房的壁炉架上立上一座拿破仑的小雕像，并在雕像的底部，贴上一张纸条，上边写道：“彼以剑锋创其始者，我将以笔锋竟其业。”就是说，拿破仑用剑锋开创了基业，我将用笔来完成这一事业。这个雄心勃勃的青年，就是法国著名作家巴尔扎克。 2.勾践卧薪尝胆 越王勾践被吴国军队打败，给吴王夫差当奴仆，忍受奇耻大辱。三年后，勾践被释放回国，立志雪洗国耻。他晚上睡在柴草堆上(卧薪)，在屋里吊着一个苦胆，每天睡觉前、起床后、吃饭时，都要尝苦胆的滋味(尝胆),使自己不要忘了亡国之耻。勾践发愤图强，终于使越国兵精粮足，繁荣昌盛起来。公元前473年，越王勾践率军一举打败吴国，夫差自杀身亡，勾践成为春秋末期的霸主。 教师点评： （教师点评，学生听评。） 这些材料适合于话题“立志”“远大理想”。名言警句和事例分门别类，便于翻阅使用。 出示文题：（出示课件14） 文题二 孔子说：“人而无信，不知其可也。”（《论语·论政》）诚信，是中华民族的传统美德。诚实守信、一诺千金，历来为人们所褒扬；言而无信，甚至欺诈造假，则为人们所痛恨。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少于600字。 写作提示：（出示课件15） （教师讲解，学生听记。） 1. 关于“诚信”，可以选取的角度很多，比如诚信对于个人立身处世的价值、对于社会信用体系构建的作用、对于国家形象塑造的意义等。要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。 2.关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己的观点，选取恰当的材料。 3.正面材料和反面材料相结合。正面材料能够说明诚信的价值和意义，反面材料更能体现不讲诚信的危害和后果，体现弘扬诚信的必要性。 例文展示：（出示课件16—19） 教师点评： （教师点评，学生听评。） 文章先从有关诚信的名言出发.引出中心论点;再以事实为论据，从正、反两个方面论证诚信是中华民族的传统美德和诚信的社会现实意义;最后总结全文，强调中心论点。有详有略，说服力强。 出示文题：（出示课件20） 文题三 范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。 写作提示：（出示课件19） 1.要表明自己的观点，言之成理。 2.选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。 3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。 例文展示：（出示课件22—25） 教师点评：（出示课件26） 本文用范仲淹的名句引出，提出自己的见解，又将陆游的忧乐与一般人的忧乐进行比较，层次清晰明确。而且本文作者引用了大量诗文名句，不仅增加了文章的文学底蕴，而且诗词信手拈来，作为议论的一部分，与文章融为一体，显示出作者深厚的语言文学功底。比喻、反问、引用，自然流畅。 五、知识迁移，拓展延伸 （中考链接）阅读下面的文字，根据要求写作。（出示课件27—35） 六、课堂小结（出示课件30） 本次写作，我们要明确论据是用来证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两种。如果要使议论言之有据，那么使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲；其次，使用材料还应保证材料与观点一致；最后，要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。 附录：板书设计 议论要言之有据 言之有据：事实论据 道理论据 选择论据：围绕论点 真实准确 角度变化 运用论据：变化论据概括论据 分析论据 【教学反思】 从学过的课文入手，区分事实论据和道理论据，感受言之有据。写作实践部分的四个板块难度有梯度，搜集、摘录论据是基础，侧重低阶思维；结合材料，辨析“言之有据”，改写材料，实践“言之有据”，对思考与表达提出了更高要求，属于高阶思维；最后在品读评点后写自命题作文则在前面的基础上又加大了一点难度。 通过本次写作课教学，不仅发展了孩子们在具体语言情境中正确有效地运用语言文字进行写作的能力，而且培养了语文学科的核心素养。 【课后作业】 1.利用工具书和课本注释疏通65页《课外古诗词诵读》，理解四首诗的大意。 2.背诵这四首课外古诗。 3.翻译这四首课外古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $