第六单元 19 古诗三首（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的情感。 语言运用:有感情地朗读课文,想象画面,感受诗歌之美。 思维能力:入情入境地学习古诗,培养学生的想象力和创新能力。 审美创造:欣赏古诗中描写的美景,激发学生对自然景物的热爱,培养学生的审美能力。 课前解析 关注文本:《古诗三首》中所选取的诗均为七言律诗,诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景,且三首古诗均配有插图,便于学生了解诗中所描绘的景色,从而更好地把握诗意,理解诗人所表达的感情。 教学目标 1.会写“涯、牵”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。 3.借助具体诗句,通过想象画面理解诗歌大意,体会诗歌之美。(重点) 4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。(难点) 5.关注生态环境问题,增强保护绿水青山的责任意识。 课前准备 多媒体课件 课时安排　 2课时 1.会写“涯、牵”2个字。 2.正确、有感情地朗读《浪淘沙》(其一)。背诵《浪淘沙》(其一)。 3.理解古诗《浪淘沙》(其一)的大意,想象诗句描绘的画面,体会景物的特点。 一、提问导入,揭示古诗题目 1.教师提问:我们以前学过哪些描写黄河的诗句? 学生自由回答。 2.教师过渡:今天我们再来学习一首描写黄河的古诗——《浪淘沙》(其一)。(出示课件3)[板书:浪淘沙(其一)] 学生齐读古诗题目。 3.了解作者。(出示课件4) 二、初读课文,学习生字 1.初读课文。(出示课件5) 教师提出要求:朗读古诗,读准字音,读通诗句。强调“曲、簸”的读音,根据注释②,明确“簸”的意思是颠簸。 出示朗读节奏划分,学生齐读古诗。 2.学习生字。 (1)学习多音字“曲、簸”。(出示课件6) (2)重点指导“涯”字的书写。(出示课件7) 三、解诗题,明诗意 1.解诗题。(出示课件8) 教师点拨:《浪淘沙》是刘禹锡创作的一组诗,共九首,这是其中的第一首。 2.明诗意。 (1)教师引导学生明确“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”的意思:九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙,从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。(出示课件9) 总结:诗的前两句写景,这景象实在是壮观。(板书:写景　壮观) (2)教师引导学生明确“如今直上银河去,同到牵牛织女家”的意思:如今我要直向它的源头——银河冲去,和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。(出示课件10) 总结:诗的后两句是想象,这想象可谓十分奇特。(板书:想象　奇特) (3)链接资料:介绍银河。(出示课件11) 　　设计意图:让学生结合资料了解诗中的典故,从而更加深入地体会这首诗所表达的思想感情。 四、感受景物特点,体会诗歌豪情 1.教师提问:读《浪淘沙》(其一),说说你体会到了景物怎样的特点。(出示课件12) 预设1:《浪淘沙》(其一)中的景物兼具雄浑壮阔与豪迈磅礴的特点。 预设2:“九曲”“万里”“浪淘风簸”等关键词,写出了黄河的姿态、长度和裹挟黄沙、奔腾而来的气势。 播放有关黄河的视频,让学生感受黄河的磅礴气势。(出示课件13) 2.教师提问:你从诗中感受到了诗人怎样的豪情?(出示课件14) 预设:我从“如今直上银河去,同到牵牛织女家”这两句诗中感受到了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。(板书:豪迈气概) 3.读一读,背一背。 (1)指导朗读。(出示课件15) 教师指导学生朗读,播放范读音频,学生自主练习,教师指名让学生展示。 (2)学生尝试背诵。(出示课件16) 4.梳理结构。(出示课件17) 5.概括主题。(出示课件18) 1.会写“莺、苔”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。默写《江南春》。 3.能说出《江南春》中景物的特点,以及抓住哪些景物写出了江南春天的特点。 4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。 5.关注生态环境问题,增强保护绿水青山的责任意识。 一、学习古诗《江南春》(出示课件19) 1.教师导入:江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方,是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源,跟随唐代诗人杜牧的脚步去欣赏他笔下的江南春色。(出示课件20) 教师揭示古诗题目《江南春》。学生齐读古诗题目。(板书:江南春) 2.了解作者。(出示课件21) 3.初读课文,学习生字。 (1)初读课文。(出示课件22) 教师提出要求:朗读古诗,读准字音,读通诗句。 出示朗读节奏划分,学生齐读古诗。 (2)学写生字,重点指导“莺”字的书写。(出示课件23) 4.明诗意。 (1)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(出示课件24) 结合注释明确诗意:广阔的江南地区,到处莺啼阵阵,绿树掩映着红花,依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。 (2)南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。(出示课件25) 结合注释明确诗意:这里还有数不清的寺庙,众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。 5.链接资料。(出示课件26) 6.感受景物特点,想象画面。 (1)教师提问:读《江南春》,说说你体会到了景物怎样的特点。(出示课件27) 预设:《江南春》中的景物呈现出明媚秀丽与朦胧迷离的特点。前两句描绘出江南莺歌燕舞、花红柳绿,水乡山城酒旗招展的明艳春景;后两句则以烟雨为背景,让错落的楼台掩藏在朦胧水汽中,增添了几分清幽悠远的韵味。 (2)教师提问:这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点?(出示课件28) 预设1:第一句写了“莺啼、绿映红”,这是自然景物。(板书:自然景物) 预设2:第二句写了“水村、山郭、酒旗风”,这是人文景观。(板书:人文景观) 预设3:前两句写的是晴朗之景。(板书:晴朗之景) 预设4:后两句写了“寺、楼台、烟雨”,这是烟雨之色。(板书:烟雨之色) 7.指导朗读。(出示课件29) 教师指导学生朗读,播放范读音频,学生有感情地朗读古诗。 8.教师提问:读完这首诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(出示课件30) 学生自主交流讨论,教师指名让学生回答。(板书:赞美) 二、学习古诗《书湖阴先生壁》(出示课件31) 1.教师导入:刚才我们学习了杜牧的《江南春》,感受到了江南春色的明媚与烟雨朦胧的诗意。接下来,让我们从江南的春景转向湖阴先生的壁间题诗,感受诗人王安石对隐逸生活的向往和对自然的热爱。(板书:书湖阴先生壁) 学生齐读古诗题目。 2.了解作者。(出示课件32) 3.初读课文,学习生字。 (1)初读课文。(出示课件33) 教师提出要求:朗读古诗,读准字音,读通诗句。 强调“畦、闼”的读音。 出示朗读节奏划分,学生齐读古诗。 (2)学写生字,重点指导“苔”字的书写。(出示课件34) 4.解诗题。(出示课件35) 教师点拨:“书湖阴先生壁”的意思是题写在湖阴先生家墙壁上的诗。 5.明诗意。 (1)茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。(出示课件36) 结合注释明确诗意:茅屋常被主人打扫,干净得不生青苔,院内一排排的花木都是主人亲手种植的。 教师小结:通过这两句诗,我们欣赏到湖阴先生家的庭院之景。(板书:庭院之景) (2)一水护田将绿绕,两山排闼送青来。(出示课件37) 结合注释明确诗意:院外,一条溪流环抱着绿油油的农田,两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。 教师小结:通过这两句诗,我们欣赏到院外的自然之景。(板书:自然之景) 6.链接资料。(出示课件38) 7.教师提问:通过了解诗意,你觉得湖阴先生是个怎样的人呢?(出示课件39) 预设:朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。 8.感受对仗之美。 (1)教师提问:从这首诗的前两句我们可以感受到景美、人美,诗的后两句有什么特点呢?(出示课件40) 预设:“一水”与“两山”,“护田”与“排闼”,“将绿绕”与“送青来”是两两相对的,这里运用了对偶的修辞手法,体现了诗歌情景交融的特点。 (2)教师提问:你还知道类似的诗句吗?(出示课件41) 学生自由回答。 9.体会诗歌表达的情感。(出示课件42)(板书:和谐之美　品质高洁) 10.教师指导学生朗读,播放范读音频,学生有感情地朗读古诗。(出示课件43) 学生尝试背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。(出示课件44) 学生试着默写《江南春》。 三、关注环境问题,守护绿水青山 教师引导:“千里莺啼绿映红”“绿遍山原白满川”,绿水青山自古以来就是人们向往的美好家园。围绕这段时间开展的调查,和同学交流关注了哪些现象,发现了什么问题,再试着说说改进建议和解决办法。(出示课件45) 学生交流讨论,教师相机指导。 四、概括主题,布置作业 1.梳理结构。(出示课件46) 2.概括主题。(出示课件47) 3.课后作业。(出示课件48) 这三首古诗都是写景的,诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色,极富画面感。对六年级学生来说,古诗的学习并不陌生,前期的学习经历已经积累了一定学习古诗的方法,但对诗人想要表达的情感可能还不能很好地把握。因此,在教学中,我先让学生通过自主学习了解诗意,再重点指导学生通过想象画面感受诗人的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $