第三单元 习作（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:学会正确选择材料进行写作,感受文字的力量。 语言运用:激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。 思维能力:先想后写,学会通过具体事例来表达内心情感。 审美创造:在习作中融入自己的感情,感受生活中处处存在的美好,善于发现美好。 课前解析 本单元习作是“　　　　让生活更美好”,旨在引导学生留心自己的生活,发现生活中的美好,体会生活的乐趣,感受人与人之间的真情。  本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作,题目“　　　　让生活更美好”中,横线上的内容要自己填写。具体填写的内容,教材以八个词语为例,从不同角度启发学生的思路。  第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求。它是怎么影响你的生活的,可以通过哪些事来体现这样的影响,要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求。它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。 第三个板块对习作展示和交流提出的建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外,也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。 教学目标 1.写清楚某种事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。(重点) 2.认真修改自己的习作,分享习作。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、导入情境,解读习作要素 1.教师导入:同学们,生活中处处充满美好,你们在生活中有哪些美好的体验呢?是什么让我们的生活变得如此美好?(出示课件3)(板书:　　　让生活更美好)  学生根据自身实际交流生活中的美好体验。 2.阅读习作要素,了解习作重点。 (1)明确本单元的习作要素:写生活体验,试着表达自己的看法。(出示课件4) 解读要素:写生活体验,要写清楚某种事物、某个道理或某种品质让生活更美好的经历,以及它为什么让你觉得生活更美好,融入切身感受与体会,写的时候注意把原因写具体,表达出自己的看法。 (2)教师引导:生活中有无数可以使心情愉悦的东西,教材给我们列举了一些,我们来看一看。(出示课件5) 学生自由发言。 二、指导审题,关注习作重点 教师引导学生读习作要求。(出示课件6) 总结本次习作的重点:1.结合生活体验,选择自己深有感触的一个话题。2.围绕所选话题,写出它对自己产生影响的经历。3.写一写它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。4.写出自己的内心感受。(出示课件7)(板书:深有感触的话题　产生影响的经历　变美好的原因) 　　设计意图:通过具体指导,让学生明白习作内容、习作重点及具体要求。 三、拓展思路,指导选材 1.根据习作提示,教师指导学生选材。 (1)回顾教材给出的让生活变美好的事物。(出示课件8) 教师引导学生关注本单元习作提示中出示的八朵花,提问:同学们,请大家认真思考这几朵花上面的内容包括哪些方面。 预设1:具体的事物或者活动。 预设2:看不见的内容。 预设3:个人层面。 预设4:社会层面。 (2)教师指名让三名学生分别读一读“泡泡”中的提示。(出示课件9) 教师引导:这三位同学的想法和你的想法是否相同?给了你怎样新的启示? 学生交流汇报。 教师提出要求:现在请同学们每人选择三个话题,可以是教材中提到的,也可以是自己想到的。仿照着“泡泡框”中的说法,跟同桌互相说一说。 学生自由交流。 　　设计意图:通过分析习作提示中的美好的事物,旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择,打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。 (3)巧用导图,总结思路。(出示课件10) 教师引导:根据课件中的思维导图,我们知道了“　　　让生活更美好”的内容一共包括哪两个部分?  预设:变美好的事物和变美好的原因两部分。 教师引导学生明确:“变美好的原因”可以写愉悦精神、自身成长、生活便利、社会和谐等方面。 2.教师指导学生照样子说一说自己心目中让生活变美好的事物。(出示课件11、12) 学生交流汇报。 教师过渡:同学们心目中让生活变美好的事物可真不少,理由也十分充分。我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢? 学生交流讨论。 四、研读课文片段,学习写作方法 1.思考:怎样把让生活更美好的经历写生动、具体?(出示课件13) 教师引导学生明确:确定了话题,就要紧扣话题选择相应的经历。经历决定事例,把对自己产生影响的经历写生动、具体,就是把相应的事例写生动、具体,为突出该事物是如何让自己的生活更美好的作铺垫。 (1)不同的事例,可以从相同的角度来写。(出示课件14) (2)相同的事例,可以从不同的角度来写。(出示课件15) 2.思考:怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻?(出示课件16) (1)注意事例的条理性。 教师引导学生明确:叙述事例时要按照一定的顺序,可以是事情发展的顺序,也可以是事物的几个方面的顺序,或者是地点变化的顺序…… 出示片段,教师提问:这个片段是按什么顺序写的?(出示课件17) 预设:片段按照时间顺序,写出了同学们玩竹节人的兴致很高,反映了玩竹节人的有趣。 (2)把事例的重点部分写具体。(出示课件18) 教师引导学生明确:所谓事例的重点部分,就是令自己印象深刻的场景,可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法,把事情写具体、生动。 出示片段,教师提问:这个片段中作者运用了什么描写方法把事例的重点部分写得具体、生动?(出示课件19) 预设:运用了心理描写和神态描写,表现出作者写作文时的信手拈来,把这个场景写得具体、生动。 (3)在事例中体现情感的变化。(出示课件20) 教师引导学生明确:写自己的经历时要突出情感变化,写出事件给自己带来的影响,体现 “让生活更美好”中的“更”和“美好”。 教师引导:以课文《竹节人》为例,感受人物的情感变化。(出示课件21) 3.借助片段学技法。(出示课件22~26) 教师引导:一起看看学习小伙伴写的两个片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,以及片段中有哪些地方还需要完善。 五、欣赏佳作,学习技巧 教师引导:阅读习作例文《爱,让生活更美好》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~31) 各小组汇报交流,全班评议。 教师小结:这篇习作紧紧围绕“爱,让生活更美好”这个主题,从现实生活中选择了一件平凡的小事——“我”生病了,母亲带“我”看病,无微不至地照顾“我”,“我”从中感受到了无微不至、不求回报、温柔细腻的母爱,歌颂了人间真情的美好。(出示课件32) 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。(出示课件33) (1)从教材中选择词语拟题:《运动让生活更美好》《旅行让生活更美好》。 (2)结合生活体验拟题:《阅读让生活更美好》《文明让生活更美好》。 2.依照范例,学列提纲。 (1)出示写作提纲范例,交流如何列写作提纲,教师重点引导学生怎样把经历写丰富、写生动,如何做到层次清晰、详略得当。(出示课件34~36) (2)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件37) 七、积累素材,动笔写作 1.出示习作素材,请大家读一读。(出示课件38~49) 2.请同学们按照自己拟定好的习作提纲,完成这篇习作。 学生动笔完成习作,教师巡视指导。 这次习作的目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作而言,同学们写的作文题目是“　　　　让生活更美好”,我们可以从教材提供的多个话题中选择一个,应该注意的是要选自己真正喜欢的、有深刻体会的活动。可以让学生课前搜集“让生活更美好”的图片或文字资料,为这节课小组合作展示交流做充足的准备。借用本单元学过的课文,使学生更好地运用这节课所学的方法,写出具体事例,表达真情实感。  学科网（北京）股份有限公司 $