第一单元 5 你是人间的四月天-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

5 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 【教学目标】 1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。 2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。 3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 【教学重难点】 1.教学重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。 2.教学难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。 【课前准备】 教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。（出示课件1） 她是一位才华横溢的文学家，也是一位卓有成就的建筑学家，同学们猜猜她是谁？ 她就是一代才女林徽因。事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，今天就让我们通过她的《你是人间的四月天》来领略一下这份美好！ 教师板书课题: 5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂 （出示课件2） 二、自主学习，成果展示 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。（出示课件4） 林徽因（1904—1955），建筑学家、作家。福建福州人。著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《莲灯》《九十九度》等。参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这首的写作背景，为后面同学们理解本诗内容做准备。（出示课件5） 这首诗发表于1934年的《学文》上，据林徽因之子梁从诫回忆，这首诗是作者为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦之情。 这首诗是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。” （3）知识链接 教师以课件展示形式，补充新月派及新月诗。（出示课件6、7） 新月派，因“新月社”而得名，是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派。主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、林徽因等。1925年由徐志摩编辑《晨报副刊》，增辟《诗镌》《剧刊》，提倡现代格律诗和国剧运动。1927年春在上海创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，前期偏重于发表新诗，讲究格律，形成一种文学流派，被称为“新月派”。 新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，在诗歌艺术上做了有益的尝试。后来闻一多在《诗的格律》中明确提出了“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，为新格律学派奠定了理论基础。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件8） （2）解一解词语。 （出示课件9） 教师指导：“鲜妍”与“鲜艳”的区别，相同点都有“美丽”的意思；不同点，“鲜妍”指鲜艳美丽,侧重指光彩。“鲜艳”指鲜明而美丽,侧重指色彩。 三、新课学习，整体感知 步骤一：朗读诗歌，整体感知 1.齐读课题，题目有什么特点？（出示课件10） 教师提示：对于文章的题目的理解，我们一般可以从表层和深层两个层面去理解。 预设1：诗题即是比喻，直接说“你是”，而不说“你像”，肯定之情、赞美之意溢于言表。 预设2：将“你”比作“四月天”，充满生机与希望，就像四月天一样美好，表达出真挚的情感。 2.听播放的音频，然后反复朗读诗歌，初步感知诗歌内容。（出示课件11、12） 教师提示： 朗读指导：（1）停顿要得当；（2）朗读的节奏要缓急适当；（3）注意朗读的语气、语调；（4）注意重读的词语；（5）读准字音，读出情感。 学生边读边标出诗歌的朗读节奏和重音。 我说/你是人间的/四月天; 笑响/点亮了/四面风;轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。 你是/四月早天里的/云烟, 黄昏/吹着风的软,星子/在 无意中闪,细雨/点洒在/花前。 那轻,那娉婷,你是,鲜妍 百花的冠冕/你戴着,你是 天真,庄严,你是夜夜的/月圆。 雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜 初放芽的/绿,你是;柔嫩/喜悦, 水光浮动着/你梦期待中/白莲。 你是一树一树的/花开,是燕 在梁间/呢喃,——你是爱,是暖, 是希望,你是/人间的/四月天！ 3.有感情地再读诗歌，用简洁的语言概括诗歌描绘了哪几幅图画？（出示课件13） 教师：同学们根据刚才听读了诗歌的朗读，现在请你们用简洁的语言归纳一下诗歌描绘了几幅图画。同学们抢答。 学生1抢答：春光风舞图。 学生2抢答：云烟星雨图。 学生3抢答：月夜花开图。 学生4抢答：雪后新绿图。 学生5抢答：花开燕语图。 步骤二：朗读诗歌，精读细研 （一）学习第一节 1.下面画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？（出示课件14） 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 师生讨论，分析归纳。 预设：运用了拟人的修辞手法，将笑响拟人化，在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。 2.“点亮”一词用在这里有什么妙处？（出示课件14） 教师点拨：分析词语的表达效果，一定要结合语境来分析。 学生回答：生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜。 （二）学习第二节 3.从修辞的角度赏析这一节诗，体会作者表达的思想感情。（出示课件15） 教师：同学们一起深情地朗读下面诗句，然后分析体会其中蕴含的感情。 你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 学生回答：诗人将“你”比喻成“四月早天里的云烟”，生动形象地写出了“你”的轻盈自在，无拘无束，充满了生活气息，表达了作者由衷地喜悦之情。 4.“闪”字用在这里有怎样的表达效果？（出示课件15） 教师提示：词语表达效果，一定要结合诗歌语境来分析。 预设：将静态的“星子”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。 （三）学习第三节 5.“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？（出示课件16）   教师：同学们朗读下面的诗句，然后去分析上面的问题，不能离开诗境去分析。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 教师提示：读完这几句诗，回答上面的问题，我们可以从诗句的句式、用词方面去分析回答。 学生甲回答：这句话是倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”。 学生乙回答 将“你”与四月天融为一体，“娉婷、鲜妍”写出了“你”妩媚的风姿，使读者感受到作者内心的欣喜之情。 （四）学习第四节 6.这一诗节中运用了哪些表示颜色的词语来描写“你”？读后给我们什么样的感受？（出示课件17） 教师：同学们，运用恰当的语调、情感去朗读下面的诗句，如何分析回答下列问题。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 预设：“鹅黄”:让人感到温暖、柔和。 “绿”:寓意青春与希望，生机盎然，使人有新生之感。 “白”:寓意光明、生命、纯洁。 这些词语的使用，给人明亮温暖、温馨柔美的心理感受，令人赏心悦目。 （五）学习第五节 教师要求学生朗读下面的诗句，分析回答下面的两题。（出示课件18） 你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 7.如何理解“你是爱，是暖，是希望”？  教师提示：本题是理解诗句含义，我们一定要结合诗的语境来分析。同学们讨论后回答。 预设：直接表明“我”对“你”满怀希望，这爱的呼唤把全诗的感情推向了高潮。 8. 如何理解“你是人间的四月天”这句的 ？ 学生回答：“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对爱的赞美与喜爱之情。 9.自读诗歌，说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么？（出示课件19） 教师：同学们自主归纳本题，然后抢答。 学生1抢答：第1节：赞美“你”的轻灵、光艳。 学生2抢答：第2节：赞美“你”的柔和、恬静。 学生3抢答：第3节：赞美“你”的鲜妍、庄严。 学生4抢答：第4节：赞美“你”的新鲜柔嫩。 学生5抢答：第5节：赞美“你”的爱，暖和希望。 步骤三：深读诗歌，合作探究 1.请反复朗读诗歌，试析第1-4节的结构特点。（出示课件20） 教师：同学们，回答本题时，我们要认真去分析、看看每一节诗，再从全体上去对比一下，回答。 预设1：本诗第1-4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章； 预设2：将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快； 预设3：排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。  2.本诗中，“你”字反复出现，你能说说它的表达效果吗？（出示课件21） 教师提示：我们应该从人称作用方面去分析，人称的不同或转换，在诗歌中表达的情感不一样。 学生回答：诗人运用第二人称抒情，拉近了与抒情对象的距离，增强了诗歌的抒情性，仿佛面对面倾心而谈。 教师补充：12个“你”字，既突出了主题，又起到了使音韵和谐的作用，使诗人情感的表达与抒发更加顺畅、自然。 3.小组讨论：诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。（出示课件22） 教师：把学生分为6至8个小组讨论，最后每组选出代表回答，教师点评各组答案，最后指正。 教师指正：诗人为我们呈现了一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落在花前，百花鲜艳、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄的，芽是嫩绿的，莲是洁白的，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。 四、课堂小结 这首诗歌我们已经学习完了，下面请同学们概括这首诗歌的主题。（出示课件23） 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：这首诗从不同的角度写“人间的四月天”，通过描写风、云烟、星子、细雨等意象，表现了诗人对“你”的爱之深、情之切、意之浓，抒发了诗人心中的爱、温暖和希望。 五、诗歌深读，学后感悟 1.教师：同学们，我们深度阅读了这首诗，你们感觉本诗作者林徽因是一个什么样的人呢？（出示课件24） 师生归纳：林徽因，一个才貌双全、诗情洋溢、倾国倾城的民国奇女子，她是一位建筑学家、文学家。她风姿优美，才情动人，宛如清水中的一朵白莲。她何尝不是“人间的四月天”。 2.分析明晰本诗写法，体会写作特色。（出示课件25—27） （教师讲解，学生记录） 预设1：结构整齐，形式新颖——建筑美。诗歌第1—4节的结构基本相同，将心中之爱描绘成一幅幅明丽轻灵的动人图画，以排比句式连接画面，反复咏叹，循环往复而又富有变化，如同一幢结构精巧、外表华美的建筑。 预设2：讲究格律，节奏整齐——音乐美。诗人的情感巧妙地融入富有音乐质感的诗歌中，使全诗充满了音乐之美。如诗歌的第一、三句押an韵，使整首诗错落有致，朗朗上口。 预设3：多用比喻，画面感强——绘画美。诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而毫无雕饰之感，给我们呈现出五个画面:春光风舞图、云烟星语图、月夜百花图、雪后新绿图、花开燕语图。诗中有画，画中有情。 六、课堂检测，当堂反馈（出示课件29—33） 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 七、课外延伸，拓展探究 1.阅读林徽因的《那一晚》，按照回答后面的问题。（出示课件34—36） 2.阅读沙鸥的《新月》，按照回答后面的问题。（出示课件37、38） 阅读点拨：这首诗表达了诗人思念故乡的思想感情。“新月弯弯,像一条小船”，诗人将新月比喻成船,虽浅显但却真挚,它使我们想起那首儿歌“弯弯的月儿像只船”,让人倍感亲切。这句也是全诗的引子,后面依此展开想象。“我乘船归去,越过万水千山”，身处异地他乡的诗人只能借助这叶扁舟,踏上回乡（思乡）之路。“花香，夜香。故乡正是春天”，这里诗人化虚为实,将对故乡的赞美用“春天”“花香”“夜香”等形象来寄托,给人以多感官的体验和美的享受；“你睡着了么?我在你梦中靠岸”，仿佛故乡的亲人也在做着同样的梦,在欢迎着游子的归来,从而表现诗人对故乡亲人的眷恋、向往之情。在这首短诗中,诗人将对故乡的眷念和向往之情表达得淋漓酣畅,丰富的想象力让诗人的思绪插上腾飞的翅膀；两个“你”指的是故乡,在诗中的作用是使表达真切，诗人为我们创造了一个非常美好的意境,读了这首诗,我们会想起“举头望明月,低头思故乡”的低吟和“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的酸楚。 八、课后巩固，布置作业（出示课件39） 1.通过网络、图书等方式查阅更多关于林徽因的资料。 2.读一读林徽因的其他作品。 附录：板书设计（出示课件28） 【教学反思】 这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧,再加上诗人离我们太久远,所以教读这首诗,从诗人和背景入手,先让学生了解诗人及诗歌创作的背景,再理解诗歌中意象的象征意义,理解诗人借助这些意象表达的情感,这样就简单多了。不足之处在于对新格律诗的理解有限,因此学生不能很好地体会本诗的艺术魅力。 【课后预习】 1.利用工具书疏通第6课《我看》的重点生字词音形义，扫清学习本课的障碍。 2.《我看》一诗的前两节以“我看”领起,运用了哪些意象,描绘出一幅怎样的画面? 3.《我看》这几节诗歌中反复出现的“你”指的是什么? 学科网（北京）股份有限公司 $