第七单元 21 表里的生物（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标

文化自信:通过学习,感受科学的魅力。

语言运用:能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。

思维能力:能够聚焦心理活动和对话描写,对人物进行评价。

审美创造:体会“我”勤思考、爱观察的特点,树立科学精神。

课前解析

关注文体特征:《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰,多次出现表示时间的词语,如“小时候”“一天”“许多天”“此后”“后来”。随着时间的推移和故事的发展,“我”的心理和情感也在变化。

关注人物形象:全文以第一人称的写法,以儿童的视角观察世界,以儿童的思维认识世界,为我们呈现了一个好奇心强、爱观察、善思考且比较执着的孩子形象。在引导学生对人物进行评价时,要聚焦心理活动和对话描写,要找出依据来印证自己的观点。

关注文章结尾:文章的结尾“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”中,“这样的话”指什么?引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了?品味其中蕴含的情感,体会告别童年的悠长滋味。

教学目标

1.会写“谐、拦”等7个字,会写“街心、走动”等14个词语。

2.默读课文,运用学过的方法把握课文的主要内容。(重点)

3.能结合课文中的相关语句,说说“我”是一个怎样的孩子。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.会写“谐、拦”等7个字,会写“街心、走动”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.运用学过的方法把握课文的主要内容,初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。

一、导入谈话,了解作者

1.教师引导:我们一起来读一首小诗,想一想诗人小时候是一个怎样的孩子。教师出示诗歌。(出示课件3)

学生交流。

2.教师导入新课:今天我们要学习的课文就是这首诗的作者写的。教师出示课文题目并板书,学生齐读课文题目。(板书:表里的生物)

3.介绍作者。(出示课件4)

二、初读课文,感知整体

1.教师出示要求:本单元的人文主题是“科学精神”,说说文中的“我”探究了什么问题,是怎样探究的。默读课文,圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件5)

学生默读课文,并进行圈画、批注。

(1)学生汇报。(出示课件6)

预设1:我圈画的是第1自然段的语句“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物”。我知道这句话是作者小时候的想法。

预设2:我圈画的是第1自然段中的“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢”,以及第2自然段中的“可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”。我知道这是作者产生的疑问。

预设3:我圈画的是第9自然段的语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是作者的大胆猜测。

预设4:我圈画的是第16自然段的语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。爸爸的话证实了“我”的猜测。

预设5:我圈画的是第17自然段的语句“证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物”。这是作者得出的结论。

预设6:作者又提出了新的疑问,我找到的语句是第18自然段“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。

预设7:紧接着作者又有了新的猜测,我圈画的是第19自然段的相关语句“大半因为它有好听的声音吧”。

(2)教师出示课件,梳理小结:根据同学们找到的相关句子,我们可以知道作者研究思考的过程是交代他的想法的过程:产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。(出示课件7)(板书:提出猜测—表里有生物　得到证实—表里有小蝎子)

 

　　设计意图:启发学生通过品读感受,体会文章的写作思路。

 

2.教师出示要求:默读课文,运用学过的方法把握课文的主要内容。(出示课件8)

教师出示学习提示:(1)圈画出表示时间的词语;(2)想想围绕“表里的生物”,每个时间点上发生了什么;(3)对这些内容进行梳理概括。

学生默读课文并思考。

预设:我找到了表示时间的词语——第1自然段“小时候”,第3自然段“一天”,第10自然段“过了许多天”,第12自然段“此后”,第20自然段“后来”。(出示课件9)

教师出示要求:请根据圈画出的内容梳理表格。(出示课件10)

预设:

　　教师提出要求:请你说说课文的主要内容。(出示课件11)

预设:小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,但父亲不许“我”动怀表,这让“我”很痛苦,后来父亲打开表让“我”观看,并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。

 

　　设计意图:让学生通过阅读了解课文的主要内容,并厘清文章的结构,理解作者是如何证实自己的观点的。

 

三、再读课文,学习字词

1.学习字词。(出示课件12)

出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

2.学写字,明确此课要求会写的生字,教师重点指导“添”等容易写错的字。(出示课件13)

书写“添”字时注意右下部是“”,不要错写成“小”。

四、课堂演练

教师引导:分角色朗读课文,说一说作者给你留下了怎样的印象。(出示课件14)

预设:有好奇心、爱思考。

能结合文中的相关语句,说说“我”是一个怎样的孩子。

一、复习回顾,感受人物形象

教师导入:上节课,我们一起总结了课文的主要内容,并了解了“我”探究和思考的过程。这节课,我们一起走进文章去感受人物形象吧。(出示课件15)

二、品读语句,交流感受

1.教师提问:默读课文,思考作者是一个怎样的孩子。圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件16)

以小组为单位进行交流。

(1)“我”是一个爱观察、善思考的孩子。(出示课件17、18)(板书:爱观察　善思考)

①交流语句:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。

学生汇报交流:这句话是“我”的想法,通过这句话,可以感受到“我”是一个善于思考的人。