第一单元 2 丁香结（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:体会丁香花的美,感受自然美景,提升文化自信。 语言运用:感受散文优美的语言、严谨的结构、详略得当的内容设置和由浅入深的思想。 思维能力:阅读时能从所读的内容想开去,感受作者由平凡的自然景物生发出的深沉的思索,体会作者积极的人生态度。 审美创造:借助朗读,想象画面,感受作者笔下丁香的美,提高审美能力。 课前解析 关注文章内容:课文共6个自然段,可以分为两部分。第二部分从古人“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨中的丁香花,写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由,最后从丁香结寄予的愁思想开去,对丁香结有了新的思考,体现了积极的人生态度。 关注写作手法:这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法,实写丁香花的形象,虚写寄托在丁香花上的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时,分别从视觉和嗅觉的角度突出了它的颜色、样子、气味。除了写意式的色彩描写,也有对花形的工笔白描,从局部写到整体,条理分明,文字富有节奏感。 教学目标 1.会写“缀、窥”等11个字,会写“宅院、潇洒”等15个词语。 2.了解课文写了哪些场景中的丁香,它们分别给人留下了怎样的印象。(重点) 3.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。(重点) 4.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.会写“缀、窥”等11个字,会写“宅院、潇洒”等15个词语。 2.正确朗读课文,厘清文章结构,学习“赏花”部分的内容。 一、导入新课,认识作者 1.教师引导:同学们,今天我们先来认识一位作家——宗璞。(出示课件3) 这节课我们就一起走进她笔下的《丁香结》。(板书:丁香结) 学生齐读课文题目。 2.教师出示丁香花的图片,引导学生根据图片理解“丁香结”的意思。(出示课件4) 二、初读课文,学习字词 1.教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。(出示课件5) 2.学习字词。(出示课件6) 出示词语,教师指名让学生读词语,纠错正音。 3.认读多音字“薄”。(出示课件7) 4.学写字,明确此课要求会写的字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师重点指导“紫”“潇”的书写。(出示课件8、9) 三、再读课文,厘清结构 教师提问:课文围绕丁香写了哪些内容?(出示课件10、11) 预设1:第1~3自然段写了丁香花,第4~6自然段写了丁香结。 预设2:第1~3自然段写的是“赏花”,第4~6自然段写的是“悟花”。(板书:赏花　悟花) 四、聚焦“赏花”部分,品读句子,想象画面 　　1.提出要求:默读第1~3自然段,思考作者写了哪些场景中的丁香,它们分别给你留下了怎样的印象。(出示课件12、13) 预设1:第1~3自然段写了城里街旁、城外校园、斗室外这几个场景中的丁香。这些丁香形态各异,给人留下的印象各不相同。 预设2:城里街旁的丁香给人以纯洁、美丽、活泼的印象,它们的雪白让人眼前一亮,“探”“窥”等动作又赋予了它们灵动的气息,惹人喜爱。 预设3:城外校园里的丁香给人一种潇洒、朦胧、淡雅的感觉,在月色的映衬下充满诗意。 预设4:斗室外的丁香与作者的生活紧密相连,给人以轻灵、雅致且充满生机的印象,它们是作者春光记忆的重要组成部分。 2.出示自主学习要求:在第1~3自然段中画出描写丁香花颜色的关键词,体会丁香花的特点。(出示课件14)(板书:颜色) 预设:雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白。 教师提问:这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的? 预设:“积雪”指盛开的白色丁香花,是从“每到春来”和“香气直透毫端”等语句中看出来的。 3.出示自主学习要求:在第1~3自然段中画出描写丁香花外形的关键词,想象丁香花的美。(出示课件15)(板书:外形) 预设:星星般的小花、十字小白花、许多小花形成一簇,许多簇花开满一树。 4.提出自主学习要求:在第1~3自然段中画出描写丁香花气味的关键词,边读边感受花香。(出示课件16)(板书:气味) 预设:淡淡的幽雅的甜香、香气直透毫端。 教师提问:去掉一个修饰词可不可以呢? 学生自由讨论,交流汇报。 5.指导朗读:朗读第1~3自然段,欣赏丁香之美。(出示课件17) 1.品读优美的句子,理解丁香结的象征意义。 2.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。 3.学习由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。 一、整体感知,引入新知 提出自主学习要求:朗读课文,找出描写作者内心感受的语句。(出示课件18) 教师提问:从中你能感受到作者怎样的情感?(出示课件19) 预设:能感受到作者对丁香花的喜爱之情。 二、聚焦“悟花”部分,解读“丁香结”,理解含义深刻的句子 1.教师提问:默读第4自然段,思考:作者写了哪个场景中的丁香?它们给人怎样的印象?(出示课件20) 预设:雨中的丁香给人一种朦胧、妩媚的感觉,与微雨相得益彰,充满了诗意和美感。 (1)拓展知识:印象派。(出示课件21) (2)教师提问:作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?借助图片说说你的看法。(出示课件22) 总结:微雨是“迷蒙”的,紫丁香在微雨中是“模糊”的,白丁香在微雨中是“莹白”的,白的潇洒,紫的朦胧,交融在一起,好像印象派大师挥毫泼墨绘制的图画一般;再联系古人“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”等诗句,微雨、丁香自然而然地就和人的愁怨的情感联系在了一起,成了人们人生境遇的某种象征,所以作者说“丁香确实该和微雨连在一起”。(出示课件23) 2.出示自主学习要求:为什么古人会由丁香花发明了“丁香结”这一说法?阅读第5、6自然段,画出相关句子。(出示课件24、25) 出示丁香结及古代女子衣服上的盘花扣图片,让学生直观了解二者的相似之处。(出示课件26) 3.教师拓展与“丁香结”有关的诗句,通过诗句中的“愁、肠断、雨中愁”等字词,引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。(出示课件27)(板书:人生多结) 　　设计意图:让学生了解更多关于丁香的诗句,加深对丁香结象征意义的理解。 4.领悟作者的人生思考。 教师提问:朗读第6自然段,丁香结引发了作者对人生怎样的思考?(出示课件28) 预设:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?(板书:从容面对) 总结:作者从实际生活想开去,体现了积极的人生态度。(板书:积极的人生态度) 思考:结合生活实际,说说这句话给你带来的启示。(出示课件29) 学生自由发言,教师相机点拨。 5.拓展延伸。(出示课件30) 反思整个教学过程,我认为成功之处是在充分阅读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生厘清了课文的层次。通过这几个环节,学生从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了整体感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $